豬的理想教案7篇

豬的理想教案7篇豬的理想教案篇1

課前觀賞

播放歌曲《又是一年三月三》。

教學過程：

一、揭示課題

聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？

我們想到的是放飛風箏的歡樂，而作家蘇叔陽，每當看到天空中放飛的風箏時，不由自主就會想起他尊敬的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進課文――《理想的風箏》。板書課題。學生齊讀課題。

二、自讀質(zhì)疑

〔一〕回憶略讀方法

意圖：1、樹立自學信念。

2、激活學問儲備。

過程：

這是一篇略讀課文，只要同學們運用常用的學習方法，自己就可以讀懂課文，說說你都積累了哪些學習課文的方法呢？〔學生匯報〕

師梳理并制定學習這篇課文所運用的方法——“給自己提問題〞。

同學們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運用“給自己提問題〞的方法來學習。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題〞

〔二〕初讀質(zhì)疑

意圖：1、培育快速閱讀的能力。

2、繼續(xù)鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點做鋪墊。

過程：

請同學們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思索，捕捉一些有價值的問題，并做出標記。

〔１〕速讀課文

〔２〕學生匯報。例：1、劉老師是個怎樣的人？

2、為什么看到風箏就想起劉老師？

3、劉老師的哪些事讓學生們難忘呢？

4、題目為何是“理想〞的風箏呢？

5、寫劉老師上課和放風箏二者有何關(guān)系？

〔３〕師梳理問題。〔同學們提出了這么多有價值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給留下深刻的印象？〞這個問題，其它的問題便不攻自破了。〕

三、自讀探究

如今請同學們一起來探討“劉老師的哪些事給留下深刻的印象？〞這個問題，要求先仔細讀文章做批注，然后小組同學商量溝通。

四、品讀體驗

〔一〕閱讀溝通

意圖：

抓住重點語句，借助想象，采納多種形式的朗讀〔自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等〕體會劉老師喜愛工作、生活的完善品質(zhì)。

過程：

我們一起談談到底是哪些事，將近過去三十年了，還讓記憶猶新。

工作方面：

１、學生自由談“板書、講課、提問〞三方面給和自己留下的印象或體會。

２、品讀“寫板書〞。課件出示指名讀——談體會〔引導學生體會學生為老師擔憂，同時也被老師仔細的看法所感動〕——配樂指名讀——

師小結(jié)：我們怎能遺忘年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，仔細地板書每一個字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學生。讓我們帶著尊敬之情一起讀讀那興奮人心地旋轉(zhuǎn)和跳動吧。齊讀。

生活方面：

劉老師仔細、負責的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆恿耍欢?，更讓我們難以置信的是，他竟然——〔放風箏〕

１、找到最感動的句子讀一讀。

２、課件出示指名讀，并談體會。

３、配樂指名讀。

４、師生合作讀〔劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還喜愛工作，喜愛生活。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著，學生接讀“叫著〞，拄著拐杖，學生接讀“蹦跳著去追〞，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來！〞

〔二〕情感升華，暢談感悟

意圖：

升華學生的情感，留時間讓學生回味，思索。

過程：

1、出示配樂圖片，學生回味思索。

劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進的歌，讓我們永久記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。

2、學生暢談感悟。

師總結(jié)：

風箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強、執(zhí)著、熱情的完善品質(zhì)在和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風箏。

五、拓展延長

意圖：

1、回憶學習方法，梳理學習過程；

2、拓展閱讀，學習選取典型事例寫人的方法。

過程：

〔一〕領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

“劉老師的哪些事給留下深刻印象？〞這個問題，讓我們了解到他工作上仔細負責、生活中樂觀向上的完善品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學生難以忘記，才使我們深受感動、倍受鼓舞。是運用什么寫法來表現(xiàn)劉老師的呢？

１、同位商量運用什么寫法

２、匯報

３、小結(jié)：喜愛生活的劉老師怎么能不喜愛他的工作？所以抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過詳情刻畫，向我們呈現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動了我們，震撼了我們。

〔二〕閱讀：《吾家有弟未長成》、《一件寶貴的襯衫》

請同學們運用學習這篇課文的方法來閱讀材料，看看是怎樣抓典型事例來反映人物特點的呢？

〔三〕自讀溝通

〔四〕匯報溝通

材料一《吾家有弟未長成》

a、談人物特點〔讀這篇文章時你是否給自己提出問題了？例：寫了一個怎樣的小弟弟？〕

b、談寫法

c、讀具體描寫典型事例的句子

材料二《一件寶貴的襯衫》

談抓住什么事，來反映周總理的？

〔五〕練習寫作

今日我們所讀得文章都是運用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫一個你身邊的人嗎？

豬的理想教案篇2

教學步驟：

一、分角色朗讀

1.檢查課前預習，指教生字生詞。

2.默讀課文，進一步了解課文主要內(nèi)容，梳理文中人物及其關(guān)系。

3.指導朗讀，略舉幾例引導學生體會人物對話的語氣、語調(diào)，交代朗讀要領(lǐng)。

4.分角色朗讀課文--我，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽，故事表達者。讀后教師準時評點。

5.預備課堂商量。教師布置如下問題，請同學們思索：(1)簡要復述故事情節(jié);(2)“我〞與父母的這次矛盾分歧，到底誰是誰非，請談談你個人的看法。

6.組織課堂商量，先小組議論，后全班溝通。

二、分角度品讀

1.品精致的結(jié)構(gòu)

(1)提問思索：文中寫了哪三件事?分別發(fā)生在什么時間?

(2)引導商量：①萬芳拿自己的新褲子換“我〞的破褲子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我〞要回羚羊木雕，今日。

(3)提問思索：對這三件事的記敘，在布局上有何特點?

(4)引導商量：文章以媽媽的追問開篇，一開始就顯示出了緊急的氣氛，抓住了讀者。爭論結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。

2.品寓含的褒貶

(1)提問思索：①父母逼“我〞要回羚羊木雕時，奶奶說：“算了吧，這樣多不好。〞這句話說明了怎樣的褒貶傾向?②結(jié)尾句“這能全怪我嗎〞，言下之意是什么?③文中父母的話，尤其是媽媽的話，為什么句句都顯得如此生硬?④為什么花大量筆墨表達“我〞和萬芳的友情，著力渲染童心的美妙?

(2)按同桌、小組、全班三個層次展開商量和溝通。

(3)教師歸納點撥：的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無比美妙，盡管他們稚嫩，但是不能粗暴地損害他們的心靈;童心無價，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。

3.品簡練的語??

(1)品詞：用詞精當，如開篇“媽媽突然問我〞的“突然〞，“媽媽的目光緊緊地盯著我〞的“盯〞等，或烘托緊急氣氛，或傳達人物性格，均起到了很好的表達作用。請同學們從文中略舉幾例，作點簡析。

(2)品句：很多句子寫得簡潔明了，如“我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難受極了〞“就把褲子和萬芳換了〞“月亮出來了，冷冷的〞等，既簡潔又明白。請同學們從文中再找出一些這樣的句子來，品味其表達效果。

三、分論題說讀

1.教師布置以下商量題目，請同學們從中任選其一，表達自己的看法：①怎樣才能避開這一類不開心的事情發(fā)生?②女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當?③怎樣理解課文表達的思想感情?

2.先小組議，后全班進行商量溝通。教師尋機點撥，或作如下提示：①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我〞心目中珍視的是友誼，彼此都有欠缺，都要做得周到一點。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女兒難過之至。③的傾向主要是批判父母，但從“我〞這方面看，也有教訓可以吸取。一方面要從小學會思索、有主見，但有些事情要跟大人商議?了再做，不能自以為是，擅作主見。

3.教學小結(jié)。

豬的理想教案篇3

教學目標：

1、學問與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊。

2、過程與方法：以情感改變?yōu)橹骶€，扣點引導、探究式學習。

3、情感看法與價值觀：感悟親情，學習魯迅的自省精神。

教學重點、難點：

1、重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解課文。

2、難點：文章深層的思想情感體悟。

教學時數(shù)：一課時

教學流程：

一、導入(3分鐘)

1、課前播放兒童歌曲《放風箏》，營造氣氛，導入新課。

教師導入語：

放過風箏嗎?喜愛放風箏嗎?聽到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺?

風箏這個可愛的玩具，曾是很多人歡樂童年的天使，給年幼的我們帶來數(shù)不清的快樂?？墒且灿幸恍┬∨笥眩瑫驗橐恍┛此普?shù)睦碛?，無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今日，讓我們一起走進魯迅的散文《風箏》，和一同來追憶一段關(guān)于風箏的，難過往事。

2、出示課題。出示本課學習目標。

3、簡介。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。

魯迅的文章，一直是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時間來完成《風箏》的教學，對于老師是一個挑戰(zhàn)，對于同學們來說也是一個挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的預備了，同學們作好預備沒有?那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關(guān)--聽讀課文，整體感知。

二、教學環(huán)節(jié)一：聽讀課文，整體感知(10分鐘)

出示聽讀要求：

1、聽清字音，劃出生字詞。

2、邊聽邊想：文章圍繞風箏，回憶了一件什么事情?

3、聽的過程中，用圈點勾畫的方式，標出你認為寫得特殊精彩的或者不太明白的詞句。

反饋：

1、生字詞教學

2、概括課文內(nèi)容：圍繞風箏，發(fā)生了一件什么事?

--弟弟喜愛放風箏，我不許他放，他偷偷地自己做風箏，快要做好時被我發(fā)覺并毀壞，二十年后我意識到自己錯了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學生回答)

同學在聽讀的過程中產(chǎn)生了許多的疑問，發(fā)覺問題的能力特別杰出，這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗大家解決問題的能力。讓我們進入第二個學習環(huán)節(jié)：

三、教學環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊。(20-25分鐘)

出示學習步驟和要求：(學生自讀與合作探究用時5分鐘，溝通、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預設(shè)的兩個問題15分鐘)

1、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊，自我質(zhì)疑、釋疑。

2、小組內(nèi)溝通、探討自己不能解決的問題。

3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問題。

問題預設(shè)：

1.文中所說的“對于精神的虐殺這一幕〞具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺〞?

2.待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎〞，為什么“我〞不覺得寬松反而覺得“沉重〞?

由問題1“精神虐殺〞引導進入第三、四段學習：

1.“對于精神的虐殺這一幕〞具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺〞?(對心靈造成巨大損害)

2、我是如何“精神虐殺〞弟弟的?(找相關(guān)的動作描寫，并朗讀。概括我的形象--粗暴)

弟弟的心靈有沒有受到損害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象--可憐)

3、我踏扁的僅僅是一只風箏嗎?(童心、歡樂、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫，并誦讀)

4、我為什么要“精神虐殺〞弟弟?(領(lǐng)悟到，出發(fā)點是關(guān)愛，是親情)

5、我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(懊悔、自責--同樣表達對弟弟的親情)

問題2：為什么弟弟不記得了，我不覺得寬松，而是“沉重著〞?(我無法諒解自己對自己造成的損害，想彌補而無從彌補，心里更加歉疚、自責)

小結(jié)：二十年的時光，變了的是對風箏和游戲的看法，不變的是哥哥對弟弟的手足情深，濃濃的親情。

四、教學環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會親情，學習魯迅的自省精神。(3-5分鐘)

1、從風箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些珍貴的品質(zhì)?

(自省精神知錯就改勇于承當;關(guān)愛弟弟，手足情深)

2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?

五、教學環(huán)節(jié)四：說說寫寫，拓展延長。(5分鐘)

說一說：

在跟家人和同學的相處中，你有沒有被他人“精神虐殺〞或“精神虐殺〞他人的經(jīng)受，至今想起有什么感受?

寫一寫：

給曾經(jīng)“精神虐殺〞過你或你“精神虐殺〞過的人寫一封信，真誠地與對方溝通你的感受和想法。(課后完成)

六、課堂小結(jié)(1分鐘)

二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風箏;二十年后，帶著深深的自責和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風箏。而這只風箏同時也送給了我們。從這只風箏里，我們懂得了在誤會和沖突中也蘊藏著親情;也是從這只風箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯就改，要勇于承當責任。

一邊是嚴于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們肯定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和溫馨。

七、教學反思

1、這一課的教學設(shè)計，主要側(cè)重于對教材的理解和挖掘了，但對學情的把握還很有欠缺。導致的結(jié)果是課堂上給予學生熟識文本的時間不夠充分。學生聽一遍再快速地讀一遍，對課文的深層次的理解和探究是很難到達的，所以后面的質(zhì)疑和釋疑環(huán)節(jié)學生很難做到自主發(fā)覺、探究，原定的“生成性教學〞表達得不明顯，學生提問往往問不到點子上，釋疑更難以把握課文意蘊。

2、整堂課的教學，事實上仍是教師講得多，學生自主學習、展示得少。一是時間的限制導致學生對文本的解讀不深，致使許多問題最終變成了老師的講解;二是老師心太急，沒有給予學生充分的思索和探討的時間，而是為了完成預定的教學環(huán)節(jié)匆忙拋出答案。事實上是理念上沒有做到以學生為主體的表現(xiàn)。

綜上兩點，的問題仍是傳統(tǒng)的教學理念未轉(zhuǎn)變，仍是教師操控課堂、學生被動接受的問題。所以在以后的教學上，應盡力的轉(zhuǎn)變自己慣用的教學模式，應以學生的學為基點，敬重學生的學習體驗，遵循學生的學習規(guī)律，不急，不躁，讓學生一步步扎扎實實地學習和領(lǐng)悟。教學不是為了完成教學任務，一切的教學行為都應為了學生終身的進展而努力。

豬的理想教案篇4

教學要求：

1、認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

2、培育學生通過感情朗讀理解課文的能力。

3、培育學生質(zhì)疑問難的能力。

教學重難點：

1、題目理想的風箏的含義。

2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生看法。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，在我們身邊經(jīng)常會觀察一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今日，我們學習的課文理想的風箏講解并描述的就是一個殘疾人的故事。

板書：14、理想的風箏

二、整體感知

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3、溝通所得。

三、再讀探究

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內(nèi)溝通，如意見不一致，展開商量，教師深入小組中關(guān)注學生的學習狀況。

3、班上匯報。

〔1〕為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？〔因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了對劉老師的回憶?！?/p>

〔2〕劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？〔課上講課和課下放風箏都展示了劉老師意志的頑強和喜愛生活、不懈追求的思想感情。〕

〔3〕對結(jié)尾句有什么理解？〔這句話既是對劉老師身殘志堅的贊美，又是在告誡我們應當像劉老師那樣喜愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活?！?/p>

〔4〕題目理想的風箏有什么含義？〔文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限喜愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄予自己要在寬闊的天地間在有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀看法與不懈追求?！?/p>

四、總結(jié)擴展

1、通讀全文，或聽范讀錄音。

2、談談對課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上啟示。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫一篇讀后感。

板書設(shè)計：

14、理想的風箏

課上：跳動旋轉(zhuǎn)

關(guān)愛學生

生命頑強

劉老師

課下：放飛風箏

追逐風箏

喜愛生活

豬的理想教案篇5

一、詞串復習，導入新課，整體感知。

1、教師談話導入，課件出示詞串。

讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?

女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿

旋轉(zhuǎn)跳動撐離急速一轉(zhuǎn)

手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔回旋

撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足

2、指名讀詞語，概括每組詞語所描述的事件及全文主要內(nèi)容。

3、師：對了，課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，在回憶劉老師時有這樣一段心靈獨白：

伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨白：他將永久在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了很多粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永久在藍天上翱翔。

教師深情朗讀，學生傾聽中進入文本情境。

4、師引入：這理想的風箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風箏嗎?他還放飛了什么?讓我們深入課文中去查找答案，咱們先來學習劉老師放風箏的內(nèi)容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風箏的歡樂。

二、學習第8、9小節(jié)，感受生命的強壯和力量

1、師：請同學們用自己喜愛的方式讀課文第8、9自然段，找出讓你感動的詞句，說說你從中讀到了一個怎樣的劉老師?

2、學生圈畫出相應的詞語或句子。

3、指名學生溝通所讀的句子，隨機引導品味重點語句

句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不愿失去親自把風箏放上藍天的歡樂。

師：剛剛有同學說從這句話中感受到劉老師的不愿放棄。哪個詞最能給你們這種感受?

師：你從“決不愿〞感受到什么?

師：請你帶著歡樂讀一讀這句話，好嗎?(指名朗讀。)

句子2：他仰視白云，凝視著那青黑的小燕子在風中翱翔回旋。

1)師：你們留意到?jīng)]有，劉老師歡樂地仰視著白云，久久地凝視著風箏，此時的他沒說一句話，但他肯定在想著什么。他心里可能在想什么?

生想象回答。

師：也就是說，劉老師把他的理想與愿望寄予到這風箏中去了。

2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾〞字的用法妙)

師：我們平常用哪些動詞刻畫笑容?

師：為什么用“漾〞字，你體悟到什么?

生：我讀到一個童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充滿陽光、歡樂的劉老師、喜愛生活的劉老師)

句子3：有一次，他有意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑。、

1)師：剛剛我聽你們讀這句話時很投入，這句話震撼著大家，能說說為什么嗎?

師：讀這句話你們最想強調(diào)哪兩個詞?

師：你能把你的感動讀出來嗎?

2)指導個別讀、齊讀

句子4：他笑著，叫著，……喊著：“你們不要管，我自己來!〞

1)、動畫課件展示劉老師追風箏情景。

師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?

師：你從劉老師的叫聲中聽出了什么?

師：是啊，他像孩子一樣天真，一個老頑童形象，笑出了他的樂觀，叫出了他心中的歡樂，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。

2)請喊出他的心聲來。

生：“你們不要管，我自己來!〞

師：喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點嗎?

指導男女生讀、齊讀，欣賞評價。

3)(品味劉老師的動作，指導讀書)師：這句話中哪個詞最使你們震憾?

生：“蹦跳著〞，我從這個詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。

生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉醉在放風箏的歡樂中了。

師(指導再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執(zhí)著來!(指名讀，齊讀)

4)(品評追逐結(jié)果)師：這樣蹦跳著的結(jié)果怎樣?

引讀“最終，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。〞

師：他臉上流淌的是得意和滿足，得意是因為什么?

生：劉老師覺得我最終戰(zhàn)勝了困難，證明了自己的力量。

生：那是追風箏勝利后的喜悅!

4、小結(jié)：劉老師坦然地面對人們的目光，執(zhí)著地追逐著，不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后勝利的喜悅，享受著生活的歡樂，他用強大的生命的力量，證明他的自信自強

三、品讀第4、5節(jié)，感受幽默、敬業(yè)

1、過渡：生活中自信頑強的劉老師讓我們感動，讓我們難忘，難以忘記的還有哪兩件事?

生：談腿疾、寫板書

師：我們采納自主學習合作溝通的方式來學習這兩個自然段。

課件出示合作學習要求。

2、學生按要求自學、小組商量溝通，教師巡察指教。

3、指名學生讀令自己感動的句子，匯報讀到一個怎樣的劉老師。

4、引導品味朗讀第4自然段句子：

1)從談腿殘疾感受幽默頑強：

師：劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?

師：你們覺得故事怎么樣?

師：其實，劉老師丟腿確定不是故事中所說的那樣的，由此可見他是一個怎樣的劉老師?

師：苦痛是他一個人扛著，卻把哀痛化作趣事，而且你們發(fā)覺沒有，劉老師是怎樣講這個故事的?留意他的神態(tài)。

2)指導讀書：你從這個“笑〞看到劉老師的什么?

生：樂觀幽默

師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學們，同學們有什么反應?

句子5：教室里騰起一片笑聲。……劉老師的敬重。

師：笑聲是可以理解的，因為什么?又為什么泛起酸澀?為什么更增加敬重?

課件出示填空補充題，學生填空。

教室里騰起一片笑聲，是因為______;泛起酸澀，是因為______;更增加對劉老師敬重，是因為______。

學生練習，練后講評師：劉老師以他頑強樂觀的人格魅力折服了每個學生，30年過去了，劉老師的這個故事仍在耳畔回響，會永久不會遺忘劉老師那燦爛的笑容

5、品悟劉老師寫板書的艱辛。

1)過渡：劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?

2)指名學生溝通令自己感動的動作：

句子6：他只靠著健壯的右腿……再轉(zhuǎn)向講臺。

師：看到這段文字，假如我要轉(zhuǎn)身寫板書，那是件簡單的事，可劉老師呢?簡單嗎?找到關(guān)鍵詞，你感受到什么?

(生找出關(guān)鍵詞，課件紅色字體顯示)

生：劉老師板書困難、板書很累，劉老師很頑強、劉老師的敬業(yè)

師：誰能用動作演示一下?

(同學讀文，指名學生動作演示理解，教師采訪劉老師扮演者。)

師：劉老師板書是這樣不簡單，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因為什么?

師：劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?

6、師小結(jié)：30年過去了，劉老師上課時的笑容以及寫板書的情景始終出現(xiàn)在眼前，他用圓木棍撐地、跳動旋轉(zhuǎn)，成了同學們心中最美的舞蹈。

四、品味心聲，深化風箏

1、過渡：可是這一切都成了美妙的回憶，因為近30年沒有見到劉老師了

請快速瀏覽第10、11自然段，說說你感受到什么?

2、生帶問題自讀后談感受，指導體會對劉老師的贊美與思念。

3、品味“風箏〞：

師：讀到這里，這“理想的風箏〞到底指什么呢?在的眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只只風箏嗎?他還放飛了什么?

生：劉老師期望自己的生命充實有意義。

生：他還放飛了放飛自己的理想。

生：他放飛了自己的歡樂與信念。

……

師：是啊，一只只風箏寄予了自己對事業(yè)對生活的無比喜愛與不懈追求。風箏就是他樂觀頑強、自信自強的標志。

4、拓展延長，深化風箏：

1)師：劉老師對生活的喜愛與追求，劉老師的頑強與樂觀，在的心中從小播下了理想的種子，時時影響著他。

2)教師介紹蘇叔陽如何頑強面對失敗和挫折的資料

3)課件出示蘇叔陽作家感慨，學生齊讀

作家感慨：喜愛生活，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)人生;笑對坎坷，面對困難勇往直前;對生活要有樂觀看法與不懈追求;要做有理想的人，要有凌云壯志，要志向高遠……

師：這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風箏告知我們的。

5、指導深情朗讀課文最終一個自然段

五、回顧開頭，升華情感。

1、師：30年的不見，30年的思念綿延，正因為這份濃濃的思念，所以每逢春天，每逢人們放風箏時就會怎樣?(引讀)

生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。

2、師：學到這里，說說這節(jié)課你收獲了什么，你從劉老師身上學到了什么?你最想對他說什么?

師：人生不是一帆風順的，當疾病、災難來臨時，以主動的心態(tài)去面對，也就是另外一種風景，另外一種境界。

3、伴樂課件出示小詩(小詩是由課文中劉老師的幾件事改編而成)，學生誦讀。

4、師：我期望劉老師放飛的一只只理想的風箏，飛入你們的心中，期望你們樹立信念和理想，努力拼搏，飛向你們更寬闊的藍天，去實現(xiàn)你們的理想和志向。

豬的理想教案篇6

教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，學習劉老師喜愛生活、樂觀主動的生活看法;以及他喜愛學生、

執(zhí)著追求理想的精神。

3.學習通過幾件事寫人的表達方法。

教學重點、難點

1.理解劉老師對學生的喜愛，對生活樂觀主動的看法。

2.學習通過幾件事寫人的表達方法。

教學預備

寫有自學思索題的小黑板。

課時支配

1課時。

教學過程

一、導語引題。

殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體，

他們用正常人不可思議的毅力生存、生活著。今日，我們就來認識這樣～個人。(板書課

題。)

二、教師范讀課文。

思索：課文講的是誰的什么事?

三、學生自讀課文。

1.學生試著自己提出問題。

2.依據(jù)學生所提問題，教師大體歸納出以下問題：(出示小黑板。)

(1)課文講了劉老師的哪幾件事?

(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景，二者有什么關(guān)系?

(3)為什么“我〞一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?

3.學生再讀課文，并思索上面的問題。

4.學生分組商量，然后全班溝通。

(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，

表達他對祖國深深的愛;講他循循善誘，喜愛學生。二是劉老師課下放風箏，講他在放

風箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，表達了他對生活純樸、劇烈的愛與追求，并通

過風箏向上，在藍天翱翔的特點，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美妙追求。

(2)課上講課，課下放風箏都表達了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，

對理想有不懈的追求。

(3)春天是美妙的，是充滿蓬勃生機的，是戰(zhàn)勝寒冷后到來的。劉老師恰似春天，不

因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌。

四、學生讀寫“我〞的感受的句子，讀后談感受。

可通過以下兩個問題，引導學生談咸。

1.課題為什么叫“理想的風箏〞?

2.你從劉老師身上學到了什么?

五、課堂小練習。

用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。

豬的理想教案篇7

教學目標：

1、抓住人物的言行及的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著劇烈的愛與追求的好老師。感受對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要喜愛生活。

2、體會課文中描寫“我〞的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點：抓住人物的言行及