淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的優(yōu)化獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的優(yōu)化獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)貫穿了學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯。在小學(xué)階段加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作并指導(dǎo)學(xué)生形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是每一位教師的責(zé)任。而隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)理念的變革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也出現(xiàn)了些許問(wèn)題。正確認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題并采取措施予以解決是教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要完成的重點(diǎn)項(xiàng)目。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作為研究對(duì)象，針對(duì)上述內(nèi)容展開(kāi)詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)生

數(shù)學(xué)是學(xué)生求學(xué)時(shí)代必須面臨的一門(mén)重要學(xué)科，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程也令部分學(xué)生痛苦不已。究其原因，除了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有缺陷外，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)存在漏洞也是不容忽視的重要因素。正確認(rèn)識(shí)當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題并采取措施予以解決才能最終形成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題解析

（一）教師的教學(xué)方法使用不當(dāng)

教師的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的知識(shí)吸收效率。良好的教學(xué)方式不僅會(huì)提供學(xué)生的課堂注意力還有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是當(dāng)下階段，我校部分教師在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候仍然堅(jiān)持著非常傳統(tǒng)的教學(xué)方式——把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)用大水漫灌的教學(xué)方法“傳授”給學(xué)生。只要把本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃全都執(zhí)行了也就意味著本節(jié)數(shù)學(xué)課取得了圓滿成功，至于學(xué)生又沒(méi)有完全吸收或者有哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有聽(tīng)懂等等這一系列的問(wèn)題可以放在課后部分予以解決。有失偏頗的教學(xué)方法致使學(xué)生隨堂提出的問(wèn)題不能得到解決，數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率也就很難實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。

（二）應(yīng)試教育思想仍然占據(jù)重要地位

應(yīng)試教育思想在我國(guó)的教育事業(yè)中存在了很長(zhǎng)的時(shí)間。即便是推行新教育的現(xiàn)在，應(yīng)試教育思想在很多學(xué)?；蚝芏嗉彝ブ卸颊紦?jù)著重要地位。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是無(wú)厘頭的，而是與我國(guó)通過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)選拔人才的教學(xué)模式密切相關(guān)。但是很多教師尚未完全認(rèn)識(shí)到教育的根本理念是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展并不是為了追求分?jǐn)?shù)，所以在日常教學(xué)中堅(jiān)持向分?jǐn)?shù)看齊的教學(xué)理念。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不遺余力，而學(xué)生是否可以用學(xué)到的知識(shí)解決在生活中遇到的問(wèn)題，教師卻鮮有關(guān)注。除了教師會(huì)收到應(yīng)試教育思想的影響外，學(xué)生家長(zhǎng)也是思想影響的另一個(gè)群體。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，家長(zhǎng)不僅要求學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)異甚至還給他們報(bào)了很多特長(zhǎng)班。而家長(zhǎng)考核學(xué)生是否在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)異的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績(jī)。甚至在極個(gè)別家長(zhǎng)的眼中，學(xué)習(xí)成績(jī)等于學(xué)習(xí)態(tài)度等于學(xué)習(xí)方法等于未來(lái)前途。這種沒(méi)有任何邏輯，甚至略帶荒唐的思想但部分學(xué)生家長(zhǎng)那里卻是根深蒂固，為了讓自己的孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不讓他做一切家務(wù)，更不讓他嬉戲娛樂(lè)。長(zhǎng)期處于這種家庭教育環(huán)境下的學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的抵觸情緒，數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升自然是無(wú)從談起。

二、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化的建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好備課工作

時(shí)代是向前發(fā)展的，而處于時(shí)代大背景下的事物其自身演變也符合這一規(guī)律。教育事業(yè)的發(fā)展催生了諸多的新教育理念和教學(xué)方法。過(guò)去的那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思想也新的教育形勢(shì)下逐漸退出歷史舞臺(tái)。而作為一名新時(shí)期的人民教師，必須要用全新的理念武裝自己，不斷加強(qiáng)自身專業(yè)能力學(xué)習(xí)和教學(xué)能力學(xué)習(xí)。而另一方面，數(shù)學(xué)教師也要積極走下講臺(tái)到學(xué)生群體中和學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)出新型的師生關(guān)系，這樣也方便教師能在第一時(shí)間了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)思想，而這些信息的獲取對(duì)教師改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率所發(fā)揮的作用都是非常巨大的。除了教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念外，更重要的便是做好備課工作了。俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。這句話直接指出了在進(jìn)行某項(xiàng)工作時(shí)開(kāi)展準(zhǔn)備工作的必要性。數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也是如此，開(kāi)展數(shù)學(xué)備課是提高數(shù)學(xué)課堂運(yùn)轉(zhuǎn)效率的基本前提，教師在備課環(huán)節(jié)的投入與在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的產(chǎn)出二者之間是成正比的。良好的數(shù)學(xué)備課可以有效避免教師在課堂教學(xué)中卡殼，始終保障教學(xué)工作都按照自己的教學(xué)計(jì)劃一一落實(shí)，最終完成一節(jié)高效率的數(shù)學(xué)課程。

（二）創(chuàng)造性使用教材

新課程改革后，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)提出了新的要求：不僅要充分掌握書(shū)本上的知識(shí)，更要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，以此逐步培養(yǎng)問(wèn)題探究能力，知識(shí)理解能力和合作交流能力。而面對(duì)國(guó)家教育部門(mén)提出的新要求，教師也要擺脫原來(lái)那種僅僅傳授書(shū)本層次理論知識(shí)的教學(xué)方式，深度挖掘數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)新教材的使用方法。例如在探究分?jǐn)?shù)這一部分的知識(shí)時(shí)，教師可以把圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音和教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出一種的教學(xué)方法。教材中給出的分?jǐn)?shù)（如1/2），都必須要有與之對(duì)應(yīng)的圖案（例如半個(gè)蘋(píng)果）。這種多種方式并舉的數(shù)學(xué)教學(xué)方法不僅具有強(qiáng)烈的趣味性，還有利于學(xué)生加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解深度。除此之外，教師也必須充分重視與學(xué)生的課堂互動(dòng)工作，例如在教學(xué)過(guò)程中要向?qū)W生提出一些比較精彩的問(wèn)題，例如在講解分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)時(shí)，教師首先拋出疑問(wèn)“大家眼中的分?jǐn)?shù)是什么樣的？在生活中又存在哪些可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的事物或現(xiàn)象呢？”教師提出的問(wèn)題給學(xué)生留了一定的思考空間，學(xué)生經(jīng)過(guò)思索得出答案。這種提問(wèn)方法要比那些“是不是？對(duì)不對(duì)？行不行？”的提問(wèn)方式更加精彩更加專業(yè)。因此，在數(shù)學(xué)課上提出高質(zhì)量的問(wèn)題也是提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)科目的教學(xué)工