東北師范大學(xué)23春“小學(xué)教育”《現(xiàn)代教育技術(shù)》考試高頻考點參考題庫帶答案

長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。東北師范大學(xué)23春“小學(xué)教育”《現(xiàn)代教育技術(shù)》考試高頻考點參考題庫帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第I卷一.綜合考核(共15題)1.認知領(lǐng)域目標分類中的知道是指()A.對先前學(xué)習(xí)過的知識材料的回憶B.對未學(xué)習(xí)過的知識材料的了解C.對未學(xué)習(xí)過的知識材料的學(xué)習(xí)D.對未學(xué)習(xí)過的知識材料的學(xué)習(xí)2.下面選項中屬于圖形圖象格式的文件是()A.BMPB.GIFC.JPEGD.DOC3.感悟型學(xué)習(xí)者喜歡學(xué)習(xí)事實，而直覺型學(xué)習(xí)者傾向于發(fā)現(xiàn)某種可能性和事物間的關(guān)系。()A、錯誤B、正確4.光纖是目前局域網(wǎng)中使用最多的傳輸媒質(zhì)。()A.錯誤B.正確5.教育技術(shù)研究最前沿的領(lǐng)域是()。A、信息技術(shù)與課程整合B、網(wǎng)絡(luò)教育C、教學(xué)設(shè)計D、教學(xué)評價6.VCD光盤上存儲的影視圖像和聲音是采用()算法壓縮的數(shù)字信息。A、JPEGB、MPEG-2C、MPEG-1D、M-JPEG7.教學(xué)模式的構(gòu)成因素有()。A、理論基礎(chǔ)B、教學(xué)目的C、操作程序D、實現(xiàn)條件(手段和策略)8.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計運用()的觀點和方法，分析教學(xué)中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法A.傳播理論B.系統(tǒng)論C.學(xué)習(xí)理論D.教學(xué)理論9.按學(xué)習(xí)資源所涉及的人與物的關(guān)系劃分可把學(xué)習(xí)資源分為()。A、人力資源B、設(shè)計的資源C、非人力資源D、利用的資源10.香農(nóng)和韋弗對香農(nóng)開始提出的通信模型進行改進，增加了下面哪一部分()A.編碼B.解碼C.干擾D.反饋11.GIF主要應(yīng)用于下述場合：素描作品，插圖，卡通圖，帶有大塊純色區(qū)域的圖形。()A.錯誤B.正確12.網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的評價標準包括()A.實用性B.可靠性C.友好性D.美觀性13.下面選項中屬于視頻編輯的軟件是()A.PremiereB.CoolEditC.PhotoshopD.Snagit14.專家評價方法即在實際教學(xué)應(yīng)用中，讓學(xué)生(用戶)實際應(yīng)用學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)，觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的反應(yīng)及達到教育目標的程度如何，判斷學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用價值。()A.錯誤B.正確15.基于因特網(wǎng)的資源型學(xué)習(xí)模式的一般過程可以分成()。A、確定問題與目標B、提供資源和工具C、搜集、分析、組織信息，在網(wǎng)上發(fā)布成果D、評價、展示學(xué)習(xí)成果第II卷一.綜合考核(共15題)1.簡述面向?qū)W習(xí)過程的評價中形成性評價和總結(jié)性評價的特點。2.下面的選項中不屬于在制作多媒體課件的教學(xué)設(shè)計階段的主要任務(wù)是()A.詳細分析教學(xué)內(nèi)容B.劃分教學(xué)單元C.選擇適當?shù)慕虒W(xué)模式D.選擇編程語言3.學(xué)習(xí)者特征分析包括教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的分析兩個方面。()A、錯誤B、正確4.目前，屬于人工智能的研究熱點是()。A、智能接口B、數(shù)據(jù)挖掘C、AgentsD、多Agents系統(tǒng)5.【案例】“差生”的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問題：透過這份案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題?6.多媒體計算機興起于20世紀90年代，它問世沒有受到教育界的重視，到現(xiàn)在也很少運用到教育技術(shù)領(lǐng)域。()A、錯誤B、正確7.電子書本型教學(xué)軟件展示或提供不同類型的網(wǎng)上課外活動(如自己創(chuàng)建故事圖片以組成一個新故事，理解問題等)。()A.錯誤B.正確8.加涅把智力技能細分為()。A、辨別B、概念C、規(guī)則D、高級規(guī)則9.實際學(xué)習(xí)中你接觸過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式嗎?談?wù)勀銓ΨD(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理解。10.直接取得視頻信號的設(shè)備，通過光敏物質(zhì)做成的靶面，將景物光轉(zhuǎn)換為電信號的攝像機屬于()A.分量機B.模擬機C.數(shù)碼機D.其他11.電視制式采用SECAM制的國家有()A.英國B.法國C.蘇聯(lián)D.東歐12.不符合數(shù)字圖書館的描述是()A.與傳統(tǒng)意義上的圖書館一樣B.圖書館通過局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)連接到辦公室、教室、家庭等C.通過計算機系統(tǒng)管理圖書期刊的讀者服務(wù)D.讀者通過網(wǎng)絡(luò)訪問圖書館的文獻數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)13.關(guān)于操練與練習(xí)型教學(xué)軟件的描述不正確的是()。A、通過圖片、動畫、聲音、音樂等手段增強教學(xué)軟件的趣味性B、操練中的問題依據(jù)統(tǒng)一的模式C、通過統(tǒng)計得分或其他類似手段，使得學(xué)習(xí)者可以自己掌握進程D、重復(fù)提出學(xué)習(xí)者答錯的問題，確保學(xué)習(xí)者已經(jīng)更正了他們的錯誤14.信息加工的統(tǒng)一性是指Internet信息都是以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)，所有的信息都有一個具體的URL地址或IP地址作為其區(qū)別于其它網(wǎng)上信息的標志，全球通用。這是不同于其它數(shù)字或電子信息或傳統(tǒng)的印刷信息。()A.錯誤B.正確15.所謂視聽覺媒體，是指通過視、聽兩個感覺信道同時呈現(xiàn)信息的媒體。()A、錯誤B、正確第I卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：A2.參考答案：ABC3.參考答案：B4.參考答案：A5.參考答案：AB6.參考答案：C7.參考答案：ABCD8.參考答案：B9.參考答案：AC10.參考答案：D11.參考答案：B12.參考答案：BCD13.參考答案：A14.參考答案：A15.參考答案：ABCD第II卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：形成性評價是在課程開發(fā)或課程實施尚處于發(fā)展或完善過程中進行的，其主要目的在于搜集課程開發(fā)或?qū)嵤┻^程中各個局部優(yōu)缺點的資料，作為進一步修訂和完善的依據(jù)。其缺點是不利于操作，形成性評價有三個基本環(huán)節(jié)，即“一對一”評價、“小群體”評價和“現(xiàn)場試教”?？偨Y(jié)性評價則是在課程開發(fā)或課程實施完成之后施行的，其主要目的在于搜集資料，對課程計劃的成效作出整體的判斷，作為推廣采用課程計劃或不同課程計劃之間比較的依據(jù)?？偨Y(jié)性評價的方法主要是標準參照測驗，該方法的優(yōu)點是利于操作，其主要的弊端是只是評價學(xué)生知識技能掌握的程度，評價只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)生在獲得知識過程中所進行的評價，因而在評價時要把兩種評價進行有機的結(jié)合。兩者都是為了檢驗?zāi)硞€對象的價值，都使用同樣的評價方法，并不存在基本邏輯和方法論上的區(qū)別。區(qū)分兩者的依據(jù)在于評價出現(xiàn)的時機以及評價結(jié)果的用途。事實上，形成性評價與總結(jié)性評價的區(qū)分意義在于突出了形成性評價的價值和意義。形成性評價具有過程性、探索性和靈活性的特征，它注重計劃的各個組成部分，而且強調(diào)重復(fù)的過程；它不是為了比較，而是為了尋求如何識別有意義的變量；它所使用的測量工具是靈活多樣的，可以是標準化的，也可以是非標準化的，因此，形成性評價一經(jīng)提出，人們就意識到，比起以往僅局限于總結(jié)，僅是評價課程計劃實施后造成的結(jié)果的評價，形成性評價更有意義，更能存進有效的教育和學(xué)習(xí)。當然，總結(jié)性評價也同樣受到重視。2.參考答案：D3.參考答案：A4.參考答案：ABCD5.參考答案：(1)評價功能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。(2)過分關(guān)注活動的結(jié)果(如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。(3)評價主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。(4)評價標準機械、單一，過于強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差異性。(5)評價內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對教師和學(xué)生在教育活動中的體現(xiàn)忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。(7)評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重視。(7)忽視對評價結(jié)果的反映和認同，使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。(8)評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。6.參考答案：A7.參考答案：B8.參考答案：ABCD9.參考答案：翻轉(zhuǎn)課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、