《刑事訴訟法》案例分析題附答案及解析案例討論十一：李昌奎案(死刑復(fù)核程序、再審程序)

案例討論十一、李昌奎案（死刑復(fù)核程序、再審程序）案例一：李昌奎案李昌奎與被害人王家飛存在感情糾紛。2009年5月14日，李昌奎之兄李昌國與王家飛之母陳禮金因瑣事發(fā)生打架，李昌奎得知此事后便于5月16日13時(shí)許趕到家，在途經(jīng)王庭金家門口遇見被害人王家飛及其弟王家紅（3歲），李昌奎與王家飛發(fā)生爭(zhēng)吵，進(jìn)而抓打，在抓打過程中李昌奎將王家飛掐暈后抱到王庭金家廚房門口實(shí)施強(qiáng)奸。后又將被害人王家飛抱到王庭金家堂屋，王家飛醒來后跑向堂屋，李昌奎便提起一把條鋤打擊王家飛頭部致王家飛當(dāng)場(chǎng)倒地，并將王家飛拖入王庭金家堂屋左面第一間房?jī)?nèi)，又提起王家紅的手腳將其頭猛撞門方。后又在王庭金家屋里找來一根繩子勒住已經(jīng)昏迷的王家紅和王家飛的脖子。經(jīng)法醫(yī)王家飛、王家紅均系顱腦損傷伴機(jī)械性窒息死亡。原判根事實(shí)，一審于2010年7月，以故意殺人罪，判處李昌奎死刑，剝奪政治權(quán)利終身；以強(qiáng)奸罪，判處被告人李昌奎有期徒刑5年，決定執(zhí)行死刑，剝奪政治權(quán)利終身。由被告人李昌奎賠償附帶民事訴訟原鑒定據(jù)上述告人經(jīng)濟(jì)損失共計(jì)人民幣30000元。二審?fù)徶?，被告人李昌奎及其辯護(hù)人以被告人李昌奎有自首情節(jié)、積極賠償被害人家屬部分損失、悔罪態(tài)度好，請(qǐng)求對(duì)其從輕處罰。二審法院認(rèn)為，上訴人李昌奎目無國法，將王家飛掐致昏迷后對(duì)其實(shí)施奸淫，而后又將王家飛、王家紅姐弟殺害的行為，分別構(gòu)成強(qiáng)奸罪、故意殺人罪，應(yīng)依法嚴(yán)懲。被告人李昌奎在犯罪后到公安機(jī)關(guān)投案，并如實(shí)供述其犯罪事實(shí)，屬自首；在歸案后認(rèn)罪、悔罪態(tài)度好；并賠償了被害人家屬部分經(jīng)濟(jì)損失，故李昌奎及其辯護(hù)人所提被告人具有自首情節(jié)、認(rèn)罪、悔罪態(tài)度好，積極賠償被害人家屬的上訴理由和辯護(hù)意見屬實(shí)，本院予以采納。鑒于此，2011年3月，二審認(rèn)為一審對(duì)李昌奎量刑失重。改判死刑，緩期二年執(zhí)行，剝奪政治權(quán)利終身。二審（云南省高級(jí)人民法于因家庭、鄰里之間的矛盾而引發(fā)的故意殺人案，在適用死刑時(shí)十分慎重。判處死緩并不是放縱，罪犯同樣受到了極其嚴(yán)重的懲罰。這起案件的判決，是經(jīng)過審判委員會(huì)委員表決的。院）審判長(zhǎng)趙建生認(rèn)為，最高法院在收回死刑復(fù)核權(quán)以后，對(duì)省高院審判委員會(huì)有27名委員，凡是死刑案件必須經(jīng)過審委會(huì)討論，必須要過半人數(shù)表決同意，才能最終下判決。然而，同年7月云南省高級(jí)人民法院向李昌奎案件被害人家屬送達(dá)了作出的再審決定書，對(duì)該案決定另行組成合議庭進(jìn)行再審，目前該案正式開始進(jìn)入了再審程序。理由是：判決發(fā)生法律效力后，原審附帶民事訴訟原告人王廷禮、陳禮金不服，向本院提出申訴。本院及時(shí)對(duì)案件進(jìn)行了審查。審查期間，云南省人民檢察院向本院提出檢察建議，認(rèn)為本院對(duì)原審被告人李昌奎的量刑偏輕，應(yīng)當(dāng)予以再審。李昌奎故意殺人、強(qiáng)奸案再審于2011年8月22日上午在昭通市進(jìn)行，云南省高級(jí)人民法院組成的合議庭對(duì)該案件進(jìn)行再審。認(rèn)為：被告人李昌奎因求婚不成及家人的其他瑣事糾紛產(chǎn)生報(bào)復(fù)他人之念，強(qiáng)奸、殺害王家紅后，又殘忍殺害王家紅年僅3歲的弟弟王家飛，其行為已分別構(gòu)成強(qiáng)奸罪、故意殺人罪，且犯罪手段特別殘忍，情節(jié)特別惡劣，后果特別嚴(yán)重，社會(huì)危害極大，雖有自首情節(jié)，但不足以對(duì)其從輕處罰。原二審判決認(rèn)定事實(shí)清楚，證據(jù)確實(shí)、充分，定罪準(zhǔn)確，審判程序合法，但對(duì)李昌奎改判死刑，緩期二年執(zhí)行，剝奪政治權(quán)利終身，量刑不當(dāng)。改判李昌奎死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并依法報(bào)請(qǐng)最高人民法院核準(zhǔn)。最高人民法充分，定罪準(zhǔn)確，量刑適當(dāng)，審判程序合法，故依法人民法院核準(zhǔn)，故意殺害王家飛姐弟2人并強(qiáng)奸王家紅的李昌奎在云南省昭通市被依法執(zhí)行院經(jīng)復(fù)核認(rèn)為，云南省高級(jí)人民法院再審判決認(rèn)定的事實(shí)清楚，證據(jù)確鑿、裁定核準(zhǔn)。2011年9月29日，經(jīng)最高死刑。

問題1：對(duì)于李昌奎案件，你認(rèn)為云南省高級(jí)人民檢察院對(duì)該案提出監(jiān)察建議是否合2、對(duì)于上述案件，你認(rèn)為云南省高級(jí)人民法院對(duì)該案進(jìn)行再審是否不利于維護(hù)司法權(quán)3、云南高院依照二審審判程序和審判監(jiān)督程序，由同一個(gè)審判委員會(huì)先后作出死緩和適？威？死刑立即執(zhí)行的判決，是否合適？案例二：梁超案梁超與被害人張某于1989年5月結(jié)婚?；楹?，梁超與多名婦女有不正當(dāng)關(guān)系，并長(zhǎng)期對(duì)被害人實(shí)施家庭暴力。2008年11月24日晚8時(shí)許，梁超在與情婦郭某等電話聯(lián)系后，回到家中，持槍朝被害人頭面部射，擊致被害人當(dāng)場(chǎng)死亡。2009年11月6日，宿州市中級(jí)人民法院作出判決，對(duì)梁超以故意殺人罪判處死刑，剝奪政治權(quán)利終身；以非法持有槍支罪判處有期徒刑4年，合并決定執(zhí)行死刑，剝奪政治權(quán)利終身，賠償附帶民事訴訟原告人損失272898、5元。宣判后，附帶民事訴訟原告人及被告人均不服，提起上訴。2010年4月2日，安徽省高級(jí)人民法院裁定：駁回上訴，維持原判，并依法報(bào)請(qǐng)最高人民法院核準(zhǔn)。最高法院于2010年7月31日裁定，發(fā)回安徽省高級(jí)人民法院重審。安徽省高院于2010年11月1日作出刑事裁定，撤銷宿州市中院刑事附帶民事判決，發(fā)回宿州市中院重審。宿州市中級(jí)人民法院于2011年3月14日作出重審判決，對(duì)梁超以同樣罪名判處死刑，緩期二年執(zhí)行。梁超沒有上訴，判決生效。改判的理由依然是最高人民法院關(guān)于《全國法院維護(hù)農(nóng)村穩(wěn)定刑事審判工作座談會(huì)紀(jì)要》規(guī)定，即對(duì)于因婚姻家庭、鄰里糾紛等民間矛盾激化引發(fā)的故意殺人犯罪，適用死刑一定要十分慎重，應(yīng)當(dāng)與發(fā)生在社會(huì)上的嚴(yán)重危害社會(huì)治安的其他故意殺人犯罪案件有所區(qū)別有法定從輕處罰情節(jié)的，一般不應(yīng)判處死刑立即執(zhí)行。被害人親屬對(duì)重審判決不服，向安徽省和宿州市人民檢察院提出抗訴請(qǐng)求院審查后認(rèn)為，“宿州市中級(jí)人民法院對(duì)梁超可判處死刑、不必立即執(zhí)行的判決適用法律不當(dāng)”，遂向省高院提起抗訴，要求依法糾正。安徽省高級(jí)人民法院遂于2011年10月13日在蕭縣人民法院開庭，再審“安徽升級(jí)版李昌奎案”。。對(duì)于被害人一方有明顯過錯(cuò)或?qū)γ芗せ?fù)有直接責(zé)任，或者被告人。省人民檢察4、本案再審是否與李昌奎案再審審判有關(guān)？5、本案與李昌奎案在訴訟程序上有何區(qū)別？3、梁超案反映了什么問題？（一）教學(xué)實(shí)踐目的刑事訴訟法學(xué)不僅具有操作性，而且具有理論性。刑事訴訟法學(xué)理論往往涉及正反對(duì)立的兩種價(jià)值的平衡。諸如：如實(shí)陳述V不自證其罪；保護(hù)國家、社會(huì)利益V保護(hù)犯罪嫌疑人、被告人的人權(quán)（保護(hù)無辜）；實(shí)體正義V程序正義；懲罰V教育；司法機(jī)關(guān)之間相互合作V相互制約；犯罪嫌疑人、被告人的近親屬作證義務(wù)與作證豁免；同罪同判V同罪不同判；法律適用一律平等V刑事和解（辯訴交易）等。對(duì)此，只有通過親訴法有一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)。起初，這類問題探討主要是針對(duì)JM研究生，尤其是從事法律職業(yè)在職的研究生。一方面是為了提高其理另一方面也是為他們從事論文的寫作打自實(shí)踐，才能對(duì)刑論水準(zhǔn)；下一定的基礎(chǔ)。之后，感到本科生同樣存在這樣的問題：本科生論文普遍不會(huì)寫，基本格式也不了解；不同于美國等類似的課程學(xué)習(xí)，需要提交課程論文，我國這類課程學(xué)習(xí)主要還是停留在對(duì)教科書的死記硬背層次上；理論思考、表達(dá)和寫作能力普遍較差；沒有形成理論性探討氛圍。本教學(xué)實(shí)踐的目的正是出于糾正上述問題考量。

（二）教學(xué)實(shí)踐原理主要采用模仿原理。具體地說，主要通過選擇一個(gè)同學(xué)較感興趣案例，同時(shí)引出不是較難的一個(gè)或者幾個(gè)小問題作為教學(xué)實(shí)踐標(biāo)的，在明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到的具體要求同時(shí)，給予學(xué)生或者告知學(xué)生可資模仿的樣板。事實(shí)上不要過于擔(dān)心學(xué)生在有現(xiàn)成樣板前提下，更多地會(huì)抄襲，缺乏創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因?yàn)槭聦?shí)證明，由于成績(jī)?cè)u(píng)定的約束，同學(xué)提交的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果優(yōu)劣相差較大，學(xué)生創(chuàng)造性智力勞動(dòng)基本能發(fā)揮應(yīng)有作用。模仿的作用主要在于指明實(shí)踐基本路徑，減少不必要的勞動(dòng)；給予一個(gè)較高層次的要求，在此基礎(chǔ)上事從實(shí)踐，提高實(shí)踐效率。就絕大多數(shù)學(xué)生而言，通過第一階段的模仿，有助于在第一印象中樹立起較為正確的實(shí)踐方法和方式，為以后對(duì)問題的觀察、審視、分析、研究、判斷提供一種基本是思路和方法。（三）教學(xué)實(shí)踐要求根據(jù)上述案例（或在教師所提供的案例、情景、素材等基礎(chǔ)上），學(xué)生根據(jù)教師規(guī)定的基本要求和教學(xué)實(shí)踐目的，單個(gè)進(jìn)行相關(guān)的課程教學(xué)實(shí)踐（寫作），完成對(duì)一個(gè)、兩個(gè)或者三個(gè)案例以及相關(guān)問題的書面成果。教學(xué)實(shí)踐要求：（1）必須親自獨(dú)立完成；（2）上述書面成果形式符合規(guī)范要求；（3）觀點(diǎn)鮮明，論證充分，論證內(nèi)容符合邏輯，不能簡(jiǎn)單武斷地下結(jié)論；（4）內(nèi)容回繞主題或問題，不能偏離走題；（5）內(nèi)容需有體現(xiàn)一定的表達(dá)力，內(nèi)容對(duì)自己而言要有說服力；（6）語言簡(jiǎn)潔、明了、通俗易懂。對(duì)于教學(xué)實(shí)踐結(jié)果展開討論，可以參照其他教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目的做法，包括成績(jī)?cè)u(píng)定。（四）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)第一階段：明確教學(xué)實(shí)踐目的，收集相關(guān)資料1、收集與案例、問題相關(guān)的資料；2、閱讀、理解和掌握相關(guān)樣板煩的結(jié)構(gòu)、體例、格式；3、對(duì)案例與問題進(jìn)行剖解、分析，找出問題關(guān)鍵所在；第二階段1、整理素材、思路，初步形成提綱和自己的主要觀點(diǎn)；2、從事論證寫作，尤其注意反映最新、最權(quán)威和最有代表性的他人觀必要的回應(yīng)。還要注意不僅要在理論上能做到自圓其說，而且應(yīng)當(dāng)注意符合客觀：點(diǎn)，并對(duì)這些作現(xiàn)實(shí)，具有可行性和可操作性。3、完成實(shí)踐成果。應(yīng)至少達(dá)到自己滿意的程度，并符合實(shí)踐目的的要求。第三階段（1）各自簡(jiǎn)要第陳述自己的主要觀點(diǎn)、意見和理由；（2）學(xué)生都可針對(duì)上述他人陳述的主要觀點(diǎn)、意見和要回應(yīng)；（3）雙方都可對(duì)此發(fā)表個(gè)人見解、意見和評(píng)判。只有探索性、競(jìng)爭(zhēng)性的討論，才是實(shí)踐課程最主要的特色，也是是否能夠取得成效的重要環(huán)節(jié)。第四階段：教