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文檔簡介
2023年關于《竊讀記》說課稿《竊讀記》說課稿1
一、說教材
(一)《竊讀記》是人教版小學五年級上冊第一單元的課文,作者是著名女作家林海音,課文“竊讀”為主線,寫了“我”因家境貧寒,卻酷愛讀書放學后偷偷跑往書店進行“竊讀”的故事。文中生動,細膩地刻畫了“我”躲在人群中讀書和雨天讀書的兩個場景,突出了作者對讀書的酷愛和對學問的渴求。這是一篇教化學生酷愛讀書的好教材。
(二)說教學目標
1、學問與技能:學生要嫻熟駕馭課文中的生字詞,理解文章內(nèi)容。
2、過程與方法:在老師的指導下,通過開展綜合性的學?;顒樱瑢W習作者通過動作描寫和語言描寫刻畫人物心理的寫作技巧。
3、情感看法與價值觀:深刻體會作者“竊讀”是的困難情感。
(三)說教學重、難點
1、教學重點:課文中出現(xiàn)比較多的生字詞,駕馭和理解課文中的字詞句:學會描寫人物心理活動的寫作技巧;
2、教學難點:要正確理解“竊”的深刻含義,感悟作者“竊讀”是得感情。
二、說學情
對于五年級的學生來說,已經(jīng)具備肯定的閱讀實力,駕馭肯定的閱讀方法,但在正確理解字詞的深層涵義方面還有待于提高。如課文題目為《竊讀記》,對于“竊”這個詞的理解,大部分學生只知道它的字面意思,而不知道在這篇課文中“竊”是貶詞褒用,從而無法正確的把握課文主旨。這就須要老師在授課時,透徹分析它在課文中的深層內(nèi)涵,幫助學生理解同一詞語在不同的文本和語境下的不同含義。
三、說教法、學法
科學合理的教學方法能使教學達到事半功倍的效果。五年級的學生已經(jīng)具備了肯定的閱讀實力,駕馭了一些閱讀方法。為達到教與學的和諧統(tǒng)一,本課我將采納朗讀法、情境設置法、講授法和探討法進行授課。
學生通過圈點、勾畫、批注等方法,把握文章主旨,同時利用朗讀法,做到眼口手腦并用,充分激發(fā)學生的閱讀愛好,調(diào)動學生的學習主動性。
四、教學過程
(一)設置情境,格言導入
設計意圖:以格言導入課堂,不僅可以引起學生的留意力激發(fā)學生的學習愛好,還可以增加學生的課外學問,積累寫作素材。
(二)閱讀課文,初步感知
1、檢查生字詞
學生借助字典解決生字詞,然后請同學在黑板上標注生字詞的音形義。
2、解決生字詞后,學生帶著以下兩個問題,快速閱讀課文
a、“竊”在文章中的詳細含義是什么?
b、課文是誰在“竊讀”,他又是怎樣竊讀的?
3、學生在理清文章脈絡后,分小組探討對于作者的竊讀,你有什么感受?
設計意圖:通過老師提問和老師探討,可以充分調(diào)動學生的主動性,培育學生自主學習,合作探究的實力。
(三)精讀課文,整體感知
1、抓中心,提綱挈領
在初讀的基礎上,請同學們找出課文中能表達作者竊讀時的感受的句子?(我很歡樂,也很懼怕——————這種竊讀的味道。)這句話集中概括了作者竊讀時的困難心情,同時也是作者情感的集中體現(xiàn)。
設計意圖:
設計這一問題,能引導學生找出文章的中心語句,把握文章中心大意。
2、品語句,感悟手法
a、連忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪欲地讀者。
b、我有時還要裝著皺起眉頭,時常望著街心,似乎說:“這雨,害得我會不去了。”其實,我的心里卻興奮地喊著:“大些,再大些?!?/p>
設計意圖:
本文的一大特點是作者通過自語式的獨白描繪心境,設計學生找出課文中有關動作和心理描寫的句子,學習作者通過動作和語言描寫傳達人物內(nèi)心活動的寫作技巧,提高寫作實力。
3、讀全文,整理思緒
反復朗讀課文,抓住課文最終一句“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”。
引導學生通過理解“吃飯”和“讀書”的內(nèi)在聯(lián)系,讓學生明白書本是我們的精神食糧。吃飯是為了生存,而讀書是為了生活的更好。學習作者即使忍受饑餓,也不忘讀書的精神。感悟作者對讀書的酷愛和對學問的渴求。
(四)鞏固延長
課文中寫了作者“躲在人群中讀書”,“雨天讀書”和“忍餓讀書”三個場景,同學溝通探討哪個場景最讓你感動,請同學情景式模擬表演,這樣既讓學生設身處地地感受作者艱難的竊讀過程,從而受到感染,珍惜來之不易的讀書機會,同時也培育了學生的表演實力。
(五)小結(jié)
老師歸納總結(jié)課文內(nèi)容,這篇課文通過動作和語言描寫,生動細膩的寫了作者在書店竊讀時那種懼怕并歡樂著的困難感受,刻畫了一位克服重重困難,沉溺于書本的小讀者形象。
通過老師總結(jié)歸納,幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解,讓學生學會通過動作和語言描寫刻畫人物心理活動的寫作手法。
(六)布置作業(yè)
聯(lián)系自己的讀書經(jīng)驗,寫一篇與讀書有關的記敘文,要求運用動作和語言描寫刻畫人物心理活動的寫作手法。
布置這一作業(yè),學生做到學以致用,提高自己的寫作實力。
五、板書設計
本節(jié)課的板書,我力求做到簡潔明白,層次清楚,重點突出。以上是我的全部說課,感謝各位老師!
《竊讀記》說課稿2
一、說教材
1、教材地位及特點
這篇文章收錄在新教材六年級上學期讀書單元中,是臺灣女作家林海音的作品。作者擅長通過自語式的獨白描繪心境,表達自己的感情,如“就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧”,利用“下雨天,留客天”這種天經(jīng)地義的借口,自我勸慰,在書店里快樂地讀下去,有幾分童稚,還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的歡樂,一方面還要時刻關注四周的環(huán)境,特別形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情改變,使人如歷其境。
此外,作者還擅長用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如,“我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關系,我終于擠到里邊了”等等。
選擇這篇課文作為七年級的課外讀物的目的,一是引導學生把握主要內(nèi)容,體會作者對讀書的酷愛,對學問的渴望;二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,將“竊讀”味道詳細化的寫法;三是受到酷愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的愛好。
2、說學情
我所教的這個班級經(jīng)過去年一年多的學習,已經(jīng)駕馭了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀,他們有肯定的情感積累,但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高,家中沒有較多的藏書,所以沒有多少課外閱讀量,語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學習,他們能夠感受到漢語言的魅力,對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀愛好就可以了。
二、說教學目標
學問與實力目標:通過圈劃描寫心理活動、動作的語句,揣摩人物思想情感改變。
過程與方法:通過朗讀、圈劃和探討等方法,體會竊讀的味道。
情感看法價值觀:體會主子公酷愛讀書、渴求學問的精神。
重點:圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句,體會竊讀的味道。
難點:揣摩人物情感改變。
三、說教法(提問情境探究)
1、朗讀法:每一篇文章都有其獨特的意蘊,只有反復朗讀,才能領悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學中我要求學生散讀、默讀,讓學生感悟作者平實、自然、優(yōu)美的風格。
2、情境設置法:在本節(jié)課上,充分利用課件展示創(chuàng)設情境,使學生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。
3、探討法:引導學生充分發(fā)揮集體的才智,自主學習、合作探究,共同共享合作的樂趣,感受勝利的'喜悅。
四、說學法(朗讀自主比較合作)
教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神,即在學生的學習中,注意學問與實力、過程與方法,情感看法和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法詳細如下:
1、勾畫圈點法:讓學生勤動筆墨,“心到、手到”,主動讀書,抓住文中描寫的細微環(huán)節(jié)重點。
2、朗讀法:指導學生各種形式的朗讀,從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、探討法::引導學生主動參加,合作探究。
五、教學過程
(一)、導入(1分鐘)
由高爾基“書籍是人類進步的階梯”格言進入題目解讀,由“竊讀記”意思進入文本學習。
(同學們,宏大的作家高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯”,我們的成長離不開讀書。今日,讓我們一起走進林海音孩童時代那奇妙的“竊讀”生活吧。首先,看看題目,竊字的原意是指什么?竊讀又是什么意思?連起來,竊讀記可以說明為……)
設計意圖:從讀書的氛圍引導學生快速進入文本。
(二)、整體感知(8分鐘)
快速默讀全文,找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的,試著用一兩句話分別概括出來。
(過渡語:好的,下面請大家快速閱讀全文,找找看“我”原委是怎樣竊讀的呢?并試著用一兩句話概括。四人小組溝通)
假裝問價錢來竊讀
貼在大人身邊來竊讀
下雨天竊讀
饑腸轆轆的竊讀
(三)、品讀賞析(18分鐘)
(過渡:通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了很多方法來“竊讀”。那么有
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