初中生物-八年級生物第五單元第四章第二節(jié)《細(xì)菌》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第二節(jié)《細(xì)菌》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)1.了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)和發(fā)生過程。2.描述細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。3.了解細(xì)菌的生殖、營養(yǎng)方式和芽孢。二、能力目標(biāo)通過與動植物細(xì)胞的比較，嘗試推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和思考問題的能力。三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)通過了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗,認(rèn)同科學(xué)發(fā)展與科技的進(jìn)步密切相關(guān)。重視搞好個人衛(wèi)生?！窘虒W(xué)重難點】描述細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。2.巴斯德實驗的探究、分析與應(yīng)用。【課前準(zhǔn)備】教師：收集有關(guān)細(xì)菌發(fā)現(xiàn)過程、細(xì)菌形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生殖等有關(guān)的圖片資料，準(zhǔn)備各種顏色的橡皮泥，準(zhǔn)備實驗器材，制作多媒體課件。?學(xué)生：課前對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。?【教學(xué)方法】多媒體教學(xué)、實驗法、問題穿線法、小組合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入出示上節(jié)課培養(yǎng)細(xì)菌制作酸奶的電子相冊，主要是哪種生物給我們帶來的美食？導(dǎo)入快樂幸福的生物課堂。欣賞，積極思考回答。回味探究過程，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)出示探究目標(biāo)，板書課題閱讀探究目標(biāo)對這節(jié)課的探究任務(wù)做到有的放矢。任務(wù)一、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)1、播放微課，找出是誰發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌?2、引導(dǎo)學(xué)生討論與交流：從這個故事中，你對科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識？1、聽并閱讀微課，找出是列文虎克發(fā)現(xiàn)的細(xì)菌。了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程。2、討論交流從故事中所獲得的啟示。使學(xué)生初步了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是密切相關(guān)的，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)心科學(xué)的態(tài)度。任務(wù)二、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)1、用對比的方法介紹細(xì)菌的大小，通過展示在電子顯微鏡下拍到的針尖上的細(xì)菌，說明細(xì)菌的微小。2、展出細(xì)菌不同的形態(tài)圖，讓學(xué)生區(qū)別分類。3、總結(jié)歸納細(xì)菌的三種基本形態(tài)，并舉例。4、展示細(xì)菌的結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生閱讀課本73頁，交流所獲取的有關(guān)細(xì)菌的知識并梳理小結(jié)。5、用橡皮泥制作細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖，用鉛筆畫動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。6、展示細(xì)菌與動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖及表格，讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較。從而推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式。采用搶答和抽取的方式測評學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過觀察分析及動手操作，認(rèn)識到：1、細(xì)菌的個體十分微小，只有用高倍顯微鏡或電鏡才能看到。2、細(xì)菌的基本形態(tài)：球狀、桿狀和螺旋狀。3、比較細(xì)菌與動植物細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識并能說出各部分結(jié)構(gòu)名稱及功能。從而推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式。4.閱讀交流，識圖梳理。5.用橡皮泥制作細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖，用鉛筆畫動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。6.識圖列表比較識記。1、通過圖片、表格的對比，動手制作，動手畫圖，使學(xué)生對抽象的、微觀的知識有個較直觀的認(rèn)識。2、強(qiáng)化圖文閱讀分析能力，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納和邏輯推理能力，提高合作探究能力。3.采用搶答和抽取的方式進(jìn)行測評。任務(wù)三、細(xì)菌從哪里來？1、出示制作酸奶的圖片，讓學(xué)生推測酸奶變質(zhì)的原因，推測細(xì)菌來自哪里？2、設(shè)計實驗證明細(xì)菌來自哪里，并能解說實驗操作步驟，現(xiàn)象及結(jié)論。3、試試身手，反饋練習(xí)通過推測酸奶變質(zhì)的原因，推測細(xì)菌來自哪里？先做出假設(shè)。通過教師引導(dǎo)以及小組合作、動手設(shè)計實驗，認(rèn)識到細(xì)菌不是自然發(fā)生的，而是由原來已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的。3.試試身手通過推測作出假設(shè)，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。通過小組合作、動手設(shè)計實驗，學(xué)生對細(xì)菌從哪里來有了較深刻的認(rèn)識，也培養(yǎng)了動手動腦的能力。任務(wù)四、細(xì)菌為什么無處不在？1、展示細(xì)菌生殖圖片和動畫，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出細(xì)菌的生殖方式。2、通過生活中的例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單運算，說明細(xì)菌的繁殖速度極快，提醒學(xué)生要搞好個人衛(wèi)生。3、小視頻演示芽孢的形成。1、觀察思考，認(rèn)識細(xì)菌的分裂生殖。2、通過簡單運算，認(rèn)識到細(xì)菌繁殖力強(qiáng)，引起對個人衛(wèi)生的重視。3、認(rèn)識芽孢的特性?？偨Y(jié)出細(xì)菌無處不在的原因。利用所學(xué)知識，解決日常生活中的問題，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力?？偨Y(jié)以自我介紹的方式，簡單總結(jié)有關(guān)細(xì)菌的主要內(nèi)容。角色扮演，積極參入總結(jié)介紹。梳理歸納沉淀知識，角色表演鍛煉口語表達(dá)能力，檢驗知識的獲得情況。走進(jìn)生活拓展延伸學(xué)以致用出示練習(xí)題，引導(dǎo)解答。積極參入回答。聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用。布置作業(yè)布置作業(yè)分層:根據(jù)能力強(qiáng)弱依次做四、三、二、一種生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型。嘗試用身邊的材料制作動植物、細(xì)菌及酵母菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型。課外拓展，動手動腦。教師寄語“在觀察的領(lǐng)域中，機(jī)遇只偏愛那些有準(zhǔn)備的頭腦?！薄退沟路此际孜埠魬?yīng)，畫龍點睛。第二節(jié)《細(xì)菌》學(xué)情分析八年級學(xué)生有了一定的分析思考能力，但抽象思維和實驗探究能力還有待提高。好在好奇心強(qiáng)，求知欲旺，對細(xì)菌菌落有了一定的認(rèn)識，所以對細(xì)菌這類既熟悉又陌生的生物，有足夠的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的細(xì)菌知識有一定的難度，需要課前預(yù)習(xí)，課堂小組合作。第二節(jié)《細(xì)菌》效果分析對于“細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)和巴斯德實驗”這一段科學(xué)史的探究，教師應(yīng)用了微課、推測、動手實驗探究等方法充分對學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度和價值觀的滲透，提高了探究意識與動手動腦能力。通過觀察、對比分析、講解，讓學(xué)生充分認(rèn)識了細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，同時推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式，多種教學(xué)方法的使用突出了重點。將難點巧妙的放在重點后，通過推測、小組設(shè)計實驗和試試身手更好的突破了難點。安排角色扮演：“自我介紹”，讓學(xué)生換個角度進(jìn)行知識梳理，這不僅是本課的亮點，也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納表達(dá)能力，使所學(xué)知識得以升華。作業(yè)的設(shè)計也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。《細(xì)菌》一課有效采用了電子書包教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，有效的解決了教育教學(xué)的重難點，教學(xué)效果顯著。第二節(jié)《細(xì)菌》教材分析教材的地位和作用：《細(xì)菌》是八年級生物第五單元第四章的第二節(jié)，是本章的重點內(nèi)容，也是本冊教材的一個重點章節(jié)。本章的教學(xué)內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的，教材在本節(jié)主要以科學(xué)探究的過程為脈絡(luò)，介紹細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)，以圖片輔助學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，通過與動植物細(xì)胞進(jìn)行比較，歸納出細(xì)菌的主要特征。學(xué)習(xí)了細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)和生殖方式，才能為理解細(xì)菌在生物圈中的作用打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)課起到了承前啟后的作用。了解細(xì)菌更有利于從微觀領(lǐng)域去了解生物世界，體會生物界的豐富多樣，為第六單元學(xué)習(xí)生物多樣性奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)：根據(jù)教材、新課標(biāo)和新的中考方案，結(jié)合學(xué)生的實際。（一）知識目標(biāo)

1.了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)和發(fā)生過程。2.描述細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。3.了解細(xì)菌的生殖、營養(yǎng)方式和芽孢。（二）能力目標(biāo)通過與動植物細(xì)胞的比較，嘗試推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式，培養(yǎng)觀察、比較和科學(xué)探究的能力。（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)通過了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，認(rèn)同科學(xué)發(fā)展與科技的進(jìn)步密切相關(guān)。重視搞好個人衛(wèi)生。教學(xué)重點：描述細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。教學(xué)難點：巴斯德實驗的探究、分析與應(yīng)用。教材的處理：“細(xì)菌”一節(jié)為一課時，知識內(nèi)容比較抽象，但與實際生活的聯(lián)系又比較緊密。因此，這節(jié)課的教學(xué)既需要把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的事例，又需要注意把理論知識應(yīng)用到生活實際中去，解釋生活實際中的現(xiàn)象。對于“細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)和巴斯德實驗”這一內(nèi)容，是一個非常好的集知識、技術(shù)、情感和科學(xué)思想于一體的教學(xué)資源，教師要充分挖掘，處理好重點與難點，并要重視科學(xué)史教育，進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀的滲透。第二節(jié)《細(xì)菌》評測練習(xí)【自主預(yù)習(xí)】知識點1：細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)（1）細(xì)菌的發(fā)現(xiàn):17世紀(jì)后葉，制作了能放大200倍~300倍的顯微鏡,觀察到了細(xì)菌。

知識點2：細(xì)菌的發(fā)生（2）提出問題：？（3）細(xì)菌的由來：通過鵝頸瓶實驗證實了：細(xì)菌不是自然發(fā)生的，而是由產(chǎn)生的。（4）“微生物學(xué)之父”——，他還發(fā)現(xiàn)了菌，菌，提出了保存酒和牛奶的法以及防止手術(shù)感染的方法。

知識點3：細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)（5）大?。杭?xì)菌的個體，只有用才能觀察到細(xì)菌的形態(tài)。

（6）①②③⑥⑤④類型：根據(jù)細(xì)菌外部形態(tài)的不同，大致可以分為三類：、①②③⑥⑤④細(xì)菌都是細(xì)胞的，每個細(xì)菌都是生活的。

（7）結(jié)構(gòu)：(如圖所示，完成填圖)（8）細(xì)菌與動植物細(xì)胞的主要區(qū)別是：細(xì)菌沒有，而動植物細(xì)胞有。因此細(xì)菌被稱為。

（9）營養(yǎng)方式：細(xì)菌沒有，大多數(shù)細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，并把有機(jī)物分解為簡單的，它們是生態(tài)系統(tǒng)中的者。因此大多數(shù)細(xì)菌的營養(yǎng)方式為。

知識點4：細(xì)菌的生殖（10）生殖方式：。

（11）是細(xì)菌的休眠體，對不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗能力。不是生殖細(xì)胞。

探究任務(wù)一：細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)1.制作了能放大200倍～300倍的顯微鏡，觀察到了細(xì)菌。2.你有什么啟示？探究任務(wù)二：細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)1.細(xì)菌幾乎無處不在，為什么我們看不到它？2.這是在電鏡下觀察到的細(xì)菌的幾種形態(tài)，請你認(rèn)真觀察，并嘗試將它們進(jìn)行分類。①②③①②③⑥⑤④4.模型制作并畫圖①小組分工合作，制作細(xì)菌的結(jié)構(gòu)模型。②畫出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖或動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。③制好畫好后一并拍照上傳。5.完成細(xì)菌與動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。細(xì)菌與動植物細(xì)胞的主要區(qū)別是：6.完成細(xì)菌與動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較探究任務(wù)三細(xì)菌是從哪里來的呢？橡皮塞直玻璃管彎玻璃管錐形瓶兩個橡皮塞直玻璃管彎玻璃管酒精燈三腳架橡皮塞直玻璃管彎玻璃管錐形瓶兩個橡皮塞直玻璃管彎玻璃管酒精燈三腳架石棉網(wǎng)各兩套肉湯

請利用以上所給實驗材料和器材，制定一個實驗方案來證明細(xì)菌不是自然發(fā)生的，而是由原來已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的。（小組內(nèi)分工合作，設(shè)計實驗并解說，時間3分鐘）巴斯德鵝頸瓶實驗：肉湯仍澄清肉湯仍澄清煮沸、靜置一年后一天后打斷瓶頸肉湯變渾濁1.肉湯相當(dāng)于培養(yǎng)細(xì)菌真菌方法中的，煮沸相當(dāng)于。2.實驗中的變量是?？刂谱兞康姆椒ㄊ恰?.結(jié)論：4.從虎克和巴斯德的故事中，你對科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么樣的認(rèn)識?。試試身手：如圖：A瓶、B瓶內(nèi)都裝有肉湯，甲圖表示A瓶煮沸，B瓶不作處理。一段時間后，其中一瓶仍然保鮮，另一瓶變質(zhì)；接著，將保鮮那瓶的瓶頸打斷（如乙圖），數(shù)日后，瓶中肉湯也變質(zhì)。請回答：（1）甲、乙兩組實驗所控制的變量分別是。（2）乙圖中控制該變量的方法是將瓶頸打斷；而甲圖中控制該變量的方法則是。（3）甲圖中肉湯仍保鮮的是瓶，而將其瓶頸打斷后，變質(zhì)的原因是空氣中的進(jìn)入瓶內(nèi)。探究任務(wù)四細(xì)菌為什么無處不在？1.生殖方式：。

2.是細(xì)菌的休眠體，對不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗能力。3.個體微小，便于散播。走進(jìn)生活：外科醫(yī)生給病人做手術(shù)前，要進(jìn)行嚴(yán)格地消毒，手術(shù)時還要戴上消過毒的口罩和手套，主要目的是（）僅為保持清潔B.防止細(xì)菌感染病人C.防止病人見到醫(yī)生D.方便手術(shù)拓展延伸外科手術(shù)器械和罐頭食品的消毒，都要以能夠殺死下列哪項為標(biāo)準(zhǔn)？（）A、球菌B、桿菌C、螺旋菌D、芽孢學(xué)以致用當(dāng)咳嗽或打噴嚏時，會把口腔或鼻腔內(nèi)的液滴噴出2米以外。想想這會對他人帶來什么危害？我們該怎么做呢？第二節(jié)《細(xì)菌》課后反思為了提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)造合作探究魅力課堂，我實施了如下教學(xué)策略：一、充分做好課前準(zhǔn)備，保障高效課堂。在設(shè)計教學(xué)過程時，針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件。我認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，合理設(shè)計教學(xué)活動，設(shè)計了高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必需的實驗器材和課件等。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上可能生成的問題進(jìn)行了充分的預(yù)測，以確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。二、從學(xué)生的生活實際和感興趣的問題切入，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情。好的開頭是成功的一半。探究性教學(xué)的導(dǎo)引設(shè)計，必須引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時符合學(xué)科的特點及教材自身的性質(zhì)。我是這樣設(shè)計導(dǎo)課的：出示同學(xué)們親自制作酸奶的電子相冊，讓學(xué)生欣賞并思考問題：美味的酸奶是哪種生物為我們做出的貢獻(xiàn)？這樣可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行活動，促使學(xué)生在好奇與思考中獲得知識，并發(fā)現(xiàn)新的問題。通過各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，去實現(xiàn)從生物學(xué)到生活，從生活到社會的跨越。學(xué)生們會把在生物課中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，也會用生物學(xué)知識參與社會活動。三、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時間安排，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的實效性。時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。為了突出重點，我應(yīng)用了圖例，表格，比較，畫圖，用泥塑雕琢等方式。為了突破難點，我將巴斯德的實驗放到了重點之后，采取了小組合作實驗探究的方式。高質(zhì)量，高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才