地理教學中學生問題意識探究x

一、地理教課中學生問題意識培育的意義1有益于促進學生認知發(fā)展在地理教課中，培育學生的問題意識意義重要。在筆者看來最重要的一點就是有益于促進學生認知能力的發(fā)展。學生問題意識的提高實質(zhì)上就是對所要學習內(nèi)容的初步感知，并在問題意識的促進下，能夠進行整體的掌握。而問題意識與其余教課方法不一樣的是這類意識能力的提高能夠增強學生學習的盼望以及解決問題的欲念，同時在自己研究的基礎上，能夠?qū)⑺鶎W知識掌握得更為全面和深刻。有益于培育學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)建能力問題意識的培育能夠使得學生的創(chuàng)新精神提高、創(chuàng)建能力增強。這是因為不論是創(chuàng)新精神仍是創(chuàng)建能力其歸根結(jié)底都是從問題意識中演變出來的。所以，在地理教課中，培育學生的創(chuàng)建意識不單能夠促進學生發(fā)現(xiàn)問題，同時還可以促進學生踴躍主動地解決問題，從而發(fā)現(xiàn)新的問題。而這就會使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)建能力得以提高。有益于發(fā)揮學生的主體性地理教課中學生問題意識的培育意義除了以上兩個方面外，還有益于發(fā)揮學生的主體性。學生是學習的主體，只有學生自己想學習，才能學習好?？墒牵谀壳昂枚嗟乩斫陶n中，教師常常忽略了學生的主體地位。而問題意識的培育能夠使學生的主體性獲得發(fā)揮，從而踴躍主動地進行學習。二、學生問題意識在地理教課中培育的詳細策略問題意識在地理教課中的培育關于學生認知、創(chuàng)建力等多個方面的發(fā)展都擁有十分重要的意義。所以，怎樣在地理教課中培育學生的問題意識應當成為我們研究的一個要點問題。筆者在此對問題意識培育的詳細策略進行了以下幾個方面的研究1激發(fā)學生學習興趣，讓學生樂于發(fā)問在地理教課中，學生問題意識的培育舉措有好多，而在筆者看來最為重要的一點就是要激發(fā)學生學習的興趣，從而讓學生樂于發(fā)問。興趣是最好的老師。興趣也是學習的動力，同時更是培育學生問題意識的前提和條件。地理知識的學習只有讓學生感覺到樂趣，學生才會發(fā)自心里地樂于學習。在很多地理講堂的教課中，講堂教課成效不好、學生學習成績不理想的主要原由就是學生對地理科目的學習不感興趣，因此平時的聽課學習也只好說是搪塞了事。所以，在地理教課中，培育學生的問題意識就一定激發(fā)學生學習地理科目的興趣。學生喜愛學，才會深入地去思慮，從而樂于提出問題。所以，在實質(zhì)的講課中，教師應當從多媒體導入、懸念導入以及歌曲導入幾個方面著手，在講堂的開始就讓學生有激烈的學習興趣。2創(chuàng)建輕松歡樂的氛圍，讓學生敢于發(fā)問學習環(huán)境、學習氛圍關于學生某個科目的學習也有著十分重要的影響。所以，地理教課中學生問題意識的培育還應當創(chuàng)建輕松快樂的問題環(huán)境，從而讓學生敢于發(fā)問。第一，講堂教課中教師與學生要變換師生角色，使得學生本來被動接受知識的狀態(tài)得以改變，也讓學生處于教師的角色，走到講臺上，提出自己的問題或為同學解說老師提出的問題。其次，使用適合的激勵體制，使得學生發(fā)問的信心增強。在講堂教課中，教師合理的評論，適合的鼓舞關于學生學習自信心的提高有很大的作用。所以，教師要從語言上給學生適合的鼓舞以及一定。教授學生發(fā)問方法，讓學生擅長發(fā)問問題意識的培育除了使用以上兩種方法外，還可以夠從教授學生發(fā)問方法的角度出發(fā)。學生有發(fā)問的激情、有發(fā)問的勇氣關于問題意識的培育是不夠的。問題意識的培育在很大程度上還在于學生掌握提出問題的方法。所以，教師在講課過程中，要對怎樣發(fā)問的方法進行指導，如比較發(fā)問法即同中求異、異中求同樣。在地理教課中，學生問題意識的培育不單有益于提高地理教課的水平易質(zhì)量，同時還有益于提高學生的綜合素質(zhì)水平。所以，關于學生問題意識在地理教課中的培育擁有十分重要的研究意義。但是，面對目前的市場經(jīng)濟以及我國素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，地理教課中要想充分有效地培育學生的問題意識第一就要本著以人為本的精神，在認識學生、尊敬學生的基礎上，追求最為有效的培育學生問題意識的方法和策略，從而為社會培育出更擁有創(chuàng)新精神且與時俱進的優(yōu)異人材。作者徐圓圓單位江蘇省泗陽致遠中學參照文件［1］靳玉樂，徐學福研究教課論［］重慶西南師范大學