核心素養(yǎng)下的教學心得體會

第頁共頁核心素養(yǎng)下的教學心得體會核心素養(yǎng)下的教學心得體會核心素養(yǎng)下的教學心得體會1通過本次專題學習，我對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和標準、與素質(zhì)教育、綜合素質(zhì)教育的關(guān)系有了進一步的理解，特別關(guān)注了核心素養(yǎng)課程與教學改革，內(nèi)容實在，可讀性強，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。我們要學習他們教育思想的先進性，教育理論的嚴密性，教育措施的細致性，教育成果的全面性，真正做到基于學生核心素養(yǎng)開展，創(chuàng)立真正的高效課堂。我談三點學習體會：一、轉(zhuǎn)變教學理念想要真正使核心素養(yǎng)落地，老師必須轉(zhuǎn)變并樹立正確的教學觀念。老師的“教”要實在為學生能“學”效勞，正確對待老師的“少教”，給學生以更多的“多學”主動權(quán)。在老師的組織和引領(lǐng)下，變學生“聽懂了”為“學懂了”“學會了”。我也結(jié)合了自己英語課堂的實際，在以學生“自學”為主的教學形式下，老師的教學策略、教學方法與教學手段都得到全面改觀，學生由過去的被動“承受式”或“被填灌式”的學習狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成為如今的自主式與開放式的主動學習狀態(tài)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上變得活潑、自信了，也更樂于用英語大膽的進展交流和表演。二、領(lǐng)悟有效教學學習的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學、善用。核心素養(yǎng)的主體是學生，提倡“以學為主”的課堂教學，老師需有精湛的教學藝術(shù)，學會閱讀課堂，老師要學會傾聽學生的思想，學會觀察學生的學習情況，學會幫助引導學生更深化的進展考慮。我認真學習并考慮著每一個觀點，同時也考慮著如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經(jīng)歷帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學理論中。我也深化地領(lǐng)悟到：在教學中應不斷探究運用多種教學手段，處理好知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的'關(guān)系，處理好課堂預設(shè)與生成等等之間的關(guān)系的重要性。通過理論對理論、經(jīng)歷的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、一樣點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術(shù)。三、學會終身學習進步教育素養(yǎng)首先要立足學科素養(yǎng)的提升，同時打破學科教學的界限，樹立老師終身學習的目的，實現(xiàn)自身的可持續(xù)開展，把不斷學習作為自身開展的泉和動力。在教學理論中，將學習與實際教學結(jié)合起來，努力探究新的教育教學方法，懂的教育規(guī)律，做反思型老師，養(yǎng)成反思習慣，反思自己的活動過程，分析^p自己的教學行為，進步自己的專業(yè)程度。通過總結(jié)經(jīng)歷，向更完善的目的努力。核心素養(yǎng)下的教學心得體會2此次培訓，旨在培養(yǎng)老師核心素養(yǎng)，提升教學技能，鼓舞大家勇?lián)蠋熤厝?。通過這次培訓，學習內(nèi)容非常實用，對我各方面的才能有了很大進步。有以下學習體會：一、進步了我的思想認識。我清楚地知道了作為一名老師既要提升個人的素養(yǎng)和知識才能，跟上時代的前進步伐。教書育人是建立在高度責任感上的，作為老師，要樹立正確的價值取向，給學生以積極恰當?shù)囊龑?，要重視與學生的情感交流以及教學中的公平性，對待學生一視同仁，要懂得傾聽與尊重，讓學生愿意信任你，讓學生學會自立，讓學生學有所得。二、在工作中要不斷學習的新的技能，豐富自身技能。我對自己的工作進展反思，更新自己的思想，讓自己新的理念更加做到因材施教。鼓勵我在平時的教學中不斷地探究和反思，并對工作有了新認識。三、關(guān)于如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的問題，通過這次遠程培訓我認識到課堂的組織和授課的方式等教學方式引導學生積極參與，老師要有相應的`技能和教學方式來指導學生，讓學生在各學科的課程要求完成身心的素養(yǎng)成長，在學科的延伸中讓學生可以進步自己的核心素養(yǎng)，形成個人自主自律的核心素養(yǎng)。通過此次培訓，讓我體會到對一名優(yōu)秀數(shù)學老師應具備的核心素養(yǎng)更明晰的認識。今后我將更加努力在教育事業(yè)的這條道路上前進。核心素養(yǎng)下的教學心得體會3xx月xx日我在大慶路小學參加了“基于核心素養(yǎng)下的課堂教學”培訓，聽了@@老師的“組合圖形的面積”和@老師的“數(shù)與形”，使我受益匪淺。@老師的組合圖形的面積，先是要同學們獨立考慮，然后再小組合作交流怎樣來求小房子的側(cè)面積。同學們將圖形化整為零，把圖形進展分割，通過合作交流共有6種不同的分割方法。程老師在同學們都匯報了分割方法后，鼓勵同學們小組合作用不同的方法求出小房子側(cè)面和面積。整個課堂教學中老師只是一個引導者，起的只是穿針引線的作用，多鼓勵學生自主探究。張老師的數(shù)與形，使我深受最深的是，在新課完畢后的微課，帶著音樂展示了小學階段學習中遇到的數(shù)形結(jié)合，從一年級的小棒，到高年級的植樹、相遇問題、勾股定理，最后由華羅庚的詩完畢全節(jié)課，真是太精彩了。通過本次培訓我最深化的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學的方式，分成小組討論教學。教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為面對新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，老師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，老師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。首先，老師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時老師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而獲得成功的樂趣。其次，老師應成為學生學習活動的引導者。引導的`特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。學生迷路時老師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種鼓勵，當學生登山畏懼時，老師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。再次，老師應成為學生學習的參與者。老師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。老師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。老師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。老師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進展交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。學生不僅學到了知識，同時也縮短了學生與老師之間的間隔，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進展討論、互相交流。以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深化，在課堂教學施行上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，老師在新課程中的角色應是：課程價值的考慮者、學科專業(yè)的播種者、學生開展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資保障的效勞者、終身開展的示范者。我相信，在新的教學方法的培養(yǎng)下，孩子們的學業(yè)將會更上一個新的臺階。核心素養(yǎng)下的教學心得體會4"核心素養(yǎng)”是當前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會開展階段的特點，要適應中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學生和國民所需要的。“核心素養(yǎng)是新課標的來，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學校帶來六大變化?！庇嘘P(guān)專家表示，六大變化包括：育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；課堂教學更加關(guān)注課程建立綜合化、主體化開展趨勢；理論活動；更加關(guān)注學生學習體驗、動手理論及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；課業(yè)負擔將會進一步減輕課業(yè)負擔，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化；學校課程更加貼近學生的生活；將來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。教育部根底教育質(zhì)量監(jiān)測中心有關(guān)負責人在論壇演講中表示，“我國根底教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告已經(jīng)提交教育部，正在承受鑒定。對于這一國家版“核心素養(yǎng)”詳細內(nèi)容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的.建議。據(jù)理解，參與“中國學生開展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大?！拔覈捉逃透叩冉逃A段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”工程始于20_年5月，受教育部根底教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。工程由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承當。林崇德教授日前出席高中學生開展指導頂峰論壇表示，工程組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主開展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質(zhì)、社會責任、國家認同、國際理解，自主開展里有身心安康、自我管理、學會學習、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、科學技術(shù)與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。不過，最新出爐的“中國學生開展核心素養(yǎng)〔征求意見稿〕”透露，學生開展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、可以適應終身開展和社會開展需要的必備品格和關(guān)鍵才能，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，詳細為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心安康、學會學習、理論創(chuàng)新。核心素養(yǎng)下的教學心得體會5全市中小學美術(shù)老師暨美術(shù)學學科區(qū)域地區(qū)培訓教育活動暨《關(guān)于美術(shù)核心素養(yǎng)解讀》的基地培訓于___年10月21日在二十五小〔海甸島分?！抽_講，主講人是藍燕萍老師。藍老師主要圍繞九大核心素養(yǎng)來開展對于美術(shù)核心素養(yǎng)的解讀。一、九大核心素養(yǎng)詳細為：1、社會責任；2、國家認同；3、國際理解；4、人文底蘊；5、科學精神；6、審美情趣；7、身心安康；8、學會學習；9、理論創(chuàng)新。二、三維目的到核心素養(yǎng)：在學科教學中，實現(xiàn)育德功能、育美功能、國際理解教育功能、科學精神培育功能等，是學科本身的價值指向，是學生核心素養(yǎng)開展中不可缺少的根底工程。三、五個學科素養(yǎng)：1、圖像識讀才能；2、美術(shù)表現(xiàn)；3、審美；4、創(chuàng)意理論；5、文化理解。通過講座，我深化認識到：構(gòu)建學生開展核心素養(yǎng)體系是素質(zhì)教育出發(fā)的.起點與落腳點，也是進步人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強國家核心競爭力與國際教育開展、變革的必然趨勢。同時老師專業(yè)化開展的強弱，也是影響學生自身開展與品格的關(guān)鍵。而藍老師舉的教學實例，讓我深化認識到，老師的責任，不僅僅是教，更重要的是引導學生如何去運用所學知識到生活中，發(fā)現(xiàn)生活，體驗生活，并從中感悟。在教學中，老師更要靈敏授課，充分調(diào)動學生的主觀能動性與積極性，把握課堂，將素養(yǎng)與才能貫穿到知識與技能當中，潛移默化中培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。核心素養(yǎng)下的教學心得體會6本次參加江西金太陽教育教科所申洪兵老師的我培訓使我最深化的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學的方式，分成小組討論教學。要注重學生際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態(tài)，老師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同討論進步教學質(zhì)量的途徑。本人現(xiàn)詳細的把培訓心得總結(jié)如下：一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為面對新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，老師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，老師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。首先，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。老師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時老師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而獲得成功的樂趣。其次，老師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時老師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種鼓勵，當學生登山畏懼時，老師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。再次，老師應成為學生學習的參與者。老師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。老師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。老師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。老師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進展交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與老師之間的間隔，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進展討論、互相交流。二、在教學中要創(chuàng)造性地“用活”教材，明確詳細目的首先，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。其次，課程設(shè)置——學科權(quán)重變化，課時再分配；課程開發(fā)——課程多樣化、個性化、考驗課程開發(fā)才能；走班選課——走班或成為必然，滿足多樣化成才升學需求；開展規(guī)劃——選擇，學生職業(yè)和生涯開展指導成為必須；師資提升——課程開發(fā)才能和對學生指導才能是否具備。再次，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。有時學生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關(guān)系。這時要與學生溝通，及時轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學方法，老師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學課件。去激發(fā)學生的學習興趣。三、要以人為本，充分尊重學生教學中老師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)育緩慢、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，老師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所獲得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的好心，贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又贊賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。四、深化信息技術(shù)應用審慎考慮信息技術(shù)背景下本學科的`研究方式和教學方式的新特點、新變化。不崇拜、不跟風、不過分追求時尚。讓我們的學生跟上時代步伐。借助信息技術(shù)輔助教學，是對常規(guī)教學方式的重要補充，可以豐富現(xiàn)有教學方式，改變學生的學習方式，也是面向?qū)淼膶W習方式之一。借助信息技術(shù)，老師還可以改變評價方式，使個性化、交互式學習成為可能，使學習過程從封閉走向開放，從單一走向多元。以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深化，在課堂教學施行上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，老師在新課程中的角色應是：課程價值的考慮者、學科專業(yè)的播種者、學生開展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資保障的效勞者、終身開展的示范者。我相信，在新的教學方法的培養(yǎng)下，孩子們的學業(yè)將會更上一個新的臺階。核心素養(yǎng)下的教學心得體會77月2日上午，我校全體老師到?？谑惺恍W校參加老師全員培訓。十一小學校的階梯教室里座無虛席，老師們認真聆聽聶細剛校長精彩的講座《老師核心素養(yǎng)及開展》。聶老師理論與實際相結(jié)合，列舉了國內(nèi)外老師的教育方式及生活中許多事例，深化淺出地進展講授，我邊聽邊做筆記，受益匪淺。講座中一些精辟的語言，引起大家的共鳴。例如：我們改變不了教育，但可以改變對教育的理解。我們改變不了別人，但可以改變自己的課堂。教學不是老師在表演，而是學生在交流與合作。教學不再過于注重知識的傳遞，而注重指導學生學會學習等。聽了聶專家的精彩講座，靜下心來反思自己多年來的教學，我認為要做一名好老師，不僅應掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學和教育的各種才能，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應當是個人一生中連續(xù)不斷的學習過程，終身學習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養(yǎng)合格人才的老師，更應要求以終身教育為目的，將終身學習貫穿于一生。我想，今后應該從以下幾方面努力：一、為學生的全面開展著想受應試教育作崇，某些學校局部老師仍然把分數(shù)的上下作為衡量教學質(zhì)量的標準。于是，很多人陷入圍繞“分數(shù)”而教的怪圈，無視了人的本性開展。通過學習，我更加堅信了自己強調(diào)學生全面開展，學有所長的做法是對的`。我的教育準那么是：我培養(yǎng)的學生將來是對社會有用的人，我相信每個人都有自己的長處，平時，我千方百計地尋找他們身上的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)便給予表揚，并引導他們努力發(fā)揚。我清楚的知道智力、才能培養(yǎng)的重要性，同時還注重教學中德育、智育、體育等“五育”浸透交織。我從不占用音、體、美等課程，也不把剝奪學生上這些課的權(quán)利作為懲罰教育的手段，只有學生在德、智、體等方面全面開展，全面進步了，老師才有成功后的喜悅。時下少年兒童的心理問題尤顯突出，在安康人格中，自信心是必不可少的。通過學習，我會更加關(guān)心學生的心理安康。當聽到有學生說“我不行”、“我不敢”的話語時，我總是鼓勵他們：“去試試”、“你挺不錯的”。在全體學生面前，我從不揭個別學生的短，讓學生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，漸漸地對自己也開場有了一點信心，這時候，我再給他們更多的時機展現(xiàn)自己，以證實自己的才能。特別是得到老師、同學的無私關(guān)心后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強的自信心。二、對學生信任和寬容學生是學習的主體，應把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在探究之中享受成功。在以后的教學中應給予學生更多的寬容，相信學生的才能并想方設(shè)法鍛煉進步學生的才能。我經(jīng)常對學生說：想一想，你應該怎么做，而不是你必須這樣做。在人品上給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生有改正過失重新開場的才能。我不僅關(guān)注學生的如今，更關(guān)注學生的將來，利用如今為學生將來的開展打根底，讓學生做將來開展的設(shè)計師。三、學生才是學習和開展的真正主人原來我們搞的“填鴨式”教學，得到的結(jié)果是學生被動“換聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學習，我著重在優(yōu)化課堂教學構(gòu)造上下功夫，改革課堂教學設(shè)計，根據(jù)兒童的心理、年齡、生理特點，設(shè)計兒童樂于承受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力表達訓練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。老師“少講”、“少問”便節(jié)約出時間進展多種形式的練習，把練習有機地結(jié)合在講問之中，訓練學生的聽說讀寫才能。在訓練中，面向全體學生，讓每一個學生都有說、讀、問、寫的時機，引導學生“樂學”、“學會”，讓學生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學氣氛中學會知識，進步才能。四、經(jīng)常反思，不斷進步反思是老師得以成長和不斷進步的必備條件。素質(zhì)教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實干精神，又擅長開動腦筋，擅長在反思中運用新技術(shù)、新理念解決教育教學存在問題。反思是老師成長的必經(jīng)途徑，反思是老師進步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短，在新形勢下以自己教育教學質(zhì)量不斷進步為目的。當然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學反思。就像今天我們聽了張玉彬老師的課，就與自己的日常行為進展比照，反思自己的缺乏。這樣在反思中積累成功的經(jīng)歷，才能不斷進入教育教學新境地的鑰匙，不斷進步自己對老師道德的認識，標準自身的老師道德行為。良好的道德品質(zhì)，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、鼓勵意志，并對學生給信任和寬容，讓學生充分挖掘自己的潛力。在教育教學過程中，學會反思和積累，認識到自己的缺乏并積極改良。通過自己的努力將良好道德作用于學生的心靈，塑造有創(chuàng)造力的學生，并能在新教育的路上不斷成長。以上所述，僅是我學習后的一點粗淺體會，我相信每個參加學習培訓的老師都有許多珍貴的經(jīng)歷?！爸挥袑W習，才能不斷進步”。我堅信自己以后會學習學習再學習，以求更快、更大、更高的進步。核心素養(yǎng)下的教學心得體會8近期出臺的“雙減”政策是每一位老師都非常關(guān)注的事情。那么，詳細到學校的老師，該怎么做呢？面對“雙減”，作為一線老師的我有幾點考慮：1、以生為本，植根課堂。教育教學的核心目的是立德樹人、五育并舉，開展學生核心素養(yǎng)。我們必須在黨的教育方針指引下，結(jié)合學生的開展需要，通過深度鉆研教材、精準聚焦目的、巧妙設(shè)計活動、科學合理施行、理性綜合評價等一系列教育教學活動以確保教育教學目的的有效達成。2、進步作業(yè)練習的設(shè)計程度，降低作業(yè)量，提升作業(yè)質(zhì)量?！半p減”嚴控了考試測驗的次數(shù)和規(guī)模，全面開展固然重要，但測試也是檢驗學習效果的重要手段。老師們不妨靜下心來認真考慮是不是還有更好的練習題目可以替代？是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓學生充分感受課程學習的獲得感？所以，老師們還是要多學習作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)歷和方法，進步作業(yè)的設(shè)計