小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例模板

PAGEPAGE1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例模板背景描述本次課為小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)課，教師使用了傳統(tǒng)教學(xué)方法和反思教學(xué)方法進(jìn)行了對比，以期提高教學(xué)效果。本次課程的主題為小數(shù)加減法，預(yù)計上課時間為1個課時。傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)熟練掌握小數(shù)加減法的計算方法。能夠靈活運(yùn)用小數(shù)加減法解決實(shí)際問題。能夠準(zhǔn)確理解課本中的相關(guān)知識點(diǎn)。教學(xué)過程引入知識點(diǎn)：通過講解小數(shù)加減法的定義，引起學(xué)生的興趣，并介紹相關(guān)課文。講解相關(guān)知識點(diǎn)：教師利用黑板和PPT，講解小數(shù)加減法的計算方法，以及小數(shù)加減法的注意事項(xiàng)。練習(xí)鞏固：通過講解一些小數(shù)加減法的例子，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的計算練習(xí)。知識點(diǎn)拓展：教師向?qū)W生介紹了一些小數(shù)加減法的拓展知識點(diǎn)，以及小數(shù)的大小比較方法。課堂討論：教師提出一些小數(shù)加減法綜合題，讓學(xué)生在討論中解決問題。教學(xué)反思傳統(tǒng)的教學(xué)方式講解內(nèi)容單一，只是針對單一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。通過該方式進(jìn)行的教學(xué)完全忽略了學(xué)生的個體差異，于是，只有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中受益，而其他學(xué)生則難以掌握知識點(diǎn)。在該班級中，由于教師的講述過于單一，不到1/3的學(xué)生學(xué)到了小數(shù)加減法的知識點(diǎn)。在該班級的學(xué)生成績表中，小數(shù)加減法的分?jǐn)?shù)也相對較低，表明教學(xué)效果不佳。反思教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方式，通過小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。建立生動、具體、實(shí)用、趣味性的教學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣。教學(xué)過程分組學(xué)習(xí)：將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)自行閱讀教材，通過互相探討學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。教師作為引導(dǎo)者：教師不直接進(jìn)行講解，而是在小組學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生講述這一知識點(diǎn)。對于掌握不足的學(xué)生，教師通過交流解決問題。知識點(diǎn)講解：在學(xué)生講述后，教師通過補(bǔ)充教材中未涵蓋的知識點(diǎn)，以及梳理學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問與答，深入介紹小數(shù)加減法的知識點(diǎn)。課外拓展：通過一些實(shí)際例子，深入解說小數(shù)加減法的應(yīng)用及小數(shù)的大小比較方法，以及通常小數(shù)的使用方法?？偨Y(jié)：教師梳理教學(xué)過程中的重點(diǎn)知識點(diǎn)和思路，通過小組互動和總結(jié)，梳理出小數(shù)加減法較為流程化的計算方式。教學(xué)反思反思式教學(xué)完全重視了學(xué)生的個體差異，為匹配不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以及不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的引導(dǎo)，可以在學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)，及時引導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在反思式教學(xué)方式下，課程的學(xué)習(xí)者被賦予了更多的主動性，也讓教材繪本自身的意義得到了更加深入的理解。通過本次小組互動式教學(xué)，各小組的成員對小數(shù)加減法的運(yùn)算都具有較為詳盡的認(rèn)識并能運(yùn)用這種知識新解題。總結(jié)由于教育方式的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，教育模式也不斷的更新與挑戰(zhàn)，我們在教學(xué)中不斷探索，不斷嘗試新的教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，讓青少年