初中部編版 八下莊子與惠子游于濠梁之上語文教案

部編版初中語文八年級(jí)下冊(cè)《莊子與惠子游于濠梁之上》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容，感受莊子與惠子論辯的巧妙。2.了解故事中的莊子和惠子，讀出寓意，從中得到思想啟迪。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容，感受莊子與惠子論辯的巧妙。教學(xué)難點(diǎn)：了解故事中的莊子和惠子，讀出寓意，從中得到思想啟迪。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入，切入正題惠子是莊子的好朋友，二人在濠梁之上相遇了，今天我們來學(xué)習(xí)《莊子與惠子游于濠梁之上》，看看發(fā)生了什么故事。（同時(shí)板書課題）。二、梯度誦讀，漸品其味（一）一讀，正音通句1.生結(jié)合注釋自讀文本。2.隨機(jī)點(diǎn)一學(xué)生試讀文本，檢測學(xué)生能否讀準(zhǔn)確字音，能否讀通語句。3.學(xué)生評(píng)價(jià)，老師正音，引導(dǎo)學(xué)生讀通語句。預(yù)設(shè)1：若生字音有問題，請(qǐng)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生糾正，再試著讀一次，無誤后全班齊讀）預(yù)設(shè)2：若生語速過快，節(jié)奏沒讀好，師大聲范讀對(duì)話，生小聲

跟讀，揣摩節(jié)奏。指名一生再試讀對(duì)話，讀通語句。（二）二讀，言處尋情1.同桌兩人可用白話試著說辯論詞，感受一下莊子和惠子說話的心理、語氣。然后再以文言試說對(duì)話，讀出語氣。2.師出示對(duì)話式的語句，形成莊子與惠子相對(duì)之勢。兩生自選朗讀角色，師讀旁白。預(yù)設(shè)1：學(xué)生讀不出兩人對(duì)話的語氣，師可范讀，然后學(xué)生小聲跟讀，揣摩語調(diào)、心理。預(yù)設(shè)2：學(xué)生讀不出兩人對(duì)話的心理，師相機(jī)引導(dǎo)品悟。“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！保ㄏ胂笠幌?，莊子出游的時(shí)候他的心情如何？快樂、悠閑）生想象，讀出快樂，悠閑?！白臃囚~，安知魚之樂？”（“非”，表否定的詞，這個(gè)詞表明沒有疑問后面卻硬要問反，“安知”重讀，揣摩惠子此時(shí)的心理，故意刁難）生抓重讀音，想象惠子故意刁難的情態(tài)。子非我，安知我不知魚之樂？”（問反句，用肯定語氣表達(dá)的是否定意思。請(qǐng)你將這句話轉(zhuǎn)化成陳述句，“子非我，必不知我知魚之讀出莊子的篤定、從容不迫）生抓句式，莊子的篤定，針鋒相對(duì)的從容?！拔曳亲?，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”（前句“固”是固然的意思，表示惠子對(duì)莊子邏輯的認(rèn)可，須重讀，了惠子不認(rèn)可莊子的觀點(diǎn)，須重讀。樂”，請(qǐng)你體會(huì)

語調(diào)下抑，后句“固”是本來的意思，表示惠子實(shí)事求是地說事實(shí)，須重讀，語調(diào)稍微上揚(yáng)?！叭钡囊馑际恰巴耆?，完備”，表現(xiàn)惠子對(duì)自己結(jié)論的肯定，應(yīng)重讀，大家看全矣后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了么？這是對(duì)話里的唯一一個(gè)感嘆號(hào)，由這個(gè)情感符號(hào)，你能說出惠子推論完后內(nèi)心的獨(dú)白或情態(tài)？勝券在握，我贏定了！得意）生釋“固”意，重讀，讀出惠子的前后不同語氣，抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！”想象惠子的得意洋洋的情態(tài)?！罢?qǐng)循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上（“安”什么意思？哪里，你怎么知道？由“我知之濠上也”可推論出意義。莊子巧妙的一個(gè)字義轉(zhuǎn)換，自圓其說，請(qǐng)讀出莊子的鎮(zhèn)靜、從容）生抓字義，說“安”的意思，讀出莊子的合老師的引導(dǎo)再品味二人的對(duì)話，揣摩心理、鎮(zhèn)靜、從容。3.生結(jié)語氣。4.同桌兩人分角色再讀。5.語文實(shí)踐活動(dòng)：演讀師播放《漁舟唱晚》古箏曲，營造輕松愉悅氛圍，兩生配著音樂有感情地演讀，可配上肢體動(dòng)作表達(dá)情感。（三）三讀，體味巧妙1.生跳讀“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”“請(qǐng)循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！眱删?，品味、探究辯論巧妙。2.一生點(diǎn)破巧妙。（師板書：邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、巧換概念）

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生探究無從下手，可轉(zhuǎn)換成具體的兩個(gè)問題提示學(xué)生：惠子確定莊子不知道魚是快樂的，依據(jù)是什么？莊子怎樣化解惠子的發(fā)難的？（四）四讀，品悟寓意生說寓意，說啟示。預(yù)設(shè)：如果生說不出寓意，可提示學(xué)生從人物形象入手，多角度說啟示。三、類本閱讀，拓展思維（一）歸納學(xué)法師生共同歸納學(xué)法：一讀；二演；三品；四悟。（二）類文閱讀1.出示《惠子相梁》，生自主結(jié)合《莊子與惠子游于濠梁之上》的學(xué)法讀，思考：你又看到了一個(gè)怎樣的莊子和惠子？有什么啟示？惠子相梁，莊子往見之?；蛑^惠子曰：“來，欲代子相?！庇谑腔葑涌?，搜于國中三日三夜。莊子往見之，曰：南方有鳥，其名為鵷鵮，子知之乎？夫鵷鵮發(fā)于南海，而飛于北海，非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，鵷鵮過之，仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國而嚇我邪？①相：輔助君主的人，相當(dāng)于后代的宰相。這里用作動(dòng)詞，做宰相的意思。②或：有人。③鹓鶵：鶵，古同“雛”。鹓鶵為古代傳說中像鳳凰一類的鳥，

習(xí)性高潔。④止：棲息⑤練實(shí)：竹實(shí)，即竹子所結(jié)的子，因?yàn)樯兹鐫嵃椎慕?，故稱。⑥醴泉：甘泉，甜美的泉水。醴：甘甜。⑦鴟：王力《古代漢語》中解釋為鷂鷹，鴟鵂（鴞）為貓頭鷹。2.學(xué)生說莊子和惠子，說啟示。（莊子鄙棄功名利祿；惠子為保住官位而偏狹猜忌，結(jié)合學(xué)生本學(xué)段交友方面的價(jià)值觀偏差引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注友情方面的啟示，幫助學(xué)生建立正確的人生觀）四、課堂小結(jié)，激發(fā)情結(jié)一部《莊子》那樣地宏大，需要我們?nèi)ゼ?xì)品，去感悟，需要我們們賢去交流感受中國的傳統(tǒng)文化。同學(xué)們，動(dòng)用你身邊的資源去找至少一個(gè)莊子與惠子的小故事，讓莊子和惠子的形象更立體。如果可以，請(qǐng)比較你看過的所有故事中的莊子和惠子，結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)生活，寫一段200字左右的時(shí)事小評(píng)論。感悟莊子精神，讓我們的生活更通透。

部編版八年級(jí)下冊(cè)語文《莊子與惠子游于濠梁之上》教學(xué)設(shè)計(jì)課題莊子與惠子游于濠梁之上單元六1.積累常用的文言詞語，豐富文言知識(shí)。學(xué)習(xí)2.了解《莊子》及莊子生平、思想。學(xué)科語文年級(jí)八目標(biāo)3.感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。4.對(duì)“游濠梁”引發(fā)的辯論作出評(píng)價(jià)。重點(diǎn)感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。難點(diǎn)對(duì)“游濠梁”引發(fā)的辯論作出評(píng)價(jià)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課莊子經(jīng)過惠子的墓地時(shí)，內(nèi)心不免涌出一股傷感之欣賞故事情境導(dǎo)入情，他說：“郢人捏白土，鼻尖上不小心濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請(qǐng)匠石把他削掉。匠石揮動(dòng)斧頭，呼呼作響，隨手劈去，小污點(diǎn)瞬間完全消失，而郢的鼻子竟沒有受到絲毫損傷，郢人站著那也面不改色。宋元君聽說這件事，便把匠石找來說：‘讓我看看你的絕活?！呈f：‘我以前是能削，但我的對(duì)手早已死了！’自從先生去世，我沒有對(duì)手了，我不知道和誰辯論了！”莊子與惠子，一位是道家的一代宗師，一位是名家的大腕人物；一位窮得叮當(dāng)響，一位是貴為相國；一位視名利如敝屣，一位卻汲汲于富貴；一位喜歡深居簡出，一位則不甘寂寞。他們也樣情投意合的知音，但他們是這樣才華相當(dāng)?shù)摹稗q友”。許不是鐘子期、俞伯牙那作者作品莊子，姓莊，名周，字子休（亦說子沐），戰(zhàn)國了解莊子及了解莊子及《莊宋人。戰(zhàn)國著名思想家、哲學(xué)家和文學(xué)家，創(chuàng)立了《莊子》哲學(xué)學(xué)派莊學(xué)。子》他繼承和發(fā)展了老子的哲學(xué)思想，是道家學(xué)派的重要代表人物，世人并稱“老莊”。莊子對(duì)待生活的態(tài)度是：一切順其自然。政治上主張“無為而治”。

《莊子》是莊子及其后學(xué)的著作，現(xiàn)存33篇。其中內(nèi)篇7，外篇15，雜篇11。所傳三十三篇，本課節(jié)選自內(nèi)篇中的《逍遙游》?！肚f子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊。行文汪洋恣肆，瑰麗詭譎，意出塵外，乃先秦諸子文章的典范之作。課文朗讀讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏：朗讀課文讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏莊子與惠子/游于濠（áo）魚/出游從（cóng）容，是魚之樂也?！被葑釉唬?魚之樂?”莊子曰：“子非我，安知/魚之樂?”惠子曰：“我非子，固不知子矣；/全矣!”莊子曰：“請(qǐng)/吾知之háo）梁之上。莊子曰：“鯈（ti“子非魚，安知/我不知子固非魚也，子之不知魚之樂循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知/而問我。我知之濠上也?！弊x懂文意（生字詞語見課件紅色字）莊子和惠施在濠水的橋上游玩。莊子得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?；葑釉趺粗吏~的快樂呢莊子說你不怎么知道我不知道魚的快樂呢惠子說我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是的莊子說請(qǐng)從我初的話題說起（追溯）。你說'你哪兒知道魚快樂'的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而問我。我是濠水的上橋知道的。說白魚在河水中游說你不是魚，是我，可以肯定們最積累詞語在了解大意三、分角色朗讀（文言版和白話版）揣摩語氣，進(jìn)一步理解課文。揣摩探究小組討論：合作討論進(jìn)一步理解課文分析辯論特色。

（2）從邏輯上看，惠子是勝者。前面說過，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子才是勝者。惠子說話邏輯性很強(qiáng)?；葑诱J(rèn)為：A不是B，那么，A就不知道B的內(nèi)心世界。二、莊子為什么說魚兒很快樂？莊子認(rèn)為魚“樂”，其實(shí)是化。他認(rèn)為此，他來到濠水之濱，“從容出游”感到快樂，于是見到“出游從他愉悅心境的投射與外一切事物都是相對(duì)的，人的認(rèn)識(shí)也是如容”的魚也快樂。從他們的辯論中，可以看出他們各有什么性格？惠子：語言犀利，咄咄逼人。好辯，重分析，態(tài)度，求真務(wù)實(shí)，重邏輯推理，有邏輯家的個(gè)性。對(duì)于事物有尋根究底的認(rèn)知莊子：冷靜、從容、平和。智辯，重欣賞，超然物外、重主觀感受，有藝術(shù)家的風(fēng)貌。了解惠子和莊了解惠子和莊子子形象課堂總結(jié)北師大教授于丹曾說：“莊子對(duì)我來說，不是一種用自己的話總鞏固提升學(xué)問，而是一種活法，圣賢能讓我們活的更通透。”結(jié)我們應(yīng)