心理咨詢師心理測量技能

心理咨詢師心理測量技能第1頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月一、心理測試概述1、心理測試的發(fā)展史

起源于我國古代科舉制度高爾頓應(yīng)用統(tǒng)計是科學(xué)心理測試的開端1890年卡特爾首次提出心理測試的概念1905年比納-西蒙量表是世界第一個心理測試第2頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月2、心理測試基本概念（1）定義根據(jù)一定的法則用數(shù)字對人的行為加以確定（2）目的直接目的：用系統(tǒng)方法對人類個體的心理特性賦值，從而用數(shù)字差異揭示出在該心理因素上的個體差異（測量結(jié)果只用來表明個體間相似還是相異，差異的大小，不涉及道德或價值判斷）終極目的：被數(shù)量化的個體差異可作為參照標(biāo)準(zhǔn)，為個體或社會團體進(jìn)行決策之用（3）性質(zhì)測量的間接性：由行為間接進(jìn)行推測測量的相對性：沒有絕對、唯一的標(biāo)準(zhǔn)測量的客觀性：結(jié)果的一致性第3頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（4）基本要素測驗題目（或稱行為樣本）標(biāo)準(zhǔn)化（控制干擾因素）：編制、實施、記分、分?jǐn)?shù)解釋有統(tǒng)一規(guī)定測驗及記分原則（數(shù)量化結(jié)果）3、心理測試的分類（1）按測試的功能分類智力測試：比內(nèi)—西蒙、韋克斯勒、瑞文…特殊能力測試：音樂、美術(shù)、機械技巧…人格測試：MMPI、16PF、EPQ、感覺統(tǒng)合、羅夏…（2）按測試材料的性質(zhì)文字測試：可團體進(jìn)行，受文化程度限制操作測試：不受文化限制，多不宜團體實施，費時第4頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）按測驗材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類客觀測驗：有明確的詞句、圖形要求被試者作出選擇或判斷投射測驗：刺激題目沒有明確意義和圖形、問題模糊、對被試者的反應(yīng)也沒有明確規(guī)定，憑自己的想象完成（4）按實施方式分類個體測驗團體測驗第5頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月4、心理測驗的評價信度——一致性及穩(wěn)定性（是否是所測內(nèi)容）效度——有效性（任何時間、地點測驗都一致）測題的項目特性——分散度、難度、區(qū)分度測驗的社會效應(yīng)——公平性、隱私性第6頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月5、正確對待和使用心理測試（1）錯誤理解：測試萬能論和測試無用論（2）使用規(guī)則：使用者必須具備一定的資格慎重選擇測試（功能、范圍、信度、效度）與被試建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系（表現(xiàn)真實情況）正確解釋測試結(jié)果注意測試的保密（包括測試內(nèi)容和測試結(jié)果）第7頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月

6、心理測試與心理健康教育（1）意義

心理健康教育的有效性依賴于對求助者心理特性、行為問題的性質(zhì)的正確評估，這就需要心理測驗（2）時間因教育需要作分層時、發(fā)現(xiàn)有問題時、陷入僵局時、評估效果時（3）量表智力測試（比內(nèi)-西蒙、韋克斯勒等）人格測試（MMPI、16PF、EPQ等）心理評定量表（SCL-90、抑郁、焦慮量表等）第8頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月二、智力測驗1、韋氏智力量表（WechslerIntelligenceScale）WISC6歲半-16歲韋氏兒童智力量表49年WAIS>16歲韋氏成人智力量表1955年WPPSI3歲10月-6歲10月韋氏幼兒67年第9頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月智力測驗的理論基礎(chǔ)（一）什么是智力？

Spearman（1904，1923）：智力是一種普遍的能力，它主要涉及聯(lián)系的引出（eduction）和相關(guān)的引出。

Binet&Simon（1905）：智力是正確進(jìn)行理解、判斷和推理的能力。

Terman（1916）：智力是形成概念，并且抓住其重要性的能力。

Thorndike（1921）：智力是從真理或事實角度產(chǎn)生良好反應(yīng)的能力。第10頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月共同點：w

智力是適應(yīng)環(huán)境的能力w

智力是通過經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力

智力是人們在獲得知識和運用知識解決實際問題時所必須具備的心理條件或特征。Boring(1923):智力就是智力測驗所測量的東西。Sternberg等（1981）的研究專家認(rèn)為：語詞能力、問題解決能力和實際智能最重要外行認(rèn)為：實際問題解決能力、語詞能力和社會能力最重要第11頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）智力的理論Galton和感覺敏銳度1．二因素論

Spearman的一般因素（G）和特殊因素（S）2．多因素論Thurstone的群因素（語文理解、言語流暢性、推理、空間想象、數(shù)字、記憶、知覺速度）第12頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月3.Guilford的智力結(jié)構(gòu)模型（內(nèi)容×操作×結(jié)果=150）

內(nèi)容視覺聽覺符號語義行為產(chǎn)品單元類別關(guān)系體系轉(zhuǎn)換蘊涵

評價聚合思維發(fā)散思維記憶認(rèn)知操作第13頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月4Cattell的流體智力與晶體智力5.Gardner的多元智力理論言語、邏輯-數(shù)學(xué)、空間、音樂、身體運動、社交、自知6.Sternberg智力成分：元成分、操作成分、知識獲得成分智力情境：.適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境、選擇新環(huán)境智力經(jīng)驗：處理新任務(wù)、自動化加工第14頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月個體智力測驗

一、比內(nèi)量表（一）比內(nèi)-西蒙量表1．1905年量表世界上第一個智力量表；內(nèi)容：30道題（記憶、言語、理解、手工操作）。題目排列方式：從易到難。指標(biāo)：通過項目數(shù)。如白癡最多只能通過6項，低能的成人可通過7~15項。第15頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月中國比內(nèi)測驗陸志偉和吳天敏1924年、1936年、1982年三次修訂內(nèi)容：51題指標(biāo)：離差智商年齡范圍：2歲~18歲生活常識知覺速度及觀察力空間知覺力和想象力記憶力語言能力判斷推理能力第16頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月韋克斯勒（Wechsler）智力測驗編制背景：尋找一種測量成人智力的有效方式當(dāng)時的智力測驗存在下列問題：測驗項目引不起成人的興趣；過多的項目涉及語詞的操作；指導(dǎo)語過分強調(diào)速度，犧牲了準(zhǔn)確性；計算心理年齡，不適合成人測驗要求。第17頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月韋氏測驗的特點：（1）10~12個分測驗：使用多個分測驗，不僅可以得到總IQ，還可以分析個體在智力上的強項和弱點；（2）言語量表和操作量表各由5~6個分測驗組成，可以單獨評價言語或操作的各項智力成分，體現(xiàn)了左右腦功能的整合，而且可以顯示個體的職業(yè)能力傾向。（3）共同的IQ計分系統(tǒng)：對所有測驗和所有年齡組，IQ平均為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15。而且每個分測驗的平均分為10，標(biāo)準(zhǔn)差接近3分。這樣就可以比較被試的各項分測驗分?jǐn)?shù)，了解其相對強弱。（4）不同年齡組有相同的分測驗：例如，WAIS-R，WISC-R，WPPSI-R有相同的8個核心分測驗。這不僅方便施測者，而且有助于測驗之間的相互比較。第18頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月韋克斯勒測驗的分測驗（1）常識(information)33個一般知識性問題，如“誰發(fā)現(xiàn)了美洲？”“我國的首都在哪里？”“兒童節(jié)是哪一天？”得分越高，說明興趣越廣泛，好奇心強，長時記憶好。把該測驗放在首位，容易與被試建立關(guān)系，不易引起被試的緊張和厭煩。第19頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）數(shù)字廣度(digitspan)分順背和倒背兩部分（2位到9位數(shù)）。主要測查瞬時記憶能力。對智力低者，測其智力；對智力高者，測其注意力。按0或1計分，總分為兩部分之和。智力高者在該項上得分未必高，有時倒背可能會高于順背成績。腦功能障礙者一般得分較低。但對有些白癡學(xué)者，能輕易得高分。第20頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）詞匯(vocabulary)要求被試定義和解釋通過視覺或聽覺呈現(xiàn)給他們的字詞的一般意義。例如“什么是杯子？”“什么是美麗？”該測驗與抽象概括能力有關(guān)。年齡大的、智力高的、受教育程度高的、經(jīng)歷豐富的人，其得分高。問題是計分困難。答案分四級：一級：用同義詞，且能說明二者的細(xì)微差別；二級：具體運用詞匯來造句；三級：望文生義，作字面解釋；四級：做手勢或指實物給主試看。一級計2分，二級計1分，三四級計0分。第21頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（4）算術(shù)(arithmetic)簡單項目主要是加減法運算。難一些的問題需要對問題進(jìn)行分析，并運用兩種以上的算術(shù)運算。主要測量基本的數(shù)理知識和數(shù)學(xué)思維、推理能力。（5）理解（comprehension）容易的題目主要測常識，如“為什么人要穿衣服？”難的項目需要了解社會、文化傳統(tǒng)，如“為什么最高法院任命終身法官？”該分測驗?zāi)芊从潮辉噷τ谏鐣r值取向、風(fēng)俗、倫理道德是否理解和適應(yīng)，在臨床上可以鑒別腦器質(zhì)性障礙的病人。第22頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（6）類同（similarities）讓被試區(qū)分物體、事實和觀念的重要的相似性與不重要的相似性，如“襯衫和襪子有什么相似的地方？”測查個體的邏輯思維、抽象思維、分析和概括能力。（7）填圖（picturecompletion）要求被試回答圖中缺少了什么重要成分。主要測的是記憶、細(xì)節(jié)注意能力和視覺敏銳性。具有病態(tài)觀念的患者往往將自己的思想投射到測驗中去。智力落后者的填圖成績很差。第23頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月

（8）圖片排列（picturearrangement）

有意打亂圖片的順序，要求被試重新排列圖片，使之組成一個有意義的故事。

測量被試的分析綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會計劃性、預(yù)測能力和幽默感等。

第24頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（9）積木圖案（blockdesign）

呈現(xiàn)10張紅白相間的幾何圖案卡片，要求被試用4個或9個積木照樣擺出來。

主要測量視知覺、分析能力、空間定向能力和視覺-運動綜合協(xié)調(diào)能力。

該測驗與操作量表總分相關(guān)很高，被認(rèn)為是最好的操作測驗。在臨床上幫助診斷知覺障礙、分心、老年衰退等癥狀。

第25頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（10）拼圖（objectassembly）要求被試把一套切割成幾塊的圖形板，拼成一個熟悉物體的完整畫面。測量概括思維能力與知覺組織能力、辨別部分與整體關(guān)系的能力。第26頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月第27頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（11）譯碼（coding）或數(shù)字符號（digitsymbol）

主要測查注意力、簡單感覺運動的持久力、建立新聯(lián)系的能力和速度。

文書工作人員得分高，具有強迫觀念和強迫行為者得分高。做事認(rèn)真、一絲不茍者得分低；女性比男性得分高。

第28頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（12）迷津（maze）

測量的是知覺運動速度、知覺組織能力、抑制沖動反應(yīng)的能力。

第29頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（13）句子（sentences）要求被試逐字重復(fù)主試大聲讀出的句子。測查注意和記憶能力。（14）幾何圖形（geometricdesign）10個圖案，每個圖形由一個圓、一個正方形和一個菱形組成，讓兒童復(fù)寫。（15）動物房（animalpegs）把某種顏色的圓錐（黑、白、黃、藍(lán)）放到合適的動物（狗、小雞、貓、魚）的洞里。測查學(xué)習(xí)能力、手的靈活性、維持注意的能力。第30頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）韋氏成人智力量表共有11個分測驗，其中6個言語量表（常識、數(shù)字廣度、詞匯、算術(shù)、理解和類同），5個操作量表（填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數(shù)字符號）

信度和效度背數(shù)和數(shù)字符號分測驗計算復(fù)本信度，其余部分計算分半信度，為0.88~0.98第31頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月結(jié)構(gòu)效度：“從各個方面來測量智力，而不是測量不同類型的智力?！币蛩胤治霰砻?，有50%的變異來自智力一般因素；各分測驗之間和分量表之間存在普遍的顯著的正相關(guān)，表明智力G因素滲透于智力行為的各個方面。內(nèi)容效度：測驗項目均取自或參照前人成功用過的量表（比內(nèi)量表、陸軍和）編制。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與S-B量表的相關(guān)0.80；文職人員的言語智商高于操作智商，技術(shù)工人則相反。第32頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月2、瑞文漸進(jìn)測驗英國心理學(xué)家瑞文，1938年，非文字智力測驗標(biāo)準(zhǔn)型SMP8年級-成人5個系列，黑白彩色型CPM5.5-11歲或弱智成人3系列彩色高級型AMP智力水平較高者

中國瑞文漸進(jìn)測驗標(biāo)準(zhǔn)型修訂張厚粲1986年城市聯(lián)合型修訂李丹王棟等1989年城市農(nóng)村第33頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月3、智力測試的心理學(xué)問題（1）智力的發(fā)展變化兒童迅速、青春緩慢、中年穩(wěn)定、老年下降（2）智力的差異及原因個別差異：常態(tài)分布，“倒鐘”型團體差異：性別差異、職業(yè)差異、種族差異第34頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月三、人格測驗

1、人格測驗種類（1）自陳量表（客觀化測驗）測量一個人在一定情境下經(jīng)常表現(xiàn)出來的典型行為與情感反應(yīng)（2）投射測驗主要探討個體內(nèi)在隱蔽的行為或潛意識的、深層的態(tài)度、沖動與動機第35頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月

2、人格測驗工具（1）明尼蘇達(dá)多項人格調(diào)查表（MMPI）臨床分量表10個（2）卡特爾16種人格因素測驗（16PF）卡特爾編制而成，共有5種版本：A、B187題、C、D106題、E128題。我國1970年劉永和、梅吉瑞修訂AB合并本，共187題。第36頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月附：卡特爾十六種個性因素測驗(16PF)A樂群性B聰慧性C穩(wěn)定性

E持強性F興奮性G有恒性

H敢為性I敏感性L懷疑性

M幻想性N世故性O(shè)憂慮性

Q1實驗性

Q2獨立性

Q3自律性

Q4緊張性第37頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月16ＰＦ的因素、名稱和特征因素名稱低分特征高分特征

Ａ樂群性緘默、孤獨、冷淡外向、熱情、樂群一般名稱：含蓄開朗技術(shù)名稱：分裂情感環(huán)性情感Ｂ聰慧性思考遲鈍、學(xué)識淺薄聰明、富于才識抽象思考能力弱善于抽象思考一般名稱：智能較低智能較高技術(shù)名稱：低３高８Ｃ穩(wěn)定性情緒激動，易煩惱情緒穩(wěn)定、成熟一般名稱：情感影響情緒穩(wěn)定技術(shù)名稱：低自我力量高自我力量Ｅ恃強性謙遜、順從、通融好強、固執(zhí)、獨立積極一般名稱：謙虛主觀武斷技術(shù)名稱：順從性支配性第38頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月Ｆ興奮性嚴(yán)肅、審慎、寡言輕松興奮，隨遇而安一般名稱：嚴(yán)肅無憂無慮技術(shù)名稱：平靜澎湃激蕩Ｇ有恒性茍且敷衍、道德觀低有恒負(fù)責(zé)、做事盡職一般名稱：自私自利有良心技術(shù)名稱：低超我高超我Ｈ敢為性畏怯退縮，缺乏自信冒險敢為、少有顧慮一般名稱：膽小好冒險技術(shù)名稱：威脅反應(yīng)性副交感免疫性Ｉ敏感性理智的、重現(xiàn)實敏感、感情用事一般名稱：硬心腸軟心腸技術(shù)名稱：極度現(xiàn)實感嬌養(yǎng)性情緒過敏第39頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月L懷疑性信賴隨和，易與人相處懷疑，剛愎，固執(zhí)己見一般名稱：信任別人多疑技術(shù)名稱：放松投射緊張M幻想性現(xiàn)實，合乎成規(guī)，妥善幻想的，狂放，任性一般名稱：實際多空想技術(shù)名稱：實際性我向或自向性N世故性坦白，直率，天真精明能干，世故一般名稱：率直伶俐技術(shù)名稱：樸實性機靈性O(shè)憂慮性安詳，沉著，自信性憂慮抑郁，煩惱自憂一般名稱：安靜憂懼技術(shù)名稱：信念把握易于內(nèi)疚第40頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月Q1實驗性保守，尊重傳統(tǒng)觀念自由的，批評激進(jìn)一般名稱：保守試探性技術(shù)名稱：保守性激進(jìn)性Q2獨立性依賴，隨群附和自立自強，當(dāng)機立斷一般名稱：依賴集體自恃技術(shù)名稱：團體依附自給自足Q3自律性矛盾沖突，不顧大體知己知彼，自律謹(jǐn)嚴(yán)一般名稱：無原則克制技術(shù)名稱：低整合性高自我概念Q4緊張性心平氣和，閑散寧靜緊張困擾，激動掙扎一般名稱：松懈緊張技術(shù)名稱：低能量緊張能量緊張第41頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月16PF雙重因素的分析

內(nèi)向和外向的分析：

計算公式：(2A+3E+4F+5H-2Q2-11)/10=

低分：羞怯而審慎，與人相處比較拘謹(jǐn)和不自然，內(nèi)向者工作比較專心，適合從事比較精確性的工作。

高分：善于交際，不計較小節(jié)，待人處事不受拘束，對于那些需要交際和相互聯(lián)系的工作，需要外向性格的人，對于學(xué)術(shù)研究和科學(xué)研究的崗位相對不太適宜。第42頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月

適應(yīng)與焦慮性的分析計算公式：38+(2L+3O+4Q4)-(2C+2H+2Q3)/10=

低分：生活適應(yīng)、順利，通常感覺心滿意足，能夠做到所期望和認(rèn)為有重要意義的事情；極端的低分者則可能表現(xiàn)出缺乏毅力，遇事會知難而退，不肯努力奮斗。高分：容易激動、焦慮，對自己所處的環(huán)境常常感到不滿意，高度的焦慮，由此而減低工作的效率，甚至影響到身體健康，容易患神經(jīng)癥。第43頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月

感情用事和安詳機警性的分析（活動性或皮層活性）計算公式：77+(2C+2E+2F+2N)-(4A+6I+2M)/10=

低分：情緒多困擾不安，通常感覺挫折、氣餒和遇到問題必須百般考慮，才能作出決定；平時較為含蓄、敏感，溫文爾雅，講究生活上的藝術(shù)性。高分：安詳警覺，通常果斷、剛毅，有進(jìn)取精神，但是有時會過分現(xiàn)實而忽視生活情趣。遇到困難時，有時缺乏考慮，不計后果而冒然行事。第44頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月

怯弱與果斷性的分析計算公式：(4E+3M+4Q1+4Q2)-(3A+2G)/10=低分：常常優(yōu)柔寡斷，人云亦云，受別人的趨使而不能獨立，因為要依賴別人的扶持而事事遷就，以此獲得別人的歡心。高分：獨立果斷，處事有氣魄，易露鋒芒；通常能主動地尋找可以施展自己所長的環(huán)境或機會，充分地表現(xiàn)自己的獨創(chuàng)能力。第45頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月

心理健康水平的分析計算公式：

C+F+(11-O)+(11-Q4)=

分?jǐn)?shù)的意義：心理健康的得分范圍在4~40之間，平均值在22分左右，如果得分〈12分，提示被測者具有顯著的情緒不穩(wěn)定，不能順利地完成艱巨的工作。如果得分〉32分者，說明該人情緒比較穩(wěn)定，能夠勝任艱巨的工作，因為他情緒穩(wěn)定，輕松興奮，自信性高，又能心平氣和地處理各種問題，顯示出良好的狀態(tài)。第46頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月

專業(yè)成就方面的分析計算公式：2Q3+2G+2C+E+N+Q2+Q1=

分?jǐn)?shù)的意義：專業(yè)成就的得分范圍在10~100之間，平均分在55分左右，如果得分〉63分，提示被測者的人格素質(zhì)是待人處事自律嚴(yán)謹(jǐn)，知己知彼，有恒負(fù)責(zé)，情緒穩(wěn)定，好強固執(zhí)，比較精明能干，又能夠當(dāng)機立斷，不拘泥于現(xiàn)實，所以在工作、學(xué)習(xí)中能夠取得良好的成就。如果低于47分，則提示被測者在自制力方面，有恒性，情緒穩(wěn)定性，恃強性，世故性，獨立性，實驗性等人格特征方面處于低分，這些人格特征不利于專業(yè)成就的發(fā)揮。第47頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月

創(chuàng)造能力個性因素分析計算公式：(11-A)x2+2B+E+(11-F)x2+H+2I+M+(11-N)+Q1+2Q2=

分?jǐn)?shù)的意義：結(jié)果分?jǐn)?shù)>92為高分,說明被測者的人格特點適宜創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮.測驗結(jié)果分?jǐn)?shù)<68,提示被測者的人格特征不適宜創(chuàng)造能力的發(fā)揮.第48頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月

新環(huán)境中成長能力分析計算公式:

B+G+Q3+(11-F)=

分?jǐn)?shù)的意義:分?jǐn)?shù)的范圍在4~40之間,平均分在22上下,如果分?jǐn)?shù)<17分,提示被測者在工作學(xué)習(xí)方面的成功可能性比較小;如果測驗分?jǐn)?shù)在27分以上,提示在工作和學(xué)習(xí)方面的成功性可能比較大.第49頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月

職業(yè)訓(xùn)練成功性的分析:公式:0.2B+0.2C+0.5E-0.4F-0.2G-0.2H+0.3O+0.4Q2+0.3Q4-2.5

高聰慧,`穩(wěn)定,恃強;低興奮,有恒,敢為;高憂慮,獨立,和緊張性等.再教育成功性的分析:公式:0.03A+0.09B-0.46C+0.03E-0.14F+0.60G+0.24I+0.22O+0.29Q2+0.05Q3+0.19Q4+0.60=

高樂群,聰慧,低穩(wěn)定,高恃強,低興奮,高有恒,敏感,憂慮,獨立,自律,緊張性等.分?jǐn)?shù)意義:分?jǐn)?shù)越高,提示職業(yè)訓(xùn)練的成功率,再教育的成功率越高.第50頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）艾森克人格問卷（EPQ）由英國倫敦大學(xué)艾森克編制，1952年正式發(fā)表，簡稱EPQ。有兒童（7-15）和成人（16歲以上）兩個問卷。有四個分量表E（內(nèi)外向）、N（神經(jīng)質(zhì)）、P（精神質(zhì)）、L（掩飾性），前三個是人格維度，L是效度量表。我國有多個版本。第51頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月艾森克出生在德國，后在英國求學(xué)與工作，是英國一位著名的研究人格的心理學(xué)家。艾森克接受了古希臘、羅馬學(xué)者關(guān)于四種氣質(zhì)的描述和馮特按情緒維度來劃分氣質(zhì)的思想，提出了人格結(jié)構(gòu)的層次性質(zhì)理論。在這個理論中，艾森克主要分出了人格結(jié)構(gòu)的兩個維度：(1)人格的內(nèi)傾與外傾；(2)人格的穩(wěn)定與不穩(wěn)定，有時也稱高神經(jīng)質(zhì)與低神經(jīng)質(zhì)的維度或情緒性維度。

第52頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月根據(jù)人格的兩個維度，艾森克把人分成四種類型，即穩(wěn)定內(nèi)傾型、穩(wěn)定外傾型、不穩(wěn)定內(nèi)傾型與不穩(wěn)定外傾型。穩(wěn)定內(nèi)傾型表現(xiàn)為溫和、鎮(zhèn)定、安寧、善于克制自己，相當(dāng)于黏液質(zhì)的氣質(zhì)；穩(wěn)定外傾型表現(xiàn)為活潑、悠閑、開朗、富于反應(yīng)，相當(dāng)于多血質(zhì)氣質(zhì)；不穩(wěn)定內(nèi)傾型表現(xiàn)為嚴(yán)峻、慈愛、文靜、易焦慮，相當(dāng)于抑郁質(zhì)氣質(zhì)；不穩(wěn)定外傾型表現(xiàn)為好沖動、好斗、易激動等，相當(dāng)于膽汁質(zhì)氣質(zhì)第53頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月第54頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月圖內(nèi)的小圓代表四種傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型，大圓代表了按兩個維度區(qū)分的四種人格類型。從圖上可見到，艾森克關(guān)于人格結(jié)構(gòu)的理論，是以傳統(tǒng)的氣質(zhì)理論為基礎(chǔ)，它所表明的人格特點，也是以個體的心理活動和行為的外部動力特點為主要內(nèi)容的。

有關(guān)人格結(jié)構(gòu)的基本表現(xiàn)，上面只提到兩個維度。但實際上一個人的性格要比此復(fù)雜得多，后來，艾森克及同事經(jīng)研究提出過四、五或更多的維度。艾森克人格問卷就是測定人格維度的自陳量表。該量表包括四個量表：E(內(nèi)外傾量表)，N(情緒穩(wěn)定性量表)，P(精神質(zhì)量表)，L(效度量表)。前三者為人格的三個維度，它們是彼此獨立的。第55頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（4）羅夏測驗瑞士精神病學(xué)家羅夏于1921年首創(chuàng)。共10張墨跡圖，5張黑白，2張黑白附有紅色，3張彩色。（5）主題統(tǒng)覺測驗（TAT）由美國哈佛大學(xué)默里和摩爾根于1935年編成。共有29張圖片和1張空白卡片，圖片都是些含義隱晦的情景。第56頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月3、人格測試存在的問題人格測驗的目的人格測驗的信度和效度人格測驗的題目測驗分?jǐn)?shù)的解釋人格測驗的濫用第57頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月四、心理評定量表1、評定量表的基本原理把等級評定的方法規(guī)范化，應(yīng)用于精神癥狀或其他醫(yī)學(xué)心理，就是心理評定量表。Scale:等級、尺度。表示數(shù)量的一種方法。通常3-7級，5級最常見。第58頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月2、評定量表的分類診斷量表、癥狀量表（內(nèi)容）自評量表、他評量表（方式）抑郁量表、焦慮量表、躁狂量表（病種）心理咨詢中主要用自評量表3、常用的自評量表90項癥狀清單（SCL-90）抑郁自評量表（SDS）焦慮自評量表（SAS）第59頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月癥狀自評量表（SCL-90)SCL-90癥狀自評量表共90各項目，包括較廣泛的精神癥狀，感覺、情感、思維、意識、行為、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等，均有涉及。它的每一個項目均采取5級評分制評定方法：開始評定前，先向受檢者交待評分方法和要求。然后，讓他作出獨立的、不受任何影響的自我評定。評定的時間范圍是“現(xiàn)在”或者是“最近一個星期”；評定結(jié)束時，應(yīng)仔細(xì)檢查自評表，凡有漏評或者重復(fù)評定的，均應(yīng)提醒自評者再考慮評定；對于文化程度低的自評者，可由工作人員逐項念給他聽，并以中性、不帶任何暗示和偏向方式把問題本身的意思告訴他。第60頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月總分：90個單項分相加之和。劃界分為160分。總均分：總分/90。陽性項目數(shù)：單項分≥2的項目數(shù)。劃界分為43項。陰性項目數(shù)：單項分=1的項目數(shù)。陽性項目均分：（總分-陰性項目數(shù)）/陽性項目數(shù)。因子分：共包括10個因子。劃界分為2分。組成某一因子的各項目總分因子分=-------------------------組成某一因子的項目數(shù)總分超過160分，或陽性項目數(shù)超過43項，或任一因子分超過2分，可考慮篩選陽性，需進(jìn)一步檢查。第61頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月焦慮自評量表（SAS）SAS的項目；20個陳述句或相應(yīng)的問題條目組成SAS的記分方法；四級評分：計算總分，用粗分乘以1.25后取整SAS的標(biāo)準(zhǔn)總粗分的分界值為40分標(biāo)準(zhǔn)總分為50分第62頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月抑郁自評量表（SDS）SDS的項目；20個陳述句或相應(yīng)的問題條目組成SDS的記分方法；四級評分：計算總分，粗分乘以1.25后取整SDS的評定標(biāo)準(zhǔn)總粗分的分界值為41分，標(biāo)準(zhǔn)總分為53分第63頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月4、常見的評定誤差參照標(biāo)準(zhǔn)不一信息來源問題嚴(yán)格誤差寬容誤差趨中誤差邏輯誤差“光環(huán)”效應(yīng)期待效應(yīng)第64頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月5、如何減少評定誤差訓(xùn)練有素適用對象評定等級的注釋等級不過細(xì)一致性檢驗：一致性越高，評定結(jié)果越可靠第65頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月Ⅱ

心理健康教育課題研究第66頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月

一、心理健康教育概述

1、發(fā)展進(jìn)程（1）萌芽階段

古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底認(rèn)為，心理現(xiàn)象具有生理上的原因，人體的四種體液有所變化而進(jìn)入腦內(nèi)，破壞了常的運行，于是就產(chǎn)生了精神障礙。我國古代老莊道家所追求的是“真人”境界，真人境界的要義是：見素抱樸，清心寡欲，虛極靜篤，恬淡無為?！端貑枴分兄赋觯骸跋才瓊麣猓顐?，暴怒傷陰，暴喜傷陽”；《內(nèi)經(jīng)》里說：“喜怒不節(jié)則傷肝，傷肝則病起”。盡管古代思想家和醫(yī)學(xué)家早就提出過有關(guān)方面的思想，但是心理衛(wèi)生作為一門科學(xué)，是近代才出現(xiàn)的。第67頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）興起階段現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動是從如何正確認(rèn)識精神病和給精神病患者以人道主義的待遇開始的。美國的比爾斯（C.W.Beers）是這一運動的倡導(dǎo)者。1907年比爾斯發(fā)表《一顆自我發(fā)現(xiàn)的心》（《AMindthatfoundit’self》）。1908年8月，比爾斯發(fā)起組建了世界上第一個心理衛(wèi)生組織----康涅狄格州心理衛(wèi)協(xié)會。1909年在紐約成立了“美國全國心理衛(wèi)生委員會”，不久以后又出現(xiàn)了“心理衛(wèi)生”雜志，其他各州也成立了州的“心理衛(wèi)生協(xié)會”，于是心理衛(wèi)生運動美國形成一股熱潮。

第68頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月在美國心理衛(wèi)生運動的推動下，許多國家也紛紛成立了本國的心理衛(wèi)生機構(gòu)。1930年，在美國召開了第一屆國際心理衛(wèi)生大會，有53個國家的3042名代表參加，我國也派去5名代表，盛極一時。這次大會的宗旨是“保護(hù)和增進(jìn)世界各國人民的心理健康”，“研究、治療和防止心理疾患和心理缺陷”，而它的最終目的是“增進(jìn)全體人類的幸福”。二戰(zhàn)期間，世界心理衛(wèi)生組織中斷了活動。興起階段的重點工作是從改善精神病患者待遇到注意精神疾病的預(yù)防，從事心理衛(wèi)生工作的大多數(shù)是精神病學(xué)工作者。第69頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月

（3）發(fā)展階段二戰(zhàn)后至本世紀(jì)60年代末，進(jìn)入了心理衛(wèi)生運動的第二階段。這一階段的重點從關(guān)心身心因素的制轉(zhuǎn)到關(guān)注社會因素的影響。1948年，在聯(lián)合國教科文組織和世界各國保健機構(gòu)協(xié)作下，召開了倫敦第三屆國際心理衛(wèi)生大會。這次大會通過了《心理健康與世界公民》文件。由于二次大戰(zhàn)后，各國都面臨著許多經(jīng)濟、生活、就業(yè)問題，因此也帶來了大量的心理社會服務(wù)的問題。因此，這一階段心理衛(wèi)生運動的方向是走出醫(yī)院，