音樂新教師轉(zhuǎn)正述職報告

Word第第頁音樂新教師轉(zhuǎn)正述職報告光陰荏苒，不知不覺中我踏上老師這個工作崗位已將近一年，這一年對我來說特別重要，同時也是我職業(yè)生涯中最關(guān)鍵的一年。還記得剛?cè)肼殨r的興奮和忐忑，第一次上公開課的緊急與興奮，第一次組織活動的手忙腳亂。這一切的一切，都帶給我前所未有的挑戰(zhàn)，也讓我從另一個角度重新端詳了老師這個職業(yè)。

老師，多么親切又神圣的名字，曾幾何時，我始終把成為老師當(dāng)作自己一個渴望而不行及的幻想。高考時，看著我夢寐以求的師范高校，我就暗下決心肯定要盡自己最大的努力成為這里的同學(xué)，當(dāng)拿到錄用通知書的那一刻，我的心久久不能安靜，我知道自己離幻想越來越近了。四年的高校生涯，我時刻用準(zhǔn)老師的要求嚴格規(guī)范自己的言行，在學(xué)習(xí)上一絲不茍，在生活上謹言慎行，用自己的努力和拼搏，換來了幾乎全部的榮譽，更憑借過硬的專業(yè)學(xué)問和力量，如愿以償?shù)墨C取了保送碩士討論生的資格。我深知，要想成為一名優(yōu)秀的老師，沒有扎實的專業(yè)學(xué)問和較強的綜合力量是不行的，我必需不斷學(xué)習(xí)和充實自己，為以后踏上工作崗位，打下堅實的基礎(chǔ)，成為一名受同學(xué)敬重和同行認可的好老師！

功夫不負有心人，在畢業(yè)的這一年，我幸運的通過了新老師聘請考試，成為了一名中學(xué)音樂老師，應(yīng)當(dāng)說為我七年的師范學(xué)習(xí)畫上了一個完善的句號，同時也拉開了我老師職業(yè)生涯的序幕。當(dāng)同學(xué)時，看到的都是老師鎮(zhèn)靜自信的外表，認為他們就像百科全書一般，仿佛生來就無所不能；當(dāng)老師后，才真正體會到，要想立足三尺講臺，讓同學(xué)敬重甚至佩服，背后所要付出的努力，是無法衡量的。就拿最基本的備課來說吧，剛工作時，我連備課筆記的格式都不知道，備課內(nèi)容就是詳細的上課流程，有時還把連接句或者口頭禪都記錄在案，生怕自己在課堂上說錯話，這樣的備課筆記看起來長篇大論，根本表達不出教學(xué)目的和重點，就像流水賬一般，更重要的是，在真正的課堂教學(xué)中，我根本就沒有時間看筆記上的流程，往往是想到哪里講到哪里，課堂效率大大降低。這樣上了幾節(jié)課后，我開頭慌了，甚至懷疑自己是否適合老師這個職業(yè)，由于我發(fā)覺即便自己在學(xué)科專業(yè)學(xué)問上再自信，沒有好的教學(xué)方法，一切都等于零。

教學(xué)并不是老師一個人的表演，而應(yīng)當(dāng)是與同學(xué)建立良好的溝通，用科學(xué)的方法，把自己所學(xué)有效的傳遞給同學(xué)的過程，假如只把留意力放在自己身上，不顧同學(xué)的課堂反饋，一味考慮如何講的多，講的精彩，那么最終只會換來同學(xué)的茫然和困惑。在我們音樂老師的圈子里就流傳著這樣一句箴言：優(yōu)秀的音樂家不肯定能成為一名優(yōu)秀的音樂老師，而一名優(yōu)秀的音樂老師確定是一位優(yōu)秀的音樂家。如今想來，這句話對當(dāng)時的情境來說是再恰當(dāng)不過了。頂著討論生學(xué)歷的光環(huán)，靠著過硬的專業(yè)素養(yǎng)，剛工作時，我的確是很自信的，甚至有點自負，對于給學(xué)校生上音樂課這件事我很不以為然，而且還一度認為，只要和在學(xué)校里讀書的時候一樣，努力一點，什么困難都能自己解決，想法很自我也很簡潔，但是幾次失敗的授課經(jīng)受，給了我當(dāng)頭一棒，讓我糊涂的意識到，作為老師，光以自我為中心，不去思索與同學(xué)建立良好溝通的方式，不去考慮同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問儲備和學(xué)習(xí)力量，那么哪怕你自己的學(xué)問再全面，力量再強，你也算不上一名合格的老師。明確了這個問題之后，我漸漸虛心起來，也開頭向老老師們討教好的教學(xué)方法，從如何寫好備課筆記開頭，逐步規(guī)范自己的教學(xué)行為，在此過程中，我收獲了許多，主要是在課堂管理、教學(xué)設(shè)計、評價模式等方面有了一些感想和體會，下面我就詳細談一談：

首先，在課堂管理方面，剛開頭，由于有過在高校任教的閱歷，我上課的方式比較輕松自然，而且還天真的以為，如今的學(xué)校生無論在生理還是心理上進展都比較快，應(yīng)當(dāng)和高中生或者高校生差不多，已經(jīng)具備了肯定的自控力量，可以在良好的氣氛中，完成每一堂音樂課，而無需像上文化課一樣，氣氛嚴厲?緊急。但是，幾次課上下來，我就發(fā)覺，學(xué)校生雖然看上去比學(xué)校生成熟，但是內(nèi)心還是很稚嫩的，有些行為習(xí)慣差的同學(xué)甚至還不如學(xué)校生自覺，必需要老師明確指出錯誤，甚至實行肯定的懲處措施，才會規(guī)范自己的言行。起初，為了不耽擱授課進度，我很少停下來管理紀律，以至于有些班級，哪怕我大吼大叫還是會亂成一團，這也成為了我工作伊始最頭痛的問題。

后來，一位老老師告知我，在學(xué)校教育中，對同學(xué)的行為習(xí)慣進行規(guī)范并提出要求是老師教學(xué)工作中的一項重點，只有你具備了有效掌握課堂紀律的力量，才能保證教學(xué)質(zhì)量。試想，假如一個班級大多數(shù)人都在走神或者講話，你老師講的再好又有什么用呢？并且這項工作，最好在剛接手班級的時候就馬上綻開，讓同學(xué)明白，上這個老師的課必需做到幾點要求，做不到的話會有怎樣的后果，只有規(guī)范了課堂要求，今后的教學(xué)才能順當(dāng)?shù)倪M行。聽取了她的建議后，我立刻調(diào)整了自己的授課方式，不再對課堂上的紀律問題視而不見了，而是準(zhǔn)時停下來訂正同學(xué)的錯誤，并制定了肯定的獎懲措施，讓同學(xué)明確了音樂課平常成果的評價要求。雖說有的班級剛開頭有點不適應(yīng)，從喜愛我漸漸變得有點畏懼我，但整體來說，同學(xué)無論在課堂表現(xiàn)還是聽課效率上都有了較明顯的改善和提高，隨著時間的'推移，他們上音樂課的好習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成，我停下來管紀律的時間也越來越少，從另一個角度來說，也間接促進了我的課堂教學(xué)。

其次，在教學(xué)設(shè)計上。起初，我比較重視預(yù)設(shè)，備課時怎么支配，上課時就按部就班，由于是副課老師，所以像全部的副課老師一樣，常常一堂課要反復(fù)上十幾遍，而我卻并沒有考慮到每個班級同學(xué)的特點和不同，不管同學(xué)的反應(yīng)如何，總之就根據(jù)我設(shè)想的來，以至于同一節(jié)課，不同班級同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋大相徑庭，基礎(chǔ)好一些的同學(xué)學(xué)起來輕松又有愛好，而基礎(chǔ)差一些的同學(xué)卻由于理解不了而漸漸丟失學(xué)習(xí)的愛好。消失了這些狀況之后，我就進行了一系列的教學(xué)反思，最終明確了自己的問題，即違反了教學(xué)中因材施教和循序漸進的原則，我的教學(xué)設(shè)計，只重視教材分析，卻忽視了學(xué)情分析，違反了新課程提倡的以同學(xué)為主體的教學(xué)理念。在這之后，我準(zhǔn)時調(diào)整了備課策略，依據(jù)我對不同班級，不同同學(xué)的了解，采納了分層教學(xué)法，有時甚至一課幾備，對不同的教學(xué)對象提出不同的要求，在授課過程中，我也更加關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)，不僅根據(jù)預(yù)設(shè)的內(nèi)容進行教學(xué)，還更注意課堂生成，抓住同學(xué)答題中消失的每一個亮點或問題，為他們做出準(zhǔn)時而有效的引導(dǎo)。

最終，在評價模式上，通過一年的學(xué)習(xí)和實踐，我對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)評價也有了更全面的熟悉。上學(xué)期，基于音樂教研室的壓力，我對同學(xué)的學(xué)習(xí)評價主要以期末筆試成果為參考，筆試中包含的內(nèi)容主要是與音樂相關(guān)的理論學(xué)問和觀賞學(xué)問，雖然涵蓋的學(xué)問面挺廣泛，題目類型也很豐富，但是涉及的內(nèi)容卻并不是同學(xué)感愛好的，許多還是聽從于教材的支配，同學(xué)學(xué)起來累，做起來錯誤率也挺高，而且對于音樂還要考試這件事，他們很困惑也很排斥，但是有一點不行否認，考試對于相對班級人數(shù)較多的學(xué)校教育來說，依舊是檢驗同學(xué)學(xué)習(xí)效果的最快也是最公正的方式。但是，從同學(xué)的臉上，我還是看出了他們或無奈或不屑的表情，這也激發(fā)了我為轉(zhuǎn)變音樂學(xué)習(xí)評價模式作一點努力的愛好。

本學(xué)期，通過一系列預(yù)備和考慮，我把音樂期末考試的形式分成了兩塊，一方面是音樂表現(xiàn)技能考核；一方面是音樂理論基礎(chǔ)學(xué)問測驗，雖然同樣是考試，但是模式還是發(fā)生了很大的改變，特殊是在技能考核方面，我允許同學(xué)自選想要表現(xiàn)的音樂技能，可以是演奏、演唱、表演中的任何一種，曲目還可以自選，當(dāng)我公布了這個評價方法后，同學(xué)們都歡呼起來，許多人表示了贊同并表達了自己情愿主動參加的愿望，同時在成果權(quán)重方面，結(jié)合音樂學(xué)科的特點，我也特意弱化了筆試成果所占的份額，突出了音樂技能考核的重要性，讓許多同學(xué)信念滿滿的投入到最終音樂期末考試的預(yù)備中來。這件事，也讓我意識到，同學(xué)對音樂課提不起愛好不是真的不喜愛音樂，而是老師沒能挖掘出他們在音樂表現(xiàn)上的力量，沒能用一些更多元化的評價方式，賜予他們施展自己才華的機會，假如作為老師能多從同學(xué)的角度動身，進行思索，信任許多難題就不再是問題。