初中語文-老王教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1.感知課文內(nèi)容，學(xué)會抓關(guān)鍵句，體會老王的“苦”與“善”。2.品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。3.理解作者“愧怍”的原因。過程與方法：1.自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在交流、討論中形成自己獨(dú)特而又有創(chuàng)造性的見解。2.通過自由朗讀、獨(dú)立思考、問題探究等過程，學(xué)會運(yùn)用誦讀法、圈點(diǎn)法、討論法等學(xué)習(xí)方法研習(xí)文本。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會平凡人物身上閃光的品格，學(xué)會以善良體察善良，培養(yǎng)孩子的平等觀念和人道主義精神。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、整體把握課文內(nèi)容，品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味老王的“苦”和“善”。2、感悟作者對普通人的關(guān)愛和人道主義精神，學(xué)會善待他人，關(guān)愛弱勢群體。難點(diǎn)：理解作者“愧怍”的原因。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法學(xué)生課前準(zhǔn)備：1、熟讀課文，完成教學(xué)案中的“自主研習(xí)”部分。2、查找背景資料。教師準(zhǔn)備：課件、配樂《病中吟》。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們的記憶中，總有一些令我們難忘的人，難忘的事。著名女作家楊絳（出示照片）永遠(yuǎn)都忘不了一個(gè)人，他就是三輪車夫-------老王（出示圖片）。那么，一位普普通通的三輪車夫，為什么會令一位作家、一位高級知識分子對他念念不忘呢？他到底是一位什么樣的人呢？今天我們就一起走進(jìn)《老王》，來聽聽老王的故事吧?。ò鍟n題、作者）二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)理解內(nèi)容，感知人物。品味語言，體察善良培養(yǎng)人道主義情懷。三、檢查預(yù)習(xí)請課代表同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況解決預(yù)習(xí)中的疑難。簡介作者。簡介寫作背景。四、初讀感知請同學(xué)們速讀課文，邊讀邊思考：文中的老王是個(gè)怎樣的人？（用詞語概括）。學(xué)生根據(jù)自己對課文的初步感知，對老王有一個(gè)初步的認(rèn)識：老王是一個(gè)生活艱苦、身體殘疾、老實(shí)厚道、心地善良……的人。師小結(jié)：不錯(cuò)，在老王身上，同學(xué)們用了那么多詞語來形容，那么你是從課文中哪里感受到的呢？五、細(xì)讀探究探究一：品味老王的“苦”與“善”老王的不幸和善良體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)們細(xì)讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，也可以在旁邊做批注。溫馨提示：注意抓住關(guān)鍵詞語、句子或者具體事例來談。指生暢談：教師相機(jī)板書預(yù)設(shè)生1：從職業(yè)（三輪車夫，靠著活命的只是一輛破舊的三輪車）；身體殘疾（一只眼瞎，另一只眼也有?。?；生活居所——差（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋）：命運(yùn)結(jié)局：患病而亡等方面談師：他的生活如果用一個(gè)字來形容，那就是？生答：“苦”。師：是呀，老王真不幸。（板書：初識不幸）預(yù)設(shè)生2：送冰這件事，送的冰比別人的大一倍，冰價(jià)相等，可見他的老實(shí)、厚道；送錢先生去醫(yī)院，不肯收錢，拿了錢還不大放心，可見他的善良，為別人著想；臨終給作者一家送香油和雞蛋，來表達(dá)對作者一家的感謝，可見他是一個(gè)知恩圖報(bào)的人。師：語言簡潔，概括全面。可見，這樣一個(gè)身份低微、生活孤苦的老王竟然有著一顆金子般的心。他的品質(zhì)用一個(gè)字來形容，那就是？生答：“善”。師：這樣的老王多么可愛，多么善良，讓我們不由得對他心生敬意。（板書：再識善良）學(xué)生滿懷敬意朗讀題目“老王”。探究二：品味作者的善良過渡語：那么，在老王眼里，作者又是怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？請同學(xué)們細(xì)讀精思。然后小組內(nèi)討論交流，選派一名代表，做匯報(bào)發(fā)言。學(xué)生暢談教師小結(jié)：說的非常好。從中可以看出我們一家都非常關(guān)心老王、同情老王的，對吧？從這個(gè)角度而言，我們一家人也是善良的。這就叫做“以善良感謝善良，以善良回報(bào)善良，以善良體察善良”。六、深讀感悟既然“我們”為老王做了那么多，“我”應(yīng)該心安理得了呀。可實(shí)際上是這樣嗎？哪個(gè)詞表現(xiàn)了我寫這篇文章時(shí)的感受？生答：愧怍。師：那么，老王的愧怍主要體現(xiàn)在哪件事上？生答：老王臨終前送來香油和雞蛋。

師：下面咱就請一位朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)，為大家配樂朗讀這部分內(nèi)容。你可以把你認(rèn)為描寫精彩的地方畫下來，談?wù)劯惺?。指生朗讀預(yù)設(shè)學(xué)生會抓住直僵僵、鑲嵌等詞語來談，還會抓住肖像描寫神態(tài)描寫、作者的心理活動(dòng)等等，師：此時(shí)的老王已經(jīng)病入膏肓、瘦得皮包骨頭、毫無生氣，令作者既驚訝又恐懼。作者萬萬沒有想到這一幕竟成了她和老王的永別。（板書：永別）。作者寫此文時(shí)的心情用文中的哪個(gè)詞語形容？生答：愧怍（板書：愧怍）指生讀“愧怍”一詞所在的句子。師：很明顯，作者在這里是把自己說成了“幸運(yùn)的人”，但實(shí)際上，她在和老王的交往中，有一個(gè)階段是不幸的。教師補(bǔ)充介紹：（幻燈片展示）1966年，“文化大革命”爆發(fā)，錢鐘書、楊絳均被打倒，有人寫大字報(bào)誣陷錢鐘書輕蔑領(lǐng)袖著作，錢鐘書夫婦用事實(shí)澄清了誣陷。1969年11月，錢鐘書作為“先遣隊(duì)”去河南的“五七干校”接受勞動(dòng)鍛煉，1970年7月，楊絳也來干校，1970年6月，錢鐘書夫婦的女婿王德一因“五一六”案被迫含冤自殺。1972年3月，錢鐘書夫婦由干?；丶遥獾搅似群?，三人被迫離家逃走，在外過了三年的流亡生活，“文化大革命”期間，楊絳一家人受盡了屈辱和蹂躪。在這樣的情況下，你會說自己是幸運(yùn)的嗎？生答：不會。師：好多人不會說自己幸運(yùn)，但是楊絳說了。那么，作者幸運(yùn)在哪里？又愧怍什么？預(yù)設(shè)生1：楊絳的幸運(yùn)是與老王的處境和生活相比較而言，楊絳有家庭，有愛人，有孩子，還有文化，肯定也有穩(wěn)定的收入，所以她說自己是幸運(yùn)的。預(yù)設(shè)生2：在這段時(shí)間當(dāng)中，她獲得了人世間最寶貴的真情，所以她覺得自己是幸運(yùn)的。師：你的回答充滿人性的溫暖。是呀，從幸運(yùn)一詞，我們可以體會到楊絳一個(gè)大學(xué)者對于苦難的超越和淡定的態(tài)度。師：那么，作者又愧怍什么？預(yù)設(shè)生1：作者覺得自己作為幸運(yùn)的人就應(yīng)該關(guān)愛不幸的人，可是，她知道老王病了，卻沒有給予特殊的照顧和關(guān)愛，而且當(dāng)老王出于真情送她香油和雞蛋的時(shí)候，她又給了老王錢，讓老王帶著遺憾離開了這個(gè)世界。預(yù)設(shè)生2：我認(rèn)為這是作者對自己的嚴(yán)格要求，做好了，應(yīng)該；做不好，就心生慚愧。師：你分析的很深入。是呀，這哪里只是愧怍，這分明就是一種自責(zé)，一種擔(dān)當(dāng)，一種平等的觀念、一種博愛的思想，一種人道主義的精神。這是一個(gè)知識分子的自我反思和自我批判，是一個(gè)知識分子對于底層勞動(dòng)人民的一種悲天憫人的情懷。這種的“愧怍”多么感人，這才是楊絳最大的善良。請同學(xué)們帶著對楊絳先生的崇敬之情再讀：“幾年過去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。”學(xué)生齊讀。七、拓展延伸楊絳身邊的老王已去世多年，可是我們身邊還有許多像“老王”一樣的人艱難地活著，所以上周我們學(xué)校開展了“善待弱勢人群，奉獻(xiàn)愛心”的活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，七年級(1)班搜集了下列材料，請讀這則材料，寫下自己的感受。（50字左右）南京鼓樓區(qū)一餐館門口，老板娘捧出菜遞給兩位行乞老人并說：“飯不夠再加，一定吃飽?！彼星f紅梅，開餐館8年來，每次乞討者路過店門口，她都會為他們送上飯菜，并叮囑店員也要這樣做。當(dāng)乞討者表達(dá)謝意時(shí)，她卻說：“一件小事而已，應(yīng)該的?！敝干x感受。師小結(jié)：你坦誠地表達(dá)了自己心中真實(shí)的情感。很好。八、課堂總結(jié)師：親愛的同學(xué)們，正如諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女所說，我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。希望同學(xué)們在生活中能夠做到（學(xué)生齊讀）：用幸運(yùn)幫助不幸!用善良感謝善良!用生命呵護(hù)生命!九、布置作業(yè)請同學(xué)們以“奉獻(xiàn)”為話題，寫一篇短文，分享在班級微信群里。十、板書設(shè)計(jì)

老王楊絳用幸運(yùn)幫助不幸用善良感謝善良用生命呵護(hù)生命學(xué)情分析《老王》是一篇人物關(guān)系簡單，內(nèi)容單純的散文，七年級的學(xué)生仔細(xì)閱讀，便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。本文背景是“文化大革命”，那個(gè)荒唐的年代是產(chǎn)生老王悲劇的社會原因，讓學(xué)生真正把握作者感情及文章思想感情就有一定的難度?，F(xiàn)今中學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯。因此，他們對現(xiàn)實(shí)生活中如老王一樣的不幸者可能會同情，但不會明白作者既然對老王關(guān)愛有加為何又心懷愧作?因此，要引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，通過感情朗讀、抓關(guān)鍵字詞句等深入剖析作者的情感，通過“情”的感悟來學(xué)會“愛”，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。效果分析閱讀教學(xué)是文本細(xì)讀之后的“再讀”和“再創(chuàng)造”，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)深植于優(yōu)質(zhì)的文本細(xì)讀。所以在《老王》的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本。首先，在處理教學(xué)內(nèi)容方面做到了合理、恰當(dāng)、重點(diǎn)突出。對文中兩個(gè)人物——老王和楊絳作出分析。讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)品味文中重點(diǎn)句、段，理解了老王的“苦”和“善”，理解作者對老王的同情和關(guān)愛，理解作者人道主義情懷，理解作者的自我反思、自我批判。通過學(xué)生深入探究文本，學(xué)生領(lǐng)悟到在磨難面前一樣活得高貴。其次，在教學(xué)方法上采取了多種具有語文特點(diǎn)的方法。如誦讀法、文學(xué)鑒賞法、圈點(diǎn)法、提問法、探究法等，整堂課活力四射、激情澎湃。探究法的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了語文課程的基本理念——“積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！崩贤跞ナ懒?，楊絳一家對老王關(guān)愛有加，應(yīng)該心安理得了呀，為什么作者還心懷愧怍呢？教師指導(dǎo)學(xué)生用“咬文嚼字、深情朗讀、重現(xiàn)情景、發(fā)現(xiàn)空白、探究疑點(diǎn)”等文本細(xì)讀的方法去思考老王和楊絳之間的那些事，進(jìn)行課堂探究。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，紛紛從文中找依據(jù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師適時(shí)補(bǔ)充背景資料，學(xué)生對作者的感情理解體會的更加深刻。學(xué)生深深體會到不是楊絳對老王不夠關(guān)心，而是她心有余而力不足，她也是處于“活命”狀態(tài)的苦命之人，她的活命難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老王，而楊絳稱自己是“幸運(yùn)的人”，多么高貴的情懷呀！再次，課件制作簡單、得體，充分服務(wù)于教學(xué)。整堂課，主要使用了PPI，而PPT的制作并沒有追求花哨、美觀，而是充分服務(wù)于教學(xué)。凡是需要強(qiáng)調(diào)的文本知識，需要學(xué)生重點(diǎn)體味的字、詞、句、段，均簡潔地用大號黑體字展示。適時(shí)用PPT呈現(xiàn)楊絳圖片、楊絳簡介及楊絳在文化大革命中的悲苦境遇，學(xué)生的情感有了提升；為使學(xué)生進(jìn)一步理解文本，在老王臨終前送香油和雞蛋環(huán)節(jié)使用感人的配樂收到了良好的效果，使學(xué)生深深融入到文本中，體會出人物的艱辛與善良。此外，教師課堂上隨時(shí)采用有效的激勵(lì)性評價(jià)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的熱情。教材分析《老王》是本單元的第二篇課文，以“愛”為主題，表現(xiàn)出對弱者的關(guān)愛?！独贤酢分v述的是作者與一個(gè)普通車夫老王交往的故事。老王一輩子很辛苦，靠一輛破舊的三輪車維持生計(jì)，他的眼睛又不好，生活很是凄涼悲苦，但是他心好，老實(shí)厚道，總為他人著想。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。本文主要是通過學(xué)習(xí)課文，能認(rèn)識到作者反思后提出要以平等的心態(tài)關(guān)心不幸者的這樣一個(gè)社會問題，對學(xué)生進(jìn)行思想教育和情感的熏陶，能主動(dòng)去關(guān)心周圍的不幸者。評測練習(xí)一、課內(nèi)閱讀訓(xùn)練1．下列加點(diǎn)字注音字形不正確的一項(xiàng)是（）A．滯笨（zhì）荒僻（pì）B．取諦（dì）愧怍（zhà）C．攥著錢（zuàn）惶恐（huánɡ）D．骷髏（kūlóu）傴（yǔ）2．依課文填空。（1）我們夫婦散步，經(jīng)過一個(gè)（）的小胡同。A．偏僻B．荒僻（2）看見一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間（）的小屋。A．坍塌B．塌?。?）我們從干校回來，載客三輪都（）了。A．取締B．取消（4）那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的（）。A．愧怍B．慚愧3．作者怎樣寫老王艱難的生活？試用自己的話概括。4．老王的善良是如何表現(xiàn)的？閱讀文段，完成5～8題有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地（）在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。我（）說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”他只說：“我不吃?！蔽抑x了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢?！蔽乙糙s忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！彼苍S覺得我這話有理，站著等我。我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛?。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。5．填上文中空缺的兩處詞語，并體會其含義。6．作者的善良是如何表現(xiàn)的？7．“我不能想像他是怎么回家的”，為什么？8．請概括本文段的中心意思：9、請欣賞劃橫線的語句，說說有什么表達(dá)效果？二、課外閱讀訓(xùn)練閱讀下文，完成9～13題。乞丐屠格涅夫我在街上走著……一個(gè)乞丐——一個(gè)衰弱的老人擋住了我。紅腫的、含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，貧困把這個(gè)不幸的人，弄成什么樣子?。∷蛭疑斐鲆恢唬á伲?、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕……我隨身什么東西也沒帶。但乞丐在等待著……他伸出來的手，無力地?cái)[動(dòng)著和發(fā)著顫。我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的（②）的手：“請?jiān)?，兄弟！”乞丐那對紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指?！澳膬旱脑?，兄弟！”他嘟噥著說，“這已經(jīng)是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。10．“紅腫”“冰冷”“戰(zhàn)栗”都是用來形容手的，請將它們分別填入文中標(biāo)序號處。①_________②_________③_________11．通讀全文，領(lǐng)會文意，然后在結(jié)尾句中的方框處各填一個(gè)詞。我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。12．“我”和乞丐握手的基礎(chǔ)是什么？13．“這也是恩惠啊”中“這”指的是什么？14．結(jié)尾句有何深意？“我”從“老人”那里到底得到了什么？用簡練的語言加以概括（不超過30個(gè)字）?！拔摇睆哪俏弧捌蜇だ先恕蹦抢锏玫搅薩_______________________________________。三、語言運(yùn)用題：15．把下面句子的內(nèi)容放在A、B兩種不同的語言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。要求：①不變更原意；②人物、人稱表述正確；③時(shí)間、地點(diǎn)交代清楚合理。小李對小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了，請告訴老師一聲。再幫我問問，后天晚上去她家里找她行不行。”A．當(dāng)天下午，小王在校門口對郭老師的女兒姍姍說到這件事。小王說：___________________________________________________________B．第二天一大早，小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人。小王說：___________________________________________________________四、小練筆：我們的生活中也有像老王那樣的人，你能說說印象深刻的有哪些事嗎？你是怎樣對待他的？請用200字左右從以上兩方面寫寫“我身邊的老王”。課后反思《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來，但最后作者卻說“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧作?！边@本不應(yīng)該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此指導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的主題就要抓住文章的最后一句話引發(fā)開去，作者愧疚的原因是沒有給予精神上的安慰、同情中只是有點(diǎn)可憐。讓學(xué)生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識到自己對他人的關(guān)愛不夠，對不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學(xué)生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。讓他們明白，對老王這樣的不幸者既應(yīng)該給予物質(zhì)上的幫助，更多該給予精神上的關(guān)愛。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都能從文本中提取信息，感知人物形象，品味文中語言，感悟作者情感。但也有一點(diǎn)小遺憾，那就是感悟作者“愧怍”之情時(shí)，如果把感悟“幸運(yùn)”放在前面，學(xué)生就更能容易、深刻地理解作者作為一個(gè)知識分子對自己的