初中地理-世界的氣候-影響氣候的主要因素教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)1.教材分析：《世界的氣候》這一節(jié)歷來(lái)是初中地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，影響氣候的主要因素又是《世界的氣候》的重點(diǎn)和難點(diǎn)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，力求講透影響氣候的主要因素為以后區(qū)域地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.學(xué)情分析：緯度位置對(duì)氣候的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)五帶知識(shí)的時(shí)候已經(jīng)接觸過(guò)，但是多數(shù)學(xué)生由于缺乏實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，仍然難以理解；海陸位置對(duì)氣候的影響，學(xué)生對(duì)于海陸位置對(duì)降水的影響理解到位，但對(duì)于海陸位置對(duì)日較差和年較差的影響理解不透徹；地形對(duì)氣候的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)了地形對(duì)氣溫的影響，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了雖海拔的升高氣溫降低，但迎風(fēng)坡比背風(fēng)坡降水多較難理解。影響氣候的三大因素比較抽象，學(xué)生很難透徹理解，所以我采用形象直觀的實(shí)驗(yàn)和舉實(shí)例等教學(xué)方式，層層設(shè)疑，深入淺出引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解。二、教學(xué)的具體目標(biāo)：1.舉例分析說(shuō)明緯度因素、海陸因素、地形因素對(duì)氣候的影響。2.結(jié)合實(shí)際生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析影響氣候的各種因素，培養(yǎng)觀察能力和探究能力。三、教學(xué)策略：以煙臺(tái)和威海被稱為“雪窩子”入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題；通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，直觀的認(rèn)識(shí)不同緯度獲得太陽(yáng)光熱的多少、陸地和海洋溫差的大小比較和空氣上升遇冷成云致雨，從而更好地理解緯度位置、海陸位置和地形對(duì)氣溫和降水的影響；通過(guò)探究、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖開(kāi)放式導(dǎo)入這幾天，我們這里下了今冬的第一場(chǎng)雪，雖然是小雪，但是同學(xué)們也很開(kāi)心，而煙臺(tái)、威海卻下了大到暴雪，煙臺(tái)和威海被稱為“雪窩子”，降雪比東北還要多，為什么有的地方降雪多，有的地方降雪少呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“影響氣候的主要因素”。學(xué)生觀看煙臺(tái)、威海雪后的場(chǎng)景照片，和我們這里形成對(duì)比，并思考煙臺(tái)、威海為什么被稱為“雪窩子”？為什么煙臺(tái)、威海降雪比淄博多？以煙臺(tái)和威海被稱為“雪窩子”入手，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題核心過(guò)程推進(jìn)溫故知新多媒體出示問(wèn)題：下列哪些是描述天氣的？哪些是描述氣候的？昆明四季如春夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少極地地區(qū)全年嚴(yán)寒明天大風(fēng)降溫淄博夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥漠河長(zhǎng)冬無(wú)夏今天陽(yáng)光明媚教師歸納并板書(shū)：氣候包括氣溫和降水兩大要素，影響氣候也就是影響氣溫、降水或者氣溫和降水。（一）影響氣候的主要因素——緯度位置探究問(wèn)題：讀世界氣候類型分布圖，思考：同一經(jīng)度為什么會(huì)形成從熱帶、溫帶到寒帶的氣候類型。進(jìn)一步引導(dǎo)：為解決這個(gè)問(wèn)題，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究不同緯度獲得太陽(yáng)光熱的多少。實(shí)驗(yàn)儀器：地球儀、手電筒。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：手電筒模擬太陽(yáng)光，以太陽(yáng)直射赤道為例，觀察手電筒分別照射赤道、30°N和60°N時(shí)的光圈大小和光的亮度，并完成記錄。教師點(diǎn)撥，并借助放大鏡聚光點(diǎn)燃火柴的視頻，幫助學(xué)生理解，照射面積小、光束集中時(shí)，氣溫高。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，由現(xiàn)象形成理論知識(shí)。受（）因素的影響，A處緯度低，接受的太陽(yáng)光熱（），氣溫（）。B處緯度高，接受的太陽(yáng)光熱（），氣溫（）。前后呼應(yīng)，總結(jié)應(yīng)用：運(yùn)用所學(xué)解決同一經(jīng)度形成從熱帶、溫帶到寒帶不同的氣候類型的原因，得出影響氣候的因素：緯度位置。（二）影響氣候的主要因素——海陸位置探究問(wèn)題：同一緯度位置形成了溫帶海洋性氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候，它們?cè)诮邓鉁啬贻^差方面有什么不同？影響因素是什么？進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究陸地和海洋的溫差大小。水水沙土實(shí)驗(yàn)儀器：兩個(gè)燒杯，一個(gè)裝有100ML水，一個(gè)裝有等體積沙土，酒精燈、鐵架臺(tái)等加熱儀器，溫度計(jì)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：①測(cè)量燒杯里水和沙土的起始溫度。②把兩個(gè)燒杯放在鐵架臺(tái)上加熱，并測(cè)量時(shí)事溫度，觀察溫度的升高狀況，三分鐘后同時(shí)讀出水和沙土的溫度。③把兩個(gè)燒杯放在室外進(jìn)行冷卻。④測(cè)量冷卻后的溫度。進(jìn)一步總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：距海近，氣溫日較差和年較差（）；據(jù)海遠(yuǎn)，氣溫日較差和年較差（）。學(xué)以致用：讀下圖哪兒的年較差最大或最??？影響因素是？教師點(diǎn)撥：歐洲因?yàn)閺难睾５絻?nèi)陸氣溫日較差和年較大變大，傳統(tǒng)民居的墻壁厚度也是越來(lái)越厚。（三）影響氣候的主要因素——地形出示三幅圖：乞力馬扎羅山山腳和山頂景觀圖，喜馬拉雅山南坡和北坡植被覆蓋情況圖。教師點(diǎn)撥：地形對(duì)氣溫和降水的影響。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：空氣中的水分遇冷會(huì)凝結(jié)成水滴。一個(gè)燒杯加入100ML冰水，一個(gè)燒杯加入100ML常溫水，觀察燒杯壁有無(wú)水珠?？偨Y(jié)歸納緯度位置、海陸位置、地形對(duì)氣溫和降水的影響，是怎樣影響的。檢測(cè)提升出示不同表情的笑臉，笑臉對(duì)應(yīng)設(shè)置不同難度的檢測(cè)題。學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)回答，并進(jìn)一步分析描述氣候的句子：氣候從哪些方面來(lái)描述？學(xué)生初步思考，并作出判斷。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)探究一記錄表，并依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)赤道、30°N和60°N獲得太陽(yáng)光熱的多少。實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生通過(guò)展示臺(tái)展示自己實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生觀看視頻，加深理解。學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并小組互動(dòng)交流。明確緯度位置對(duì)氣溫的影響。學(xué)生利用剛才所學(xué)解決一開(kāi)始教師提出的探究問(wèn)題。學(xué)生讀圖思考，小組合作探究分析三地的降水、氣溫年較差的差異與所處位置的關(guān)系，進(jìn)一步分析得出可能的影響因素。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)探究二的記錄表。通過(guò)計(jì)算水和沙土加熱和冷卻后的溫差，直觀地感受陸地和海洋的海陸熱力性質(zhì)的差異。并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生讀圖分析，并回答展示。學(xué)生自主觀察三幅圖：分析地形對(duì)氣溫和降水的影響。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用手擦拭燒杯壁感受水珠。根據(jù)多媒體的提示，進(jìn)一步總結(jié)緯度位置、海陸位置、地形對(duì)氣候的影響。各組自愿選擇笑臉，并完成笑臉對(duì)應(yīng)的檢測(cè)題運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)，溫故知新，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生雖然在《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)接觸過(guò)地球上不同地區(qū)獲得太陽(yáng)光熱不同，但仍然理解不到位，所以設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究的現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)理解，更直觀，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度?？偨Y(jié)歸納提升。總結(jié)應(yīng)用，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生對(duì)海陸位置對(duì)降水的多少易于理解，但是對(duì)于海陸位置對(duì)氣溫年較差的影響較難理解，所以設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究陸地和海洋的溫差大小?？偨Y(jié)歸納提升?？偨Y(jié)應(yīng)用，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生能根據(jù)爬山的經(jīng)歷分析地形對(duì)氣溫的影響，但是對(duì)于地形對(duì)降水的影響，生活中接觸較少，較難理解。通過(guò)圖片展示直觀現(xiàn)象，大膽猜測(cè)，并進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證，幫助學(xué)習(xí)理解。通過(guò)總結(jié)形成理論體系。通過(guò)檢測(cè)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。開(kāi)放式延伸收尾呼應(yīng)，學(xué)以致用根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，據(jù)圖回答煙臺(tái)和威海降雪多的主要影響因素是什么？學(xué)生思考，小組內(nèi)探討交流，并回答。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)氣溫緯度因素氣候海陸因素降水地形因素學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)了“氣候的地區(qū)差異”及“世界氣候類型的分布”等知識(shí)后，對(duì)本節(jié)內(nèi)容已有所接觸。緯度位置對(duì)氣候的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)五帶知識(shí)的時(shí)候已經(jīng)接觸過(guò)，但是多數(shù)學(xué)生由于缺乏實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，仍然難以理解；海陸位置對(duì)氣候的影響，學(xué)生對(duì)于海陸位置對(duì)降水的影響理解到位，但對(duì)于海陸位置對(duì)日較差和年較差的影響理解不透徹；地形對(duì)氣候的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)了地形對(duì)氣溫的影響，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了雖海拔的升高氣溫降低，但迎風(fēng)坡比背風(fēng)坡降水多較難理解。由于影響氣候的三大因素比較抽象，學(xué)生很難透徹理解，所以我采用形象直觀的實(shí)驗(yàn)和舉實(shí)例等教學(xué)方式，層層設(shè)疑，深入淺出引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解。效果分析：本節(jié)課理論性強(qiáng)，趣味性較差，需要讀圖析圖并聯(lián)系實(shí)際的地方多。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)引入了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，并通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)理解了緯度位置、海陸位置和地形對(duì)氣候的影響。通過(guò)學(xué)以致用和達(dá)標(biāo)檢測(cè)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果較好。同時(shí)本節(jié)通過(guò)去實(shí)驗(yàn)的觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，增強(qiáng)了地理觀察能力和分析問(wèn)題的能力。教材分析：《世界的氣候》借助前兩節(jié)課氣溫和降水的學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界氣候的地區(qū)差異大，另一方面又讓學(xué)生了解到世界主要?dú)夂蝾愋图捌浞植记闆r。通過(guò)對(duì)氣溫和降水的主要影響因素—緯度位置、海陸位置、地形的分析，來(lái)分析影響氣候的主要因素。《世界的氣候》一節(jié)既是對(duì)全章內(nèi)容的歸納和總結(jié)，又為以后學(xué)習(xí)區(qū)域地理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《世界的氣候》這一節(jié)歷來(lái)是初中地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，影響氣候的主要因素又是《世界的氣候》的重點(diǎn)和難點(diǎn)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，力求講透影響氣候的主要因素，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的觀察能力和分析地理問(wèn)題的能力。。評(píng)測(cè)練習(xí)分析緯度位置、海陸位置、地形等對(duì)氣候的影響1.非洲的乞力馬扎羅山，山麓郁郁蔥蔥，山頂白雪皚皚，形成“赤道雪山”的奇特景觀，主要原因是（）A.海陸位置B.洋流因素C.緯度位置D.地形因素2.暑假同學(xué)們?nèi)ケ贝骱颖苁?，那里氣溫較低的原因是（）A.海陸位置B.洋流因素C.緯度位置D.地形因素3.我國(guó)海南省氣溫較高，黑龍江省氣溫較低，主要影響因素是（）A.海陸位置B.洋流因素C.緯度位置D.地形因素4.赤道地區(qū)終年炎熱，而南極大陸則冰雪覆蓋。對(duì)氣候的影響5.海南島終年如夏，降水較多；黑龍江省北部冬季漫長(zhǎng)，多冰雪。對(duì)氣候的影響6.青島的降水量比蘭州多。對(duì)氣候的影響7.新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候比較濕潤(rùn)。對(duì)氣候的影響8.臺(tái)灣島臺(tái)灣山脈東側(cè)降水比西側(cè)多。對(duì)氣候的影響9.青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。對(duì)氣候的影響圖中四點(diǎn)中降水最多的是，AB坡叫坡，CD坡叫坡。實(shí)驗(yàn)記錄表實(shí)驗(yàn)探究一：不同緯度獲得太陽(yáng)光熱的多少光圈的大小光的亮度獲得太陽(yáng)光熱的多少赤道（A點(diǎn)）30°N（B點(diǎn)）60°N（C點(diǎn)）實(shí)驗(yàn)探究二：水沙土起始溫度加熱后的溫度溫差冷卻后的溫度冷卻前后的溫差實(shí)驗(yàn)探究三：裝冰的燒杯壁裝水的燒杯壁有無(wú)水珠課后反思:優(yōu)點(diǎn)：以煙臺(tái)和威海被稱為“雪窩子”入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題；通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，直觀的認(rèn)識(shí)不同緯度獲得太陽(yáng)光熱的多少、陸地和海洋溫差的大小比較和空氣上升遇冷成云致雨，從而更好地理解緯度位置、海陸位置和地形對(duì)氣溫和降水的影響；通過(guò)探究、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)效果。不足：1.有些語(yǔ)言不夠精煉準(zhǔn)確。2.對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)相對(duì)單一。3.本節(jié)以實(shí)驗(yàn)觀察為主，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，小組合作探究運(yùn)用不多。改進(jìn)措施：1.精煉語(yǔ)言，問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練明確，描述準(zhǔn)確。2.對(duì)于學(xué)習(xí)展示采取多樣化的評(píng)價(jià)方式。如激勵(lì)性評(píng)價(jià)、檢測(cè)性評(píng)價(jià)等調(diào)動(dòng)