關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文教案5篇

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文教案合集5篇

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能區(qū)分多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個(gè)新詞的意思，能區(qū)分“丟失”和“喪失”的不同意思。

2、能仿按例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整。

3、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題。

4、了解老人是怎樣知道商人丟失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事認(rèn)真觀看，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)展分析推斷，才能得出正確的結(jié)論。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題；理解老人通過(guò)觀看到的現(xiàn)象進(jìn)展合理推理的過(guò)程；能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)出來(lái)。

2、培育學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題的力量和平常多觀看，勤思索的好習(xí)慣。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、能區(qū)分多音字“哄”、“嗎”的讀音。

3、能區(qū)分“丟失”和“喪失”的不同意思。

4、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

1、提醒課題

（1）投影駱駝圖后問(wèn)：這是什么動(dòng)物？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)駱駝是一種怎樣的動(dòng)物？

（2）投影“從前有個(gè)商人丟失了一只駱駝，問(wèn)：“丟失”是什么意思？可以換成“喪失”嗎？

（3）商人丟失了駱駝，于是就發(fā)生了一個(gè)“找駱駝”的故事，出示：13找駱駝

（4）看了課題，你想知道那些問(wèn)題？

2、引導(dǎo)質(zhì)疑

（1）聽(tīng)課文錄音，想想剛剛提的問(wèn)題，那些聽(tīng)了錄音就解決了。

（2）今日教師還要教給大家一種新的預(yù)習(xí)課文的本事。出示“閱讀提示”，通過(guò)學(xué)習(xí)“提示”，明確本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題”。

（3）指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文的方法與步驟。

①讀通課文，讀準(zhǔn)生字的音；留意多音字的讀音；分析生字的形，記住字形。

②劃出由生字組成的新詞，想想新詞的意思。把不理解的詞語(yǔ)寫在作業(yè)本上。

③再讀課文，在不理解的句子和內(nèi)容下劃上“—”線，打上“？”。

3、反應(yīng)溝通，評(píng)析學(xué)生提出的問(wèn)題。

（1）認(rèn)讀生字卡片。

（2）讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)確定，對(duì)“偏題”要妥當(dāng)處理

，正確引導(dǎo)。

（3）緊扣閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)前、后提出的問(wèn)題進(jìn)展小結(jié)。

4、完成作業(yè)。

（1）《作業(yè)本》題2。

（2）抄寫生字。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、穩(wěn)固本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2、了解老人是怎樣知道商人丟失的那只駱駝的狀況的。并能仿按例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

1、檢查生字，聽(tīng)寫生字。

2、學(xué)習(xí)課文其次自然段。

（1）指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。

（2）這段主要講什么？從那里看出商人的心理很焦急？用焦急的語(yǔ)氣讀讀商人的話。

3、學(xué)習(xí)2—9自然段。

（1）布置自學(xué)。要求：①輕聲朗讀2—9自然段。②同桌爭(zhēng)論：老人知道商人喪失的那只駱駝?dòng)心切┨卣?？老人說(shuō)得對(duì)嗎？你從哪兒看出來(lái)？

（2）反應(yīng)

①讓學(xué)生用“老人知道商人喪失的那只駱駝

”的句式說(shuō)出駱駝的三個(gè)特征，先分三句說(shuō)，后綜合起來(lái)說(shuō)。

②商人三次答復(fù)老人的話是怎樣說(shuō)的？

③比擬“是的”、“不錯(cuò)”、“對(duì)極了”的異同，說(shuō)說(shuō)商人的感情有什么變化？

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

④“忿忿”是什么意思？商人的心情為什么會(huì)轉(zhuǎn)喜為怒？該怎樣讀出“忿忿”的語(yǔ)氣來(lái)？

（3）分角色朗讀2—9自然段。

4、學(xué)習(xí)第10自然段。

（1）默讀第10自然段

，思索：老人并沒(méi)見(jiàn)過(guò)商人的駱駝，可卻能那么精確地說(shuō)出駱駝的特征，這是為什么？請(qǐng)把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來(lái)。

（2）“不緊不慢”是什么意思？

（3）請(qǐng)用“不緊不慢”的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)老人的話。

（4）練習(xí)用因果句式說(shuō)寫句子。

5、作業(yè)：（1）照樣子把句子補(bǔ)充完整。

（2）抄寫詞語(yǔ)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、遇事要認(rèn)真觀看，抓住事物的因果關(guān)系進(jìn)展分析推斷，才能得出正確的結(jié)論。

2、連續(xù)進(jìn)展因果句式的說(shuō)話訓(xùn)練。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)。

（1）聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

（2）分角色朗讀1—9自然段。

（3）請(qǐng)你用不緊不慢的語(yǔ)氣，仿按例句答復(fù)商人的疑問(wèn)。

2、連續(xù)學(xué)習(xí)第10自然段。

（1）齊讀“至于……順著它的腳印去找”句。

（2）理解“至于”的意思。

（3）仿按例句說(shuō)話。

3、學(xué)習(xí)第11自然段。

（1）齊讀第11自然段，看看商人找到駱駝了沒(méi)有。

（2）“果真”是什么意思？“果真”說(shuō)明白什么？

4、總結(jié)。

（1）老人為什么能幫忙商人找到駱駝，你從這個(gè)故事中懂得了一個(gè)什么道理？

（2）通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，你還知道了什么？

5、課堂練習(xí)：《作業(yè)本》3、4、5題。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文，理清文章段落，了解孩子想考科學(xué)家緣由。

教具預(yù)備：

生字詞卡片、達(dá)樂(lè)文的有關(guān)資料

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1、教師開(kāi)門見(jiàn)山，提醒課題。

（1）今日我們學(xué)習(xí)第11課------孩子考科學(xué)家。

（2）板書課題，齊讀，熟悉生字

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：看了這個(gè)韙，你想知道什么，或者說(shuō)你有什么問(wèn)題要問(wèn)的？

（1）學(xué)生自由質(zhì)疑

（2）教師梳理問(wèn)題，加以板書。

3、教師小結(jié)導(dǎo)入讀文：我們班的孩子真會(huì)動(dòng)腦筋提問(wèn)題，現(xiàn)在就請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀課文，從課文中找答案來(lái)解決這些問(wèn)題。

二、初讀識(shí)字，讀通課文

1、教師示范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊熟悉文中的生字新詞。

2、引導(dǎo)感受知故事中的人物。

3、學(xué)生自由讀文。

4、分段指名讀課文。

5、評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

6、結(jié)合評(píng)議，熟悉各自然段中的生字詞。

7、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。

三、整體感知，理清文章脈絡(luò)

1、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事？

2、教師給提示，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)局部

3、學(xué)生獨(dú)立給課文分段

4、清楚名反應(yīng)，評(píng)議。

四、學(xué)習(xí)課文第一局部，了解孩子考科學(xué)家的緣由

1、質(zhì)疑：孩子為什么要考科學(xué)家呢？

2、學(xué)生默讀課文第一局部

3、指名反應(yīng)，溝通、評(píng)議，熟悉兄弟倆與達(dá)樂(lè)文

（1）小兄弟倆很喜愛(ài)捉蟲子玩

（2）爸爸講聞名科學(xué)家達(dá)樂(lè)文的故事

（3）兄弟倆對(duì)達(dá)樂(lè)文很感興趣，想見(jiàn)達(dá)樂(lè)文，于是想考考達(dá)樂(lè)文工團(tuán)是否真像爸爸說(shuō)的那樣有學(xué)問(wèn)。

五、總結(jié)課堂，鼓舞閱讀與查找資料

1、教師總結(jié)：熱愛(ài)蟲子的兄弟倆得知達(dá)樂(lè)文是個(gè)聞名的科學(xué)家，懂得很多有關(guān)蟲子的學(xué)問(wèn)，于是，他們就希望著見(jiàn)見(jiàn)達(dá)爾文，并且想考考達(dá)爾文。

2、學(xué)生齊讀課文第1~4自然段。

3、鼓舞閱讀與查找資料：兄弟倆接下來(lái)是怎么考達(dá)爾文的，結(jié)果呢？達(dá)爾文究竟是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢？請(qǐng)同學(xué)們下課后連續(xù)去讀課文，查資料。

六、完畢課堂，布置作業(yè)。

1、書寫本課生字

2、查找資料，了解達(dá)爾文

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫本課生字組成的新詞。

2、說(shuō)說(shuō)上節(jié)課學(xué)了文中哪些內(nèi)容，從中你了解到了什么？

3、學(xué)生自由發(fā)言，回憶兄弟倆究竟是怎么考達(dá)爾文的呢？今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文其次局部，了解兄弟倆考前的預(yù)備工作

1、學(xué)生默讀課文其次局部。

2、教師導(dǎo)言：聽(tīng)說(shuō)達(dá)爾文要來(lái)，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法？

3、指名反應(yīng)

4、學(xué)生裝有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感慨號(hào)表示的興奮、快樂(lè)的語(yǔ)氣

5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說(shuō)了幾句靜靜話，他會(huì)說(shuō)些什么？

6、質(zhì)疑：兄弟倆是怎樣制作這個(gè)怪蟲標(biāo)本的呢？

7、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第7自然段

三、學(xué)習(xí)課文第三局部，了解兄弟倆考的過(guò)程與結(jié)果

1、教師導(dǎo)言？過(guò)了幾天達(dá)爾文爺爺綞來(lái)了，兄弟是怎么考達(dá)爾文工團(tuán)的？

2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語(yǔ)名，引導(dǎo)體會(huì)

4、教師質(zhì)疑：達(dá)爾文真的被考信了嗎？你是怎么知道的？

5、學(xué)生裝再次有感情地分角色讀課文第8~17自然段

6、議一議？兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文爺爺更加敬重了？

四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

1、教師總結(jié)：這對(duì)淘氣而聰慧的小兄弟一心想用一個(gè)拼湊而來(lái)的“怪蟲“來(lái)考倒達(dá)爾文爺爺，然而就被博學(xué)多才的達(dá)爾文爺爺一眼識(shí)破，在這之后，他們對(duì)達(dá)爾文爺爺更加敬重了。

2、完畢課堂，布置作業(yè)。

（1）把文中的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)

（2）收集一些昆蟲的學(xué)問(wèn)與同學(xué)們相互溝通

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇3

一、導(dǎo)課激興趣

春天是生氣勃勃的，處處是綠色，處處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的顏色、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著很多的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）仔細(xì)讀書吧，信任你肯定會(huì)有收獲的。

二、初讀知大意

１、小組合作：

相互檢查讀課文狀況，相互質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班溝通時(shí)提出來(lái)。

２、自學(xué)反應(yīng)：

⑴指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

⑵師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題）

３、整體感知課文大意：

說(shuō)一說(shuō)：在維也納經(jīng)受了一件什么事？（細(xì)讀理脈絡(luò)）

４、維也納的春天給留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)感情變化的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的.變化？

５、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)感情變化的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和的情感脈絡(luò)。

三、品讀感悟美

１、把自己喜愛(ài)的局部多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣摩的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。

２、文學(xué)鑒賞會(huì)：

教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的士氣》。現(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否美麗，遣詞造句是否精確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。

教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

四、美讀入情境

１、循著感情的變化，入情入境地朗讀全文。

２、舉辦朗讀競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

五、回讀抒胸臆

生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以打算生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里堅(jiān)韌生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的熟悉和感悟呢？請(qǐng)把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

閱讀選讀課文《生命的藥方》。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇4

一、說(shuō)教材

1．教材簡(jiǎn)析

《問(wèn)路指路》是九年制義務(wù)教育教材六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的聽(tīng)說(shuō)課，也是這一冊(cè)中最終一次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）有序

本學(xué)期聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的要求是能聽(tīng)懂他人講的一件事，邊聽(tīng)邊記住內(nèi)容，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔交際應(yīng)用中的應(yīng)對(duì)用語(yǔ)。《問(wèn)路》則是連續(xù)《打電話》后其次次進(jìn)展交際性聽(tīng)說(shuō)的教材。

它由三局部組成。為什么要問(wèn)路、怎樣問(wèn)路指路和結(jié)果怎樣。由于小蘭把寫著冬冬家地址的小紙條不知放哪兒去了，小蘭到冬冬家玩，于是就要問(wèn)路。小蘭邊問(wèn)，民警叔叔邊指，最終小蘭找到冬冬的家。教材依照不清晰詳細(xì)地址——小蘭問(wèn)路、民警指路——找到冬冬的家這樣的事情進(jìn)展挨次寫下來(lái)，思路清楚，條理清晰，便于同學(xué)述說(shuō)。

（2）有物

這節(jié)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重點(diǎn)則是問(wèn)路和指路的對(duì)話訓(xùn)練。如何讓同學(xué)較易地把握應(yīng)對(duì)用語(yǔ)呢？教材圖文并茂，插圖的適當(dāng)消失，則可引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看圖上民警叔叔的姿態(tài)、臉部的表情和手指的動(dòng)作來(lái)體會(huì)他指路時(shí)的熱忱態(tài)度。文章則可以引導(dǎo)同學(xué)閱讀，在民警叔叔指路的那段話里，除了態(tài)度熱忱外，還要留意指清路名、方向、標(biāo)志等，這是很重要的根本學(xué)問(wèn)。同理，小蘭問(wèn)路時(shí)態(tài)度該怎樣，留意什么，禮貌用語(yǔ)該怎樣運(yùn)用等都可以引導(dǎo)同學(xué)——觀看、——體會(huì)、——把握。教材有血有肉，聲情并茂，變一段枯燥乏味的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為一段連貫生動(dòng)的對(duì)話訓(xùn)練。

（3）有用

本節(jié)課的問(wèn)路指路用的日常應(yīng)對(duì)用語(yǔ)，源于生活，用于生活，又貼近兒童的生活實(shí)際。加之教材內(nèi)容豐富，畫面形象，在訓(xùn)練同學(xué)的會(huì)話力量上又能循序漸進(jìn)、逐步提高，真正表達(dá)了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的廣泛性、交際性和有用性。

2．教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際狀況，按學(xué)問(wèn)、力量、情感三條線，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）懂得問(wèn)路時(shí)態(tài)度要有禮、問(wèn)得要得體；指路時(shí)態(tài)度要熱忱、指得清晰。

（2）初步學(xué)會(huì)問(wèn)路和指路，能說(shuō)清一段連貫的對(duì)話。

（3）能把學(xué)校到自身家里的路線說(shuō)清晰。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容有三大塊：①問(wèn)路和指路要留意什么？②分角色扮演問(wèn)路和指路。③能說(shuō)清學(xué)校到自身家的路線。三塊中難以把握的是理解指路時(shí)必需留意什么。這必需聯(lián)系自身的實(shí)際生活去概括。由于指路時(shí)關(guān)系到實(shí)際的方向，可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相沖突，所以說(shuō)清學(xué)校到自身家里的路線也是一個(gè)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

1．教法

由于這是一篇具有生活氣息的生動(dòng)活潑的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練教材，于是沿襲保守的“揭題——出示圖片——指導(dǎo)觀看——小段分說(shuō)——整篇總說(shuō)”的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練模式，大膽運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，融“美麗的動(dòng)畫揭題，多種形式的說(shuō)話訓(xùn)練，讀讀說(shuō)說(shuō)、演演說(shuō)說(shuō)、畫畫說(shuō)說(shuō)、評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)”于一體，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，表達(dá)教師的主導(dǎo)精神，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2．學(xué)法

同學(xué)是學(xué)習(xí)主體，聽(tīng)說(shuō)技能的把握也必需通過(guò)不時(shí)的練習(xí)才能嫻熟。因此這節(jié)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練以同學(xué)的自學(xué)和扮演為主。通過(guò)自學(xué)讓同學(xué)明白聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的要求，懂得問(wèn)路和指路時(shí)須留意的問(wèn)題，再通過(guò)扮演、運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展實(shí)際操作，在操作中提高交際會(huì)話力量，精彩地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1．?dāng)⑹鼍使适?，展現(xiàn)生活畫面——揭題

運(yùn)用故事激發(fā)興趣，是我們教學(xué)中常見(jiàn)的導(dǎo)入揭題方法。但多媒體計(jì)算機(jī)集符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像于一體。它的大容量信息向同學(xué)供應(yīng)了很多生動(dòng)形象的感性素材，為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了美麗的情境。于是，上課一開(kāi)頭，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又為它添上新穎的一筆——?jiǎng)赢嫵尸F(xiàn)生動(dòng)畫面。如“陽(yáng)春三月，春光明媚，正是一年春游的好季節(jié)。”立刻畫面上就消失鳥(niǎo)語(yǔ)花香、桃紅柳綠的一片生氣勃勃的景象。再如當(dāng)講到“當(dāng)大頭兒子來(lái)到第一個(gè)十字路口的時(shí)候，糟了！爸爸給的路線圖不見(jiàn)了?！碑嬅嫔舷认б粋€(gè)十字路口，再出示一個(gè)大頭兒子摸摸后腦勺的頭像，最終音樂(lè)提示，消失字幕：“糟了，路線圖不見(jiàn)了?！边@樣畫面清楚，條理清晰，形象生動(dòng)，其中也蘊(yùn)含了大頭兒子接著為什么問(wèn)路的緣由。同理接下來(lái)“大頭兒子沒(méi)禮貌地問(wèn)路，小白鴿不負(fù)責(zé)任地指路，以致最終大頭兒子仍在十字路口，難過(guò)地流下眼淚”也都出示了一連串的動(dòng)畫，不但讓同學(xué)更直觀、更形象地了解故事，饒有興趣地走進(jìn)課堂。同時(shí)也激起了同學(xué)的奇怪：大頭兒子在小白鴿的指路下，為什么找不到長(zhǎng)城呢？它們究竟該怎樣問(wèn)路和指路呢？教師在同學(xué)懸念迭起，思維被疑問(wèn)所激活的時(shí)候順勢(shì)揭題，導(dǎo)入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

2．勇闖三關(guān)，扎實(shí)訓(xùn)練

美國(guó)蓍名教育家布盧姆曾說(shuō)：“假設(shè)同學(xué)對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確標(biāo)準(zhǔn)的話，假設(shè)同學(xué)在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)能得到幫助，全部的同學(xué)均能把握學(xué)校所教的大量東西”。于是我就帶著同學(xué)去闖聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練三大關(guān)。第一關(guān)就是內(nèi)容關(guān)。如下圖：

這三道題其實(shí)就是本節(jié)聽(tīng)說(shuō)課的重點(diǎn)，特殊是后兩道題問(wèn)路和指路的要求更是本節(jié)課的中心。讓同學(xué)通過(guò)自學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的先決條件。

接著訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)技能。技能是明確目標(biāo)、把握方法后通過(guò)不時(shí)的變式訓(xùn)練而形成的。緊接著我就出示：

當(dāng)同學(xué)自由扮演、指中扮演，再議議評(píng)評(píng)后，已初步具有操作問(wèn)路和指路的力量時(shí)，我就帶他們闖進(jìn)第三關(guān)：

以上三關(guān)，從熟識(shí)要求——把握方法，初步運(yùn)用——兩次遷移，屢次運(yùn)用；層次清楚，循序漸進(jìn)。同時(shí)勇闖三關(guān)，爭(zhēng)奪金杯，形式新奇，能激活課堂教學(xué)氣氛。為攻克內(nèi)容關(guān)，同學(xué)快速地積極憑借教材，閱讀考慮，解決問(wèn)題。接著分角色扮演，同學(xué)在活動(dòng)中主動(dòng)探究，把握方法。為順當(dāng)闖過(guò)練習(xí)關(guān)，同學(xué)必需動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)攻克難關(guān)。教師則重在指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，還可以讓同學(xué)再次借助電腦形象演示行走的路線（包括方向、路名、標(biāo)志等）幫助同學(xué)精確地把握指路的難點(diǎn)。這樣，教師教得輕松，同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)教、優(yōu)學(xué)。

3．首尾照應(yīng)，小結(jié)回味

好的課堂教學(xué)結(jié)尾，不只對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延長(zhǎng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)堅(jiān)持旺盛的求知欲望和深厚的學(xué)習(xí)興趣，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果。當(dāng)同學(xué)闖三關(guān)后，我又重新帶著他們回到故事中，把故事揭題中留下的問(wèn)題放在課內(nèi)將完畢之際解決，讓同學(xué)推斷剛剛大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問(wèn)路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓同學(xué)在辨析明理中再次提高熟悉，也從同學(xué)的信息溝通中反應(yīng)教學(xué)的效果。這樣首尾照應(yīng)、完整鮮亮。最終課在大頭兒子經(jīng)過(guò)小白鴿的教導(dǎo)，最終找到長(zhǎng)城，師生一起觀賞長(zhǎng)城美景的愉悅氣氛中完畢。同學(xué)得到了美的享受，課也得到了美的升華。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇5

一、導(dǎo)入新課：

今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)第26課，請(qǐng)大家齊讀課題。（出示PPT），齊讀課題。

二、初讀課文

1自讀課文，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2其實(shí)今日，還有一位朋友跟我一起來(lái)到了課堂上，它就是小鳥(niǎo)波比。波比想請(qǐng)大家去它居住的森林里看看。咦，怎么消失了一些詞語(yǔ)寶寶？只有戰(zhàn)勝了它們，我們才能連續(xù)趕路。

（1）出示帶拼音生詞，小教師領(lǐng)讀

蓬松活潑鳥(niǎo)巢嶄新木牌

撲棱棱嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳

撲棱棱“棱”單獨(dú)讀一聲，組成詞語(yǔ)是變成了輕聲。（放在什么地方？）

撲棱棱，小鳥(niǎo)在做什么？（它在揮動(dòng)翅膀呢）請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)。

撲棱棱，你能再說(shuō)說(shuō)這種形式的詞語(yǔ)嗎？（ABB）

詞語(yǔ)寶寶一看大家讀得這么好，一下就把帽子摘掉了，你還熟悉它們嗎？

（2）去掉拼音自讀，排火車讀

現(xiàn)在只剩下了生字，大家加油??！

（3）去掉拼音讀生字：同位互讀齊讀

大家識(shí)字這么棒，肯定都有自己的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（4）溝通識(shí)字方法

大家都說(shuō)得很好。下面我給大家出一道看圖猜字

出“鳥(niǎo)窩”圖—古文“巢”——巢

我們的祖先用類似圖畫的符號(hào)記錄自己的生活，這種字就是象形字。演化到現(xiàn)在就是“巢”

我們最終趕上了波比，快跟它走吧。

三、學(xué)習(xí)課文

這里就是波比生活的森林。（視頻，小鳥(niǎo)在林中）假如你是生活在這里的小鳥(niǎo)，會(huì)有什么感覺(jué)？（歡樂(lè)）

教師隨機(jī)板書：小鳥(niǎo)歡樂(lè)

那讓我們用歡樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀第一小節(jié)。

大家都留意到了，第一句是問(wèn)句，讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣。請(qǐng)大家再讀一下第一句讓我觀賞好嗎？我學(xué)會(huì)了，下面教師問(wèn)，大家答，合作讀第一小節(jié)。

找同學(xué)讀第一小節(jié)

你讀得真好，我仿佛看到小鳥(niǎo)就在我眼前，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬