機(jī)能實(shí)驗(yàn)科學(xué)

機(jī)能實(shí)驗(yàn)科學(xué)2005年北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社出版的圖書(shū)01內(nèi)容簡(jiǎn)介文摘推薦目錄目錄030204基本信息《機(jī)能實(shí)驗(yàn)科學(xué)》是2005年北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社出版的圖書(shū)，作者是鄭先科、李國(guó)華、黃碧蘭。內(nèi)容簡(jiǎn)介內(nèi)容簡(jiǎn)介21世紀(jì)是生命科學(xué)的時(shí)代，醫(yī)學(xué)科學(xué)是生命科學(xué)的重要領(lǐng)域。醫(yī)學(xué)理論來(lái)源于臨床實(shí)踐和醫(yī)學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而機(jī)能實(shí)驗(yàn)則是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的重要組成部分，是醫(yī)學(xué)高等教育的必修基礎(chǔ)課程和技能訓(xùn)練課程。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)機(jī)能課三學(xué)科（生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)）的實(shí)驗(yàn)教學(xué)按階段分科獨(dú)立教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通常是驗(yàn)證本學(xué)科已知理論，學(xué)生按教師規(guī)定的內(nèi)容和操作方法，亦步亦趨，這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生的主動(dòng)性，違背了以人為本，以學(xué)生為主體的教育理念，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)高級(jí)人才。20世紀(jì)末，教育部啟動(dòng)了“面向21世紀(jì)高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”。各院校實(shí)施了機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，將生理、藥理、病理生理三學(xué)科實(shí)驗(yàn)融合為“機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)”。打破學(xué)科界限，開(kāi)設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課，促進(jìn)了學(xué)生多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法仍規(guī)定得較死，學(xué)生仍處于完全被動(dòng)的地位，忽視如何引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的豐富知識(shí)信息和非預(yù)期現(xiàn)象。這樣的教學(xué)顯然仍不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。推薦推薦本教材以唯物辯證法為基本指導(dǎo)思想，遵循認(rèn)知的基本規(guī)律，著眼于學(xué)生觀察、思維、技能和探索創(chuàng)新等綜合素質(zhì)培養(yǎng)，正確處理實(shí)驗(yàn)科學(xué)的理論與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)科學(xué)特點(diǎn)與大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、需要與可能、教與學(xué)、掌握知識(shí)與發(fā)展能力、廣而博與少而精、共同要求與因材施教的關(guān)系。注意精選教學(xué)內(nèi)容，建立合理的教材結(jié)構(gòu)，在內(nèi)容和要求上具有一定彈性，力求發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的重要作用。文摘文摘第一章導(dǎo)論第一節(jié)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)概論一、機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的回顧與思考傳統(tǒng)的高等醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于各自學(xué)科理論教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課同樣如此，而且，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生按照教師規(guī)定的操作要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到預(yù)期結(jié)果，結(jié)果分析照搬書(shū)本知識(shí)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)分科開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)內(nèi)容多限于各自單一學(xué)科范圍內(nèi)。當(dāng)今生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的研究要解決某一科學(xué)問(wèn)題，必須依賴(lài)多學(xué)科的知識(shí)和技能。學(xué)科之間的相互交叉滲透是普遍現(xiàn)象，邊緣學(xué)科的相繼出現(xiàn)則是很好的證明，這是科學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容僅限于各自學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)印證，既不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，又缺乏多學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，顯然不符合從整體角度研究生命活動(dòng)及培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才的要求。當(dāng)然，分學(xué)科開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)也難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。20世紀(jì)末，機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成為高等醫(yī)學(xué)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。很多院校編寫(xiě)了機(jī)能實(shí)驗(yàn)教材，成立了機(jī)能綜合實(shí)驗(yàn)室，用機(jī)能實(shí)驗(yàn)課替代了生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)的分科實(shí)驗(yàn)課。這已經(jīng)成為當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育改革的一個(gè)趨勢(shì)，這一改革帶來(lái)很多優(yōu)點(diǎn)，特別是能夠加強(qiáng)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。目錄第一章第二章第三章第四章第五章第六章010302040506目錄第七章第八章第九章第十章第十一章12345目錄第一章第一章導(dǎo)論1第一節(jié)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)概論1一、機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的回顧與思考1二、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)、目的1三、機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法概論2四、機(jī)能實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革2五、機(jī)能實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求3六、機(jī)能實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)教師的要求4第二節(jié)實(shí)驗(yàn)科學(xué)中的觀察與思考4一、觀察、思維、想像與實(shí)驗(yàn)科學(xué)4二、邏輯思維在實(shí)驗(yàn)科學(xué)中的應(yīng)用5第二章第二章實(shí)驗(yàn)動(dòng)物基本知識(shí)及常用生理溶液配制13第一節(jié)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的種類(lèi)、品系、特點(diǎn)及編號(hào)13一、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的種類(lèi)13二、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的品系13三、常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的特點(diǎn)14四、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的編號(hào)與標(biāo)記15第二節(jié)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物給藥劑量的計(jì)算16一、藥物濃度的表示方法16二、溶液濃度的計(jì)算16三、溶液濃度的換算17四、劑量的計(jì)算17第三章第三章生物信號(hào)記錄基本知識(shí)及原理28第一節(jié)生物膜的電學(xué)特性28一、生物膜的等效電路28二、膜時(shí)間常數(shù)28三、膜的離子電流和刺激電流與膜電位30四、刺激強(qiáng)度與膜電位31第二節(jié)生物電信號(hào)的特性32第三節(jié)生物電信號(hào)記錄中的若干問(wèn)題32一、生物電信號(hào)拾取33二、生物電信號(hào)放大34三、生物電信號(hào)記錄34第四章第四章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理53第一節(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)53一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本程序53二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三大要素53三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三大原則55四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法56五、動(dòng)物隨機(jī)分組方法57六、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備60第二節(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性61第三節(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的度量62一、定性度量62第五章第五章機(jī)能實(shí)驗(yàn)常用器材及儀器85第一節(jié)常用實(shí)驗(yàn)器材及使用85一、肌動(dòng)器及其使用85二、換能器及其使用85三、電極86四、神經(jīng)標(biāo)本盒89五、三維調(diào)節(jié)器89第二節(jié)常用手術(shù)器械及使用89一、手術(shù)刀90二、手術(shù)剪90三、手術(shù)鑷90第六章第六章動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)108第一節(jié)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的抓取與固定108一、蟾蜍108二、小白鼠109三、大白鼠109四、豚鼠109五、兔110六、狗111第二節(jié)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的給藥途徑和方法111一、蛙（或蟾蜍）淋巴囊注射法111二、灌胃法111第七章第七章實(shí)驗(yàn)基本能力訓(xùn)練136實(shí)驗(yàn)一哺乳類(lèi)動(dòng)物常見(jiàn)手術(shù)操作及壓力、張力換能器使用訓(xùn)練136實(shí)驗(yàn)二刺激誘發(fā)肌肉收縮現(xiàn)象的觀察與分析139實(shí)驗(yàn)三蛙心起搏點(diǎn)的觀察與分析141實(shí)驗(yàn)四脊髓反射的觀察與反射弧分析142實(shí)驗(yàn)五小腸平滑肌生理特性的觀察與分析144第八章第八章基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)147實(shí)驗(yàn)一低溫、局麻藥對(duì)蟾蜍坐骨神經(jīng)干動(dòng)作電位傳導(dǎo)速度及不應(yīng)期的影響147實(shí)驗(yàn)二電刺激及化學(xué)因素對(duì)心臟活動(dòng)的影響150實(shí)驗(yàn)三紅細(xì)胞滲透脆性測(cè)定、影響血液凝固的因素及血型鑒定152實(shí)驗(yàn)四生物活性物質(zhì)及藥物對(duì)氣管條舒縮的影響156實(shí)驗(yàn)五痛閾測(cè)定及鎮(zhèn)痛藥對(duì)痛閾值的影響158實(shí)驗(yàn)六兔減壓神經(jīng)放電及其影響因素161實(shí)驗(yàn)七生理因素及藥物對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)及膈神經(jīng)放電的影響163實(shí)驗(yàn)八各種因素對(duì)藥物作用的影響166實(shí)驗(yàn)九藥物EDso和LDso的測(cè)定169實(shí)驗(yàn)十藥物血漿濃度的測(cè)定及t1/2、Vd等參數(shù)的計(jì)算171第九章第九章提高型實(shí)驗(yàn)192實(shí)驗(yàn)一抗心律失常藥對(duì)心肌動(dòng)作電位時(shí)程與不應(yīng)期的影響192實(shí)驗(yàn)二神經(jīng)、體液因素及藥物對(duì)動(dòng)脈血壓的影響194實(shí)驗(yàn)三神經(jīng)和體液因素對(duì)循環(huán)、呼吸和尿生成的影響196實(shí)驗(yàn)四急性心肌缺血對(duì)心功能的影響198實(shí)驗(yàn)五吸人不同濃度的氧和二氧化碳對(duì)家兔呼吸、循環(huán)功能的影響200實(shí)驗(yàn)六雙肓實(shí)驗(yàn)方法鑒別未知藥物202實(shí)驗(yàn)七利多卡因?qū)Χ久ㄜ誎所致家兔心律失常的作用203實(shí)驗(yàn)八胸膜腔內(nèi)壓與