初中物理教學(xué)反思及課堂教學(xué)案例與評析

初中物理教學(xué)反思及課堂教學(xué)案例與評析————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期：?初中物理課堂教學(xué)案例與評析馬本琪我是一位初中物理教師，在學(xué)校組織的一次物理教學(xué)觀摩上，我執(zhí)教的是《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》。這次活動給我留下深刻的印象:課程教學(xué)資源豐富,課件制作手段先進，多種教學(xué)手段綜合運用到位;還有精彩的點評。為我們基層教師在今后的教學(xué)提供了很好的教學(xué)范例，結(jié)合我多年的教學(xué)實踐,談?wù)勛约旱囊稽c點看法:?

一,物理語言的科學(xué)性。物理是一門嚴瑾的科學(xué)，物理教學(xué)中的每一句話都不能隨意,有時會給學(xué)生造成誤解或科學(xué)性的錯誤。

二、實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最有效途徑。

引課階段,教師創(chuàng)設(shè)情境。演示調(diào)光臺燈的調(diào)節(jié),問:燈時亮?xí)r暗說明什么?電路中的電流大小由什么決定?新課階段，根據(jù)學(xué)生的回答要求學(xué)生猜想電流與電壓電阻之間到底有怎么樣的關(guān)系？做出猜想后，用投影片打出思考，要求學(xué)生先確定研究的方法,再選擇實驗器材,最后考慮實驗步驟。實驗分析后學(xué)生分組合作探究，最后綜合分析，歸納總結(jié)。

這是根據(jù)新課程理念而設(shè)計的有節(jié)規(guī)律探究課。在本課設(shè)計時，教師將演示實驗變成了學(xué)生探究,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，真正成為課堂的主人，真正參與到學(xué)習(xí)中。教師通過引導(dǎo)和學(xué)生的異質(zhì)互補，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本課改變了以往物理課教師過分強調(diào)知識的傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，主動學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探究精神和實踐能力。在這節(jié)課中，教師還注重學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)他們收集、整理分析信息進而解決問題的能力。同時,這節(jié)課還能關(guān)注每一個學(xué)生的情感，師生共同營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。?在引課階段,教師創(chuàng)設(shè)情境后鼓勵學(xué)生大膽猜測電流的大小究竟由哪些因素決定。學(xué)生通過分組討論,教師做適當?shù)奶崾?聯(lián)系之前學(xué)過的內(nèi)容，猜想可能與電壓的大小有關(guān),因為電壓是形成電流的原因;又猜想電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān),因為電阻對電流有阻礙作用，最后總結(jié)出猜想。這個環(huán)節(jié)從創(chuàng)設(shè)情境到提出問題到猜想，引起了學(xué)生的興趣,集中了學(xué)生的注意力，產(chǎn)生探索動機。?

在猜想后教師馬上要求學(xué)生考慮實驗所用的方法，選擇實驗器材,再設(shè)計實驗步驟。學(xué)生通過激烈討論,明確研究方法:必須控制變量。教師的引導(dǎo)很注意次序，先要求學(xué)生講方法,方法的確定才能明確實驗分兩個大步:保持電阻不變,研究電流與電壓的關(guān)系；保持電壓不變,研究電流與電阻的關(guān)系。在此,教師特別強調(diào)了滑動變阻器的作用,為后面的實驗步驟設(shè)計做好準備。由此很自然的進入第二個環(huán)節(jié):實驗器材的選擇。到實驗步驟的設(shè)計,在明確上面兩個環(huán)節(jié)后，已經(jīng)是水到渠成。?實驗中，學(xué)生兩人一組,先畫出電路圖,再實驗探究，邊做邊記錄，教師巡視，注意學(xué)生的實驗操作是否合理，做個別輔導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺、主動和教師、教材、同學(xué)交流,思維不斷活躍,在開放發(fā)散中探索，既有異又有序。?學(xué)生在實驗后分別有代表匯報實驗數(shù)據(jù)，教師和學(xué)生一起總結(jié)歸納規(guī)律和結(jié)論，同時說明這個規(guī)律是歐姆用了十年的時間研究得出的,讓學(xué)生體會到堅持不懈的重要。實驗結(jié)論的得出，也是對學(xué)生探究的一種鼓勵和肯定。最后學(xué)生再一次回顧本課的探究過程,加深印象。

本課在探究教學(xué)上可以說是完全按照新課程的要求進行設(shè)計的,但探究課比較忌諱重形式而輕實效。如果在探究結(jié)論得出后再加上一道習(xí)題,加以鞏固，做到學(xué)以致用,同時對電流=電壓/電阻的理解加以說明和強調(diào),那么整個探究顯得更有實效性。畢竟，電流=電壓／電阻這個公式的理解也是本課的一個難點，學(xué)生很容易在這個公式的理解上出錯。?

本課從科學(xué)探究的環(huán)節(jié)和把握上做的很好,這也花了教師大量心血和時間。從實驗的引導(dǎo)到實驗器材的準備，都是教師需要考慮的。如何上好一堂探究課,關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好的情境,引導(dǎo)猜想和實驗前的設(shè)計引導(dǎo)，做好這些,才能上一堂好的物理課。

物理教學(xué)案例分析周華?！堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》上課開始，我準備了三個能敲出聲音的物體,木盒、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師:請同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生:情緒高昂,在覺得物理課好玩的同時,也小看這樣的游戲!實踐證明，學(xué)生的判別能力是過關(guān)的。老師問:聲音是用什么器官來感知呢?學(xué)生答:耳朵嘛！很簡單的道具,很普通的聲音,最基本的問題,道出了一個深刻的道理,效果明顯,導(dǎo)入課有質(zhì)量！教學(xué)進入第二個環(huán)節(jié),聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀律!”你有什么感覺?學(xué)生答：有振動感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動,發(fā)現(xiàn)鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納,聲音是由物體振動產(chǎn)生的。老師問:我們還能做哪些實驗來驗證這個結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答:手指彈動琴弦會發(fā)聲,琴弦在振動;冬天的電線，狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音,電線在振動（老師：很好！你能想到這一點，真棒!觀察仔細!老師為你驕傲。)……。老師:老師還補充幾個實驗，發(fā)聲的音叉激起水花;二胡拉動發(fā)聲。但老師再做一個實驗，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么?通過實驗進一步證明，聲音是由于振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音隨之停止！教學(xué)的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：(１）聲音能在空氣中傳播；(2)聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請同學(xué)們自己動手做實驗。動手實驗：同位同學(xué)，一位敲擊桌面,另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時，調(diào)皮的學(xué)生熱情高,他們忙于熱鬧,使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景,面向全體學(xué)生。做此實驗值得注意:抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜,不能誤把空氣傳來的聲音,當作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。實驗需要在教師的主?dǎo)下,實現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個事先做好的“土電話”，(兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”）,介紹“土電話”的使用，老師問:誰想上來試一試?。學(xué)生個個躍躍欲試,課堂效果不難預(yù)測。就此鼓勵學(xué)生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下,老師是在實驗的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生推理這個結(jié)論(我也是這樣做的）。由此聯(lián)想,太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備;用亞語;寫字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。教學(xué)的第四個片段,也可稱為教學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度,查看課本提供的速度數(shù)據(jù),比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度,小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗,《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心,喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩,引領(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)物理學(xué),樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識的思想。反思本節(jié)課教學(xué),有以下幾點:反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊,可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢!反思之二:提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出,說明學(xué)生動腦筋了，是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動,肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了,拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。反思之三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如:感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀律！”之類的話；介紹小河流水潺潺,問:河水要是被污染了，還有這個心境嗎？反思之四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的,用手按住振動的鼓面,聲音立即停止,進一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如:真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的?？梢愿臑槠渌麑嶒灧绞健Ｈ?用注射器對密閉的試管抽氣,聽音樂芯片的聲音變化。通過這節(jié)課教學(xué)實錄,使筆者感覺到:教學(xué)的過程是師生互動的過程,啟發(fā)、引領(lǐng)的過程,教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實教學(xué)過程,能有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長足的提高。初中物理教學(xué)案例分析根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題,簡單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題，并組織學(xué)生進行探究，討論分析得出結(jié)論。

對摩擦現(xiàn)象,學(xué)生們有豐富的感性認識。本節(jié)課使學(xué)生的感性認識上升一步，認識摩擦力的存在和對物體運動的作用;認識決定摩擦力大小的因素;認識摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標準中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?了解摩擦?！笨梢?新課程標準和教材給我們的實際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?！弊寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程，通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想，通過“設(shè)計實驗”學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)習(xí)設(shè)計實驗表格,通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”…….．學(xué)習(xí)交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中,感悟科學(xué)探究方法，要把科學(xué)探究當做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以此來提高學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。

教學(xué)案例：

根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),提出有關(guān)摩擦力的問題,簡單介紹摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題,然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進行自主探究。根據(jù)探究實驗的程序幫助學(xué)生完成整個探究過程，在這個探究過程中，教師強調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識,摩擦力等于彈簧測力計的示數(shù)。在這個實驗過程中，通過彈簧測力計拉動木塊,在木板上做勻速直線運動。當學(xué)生找出結(jié)論之后，教師再提出:請同學(xué)們開動腦筋,利用自己學(xué)過的知識,能不能設(shè)計出一種更好、更合理、更準確的測量方法。

師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了,根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出咱們實驗過程中不太容易操作的地方？

生:在拉動木塊在木板上做勻速直線運動時，不能保證木塊完全做勻速直線運動。

生:有時在木塊運動的過程中，彈簧測力計的示數(shù)在變。

生:木塊在運動時，有時會被絆住,導(dǎo)致讀數(shù)不準確。

師：那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過的知識來改進這些地方呢?下面分組討論，看哪