水的教學(xué)反思教學(xué)反思通用6篇

水的教學(xué)反思教學(xué)反思通用6篇水的教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

1.我父親寫的蘋果、桃子和石榴是什么?那花生呢?啟發(fā)學(xué)生理解本文的寫作特點(diǎn)，就是用事物來形容人。在落花生的幫助下，用什么樣的人來描述?什么樣的人在我們的生活中有降落花生的精神?

2.請學(xué)生認(rèn)真閱讀重要的段落，因?yàn)楸疚氖且黄[喻文章，其中蘊(yùn)含著深刻的真理。盡管學(xué)生們在課堂上談?wù)搶?duì)父親通過的理解，但其中很多只是形式上的。很多緣由應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在以后的生活中漸漸體驗(yàn)。因此，在教授這篇課文之前，我把它作為一種教學(xué)方法來背誦。專注于它。讓他們背誦課文，然后漸漸體驗(yàn)生活。我確定這對(duì)孩子的生活有幫助。

3.利用好課后寫作的練習(xí)。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中找到美。另一方面，也是為了訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)如何用文字寫作。通過比較、隱喻等修辭手法，它們可以一石二鳥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到并運(yùn)用。早班預(yù)備也很重要。我讓學(xué)生們了解有關(guān)的信息，了解花生的生長特性和花生的一般學(xué)問。讓學(xué)生了解花生名字的由來。這樣，我們就可以更好、更深地理解文本中表達(dá)的思想和感情。本文語言簡潔，但理論基礎(chǔ)深刻，教學(xué)效果豐富，教學(xué)力度大。在課堂上，孩子們能夠集中留意力在課堂上，同時(shí)用心地說話。只有少數(shù)的孩子還在想著“開小差〞，無法掌握自己，主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng)?？傊?，在語文教學(xué)中，教師必需以人為本，發(fā)揚(yáng)人文精神，充分敬重學(xué)生的獨(dú)特，為學(xué)生的自由創(chuàng)造空間。教師應(yīng)擅長營造民主、平等、輕松、自由的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的獨(dú)特得到充分呈現(xiàn)，人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。

當(dāng)然，課堂上的缺乏之處值得更多反思，如不擅長提問，設(shè)置懸念，讓學(xué)生從多個(gè)角度和角度思索和解決新課程理念中提到的教材的價(jià)值取向。我認(rèn)為“落花生〞這個(gè)詞反映了一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然，我們應(yīng)當(dāng)給予花生一種主體性，或者說是主體精神的反映。落花生不是為了炫耀自己，而是悄悄成長，在地下結(jié)出果實(shí)。但是把果實(shí)埋在地下是一種充分的奉獻(xiàn)。蘋果和桃石榴在生長過程中因其色澤和香味而吸引著嫉妒的目光。他們也會(huì)炫耀自己。炫耀自己是對(duì)自己欲望的一種滿足，也就是說，蘋果在生長和死亡的過程中滿足了自己的欲望。但他們?nèi)耘f有水果。人類行動(dòng)的價(jià)值不亞于花生。掛在樹枝上的秀麗的顏色只是上天賜予的生長方式。這不是他們對(duì)自我的誤會(huì)。世界內(nèi)外都不需要優(yōu)秀的人嗎?雖然我從我自己，甚至那些讀過課文的人那里知道這些，但我不敢在課堂上讓學(xué)生們談?wù)撨@些，因?yàn)槲铱膳逻`反教室的真正目標(biāo)，提前打亂設(shè)計(jì)。想想假如孩子們在課堂上提到這樣的問題，我如何引導(dǎo)他們回到我想要的狀態(tài)?？偠灾?，中國的教學(xué)方式還是很長的，我們的學(xué)習(xí)方式也是很長的。只有教師將教材精神化，才能真正活在學(xué)生的心中。

從這一課中，我真正體會(huì)到了所說的：“只有當(dāng)情感的血液在學(xué)問的生命體內(nèi)歡樂地流淌時(shí)，學(xué)問才能觸及人類的精神世界。〞也就是說，只有當(dāng)“想學(xué)習(xí)〞的內(nèi)在情感因素在學(xué)生的頭腦中形成時(shí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的意圖。因此，我們的漢語課堂應(yīng)當(dāng)是開放的，充滿活力的，充滿感情的。

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這一課時(shí)與我們的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生對(duì)鐘表并不生疏，但是，真是讓學(xué)生來說一下時(shí)間，學(xué)生還是沒有生活閱歷，本課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置了孩子們熟識(shí)的生活場景，以此幫助他們進(jìn)入情境之中，幫助他們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和大約幾時(shí)，效果還是比較好，認(rèn)識(shí)幾時(shí)半，還是有點(diǎn)糊涂。

課程一開始，我設(shè)置了一個(gè)猜謎環(huán)節(jié)，抓住了孩子們的留意力，導(dǎo)入很順利，接著出示課本上的情境圖，這個(gè)情境圖的設(shè)置特別好，孩子們仔細(xì)的觀看圖片，發(fā)覺許多的信息，提出了許多的問題，從貼近學(xué)生生活的素材入手，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)，有利于培育學(xué)生發(fā)覺問題的能力,從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，以便加深對(duì)學(xué)問的理解。而且，這個(gè)情境圖加深了師生之間的感情溝通。

但是我有一個(gè)困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認(rèn)識(shí)幾時(shí)半的時(shí)候，出現(xiàn)了一點(diǎn)問題，比方，分針指到6，時(shí)針指到8和9之間，這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)是8時(shí)半，但是開始有好幾個(gè)孩子說是9時(shí)半，我采納的方法是，時(shí)針還沒有走到9，也就是還不到9時(shí)，怎么能說是9時(shí)半呢？應(yīng)當(dāng)先到9時(shí)，才能接著到9時(shí)半。一部分孩子會(huì)了，可是，還有幾個(gè)孩子比較迷糊，怎么給孩子解釋，才能更好的讓孩子理解，這是我的一個(gè)困惑。

而對(duì)于大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí)，這個(gè)本應(yīng)當(dāng)是一個(gè)難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，預(yù)設(shè)是，這是一個(gè)難點(diǎn)，在大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí)上花了不小的心思，結(jié)果，孩子認(rèn)識(shí)起來，效果卻特別好，讓我有點(diǎn)措手不及，節(jié)約下來的時(shí)間，我又回到認(rèn)識(shí)幾時(shí)半上，結(jié)果因?yàn)闆]有預(yù)設(shè)到，自己也覺得不是很順，我感覺孩子們也是有點(diǎn)繞暈了。

通過這次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到，對(duì)課程做充分的預(yù)設(shè)特別重要，課堂上，什么狀況都有可能發(fā)生，假如我們沒有做好充分的預(yù)備，難免到時(shí)候手忙腳亂。

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在這次的教師特長課中，我選擇了大班語言活動(dòng)《聰慧的烏龜》，這是一篇寓意很強(qiáng)、語言角色對(duì)比鮮亮，形象生動(dòng)的故事。通過故事中烏龜與狐貍的好玩對(duì)話，使得孩子們懂得遇到危急和困難的時(shí)候，要機(jī)靈英勇，動(dòng)腦筋，想方法解決問題。剛拿到這個(gè)題目預(yù)備寫教案的時(shí)候，把故事從頭到尾讀了不止三遍，首先我是被這個(gè)故事的內(nèi)容深深吸引了，認(rèn)真體會(huì)著故事中狐貍和烏龜?shù)暮猛鎸?duì)話，想到小小烏龜?shù)靡獾纳袂?，和狐貍的吃不到卻又餓著肚子的樣子，我想孩子們聽到后確定會(huì)和我一樣喜愛這個(gè)故事的。但是這兩個(gè)角色的對(duì)話我覺得對(duì)于孩子來說有肯定的難度，所以在備課前我始終在想怎么樣提問才能讓孩子更好的理解。

本次活動(dòng)的選材適合大班孩子的年齡特點(diǎn)，目標(biāo)定位精確，在目標(biāo)的達(dá)成上比較好。在語速和教態(tài)上相對(duì)于以前有較大的進(jìn)步。這節(jié)語言活動(dòng)孩子的思維比較活躍，留下的懸念也能讓孩子們在聽故事時(shí)特別的仔細(xì)。在提問上運(yùn)用猜、說和表演相結(jié)合，給孩子留下了許多想象、想說、想演的空間。

但是這次的語言活動(dòng)在難點(diǎn)上這一方面沒有突破，孩子對(duì)于小烏龜通過說反話來逃離狐貍這一點(diǎn)理解不是很深，可能我在問題的引導(dǎo)上不對(duì)?？梢詫ⅰ靶觚敒槭裁纯蘖栓曌兂伞靶觚斒钦娴目迒?？〞這樣的問題可能會(huì)使孩子更簡單回答，對(duì)故事的理解會(huì)更深一步。在語氣上也應(yīng)當(dāng)多加強(qiáng)，比方說小青蛙和小烏龜在遇險(xiǎn)時(shí)語氣可以緊迫一些讓孩子可以更深的體會(huì)到那種緊急感。孩子們就會(huì)很關(guān)注烏龜?shù)拿\(yùn)。

通過這次特長課，通過領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，讓我又有了一次鍛煉，信任在不斷的鍛煉，反思中我的教學(xué)能力，專業(yè)技能會(huì)不斷的提高。

水的教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

本課教學(xué)主要是讓學(xué)生通過自然界和生活中常見的對(duì)稱現(xiàn)象，讓學(xué)生了解對(duì)稱的相干學(xué)問，并以蝴蝶為例，簡潔了解蝴蝶的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)對(duì)稱的相關(guān)學(xué)問，能用畫和剪貼的方法表現(xiàn)蝴蝶。不僅能勾畫出正確的對(duì)稱結(jié)構(gòu)，而且還能學(xué)會(huì)對(duì)稱的折剪方法，使作品到達(dá)美觀美麗的效果。

激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生的審美情趣，逐步提高學(xué)生的審美情趣，培育學(xué)生喜愛大自然的情趣。通過本課的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀看、記憶、想象和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的造型能力，色彩的分析、表現(xiàn)能力。

在備課時(shí)，我始終在思索是要畫蝴蝶、剪蝴蝶還是用“對(duì)稱〞的方法制作蝴蝶。畫是最簡潔的，蝴蝶是自然界中常見到的，老師只要略微介紹一下蝴蝶的幾種樣式，學(xué)生就能畫出美麗的作品來；剪蝴蝶需要我們老師仔細(xì)地備課，除了蝴蝶的花紋、樣式外，還要考慮怎樣剪，怎樣用最簡潔的方法教會(huì)學(xué)生，并且安全的完成作品；而對(duì)印蝴蝶，就是材料的預(yù)備略微麻煩些，也是很受學(xué)生歡迎的方法。仔細(xì)思索后，我還是決定用對(duì)印的方法制作蝴蝶，因?yàn)樾W(xué)一年級(jí)的學(xué)生還未接觸過對(duì)稱畫法，會(huì)比較新穎。

精確的講這節(jié)課還是比較簡潔的，但我一點(diǎn)都不敢馬虎，重點(diǎn)放在“視頻導(dǎo)入〞和“觀看探究〞兩個(gè)環(huán)節(jié)上，整堂課的教學(xué)還算順利的完成了。

水的教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

本次妝糕人活動(dòng)主要是讓幼兒在了解烏龜外形特征的基礎(chǔ)上，大膽用超輕泥進(jìn)行團(tuán)聚、壓扁和做花紋。在探究的過程中體驗(yàn)創(chuàng)作的歡樂，孩子們對(duì)妝糕人活動(dòng)充滿了期盼。

活動(dòng)開始時(shí)，我先讓幼兒觀看各種不同花紋、不同動(dòng)態(tài)的烏龜圖片。圖片的展示吸引了幼兒的留意，并激起他們的興趣。在以前幾次的“妝糕人〞活動(dòng)中，我發(fā)覺取超輕泥是一個(gè)難點(diǎn)，要么取大了，要么取小了，塑造出來的形象常常“比例失調(diào)〞。本次活動(dòng)中烏龜?shù)念^部及四肢制作的難度相對(duì)他們來說也是不簡單的，我怕幼兒把握不了整體的大小安排。所以，本活動(dòng)重點(diǎn)是先教他們學(xué)會(huì)分泥。

通過觀看圖片讓幼兒描述了烏龜?shù)耐庑翁卣?。在幼兒自己看步驟圖時(shí)，他們基本都能用比較完好的語言描述出制作步驟。老師也通過示范講解突出重難點(diǎn)，比方烏龜背上的圖紋制作，比方強(qiáng)調(diào)塑造每一個(gè)部分時(shí)超輕泥取好都要先進(jìn)行團(tuán)聚，再塑造成想要的花紋圖案。

從活動(dòng)的效果上來看，大部分幼兒都能動(dòng)手操作，參加到活動(dòng)中去，活動(dòng)的氣氛也十分良好，孩子們互幫互助，能力好的幼兒還會(huì)當(dāng)小老師教能力差的幼兒，互動(dòng)十分良好。

本次教學(xué)活動(dòng)，幼兒的主動(dòng)性和興趣很高，他們都很有序地按步驟塑造烏龜，特殊是在制作烏龜背上的圖紋的環(huán)節(jié)，幼兒利用工具及各種技能為烏龜裝飾了許多種不同樣子的圖紋，幼兒的創(chuàng)造性思維得到了很好的表達(dá)。多數(shù)幼兒的作品都很有特色。

水的教學(xué)反思教學(xué)反思篇6

高中新課程改革已有多年，在走入新課程的這段時(shí)間，我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思？教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)討論，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思索，對(duì)自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生進(jìn)展、教師專業(yè)進(jìn)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)；有助于提高教師自我教育意識(shí)，增添自我指導(dǎo)、自我批判的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增添對(duì)教學(xué)實(shí)踐的推斷、思索和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，促進(jìn)教師由閱歷型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的緣由主要是教師教學(xué)反思做得不好。堅(jiān)持教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)教學(xué)的得與失、成與敗，改良教學(xué)中的缺乏，查找更好的教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，獲取良好的教學(xué)效果的行之有效的途徑，教學(xué)反思一般分教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前反思主要指教師的備課，備課是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)學(xué)問、基本技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。現(xiàn)行的新教材吸取和積累了多年來教師在教學(xué)中的勝利閱歷，做了多方面、深層次的科學(xué)調(diào)整。新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念要求“以人為本，以學(xué)生進(jìn)展為本〞，服務(wù)于學(xué)生有獨(dú)特、可持續(xù)性、全面和諧的進(jìn)展。基于這一原則，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐為背景，以教材為主要資源，在教師的引導(dǎo)下師生互動(dòng)參加，找問題、答問題，探究問題，培育學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題的能力。而在以往的教學(xué)閱歷中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，表達(dá)教學(xué)效果的過程?，F(xiàn)將本人的想法說出與大家共同探討。

一、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注學(xué)問的接受和技能的訓(xùn)練，如今仍有很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生漸漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問為什么、也不知道要問為什么的麻木習(xí)慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重學(xué)問傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，使獲得基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。〞新課程的課堂教學(xué)十分注重追求學(xué)問、技能、過程、方法，情感、看法、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在學(xué)問教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必需要新，決不能守舊。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆〞的怪圈。試驗(yàn)是一個(gè)特別好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培育動(dòng)手能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示試驗(yàn)，改良試驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做試驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生寵愛的教學(xué)手段是多媒體cai動(dòng)畫、錄像和化學(xué)試驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有許多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡潔化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過閃耀的方式及疊加的手段，呈現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特殊是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又愛護(hù)環(huán)境，還能到達(dá)良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采納錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對(duì)操作留意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作〞，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避開了液溴毒性的侵害。

三、教學(xué)過程的反思

1.化學(xué)試驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，試驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，教師作如下改良，在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時(shí)放進(jìn)大小相同的zn粒，快速塞好帶玻璃管的橡皮塞〔玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣〕，2分鐘后，盛有濃的試管上的塑料袋可膨脹70～80毫升，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10毫升，經(jīng)過改良，試驗(yàn)可見度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡潔明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用〞一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)試驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?，因此很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改良，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來推斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改良試驗(yàn)，變驗(yàn)證性試驗(yàn)為探究性試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

2.作業(yè)布置的反思

作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置對(duì)教學(xué)效果有重要的作用，預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究〞“問題解決〞“溝通與商量〞；復(fù)習(xí)穩(wěn)固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐〞，一專題下來可以做“本專題作業(yè)〞，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要細(xì)致講解。教師選編試題要掌握難度，提高練習(xí)的效率和精確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有學(xué)問、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己細(xì)心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。

四、教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師常常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。現(xiàn)將教學(xué)反思的基本方法做些初步探討：

1.教學(xué)后記反思法

蘇霍姆林斯基曾建議每位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思索及