三年級古詩經(jīng)典誦讀教案

三年級古詩經(jīng)典誦讀教案三（2）班黃金蓮《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河、熱愛生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容與體會(huì)詩歌境。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者情感的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

視頻播放

詩內(nèi)容卡片教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，古詩是我國古代燦爛文化的一顆明珠，一首古詩就是一幅絢麗多彩的畫，一曲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌。今天我們就來欣賞古詩，我們來學(xué)習(xí)第12課《古詩三首》?，F(xiàn)在正是春暖花開萬物復(fù)蘇的季節(jié)。今天老師就帶來了一首描寫春天的古詩《游園不值》。師板書課題，（生齊讀課題）二、講授新課（一）知詩人解詩題詩中的美景正等著我們?nèi)ふ夷兀覀円黄饋碜x一讀這首詩。請同學(xué)們輕輕的翻開書58頁。1、初讀（要求：讀通詩句，劃節(jié)拍。）自由讀

2、學(xué)習(xí)古詩的方法。（課件出示）

（1）知詩人，解詩題。（2）抓字眼，明詩意。（3）入詩境，悟詩情。

3、知詩人，解詩題。A過渡：這首古詩是葉紹翁寫的，那你說說對作者了解多少呢？（指名學(xué)生交流）師匯總：（課件出示）

B師：這個(gè)“值”的意思就是（相遇）

不值呢？（沒有相遇、遇到要拜訪的人）C同桌合作，根據(jù)注釋解詩題。（二）再讀古詩1、大家想讀這首詩嗎？讀之前先要把課文里這幾個(gè)字讀好了。（課件出示）

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“應(yīng)、屐、苔、扣、扉”

3、用怎么樣的節(jié)拍去讀呢（出示內(nèi)容）那就請同學(xué)們用這樣的節(jié)拍，帶著你的感情大聲地讀一讀吧。自由讀

聽錄音示范讀

指名讀

配樂男女生賽讀

配樂齊讀三、感悟詩意師：同學(xué)們，葉紹翁在游園的時(shí)候沒有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？（指名說）蒼苔、柴扉、紅杏（課件出示）

師：結(jié)合你們平時(shí)所知道的，說說它們是什么樣子？

總結(jié)：綠綠的，長在地上的，有點(diǎn)像青苔。陰暗潮濕的地方。厥類植物。春雨過后，這個(gè)貼著地面長出的小植物就是蒼苔?。ㄕn件出示蒼苔圖片）師：你感覺到了什么？（春天很美生機(jī)勃勃）

師：這綠綠的蒼苔把春天喚醒了！

(齊讀第一句)師：柴扉

（柴扉是用柴和樹編成的門。很簡陋，很破舊。就是用竹子或樹枝支起來的大門，這樣的門太簡陋，是自然而然，接近大自然的本色）。師：誰再來讀讀這句。師：紅杏，什么時(shí)候開的？總結(jié)：早春二月開，紅杏是一種美麗的花。（課件出示杏花圖片）這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。師：紅杏很美，綠油油的蒼苔也美。春天真是生機(jī)勃勃啊！

四、品讀詩情，理解詩意師：同學(xué)們，這就是葉紹翁游園所遇。那么，詩人來訪的目的是什么呢？他想看什么呢？（師板書）過渡：一首古詩也是一個(gè)故事,想把這個(gè)故事講清楚明白,還必須理解詩意。這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩人又對他們付于怎樣的感情呢？詩中哪個(gè)字飽含了對這些景物的感情？（憐）師：這個(gè)"憐"字，用在今天就是？可憐

1、“憐蒼苔”主人僅僅是喜歡蒼苔嗎？對，主人不僅僅是憐蒼苔，也是憐春天。老師也希望你們熱愛春天，愛春天的一草一木。2、理解“應(yīng)”、“屐齒”師：在當(dāng)時(shí)，穿木屐鞋是一種身份的象征。這是一種自然的打扮，輕松的打扮，葉紹翁穿著木屐鞋，那是說明自己很休閑）他要穿木屐鞋來游園，這說明他對蒼苔的愛。從這句你讀懂了什么？這句意思：大概是花園主人愛惜這蒼苔，怕我的木底鞋踩在上面留下腳印吧。3、扣的意思（敲）師：小扣的意思就是？小扣就是輕輕地敲。小心翼翼地敲師：扣了多長時(shí)間？（很久）表示時(shí)間長。師：“小扣”說明對園主人的（尊重）（對春天的喜愛）（作者不僅扣出了對主人的尊敬，也扣出了對春天的熱愛。老師也希望你們做個(gè)有禮貌的孩子。這一句你又讀懂了什么呢，或者說你怎樣理解呢？詩句意思：我輕輕地敲那柴門好久了也沒有人來開。過渡：詩人說是園主人怕苔蘚被踩壞，其實(shí)我覺得是詩人太愛這些綠色了，是他舍不得踩懷。說明他愛大自然的一切，連這些不起眼的蒼苔在他眼里都是不能被破壞的。老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們理解得不錯(cuò)，很有道理，在有感情地讀讀這句。4、理解“春色滿園”你怎樣理解這句呢？意思：滿園的花開得正艷，這美好的春色是關(guān)不住的得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。5、詩人想進(jìn)去卻沒能進(jìn)去，他看到了什么？這句應(yīng)該怎樣理解呢？意思：一枝開得正旺的紅杏伸出了墻外。老師引導(dǎo)：讀了這句你又有什么感受一枝紅杏就代表春天來了。從字面看是寫一個(gè)花園的春色，實(shí)際是表達(dá)作者對春天美景的向往。這整句詩表達(dá)了作者對春天的贊嘆。杏花是春天最有特色的景物之一，因此他由杏花想到了春天。帶感情讀。讀出作者贊美春天美景，對春天向往的感情。6、老師引導(dǎo)總結(jié)全詩意思。同學(xué)們理解得很正確，誰愿把全詩的意思完整的說一遍呢？7、配樂再次有感情的朗誦全詩。五、體會(huì)詩情1、過渡：詩人滿懷喜悅想去花園觀賞美景，結(jié)果卻沒有遇到主人。詩人興致勃勃地來，卻碰了個(gè)釘子。你們想，他此時(shí)的心情怎樣？（板書

掃興）課件出示詩誰來讀讀這一、二行詩？（老師在你的語氣里聽出了失望的感情）正確引導(dǎo)學(xué)生的語氣2、正當(dāng)他掃興想回時(shí)，無意間抬起頭，他又看到了什么，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏給詩人帶來了意外的驚喜，他不由發(fā)出感嘆！課件出示：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”詩人來賞園，柴門關(guān)著，他進(jìn)不去，但他可以從門縫里看到園里大概景象因此他在想象園里一定很美。請同學(xué)們結(jié)合課文插圖替詩人想象一下，假如推開了柴門，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)。院子里生機(jī)盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）小結(jié)：是啊，心有多大，園子就有多大，心有多美，園子就有多美。這一切都緣于（一枝紅杏），一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩，古人的文字真是精妙呀。聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。（多媒體演示春景圖）學(xué)生匯報(bào)：看完后說說你看到了什么？你們發(fā)現(xiàn)我們這里的春天是怎樣的？小結(jié)：多么美的景色，多么美的詩呀！想必同學(xué)們已經(jīng)能背下來了，下面讓我們配上美妙的音樂一起背誦這首詩吧。葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒必要進(jìn)園子里了。生活中有些事可遇而不可求。讓我們回過頭來，再讀課題?！队螆@不值》，游園雖不值，但不遇中有遇?？吹竭@一片春色，詩人已經(jīng)覺得非常（值）六、課外延伸老師把這首古詩編成了歌曲我們一起來欣賞一下，一邊欣賞一邊再想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者想說說哪些贊美春天的話？七、總結(jié)我們學(xué)習(xí)的古詩想要不斷感受古詩的魅力，就要努力進(jìn)行課外積累，相信大家會(huì)有更多的收獲！鄉(xiāng)村四月教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字，正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞

2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩

3、體會(huì)詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會(huì)詩人的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練。

教學(xué)方法：以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時(shí)點(diǎn)撥。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在鄉(xiāng)間的小路上，我們會(huì)聞到花草的芳香；在夜晚的池塘邊，我們會(huì)聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草原上，我們會(huì)看到成群的牛羊、、、、、、走進(jìn)鄉(xiāng)村，展現(xiàn)在我們眼前的總是一幅自然、清新、和諧的生活景象。那么在古代詩人的眼中鄉(xiāng)村生活又是怎樣的呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩詞中的鄉(xiāng)村生活。其實(shí)很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷對我們來說很陌生，那我們就先簡單地了解一下他（課件出示翁卷生平）。今天我們來學(xué)習(xí)他的一首《鄉(xiāng)村四月》，（板書：鄉(xiāng)村四月）請學(xué)生朗讀詩題，你知道了什么？

師小結(jié)：鄉(xiāng)村是地點(diǎn)（江南一帶）四月是時(shí)間（初夏時(shí)期）

聽老師讀詩題，從老師的讀中，你聽出了什么？（聽出向往之情、、、、、、）是啊，我向往鄉(xiāng)村四月?？赡艽蠹疫€沒有我這種感覺，因?yàn)槟銈儧]讀進(jìn)鄉(xiāng)村四月?，F(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。

二、初讀詩，了解詩意。

1．請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。（自由讀）

2．誰愿意在大家面前吟誦吟誦？

正音：多音字：卷、了生字：規(guī)、閑

3師范讀。4學(xué)生在小組內(nèi)讀。5．讀書百遍，其義自現(xiàn)，。想一想理解古詩的意思有那些方法呢？（注釋、上下文、字典、請教別人……）

6．先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。

7．學(xué)生匯報(bào)自己的理解。

你明白了那句的意思？（讓學(xué)生粗略地講，無需一定要讀詩句再說）

過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。現(xiàn)在就讓我們欣賞一下這四月的景色。（課件播放鄉(xiāng)村景色））

三、品讀美景。

1.多美的景色啊！與這樣的景色相比剛才同學(xué)們說的就只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓了。那么請同學(xué)們再朗讀全詩，然后看看大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么？聽到了什么？把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。

2．老師隨著學(xué)生寫的詞語，問：你看到？你聽到？

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：山原白川

子規(guī)煙雨

3．引導(dǎo)分析：

很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時(shí)——

師導(dǎo)：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同？

那是怎樣的山原?。?/p>

如果學(xué)生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時(shí)候——

師導(dǎo)：（問寫“綠遍山原”的學(xué)生）為何你要把“綠遍”寫進(jìn)去？你寫的時(shí)候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原？

啟發(fā)想象：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個(gè)詞，寫出你想象到的怎樣的山原。渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀——）“綠遍山原白滿川”嗎？翠綠翠綠的山原它與銀光閃閃的水田相互襯托這不也是（引讀——）“綠遍山原白滿川”嗎？

過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里呢，誰能說說這又是怎樣的雨??？

（蒙蒙細(xì)雨……）

渲染：像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。

過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……

那是怎樣的鳥叫聲?。浚▽W(xué)生回答如歌的鳥叫，悅耳的鳥叫、、、、）像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境，隱約中還傳來了杜鵑鳥如歌的鳴叫，這不就是“引讀：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”嗎？

4．回到整體。

綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？

你們很不簡單，這兩行詩句你們說出了一大串，說得太美了。它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。（美讀前兩句并播放課件展示美景）

板書：景美

邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——（可引讀，或師讀）“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景?。?/p>

四、品讀人勤。

過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境?。可钤谀抢锏娜艘欢o比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？齊讀后兩句1．再讀后兩句詩，問：他們在忙些什么？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）

2．采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。

3．問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說那里的什么人多（忙人多）

4．想象他們在忙些什么。（學(xué)生回答）5．從“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）

6．是啊，簡單的3個(gè)字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，讓我們懷著對村民的崇敬之情再讀后兩句。

板書：人勤五、悟讀升華

1．多動(dòng)聽的詩歌啊！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀：（讀出陶醉美，配樂誦讀）。

2是啊，你是詩人，你要贊美這里的景（美）……這里的人（勤）……于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月（讀出贊美之情）

3．是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。（學(xué)生練習(xí)背誦）4．指名匯報(bào)背誦古詩，齊背誦古詩。

六、談?wù)勈斋@

學(xué)了這首古詩，你有話要說嗎？七．拓展閱讀。

象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：孟浩然、王維、陶淵明等等，老師給你們帶來了兩首（課件出示）像這樣描寫田園的古詩還有很多，課后我希望同學(xué)們能的找出一些這樣的田園詩讀一讀，相信你們一定會(huì)有更多的收獲。

贈(zèng)花卿教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“卿、錦、管”兩個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫的樂曲的美妙，及詩人對它的贊美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀古詩，熟讀成誦，在誦讀中體驗(yàn)作者的情感。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：樂器掛圖

教學(xué)過程：

一、出示樂器，導(dǎo)入課題

1、(掛圖出示)各種樂器，有琵琶、笛、簫、笙，你們認(rèn)識這些樂器嗎?

2、這些就是絲管樂器。它們能演奏出美妙的樂曲，我們唐朝大詩人杜甫就在當(dāng)時(shí)駐扎在成都的一名唐軍將領(lǐng)花卿的府上，聽到彈奏出來的美妙樂曲，不禁寫下了一首詩《贈(zèng)花卿》。你們想讀讀嗎?出示古詩。

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

1、先自己讀讀古詩吧，遇到不會(huì)讀的字，可以用自己學(xué)過的方法解決。

2、指名認(rèn)讀生字，再讀準(zhǔn)“贈(zèng)、卿、紛”三個(gè)字。

3、游戲鞏固。

4、指名讀古詩，并正音。

5、教師范讀，看看你知道了什么?

6、反饋：指名說。學(xué)生理解多少就說多少。把相應(yīng)的詩句讀一讀。

師：同學(xué)們說得真好，你們知道嗎?這里還有一個(gè)小故事呢!

三、再讀古詩，體會(huì)古詩韻昧

1、師講故事：唐朝大詩人杜甫常常到各地游覽。有一天，杜甫來到花敬定的府上，在花卿的府上，那悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂曲，從花卿家的宴席上飛出。隨風(fēng)蕩漾在錦江上，冉冉飄入藍(lán)天白云間。樂曲如此之美，杜甫禁不住慨嘆說：“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞?！倍鸥⑦@首詩贈(zèng)給花卿。

師：詩人如此陶醉，寫下流傳千古的詩句。老師都想美美地讀一讀呢，你們想聽嗎?

2、教師有感情地示范讀古詩。

3、學(xué)生再美美地讀讀詩句，把自己喜歡的句子多讀幾遍。

4、請喜歡第1句的同學(xué)讀第1句。

(1)師評：想看看嗎?(看圖)

(2)師解說：成都城中絲弦管樂紛紛奏響，那樂曲輕悠、柔美，雜錯(cuò)而又和諧。日日奏個(gè)不停。那悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂曲，從花卿家的宴席上飛出，隨風(fēng)蕩漾在錦江上，冉冉飄人藍(lán)天白云間。真動(dòng)聽呀!你們也想美美地讀讀這一句嗎?

學(xué)生自由練讀第1句。

(3)指名讀。相機(jī)指導(dǎo)讀好第1句。

師評：我聽出日日演奏個(gè)不停，真是“日紛紛”(示范讀)

師評：我仿佛聽到那美妙的樂曲“半入江風(fēng)半入云”(示范讀)

(4)男、女生讀，齊讀。

學(xué)習(xí)古詩第2句：

5、咱們來欣賞一段樂曲放松放松吧。播放優(yōu)美的樂曲讓學(xué)生欣賞。聽完后隨機(jī)采訪：你怎么這樣陶醉呀，心情怎樣?

6、詩人和你們一樣，當(dāng)他聽到像仙樂一樣的樂曲，情不自禁地贊嘆“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”。是呀，這樣美妙的樂曲，只有天上的仙境才能聽到，人間真是難得聽到幾回呀！我們美美地讀一讀吧，像詩人—樣，把你美好的感受讀出來。讀好了就讀給你的小伙伴聽聽。

(1)學(xué)生自由讀第2句。

(2)指名讀。

師：誰愿當(dāng)他的好朋友，認(rèn)真聽來認(rèn)真評。

生評：我愿當(dāng)他的好朋友．認(rèn)真聽來認(rèn)真評。

師評：我愿當(dāng)他的好朋友，認(rèn)真聽來認(rèn)真評：你讀得真好，我們已經(jīng)被你帶到美妙的樂曲中去了。讓我們也來像他一樣美美地一讀吧。齊讀。

7、配樂朗誦。

四、音樂擂臺(tái)

1、同學(xué)們讀得這么美，能美美地朗讀給大家聽嗎？今天我們來進(jìn)行一場音樂擂臺(tái)：這里有各種不同的音樂，你可以自由選擇美妙的樂曲配上朗誦。先準(zhǔn)備一下，可以找好朋友一起朗誦，也可以小組合作?？纯茨慕M獲得擂主。

2、學(xué)生自由上臺(tái)展示讀。師生評議。

3、師生合作讀，共同展示。

五、課后延伸

杜甫，是唐朝著名的大詩人，他是個(gè)創(chuàng)作天地很廣闊的詩人，被稱為“詩圣”。請同學(xué)們下課后。再收集杜甫的詩，我們開一個(gè)“詩歌展示會(huì)”，讀一讀，背一背，畫一畫，唱一唱都行。

板書設(shè)計(jì)

贈(zèng)花卿

杜甫

錦城絲管日紛紛，

半入江風(fēng)半入云。

此曲只應(yīng)天上有，

人間能得幾回聞。采蓮曲（其二）教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“蓮、羅、裁”3個(gè)字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3、結(jié)合看圖、讀詩，了解詩文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確認(rèn)識生字，并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)重點(diǎn)。

2、感受人與自然的和諧、恬靜之美是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞語卡片、圖片和多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，解題明意。

1、猜謎：“一個(gè)小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！?/p>

2、揭示謎底荷花，問：荷花還叫什么？相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀：芙蓉、蓮

3、蓮花的葉子叫做什么？（引出荷葉）我們可以用什么樣的詞來形容荷葉呢？

4、師：孩子們，每到春末夏初之際，荷塘里，荷葉綠了；到了盛夏時(shí)節(jié)，荷花紅了，一個(gè)個(gè)粉嫩的蓮蓬露出了它們的小腦袋。等蓮蓬成熟后，采蓮姑娘們就會(huì)穿著漂亮的裙子，搖著小船，來到荷塘采摘蓮蓬。那美妙的景象讓唐代詩人王昌齡都陶醉了，今天我們就一起來讀讀唐代大詩人王昌齡的這首《采蓮曲》（板書課題）。你們看，這個(gè)新朋友“蓮”，頭上戴著一頂大草帽呢？聰明的孩子想一想，“蓮”為什么要戴上草帽兒？（指名說）

采蓮指的就是采蓮蓬。炎炎夏日到青青池塘去采蓮，感覺怎么樣？（指名說）帶著我們的感覺讀讀詩題！

二、初讀古詩、讀準(zhǔn)讀通。

1、請大家把書翻到120頁，自由地把古詩朗讀兩遍，注意把字音讀準(zhǔn)，難讀的字多讀幾遍。

2、同桌互讀生字。讀對了，夸夸他，讀錯(cuò)了，幫幫他。

3、認(rèn)讀生字：羅、裁

4、認(rèn)識多音字：覺

5、誰能把整首詩讀給大家聽？其他的同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀通順了嗎？（指名讀，生評價(jià)）

6、其實(shí)，讀古詩不僅要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，還要把古詩的節(jié)奏讀出來。（師范讀）誰能像老師這樣讀一讀？（指名讀，評價(jià)）

三、品讀古詩、讀出感情。

師：真是一曲動(dòng)聽的采蓮曲呀！讀著這美妙的采蓮曲，你仿佛可到了怎樣的一幅采蓮圖呢？（生自由讀，讀后指名交流）

（一）看圖入境

①是啊，多么迷人的荷塘！（出示課件荷塘圖）碧綠的茶葉層層疊疊，粉紅的荷花星星點(diǎn)點(diǎn)。悅耳的歌聲飄飄悠悠，（放歌曲《江南》）此時(shí)此刻如果你就是站在荷塘邊的詩人，你會(huì)怎么想怎么說呢?。ㄖ该f）

②引導(dǎo)思考：為什么只聞歌不見人？

③品讀“聞歌始覺有人來”。

預(yù)設(shè)：

大詩人王昌齡也是聽到歌聲才知道荷塘里還藏著人的，（出示詩句“聞歌始覺有人來”）來，讀來你們共同的感受來?。ㄉx）

本來滿眼是荷葉荷花，突然你聽到了歌聲，讀——（指讀詩句）

為什么只聽見歌聲，卻看不見采蓮姑娘？大家讀讀整首詩，順著詩句找找原因吧！

（二）交流“聞歌始覺有人來”的原因，根據(jù)學(xué)情分版塊品讀詩句。

1、學(xué)習(xí)一、二行古詩

A、品讀“荷葉羅裙一色裁”

①為什么只聽見歌聲，卻看不見采蓮姑娘？你從詩中哪一句讀出來的？（指名說并相機(jī)板書：荷葉、羅裙）

②指名讀第一行詩，相機(jī)解釋“羅裙”。

③猜謎“十把小剪刀，剪掉衣服角?！睂W(xué)習(xí)“裁”字的字形。

④師范讀第一行詩，同學(xué)們邊聽邊想：你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？（指名說）

⑤荷葉碧綠碧綠的，姑娘的羅裙翠綠翠綠的，綠得那么輕爽，綠得那么醉人，誰能把這種美的感覺讀出來？（指名讀）

⑥閉上眼睛，老師帶你們到荷塘去看看美景吧。睜開眼睛，看到這么多的綠色，你有什么樣的感覺？（指名說，小組讀）

⑦男女生比一比，看誰把羅裙和荷葉讀得一樣綠！

⑧荷葉是綠的，羅裙是綠的，就像是同一塊綠布上裁下來的，真是——（齊讀第一行詩）

B、品讀“芙蓉向臉兩邊開”

①哦，看不見姑娘們是因?yàn)楹扇~羅裙一色裁呀！再讀詩句想想還有什么原因讓我們看不見姑娘們？（指名說）你從詩中哪個(gè)地方看出來的！（出示詩句；板：芙蓉臉）

②想象拓境：

嬌艷的芙蓉花，你為什么要向著采蓮姑娘的臉兒開呢？（指名說）你就是一朵盛開在采蓮姑娘臉旁的小荷花，讀出你的美來?。ㄖ该x）你就是在粉紅荷花間綻開笑臉的采蓮姑娘，來，邊讀邊配上動(dòng)作，和小荷花比比美！

③粉紅的荷花朝著粉紅的臉兒開放，粉紅的笑臉綻開在粉紅的荷花間，真是花美，人更美，我們一起美美的讀。（齊讀）

④老師已經(jīng)看見了那個(gè)畫面，荷葉和姑娘穿的羅裙是綠色的，分不清哪是荷葉，哪是姑娘的羅裙，采蓮姑娘的臉龐正掩映在盛開的荷花中間，看上去好像鮮艷的荷花正朝著姑娘的臉龐開放，互相比美，難怪詩人會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。(男、女生讀，齊讀一、二行詩)

2、學(xué)習(xí)三、四行詩

①這么美的采蓮姑娘在荷塘里采蓮，為什么詩人卻看不見呢？讀讀三、四行詩吧。（自由讀，指名說）

②原來，采蓮姑娘的羅裙已經(jīng)與荷葉混在一起，采蓮姑娘紅撲撲的臉也與荷花交相輝映，分不清哪里荷葉，哪是羅裙，哪是荷花，哪是姑娘的臉，瞧，這個(gè)“亂”字用得多好呀，寫出了這種融為一體的美，正是“亂入池中看不見”，誰能讀讀這行詩？（指名讀，男、女生比賽讀）

③詩人為什么看不見采蓮姑娘呢？（師生配合讀）

④咦！你們聽！什么聲音？（課件出示flash畫面）

⑤聽了這歌聲，你有什么感受？（指名說）是呀！景美、人美、歌更美，詩人也像我們一樣，聽到這優(yōu)美的歌聲才發(fā)覺在這荷塘之中采蓮姑娘正搖著小船緩緩而來呢，誰能來讀一讀？（指名讀）

⑥詩人起初在茂密的荷塘中尋找著采蓮姑娘，想找又找不到，后來順著優(yōu)美的歌聲看見了身穿綠羅裙，美麗似荷花的采蓮姑娘，心里可高興了。(齊讀第三、四行詩)

⑦碧綠的荷葉，粉紅的荷花，美麗的姑娘，動(dòng)聽的歌聲，多么讓人陶醉呀！讓我們再一次來欣賞這美麗的景象，一起把整首詩讀一遍，讀出感情，讀出韻味。（配樂齊讀）

四、熟讀成誦、積累語言。

1、孩子們，這亂入池中看不見的采蓮姑娘就是這美麗荷塘的一部分，就是美妙大自然的一部分！要不然她們怎會(huì)是——（指讀全詩）

2、賽歌會(huì)：

聽愉快的歌聲又飄來了，（放歌曲《江南》）一群荷葉羅裙，芙蓉臉的采蓮姑娘劃著船離我們越來越近，小詩人們，誰想用優(yōu)美的詩句贊美她們？都覺得自己讀得美呀！那咱們來個(gè)賽歌會(huì)，看誰讀得美！

①賽前，我們先練習(xí)練習(xí)，可以看圖讀，做動(dòng)作背，還可以和同桌一人讀一句或一塊兒來背?。ㄗ杂杀常?/p>

②每一小組為一只賽歌船，派代表參賽，代表可選擇自己喜歡的方式背。

③小組之間可以以拉歌的形式互相接背。

④（放古箏樂曲《出水蓮》）我們一起站在自己心中的荷花池邊，一邊欣賞，一邊放歌——（配樂齊誦全詩）

五、拓展延伸，豐富積累。

1、欣賞《江南》，師范讀。

2、師講解詩意。

3、學(xué)生自由讀《江南》。

4、合著音樂唱《江南》。

采蓮姑娘聽見也來參加我們的賽歌會(huì)了，（放歌曲《江南》來，跟著采蓮姑娘一起唱唱吧！）

小結(jié)：美妙的大自然是詩人們唱不完的歌，詩人們唱不完的歌是美妙的大自然。孩子們，課后請找一找，讀一讀其他詩人寫的與采蓮有關(guān)的詩句，并吟誦給爸爸媽媽聽！

夏日絕句

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。

2、感受詩中夏天的景色。課前準(zhǔn)備

課文插圖；學(xué)生搜集描寫夏天景物的古詩。課時(shí)安排

2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課

教師引述：我國有個(gè)女詩人叫李清照，大家知道嗎？她不僅詩寫的好，而且很有骨氣。今天我們來學(xué)習(xí)她寫的一首詩?！断娜战^句》李清照生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。

3．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

4

．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。三、再讀感悟，體會(huì)情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。五、拓展延伸

搜集描寫夏天的詩句。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課

交流課前搜集的有關(guān)夏天的古詩。二、拓展眼界，增長知識

1、高駢《山亭夏日》綠樹陰濃夏日長，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔盛一院香。

2、描寫夏天景物的詩句。夏頌——納清風(fēng)臺(tái)榭開懷，傍流水亭軒賞心。夏初——槐柳成陰雨洗塵，櫻桃乳酪并嘗新。夏熱——日輪當(dāng)午凝不去，萬國如在洪爐中。夏景——葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導(dǎo)。

2、指名讀，教師隨時(shí)訂正錯(cuò)字。

3、集體讀。四、細(xì)讀古詩，體會(huì)意境

1、細(xì)細(xì)品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導(dǎo)。

3、集體交流。五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。

3、評選優(yōu)秀的誦讀者。六、課堂小結(jié)：

夏天雖然很熱，但是優(yōu)美的詩句卻帶給我們愜意舒服。

寫寫這幾首詩。竹枝詞二首（其一）一、談話導(dǎo)入《竹枝詞》

同學(xué)們見過“太陽雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽光燦爛。有一句詩說得好——（試探學(xué)生是否預(yù)習(xí)），嗯，就是我們本課要學(xué)的詩句：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩句

1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。

2.簡介竹枝詞。

“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠(yuǎn)，音調(diào)和諧，明朗歡快。人們在勞作之余，成群結(jié)隊(duì)在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛的娛樂方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見到這種場面，極為欣賞，因而填寫了許多“竹枝詞”，今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。

3.理解詩意。

（1）指名朗讀，齊讀。

（2）借助注釋，自讀并思考詩句的意思。

（3）同桌互說，再全班交流。

“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。

“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音。

“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽，西邊卻下著雨。

“道是無晴還是晴”：說不是晴天吧，卻還是有晴的地方。

（4）朗讀全詩，再指名把詩的意思連起來說一說。

4.讀中想象。

（1）讀了這首詩的前兩句，你仿佛看到了什么？

（一場太陽雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來一陣熟悉的歌聲，原來是自己的情郎在唱。）

（2）想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？

三、指導(dǎo)朗讀、背誦

背誦《竹枝詞》。

四、作業(yè)

1.默寫這兩首古詩。

2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。教學(xué)目標(biāo)：

1、自主閱讀，借助注釋等理解古詩的意思。

2、揣摩關(guān)鍵詞句，在反復(fù)誦讀、想象中完形詩歌形象，感受形象中蘊(yùn)含的意境，體會(huì)詩人的秋思情懷。

3、能誦讀詩歌，自主積累描寫秋的詩句。

設(shè)計(jì)理念：

本詩詩句淺顯但詩境悠遠(yuǎn)，詩蘊(yùn)深刻。本課教學(xué)設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“兩重”：重誦讀品悟，重內(nèi)化積淀。即通過反復(fù)吟誦、想象補(bǔ)白、情景描述、對比閱讀等策略豐盈詩歌意象，立足“詩言”，理解詩意，體悟詩境，從而觸摸詩句背后的內(nèi)蘊(yùn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、背景資料。

教學(xué)過程：

課前演講：展示搜集到的描寫秋天的詩詞。

[教學(xué)意圖]：不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的語言積累和已有的知識，更引出他們對新知識的學(xué)習(xí)興趣。

《秋思》一、導(dǎo)入新課。

1．在你眼里，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？（生自由描述）然而，在詩人張籍眼里，秋天卻是樹葉飄零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節(jié).今天，我們一起來學(xué)習(xí)他一首古詩《秋思》（板書課題）。

[教學(xué)意圖]：渲染秋天凄涼的氛圍。

2、張籍，唐代詩人。他出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。在唐朝安史之亂時(shí)兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩人身陷洛陽城，卻不知戰(zhàn)亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此時(shí)他在洛陽城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此境下，寫下了這首詩。齊讀課題。

[教學(xué)意圖]：了解詩人的寫作背景。

3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠長的，把思讀得長一些。再讀課題。

二．初讀知意。

1．請同學(xué)們反復(fù)讀古詩，要做到字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。（學(xué)生反復(fù)練讀）

[教學(xué)意圖]：明確讀詩要求，引出本堂課的中心問題。

2、（投影出示古詩）誰能把這首詩正確地讀給大家？（指名朗讀）

3、（彈多音字的拼音）要注意這些多音字的讀音。

4、（投影出示生字“洛”）你會(huì)怎樣記住這個(gè)生字？（生自由回答）

5、這個(gè)字寫時(shí)要注意什么呢？（生觀察后回答，師指導(dǎo)書寫）

[教學(xué)意圖]：掃清讀詩障礙，識記生字。

6、讀詩不同于讀課文，不僅要讀通順還要讀出他的韻味。請同學(xué)們再讀古詩，注意停頓，要讀出這首詩的韻味，想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。

7、誰來展示你的朗讀？（指名朗讀）

[教學(xué)意圖]：結(jié)合本堂課的中心問題，在讀通詩句的基礎(chǔ)上練習(xí)讀出詩的韻味。

三．入境悟情。

1、請同學(xué)們結(jié)合注釋再讀古詩，想想你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么?？梢栽谀愕臅蠈懸粚懀M織好語言再和你的同桌說一說。（生自讀自悟再交流）

[教學(xué)意圖]：在讀通詩句的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己去感悟詩的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么？現(xiàn)在就將你的收獲說給大家聽。（生自由匯報(bào)）

3、（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)以下內(nèi)容）

Δ見：

·古人說“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”。離家十年的詩人站在瑟瑟的秋風(fēng)里，他看見的是什么呢？（生回答）

·詩人見到了許許多多，可此時(shí)是他“見不著”的又是什么？（生回答）

·是的，在這洛陽城里，詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花

同學(xué)們，如果你就是張籍，面對此情此景你的心情會(huì)怎樣？

Δ意萬重：

·孤單、寂寞、悲傷、無奈的張籍好不容易有機(jī)會(huì)可以寫一封家書捎回家，這是怎樣的一份家書呀！落筆之前，張籍會(huì)想到什么？他想表達(dá)哪些意思？

·假如你就是張籍，會(huì)對親人、朋友寫些什么呢？

·這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”。

·秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說，這真是（出示前兩句詩指導(dǎo)有感情朗讀）

Δ恐：

·書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封。從“恐”這個(gè)字你體會(huì)到了什么？（生回答）

·對詩人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。──千言萬語，惟恐遺漏了一句。

Δ“又開封”

·從“又”字中你體會(huì)到了什么？（生回答）

·詩中還有哪個(gè)字表達(dá)了同樣的意思？（“復(fù)”在這里是“又”的意思？）同樣的意思，盡量用不同的詞來表達(dá)。

·當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？

·意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——（學(xué)生齊讀古詩“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。師指導(dǎo)。）

[教學(xué)意圖]：在見”與“不見”的對比中，以具體的景來感知內(nèi)心的情，以有形的物來映襯無形的思。在一遍遍說話、朗讀中，將學(xué)生帶入了古詩的意境。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味：見秋風(fēng)、意萬重、說不盡、又開封，把詩人那種千言萬語訴之不盡的復(fù)雜心情，在反復(fù)的閱讀中進(jìn)行揣摩、體會(huì)。

四．情感朗讀。

1、（播放音樂，課件演示。）秋風(fēng)瑟瑟，秋意濃濃。放眼望去，大地一片枯黃?；ㄖx了，草枯了，大雁南飛了，老槐樹那茂盛的綠葉，也化作片片蝴蝶，飄飄悠悠地往下落。是呀，又到了落葉歸根、全家團(tuán)聚的時(shí)間了，可是……詩人心頭泛起一陣酸楚，我什么時(shí)候才能回到我那魂?duì)繅衾@的故鄉(xiāng)?。抗枢l(xiāng)的親人啊，你們一切都可安好？詩人提筆要寫一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫完的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開已封好的信查看。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂。這就是《秋思》一個(gè)游子說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。（板書“思鄉(xiāng)情”，師范讀古詩。）[教學(xué)意圖]：理解詩意，體會(huì)詩魂，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀詩。

2、請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。自己練習(xí)朗讀，把你的體會(huì)充分地展示出來。（學(xué)生自由練讀）

3、（指名讀并評析）

4、古詩以它精煉的語言向我們展示了其豐富的內(nèi)涵，就讓我們記住這精美的語言。合上書，看板書提示齊背這首詩。（生齊背）

[教學(xué)意圖]：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助想像融情入境與詩人進(jìn)行情感的對接，從詩句中讀出自己真實(shí)的感受呢，進(jìn)而體會(huì)作者的內(nèi)心感受。

5、這首詩作者因見秋風(fēng)引發(fā)了意萬重，又復(fù)恐說不盡，所以又開封。整個(gè)這個(gè)過程是一件完整的事，可見這首詩是通過敘事來抒情的。（板書：敘事抒情）

[教學(xué)意圖]：了解寫作特點(diǎn)。

五、對比閱讀。

1、同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍！那時(shí)候山遙路遠(yuǎn)，交通不便，離別容易相聚難?。‰x鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進(jìn)詩中。你們看?。ㄕn件出示《天凈沙·秋思》）這首詩都描寫了什么呢？你能體會(huì)到什么？我們自己讀讀。（生自由練讀）

2、誰來讀?(指名讀)其他同學(xué)邊聽邊結(jié)合注釋想想這首描寫了什么。你能體會(huì)到什么？

3、這首詩都描寫了什么呢？你體會(huì)到了什么？（生回答，說出大概就可以）你能體會(huì)到什么？

4、仔細(xì)觀察這兩首詩有哪些異同？（生回答）

5、異：張籍的秋思是敘事抒情，《天凈沙·秋思》是借景抒情；

張籍的秋思是七言絕句，《天凈沙·秋思》是小令。（也是一種詩體）

同：都表達(dá)了遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

[教學(xué)意圖]：遷移延伸課文內(nèi)容，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，通過對比了解詩歌的不同體裁，感悟詩人的思鄉(xiāng)懷親之情。

6、思鄉(xiāng)的詩寫了千百年，今天還在寫，思鄉(xiāng)的詩讀了千百年，今天還在讀?？傆幸惶炷銈冮L大了，也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，追尋自己心中的夢想，你們會(huì)覺得故鄉(xiāng)在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂?duì)繅衾@的地方，讓我們合上書再讀一讀這首動(dòng)人的詩篇。

六．積累延伸。

1、默寫《秋思》。

2、想象《秋思》中描繪的畫面，將《秋思》改寫成一個(gè)小故事。當(dāng)作練筆。

3．搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞、歌曲，在班級展示。（選做）

七、板書設(shè)計(jì)：

秋思

（唐）張籍

見----意萬重思鄉(xiāng)情

恐----又開封（敘事抒情）《客中作》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、借助注釋和課后練習(xí)，結(jié)合圖畫展開聯(lián)想，理解詩句的意思，感受詩人的感情。

3、以李白的思鄉(xiāng)之情作為主題進(jìn)行歸類積累。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩句的意思，感受詩人的情感。

板書設(shè)計(jì)：

客中作

（唐）李白

蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。

但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。

教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：

1、抒寫離別之悲、他鄉(xiāng)作客之愁，是古代詩歌創(chuàng)作中一個(gè)很普遍的主題今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《客中作》。

2、板書課題，齊讀。

3、釋題：讀了詩題，你知道了什么？你還有什么不明白？

4、過度：這首詩雖題為客中作，抒寫的卻是詩人的另一種感受。究竟是一種什么感受呢？讓我們一起來讀讀詩歌吧！二、初讀、整體感知：

1、借助拼音自讀古詩，把字音讀正確，圈出不理解的詞語。

2、同桌互讀，互相正音。

3、指名讀全詩，師生共同正音。

三、精讀品味，體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的思想感情：

1、生反饋：你讀懂了哪句，還有什么地方不太明白？

2、四人小組合作互學(xué)。

3、全班交流（用自己的話說說這首詩的意思）：

（1）“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。”蘭陵，點(diǎn)出作客之地，但把它和美酒聯(lián)系起來，便一掃令人沮喪的外鄉(xiāng)異地凄楚情緒，而帶有一種使人迷戀的感情色彩了。著名的蘭陵美酒，是用郁金香加工浸制，帶著醇濃的香味，又是盛在晶瑩潤澤的玉碗里，看去猶如琥珀般的光艷。詩人面對美酒，愉悅興奮之情自可想見了。

（2）“但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)?！边@兩句詩，可以說既在人意中，又出人意外。說在人意中，因?yàn)樗锨懊婷鑼懞透星榘l(fā)展的自然趨向；說出人意外，是因?yàn)椤翱椭凶鳌边@樣一個(gè)似乎是暗示要寫客愁的題目，在李白筆下，完全是另一種表現(xiàn)。這樣詩就顯得特別耐人尋味。詩人并非沒有意識到是在他鄉(xiāng)，當(dāng)然也并非絲毫不想念故鄉(xiāng)。但是，這些都在蘭陵美酒面前被沖淡了。一種流連忘返的情緒，甚至樂于在客中、樂于在朋友面前盡情歡醉的情緒完全支配了他。由身在客中，發(fā)展到樂而不覺其為他鄉(xiāng)，正是這首詩不同于一般旅之作的地方。

4、回歸整體（生自讀全詩-----指名賽讀-----指導(dǎo)背誦：體會(huì)作者獨(dú)特的感受）。

四、總結(jié)全詩：

李白天寶初年長安之行以后，移家東魯。這首詩作于東魯?shù)奶m陵，而以蘭陵為“客中”，顯然應(yīng)為開元年間亦即入京前的作品。這時(shí)社會(huì)呈現(xiàn)著財(cái)阜物美的繁榮景象，人們的精神狀態(tài)一般也比較昂揚(yáng)振奮，而李白更是重友情，嗜美酒，愛游歷，祖國山川風(fēng)物，在他的心目中是無處不美的。這首詩充分表現(xiàn)了李白豪放不羈的個(gè)性，并從一個(gè)側(cè)面反映出盛唐時(shí)期的時(shí)代氣氛。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦古詩。

2、將這首詩改編成一個(gè)生動(dòng)的故事講給家人或朋友聽。蘭溪棹歌教學(xué)目標(biāo)：1．能借助拼音讀通古詩，知道作者。2．能初步理解古詩所表達(dá)的基本意思。3．能正確流利地朗讀背誦古詩。教學(xué)重、難點(diǎn)：1．能理解古詩的意思。2．能正確、流利地背誦古詩。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)《蘭溪棹歌》1．出示古詩，師范讀。2．簡介詩人戴叔倫及其代表作。3．小組學(xué)習(xí)：（1）讀通全詩，讀得正確。（2）簡單理解詩意。4．集體交流。（1）指名朗讀。（2）理解詩意：一彎殘?jiān)氯缤w細(xì)的眉毛，斜掛在水洼邊的柳樹梢頭；雨后清爽的空氣，使人感到一絲涼意。月亮的清輝，瀉落到清澈的溪水，平靜的水面如同鏡子一般，反映出越種恬幽的山色。一連數(shù)天的春雨，打殘了盛開的桃李。片片殘紅，落入猛漲的溪水，魚兒嬉戲著春水，歡蹦亂跳，半夜里竟然調(diào)皮地跳上了溪邊的淺灘。（3）齊讀古詩。5．試背誦。磧中作教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩

2．能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，感受詩人在萬里沙漠中勃發(fā)的詩情。

3、想象詩中所描繪的情景。能體會(huì)出詩人對邊塞生活的深刻體會(huì)，對邊疆風(fēng)物深厚的感情。

4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩中情景。

教學(xué)難點(diǎn)：以讀解意，以畫悟情。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看見過沙漠地域的樣子嗎？你覺得沙漠給你的印象是什么？今天，我們一起學(xué)習(xí)岑參的作品《磧中作》，看看詩人眼里的沙漠是什么樣的？

二、自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）

“西來”指什么？（點(diǎn)明了行進(jìn)方向）

“欲到天”，既寫出了邊塞離家之遠(yuǎn)，又展現(xiàn)了西北高原野曠天低的氣勢。

“兩回圓”交代了什么？（表面上看，似乎詩人只是點(diǎn)明了離家赴邊已有兩月，交代了時(shí)間正當(dāng)十五月圓；然而細(xì)一推敲，詩人無窮思念正蘊(yùn)藏其中。一輪團(tuán)圓的明月當(dāng)空朗照，觸動(dòng)了詩人的情懷，他不由得思想起辭別兩個(gè)月的“家”來，時(shí)間記得那么清晰，表明他對故鄉(xiāng)、對親人的思念之殷切?，F(xiàn)在，月圓人不圓，怎么不叫人感慨萬分？也許他正想借這照耀千里的明月，把他的思念之情帶往故鄉(xiāng)，捎給親人？）

5、師述詩人剛剛把他的心扉向我們打開了一條縫隙，透露出這一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)心深處的消息，卻又立即由遐想回到現(xiàn)實(shí)——“今夜未知何處宿，平沙莽莽絕人煙”。又是什么意思？

小結(jié)：

前句故設(shè)疑問，并不作正面回答，轉(zhuǎn)而融情入景，給讀者留下充分想象的余地。后句寫出了明月照耀下，荒涼大漠無際無涯的朦朧景象。景色是蒼涼的，但感情并不低沉、哀傷。在詩人筆下，戎馬生涯的艱苦，邊疆地域的荒涼，正顯示詩人從軍邊塞的壯志豪情。正如詩人所說：“萬里奉王事，一身無所求。也知塞垣苦，豈為妻子謀！”（《初過隴山途中呈宇文判官》）。

三、再讀感悟，以畫悟情

（1）．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

（2）．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

（3）．請學(xué)生描述詩人當(dāng)時(shí)面對明月思念故鄉(xiāng)的畫面，把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的情懷

四、小結(jié)：

詩人精心攝取了沙漠行軍途中的一個(gè)剪影，向讀者展示他戎馬倥傯的動(dòng)蕩生活。詩于敘事寫景中，巧妙地寄寓細(xì)微的心理活動(dòng)，含而不露，蘊(yùn)藉感人。

詩以鮮明的形象造境寫情，情與景契合無間，情深意遠(yuǎn)，含蘊(yùn)豐富，讀來別有神韻。在描寫旅人遠(yuǎn)走塞外時(shí)，是只見萬里黃沙，不知哪里才是自己的歸宿？悲涼中更帶有深沉哀婉的鄉(xiāng)愁,單就"平沙萬里絕人煙"來看.可以當(dāng)作是純碎的寫景，充分流露出悲壯與凄清的綜合美。

五、感情朗讀，背誦古詩

1．感情朗讀，體會(huì)詩人深沉哀婉的鄉(xiāng)愁。

2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

3．背誦古詩，默寫古詩。

塞上聽吹笛

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，想像詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩中的思想感情。

2、有感情地朗讀和背誦古詩。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)詩中的感情。

難點(diǎn)：想像詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】

一、激趣導(dǎo)課，揭課題

師：孩子們，我們已經(jīng)學(xué)過了借景抒情的詩，也學(xué)過愛情詩，今天我們一起來學(xué)一首邊塞詩，什么是邊塞詩呢？我們一起來了解一下（出示課件）??，今天我們學(xué)的這首邊塞詩是??《塞上聽吹笛》。

揭示課題，板書：《塞上聽吹笛》

二、自主學(xué)習(xí)，明詩意

（一）初讀古詩，引入意境

1、我們一起欣賞這首詩。

2、自己讀一讀，注意把字音讀正確。

3、指名讀，注意讀出停頓。

（二）、交流初讀情況

1、結(jié)合課后注釋理解和插圖，試著用自己的話說說對古詩的理解。

2、交流對詩歌大意的理解，教師借機(jī)指導(dǎo)

三、想象誦讀，悟詩情

1、孩子們，你們閉上眼睛，我來描述師的意境，想象一下這幅畫面，好嗎？

冬去春來、大地解凍、胡天北地，冰雪消融，已經(jīng)是牧馬的時(shí)節(jié)了。傍晚戰(zhàn)士趕著馬群歸來，天空灑下明月的清輝……多么和平寧謐的氣氛啊，在如此蒼茫而又澄明的夜色中，從戍樓中傳來熟悉的《梅花落》曲調(diào)。風(fēng)傳笛曲，一夜之間傳遍了整個(gè)關(guān)山。這風(fēng)吹的仿佛不是笛聲而是落梅的花片，它們四處飄散，一夜之中和色和香灑滿關(guān)山。

2、出示問題，引導(dǎo)讀、悟：

（1）詩的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？

（2）詩中表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神？

3、師：孩子們，我們帶著這些感受一起朗讀一遍。

四、創(chuàng)設(shè)情境，入詩境。

師生賽讀、小組賽讀、展示賽讀

五、遷移運(yùn)用

展示描寫邊塞的詩

師：今天老師還帶來了一首描寫邊塞的詩

鉅鹿贈(zèng)李少府

高適

李侯雖薄宦，時(shí)譽(yù)何籍籍。

駿馬常借人，黃金每留客?！痘剜l(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。

能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。

情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）

2、介紹背景。（出示課件）

你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時(shí)，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場景呢？

3、揭示題目：

今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

4、據(jù)題質(zhì)疑：

⑴理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

⑵看了題目，你想知道什么？

（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）

㈡自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

⒈生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

⒉檢查反饋：（課件）

⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。

⑵①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏

③分組讀詩④齊讀古詩

㈢細(xì)讀品味，感悟理解

⒈學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）

（1）指名讀。

（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰

引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

（4）師歸納，生質(zhì)疑：

師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？

生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？

生2：這時(shí)他的心情如何？

（以上問題讓其他生來回答）

（5）師：看來同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？

（6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

（7）總結(jié)學(xué)法：

請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。

⒉學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）

（1）出示句子，指名讀、齊讀

（2）學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流

師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？

生：（試說：我是抓住……。師補(bǔ)充口頭提問：客在這里指誰？[結(jié)合看圖]何處是什么意思？誰再來說說？）

師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢？

生：（略）

師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無奈、憂傷）

誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？

（3）指導(dǎo)朗讀古詩

3、串講詩意，體會(huì)情感：

⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

（指名講，同桌互講，全班交流）

⑵從這首詩中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

⑶小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

⑷指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

4、挖掘課程，欣賞佳作

同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。

（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，

近來人事半消磨。

惟有門前鏡湖水，

春風(fēng)不改舊時(shí)波。）

㈣表演想象，拓展延伸

（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）

1、（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。⑶師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。

㈤示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。

2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

3、學(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫2個(gè)），師巡視，生寫后互檢。

三、自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題）

師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。

1.背誦并默寫古詩。

2.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

3、自編故事，再與伙伴交流。

江雪

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。

2、感受詩中冬天的景色。課前準(zhǔn)備

課文插圖；學(xué)生搜集描寫冬天景物的古詩。課時(shí)安排

1課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課

教師引述：雪給大自然裝扮成粉妝玉砌的世界，山上看不見鳥影，路上看不到人的腳印。唐代詩人·柳宗元就寫了一首描寫冬天景色的詩。我們來學(xué)習(xí)一下?！督非进B飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。

3．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

4

．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。三、再讀感悟，體會(huì)情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。五、拓展延伸

搜集描寫冬天的詩句。古詩的數(shù)字魅力活動(dòng)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。

2、讀懂詩句，體會(huì)感情，感受數(shù)字在古詩中的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備

課文插圖課時(shí)安排：

2課時(shí)活動(dòng)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課

不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，在古詩中有不少數(shù)字。我們今天就來學(xué)習(xí)帶有數(shù)字的古詩。李白《夜宿山寺》危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩句。１、師范讀，學(xué)生評一評。２、學(xué)生練讀，互評。３、比一比，看誰讀得好。三、精讀課文，理解古詩１、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法：（知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讀詩句，悟詩意）２、分組合作學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。３、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。四、回讀全詩，感受意境

1．自由讀詩。

2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。五、熟讀成誦，強(qiáng)化記憶

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、帶有動(dòng)作表演背誦。六、拓展延伸

搜集其他的含有數(shù)字的古詩。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課

集體背誦《夜宿山寺》這首詩；交流課前搜集的含有數(shù)字的古詩。二、拓展眼界，增長知識

1、李白《望廬山瀑布》日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

2、《早發(fā)白帝城》李白

朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。三、想詩境，悟詩情

1．學(xué)法指導(dǎo)：朗讀古詩注意停頓，體會(huì)詩的韻律美。以助于體會(huì)詩的意境。

2．聽錄音，閉目想象詩的意境。

3．讓生依據(jù)個(gè)人理解來朗讀全詩，并參與評價(jià)。

4．交流應(yīng)讀出怎樣的感情。

5．依據(jù)插圖來想象體會(huì)

6．師征求一朗讀機(jī)會(huì)

7．讓生評價(jià)老師

8．讓生再細(xì)讀體會(huì)。四、細(xì)讀古詩，體會(huì)意境

1、細(xì)細(xì)品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導(dǎo)。

3、集體交流。五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。

3、評選優(yōu)秀的誦讀者。六、課堂小結(jié)：

我們的祖國的傳統(tǒng)文化處處不在，讓我們走進(jìn)生活去發(fā)現(xiàn)更多的奧妙吧！珍惜時(shí)間的古詩活動(dòng)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、能感受詩句蘊(yùn)涵的意味，使學(xué)生懂得珍惜時(shí)間。課前準(zhǔn)備

搜集珍惜時(shí)間的古詩課時(shí)安排

2課時(shí)活動(dòng)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課

我們要趁著大好時(shí)機(jī)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，不要荒廢了學(xué)業(yè)，虛度時(shí)光。今天我們來學(xué)習(xí)古詩

《長歌行》。二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。

3．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

4

．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。三、再讀感悟，體會(huì)情感

1、

背誦古詩。

2、

說說這首詩的作者和詩的大意。

3、

分小組討論從這首詩中明白了什么道理。

4、

教師引導(dǎo)學(xué)生初步理解人生的短暫，提高學(xué)生的自覺性，認(rèn)真刻苦地去學(xué)文化，成有用之才。

5、

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)上是如何珍惜時(shí)間的。

6、

背誦另一首珍惜時(shí)間的古詩《明日歌》，然后仿照《明日歌》寫古詩，改成一首表示要珍惜今天的詩歌，題目是《今日歌》：“今日復(fù)今日，今日何其多。我生待今日，萬事成蹉跎?！彼?、圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。五、拓展延伸

搜集珍惜時(shí)間的詩句第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課

集