六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《迢迢牽牛星》教案9篇

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《迢迢牽牛星》教案9篇【教材簡(jiǎn)析】

這是一首描寫(xiě)宮廷寒食節(jié)的詩(shī)。寒食節(jié)禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權(quán)。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與技能：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

過(guò)程與方法：借助解釋、圖畫(huà)了解、想象詩(shī)中描繪的景物。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

【教具預(yù)備】小黑板。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)力量。(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)(2)填空練習(xí)。《韓食》這首詩(shī)是(唐代)詩(shī)人所做。

二、教師點(diǎn)撥。

(1)知詩(shī)人，解詩(shī)題。韓翃：字君平，南陽(yáng)(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書(shū)舍人，“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。

(2)明詩(shī)意，感情讀。師：自由讀詩(shī)，結(jié)合解釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義?！按撼菬o(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！痹?shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬敞，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z(yǔ)，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無(wú)限美妙的景觀。“無(wú)處不飛花”，是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。春意濃郁，覆蓋全城。詩(shī)人不說(shuō)“到處飛花”，由于那只流于一般性的概括，而說(shuō)是“無(wú)處不飛花”，這雙重否認(rèn)的句式極大加強(qiáng)了確定的語(yǔ)氣，有效地襯托出全城皆已沉醉于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不說(shuō)“無(wú)處不開(kāi)花”，而說(shuō)“無(wú)處不飛花”，除了“飛”字的動(dòng)態(tài)劇烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生氣外，還說(shuō)明白詩(shī)人在描寫(xiě)時(shí)序時(shí)措辭是何等周密?！帮w花”，就是落花隨風(fēng)飄舞。這是典型的暮春風(fēng)光。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫?？梢院敛豢浯蟮卣f(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字?！昂硸|風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，一個(gè)“斜”字也是間接地寫(xiě)風(fēng)。第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過(guò)我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫(huà)?！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫(xiě)實(shí)的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩(shī)人的特殊留意。

(3)悟詩(shī)情。師：假如說(shuō)一二句是對(duì)長(zhǎng)安寒食風(fēng)光一般性的描寫(xiě)，那么，三四句就是這一般景象中的特別情景了。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移，一二寫(xiě)白晝，三四寫(xiě)夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”(元稹《連昌宮詞》)，才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典?！罢l(shuí)優(yōu)先享受到這種特權(quán)的？讀到這里，你會(huì)想到寫(xiě)什么？

(4)朗讀全詩(shī)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：有感情的朗讀課文，練習(xí)背誦

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

寒食韓翃春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

迢迢牽牛星教案篇二

一、導(dǎo)語(yǔ)

1、同學(xué)們學(xué)習(xí)的地方叫教室。根據(jù)同學(xué)們以往課上踴躍說(shuō)理解、積極提問(wèn)題的表現(xiàn)，我覺(jué)得這個(gè)叫法不妥，應(yīng)當(dāng)叫學(xué)室。學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，固然是以同學(xué)們的學(xué)為主，而教師的教是為你們的學(xué)效勞的。所以這堂課你們盼望怎么學(xué)？

2、我們今日要學(xué)的是詩(shī)歌。前不久，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一首現(xiàn)代詩(shī)，它是（《天上的街市》）。通過(guò)那首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你知道觀賞一首詩(shī)可以從哪些方面入手？同學(xué)們很寵愛(ài)詩(shī)歌，背了不少的詩(shī)歌，也了解了詩(shī)歌的一些學(xué)問(wèn)。那你認(rèn)為我們背詩(shī)學(xué)詩(shī)的目的是什么呢？觀賞詩(shī)歌精煉含蓄的語(yǔ)言，觀賞詩(shī)歌新穎奇妙的想象，觀賞詩(shī)歌圖畫(huà)般漂亮的意境，觀賞詩(shī)人真摯動(dòng)人的感情，在漸漸品嘗、細(xì)細(xì)咀嚼的同時(shí)，我們從中收獲精彩的語(yǔ)言，收獲漂亮的詩(shī)意，收獲或淺或深的感動(dòng)，從而提升我們做人的層次。正如古人所說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，也正是從這個(gè)意義上，聞名的美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：“一個(gè)人假如不喜愛(ài)詩(shī)，他的文學(xué)趣味也就會(huì)低下?！彼酝瑢W(xué)們不要僅僅停留在背誦這樣淺薄的層次上，我們要努力走進(jìn)詩(shī)歌，動(dòng)腦去采擷、去收獲。盼望同學(xué)們?cè)谶@堂課上勤于動(dòng)腦，滿載而歸。

二、學(xué)習(xí)

1、我們今日學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》。請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)背這首詩(shī)。

2、請(qǐng)你來(lái)答復(fù)這首詩(shī)中詩(shī)人要表達(dá)的是什么感情。

3、你認(rèn)為怎樣閱讀才能較為精確地理解詩(shī)人的感情？

要精確理解一首詩(shī)詩(shī)人要表達(dá)的感情，我們除了品嘗語(yǔ)言、了解詩(shī)的背景等之外，還得學(xué)會(huì)抓住詩(shī)中的意象。意象聽(tīng)去生疏，其實(shí)同學(xué)們都比擬熟識(shí)，就是詩(shī)中的人物，或景物。如劉禹錫的《秋詞》，當(dāng)中的意象就是晴空、一鶴。晴空湛藍(lán)，鶴沖云霄，這風(fēng)光多美呀。再加上詩(shī)人“我言秋日勝春朝”的語(yǔ)句，我們就知道這首詩(shī)詩(shī)人要抒發(fā)的感情是（對(duì)秋天的贊美喜愛(ài)之情。）

4、這首詩(shī)選自何處？（南朝梁蕭統(tǒng)編的《文選》中的《古詩(shī)十九首》）?！豆旁?shī)十九首》是一組詩(shī)的名字，它不是一時(shí)一人所作，大都出于東漢末年，也就是三國(guó)演義開(kāi)頭那個(gè)動(dòng)亂混亂的年月。古詩(shī)十九首大都抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代離家在外的游子和守候在家的思婦的感傷之情。古代有位文學(xué)評(píng)論家叫鐘嶸，他評(píng)價(jià)古詩(shī)十九首“天衣無(wú)縫，一字千金”。你覺(jué)得《迢迢牽牛星》當(dāng)?shù)闷疬@個(gè)贊譽(yù)嗎？請(qǐng)同學(xué)們緊緊抓住詩(shī)中的意象，用自己的感情去碰觸詩(shī)人的感情，用自己的想象去復(fù)原填補(bǔ)詩(shī)的意境，品讀這首你們自認(rèn)為很熟識(shí)的詩(shī)，看看你們有什么新的發(fā)覺(jué)，新的理解，或還有什么不懂的問(wèn)題。

5、詩(shī)歌賞析

A、這首詩(shī)的意象就是一個(gè)人，她就是織女。為什么用“河漢女”而不用“織女星”？與前面的“星”重復(fù)，又不押韻，而且河漢女還引起下文人物的活動(dòng)和情態(tài)。起筆就引導(dǎo)人們抬頭仰看深邃寬闊、星漢絢爛的夜空，讓人們神思直飛向那個(gè)凄婉漂亮的牛郎織女的神話故事。

B、“擢”讓人如見(jiàn)其形，“弄”讓人如聞其聲。這句既寫(xiě)出了織女的勤勞，又寫(xiě)出她試圖借勞碌的勞動(dòng)來(lái)掩飾排遣自己的愁思。

C、織女是天上最能織布的人，而且那么勞碌，卻織不成一匹布，說(shuō)明她被思念熬煎得沒(méi)有心思織布，織女內(nèi)心劇烈的悲凄之感和哀思之情。這句該讀出怎樣的語(yǔ)氣？難過(guò)《詩(shī)經(jīng)》中“采采卷耳，不盈頃筐。嗟我懷人，置彼周行。”

D、銀河很清很淺，應(yīng)當(dāng)能自由往來(lái)，那為什么兩人卻不能見(jiàn)面呢？是有人壓制了她的愛(ài)情。這句朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)讀出什么語(yǔ)氣？表現(xiàn)了怎樣的感情？反問(wèn)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了怨恨、苦痛的感情。這句不是與“迢迢”相沖突嗎？由于思念而覺(jué)得距離很遠(yuǎn)。顧城《遠(yuǎn)和近》。近在咫尺卻如在天際，這種可望而不行及的苦痛。比擬《天上的街市》有關(guān)的語(yǔ)句，表達(dá)詩(shī)人對(duì)幸福自由生活的憧憬，這兒卻表現(xiàn)了織女不能與牛郎相見(jiàn)的苦痛。兩相比照，我們更憐憫飽受思念離愁的織女。

E、讀了這句，你仿佛看到什么樣的畫(huà)面？一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁地望著牛郎的方向。以女子的飽受離愁、楚楚動(dòng)人、凝眸深情遠(yuǎn)視的神態(tài)完畢，既給人以美感，又讓人想象回味。

F、疊詞的運(yùn)用。

迢迢形容牽牛星之遙遠(yuǎn)，皎皎形容織女星之光明，纖纖形容手之瘦長(zhǎng)，札札形容織布之勞碌，盈盈形容水波之晶瑩，脈脈形容凝視之含情。

“盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖”盈盈表現(xiàn)女子的美妙姿勢(shì)，皎皎表現(xiàn)女子的鮮艷動(dòng)人。

“皎皎”既表現(xiàn)星的光明，又表現(xiàn)女子的鮮艷動(dòng)人，真稱得上“一字千金”。

“盈盈”既表現(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)了女子的漂亮，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài)，讓人回味無(wú)窮。

疊詞的作用是增加了詩(shī)的節(jié)奏感，讀起來(lái)瑯瑯上口，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。

無(wú)論誰(shuí)，其實(shí)始終都需要美妙的感情。詩(shī)人用織女的意象來(lái)表現(xiàn)自己追求美妙愛(ài)情而不得的苦痛，我們由于有美妙的感情，所以讀了之后會(huì)深深的理解并憐憫。這樣“披情入文”，我們會(huì)在含英咀華的同時(shí)收獲感動(dòng)，我們的感情也變得寬容豐盈。所以說(shuō)，讀詩(shī)使人變得靈秀。（在黑板上寫(xiě)上“披情入文”、“含英咀華”，并解釋）

6、請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀詩(shī)。

7、請(qǐng)你來(lái)總結(jié)這堂課上你的所學(xué)所得，可以從內(nèi)容，可以從學(xué)法，可以從語(yǔ)言，也可以從你的感受或聯(lián)想等等。

8、學(xué)生合作讀詩(shī)

（其他同學(xué)朗讀）迢迢牽牛星，皎皎河漢女，纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨，河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

女：望著你在河的那邊用扁擔(dān)把星的閃爍挑在牢靠的雙肩

男：望著你在河的那邊用機(jī)杼把夜的深邃織成無(wú)盡的長(zhǎng)絹

女：我怎能織起一絲一縷終日守望你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的背影

是思念搖動(dòng)機(jī)杼織出夜幕將你的閃亮襯托得鮮亮

男：我怎能挑起一兩一斤終日守望你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的背影

是思念撐起扁擔(dān)挑起星辰將你的面孔映照得清楚

合：淺淺的河漢告知我告知我歲月的失落告知我距離的冷漠

女：讓我的話傳到那一邊哪怕單位是光年

合：淺淺的河漢告知我告知我歲月的失落告知我距離的冷漠

男：你看那流星它靜靜滑落那是灼熱的淚珠在閃耀

（其他同學(xué)朗讀）

當(dāng)我們?cè)俅翁ь^看那熟識(shí)的夜空時(shí)，我們或許會(huì)多了浪漫的聯(lián)想，詩(shī)意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語(yǔ)言，收獲了感動(dòng)，也收獲了詩(shī)意。人生有詩(shī)歌相陪，那該是多么美妙的詩(shī)意人生呀。

三、請(qǐng)同學(xué)們抓住意象、披情入文、含英咀華課后讀李白的《聞王昌齡左遷至龍標(biāo)遙有此寄》，把你讀后的感受和理解寫(xiě)在家作本上。

《迢迢牽牛星》原文及翻譯

迢迢牽牛星（譯文）

牽牛星啊，你看起來(lái)這樣的渺茫

你可知對(duì)岸純凈的織女在眺望

她伸出纖細(xì)雪白的雙手

辛勤工作在織布機(jī)上

埋頭成天也不能織成布匹

思念的淚水沾濕了衣裳

清清的天河其實(shí)并不深

可我們相距卻是那么漫長(zhǎng)

碧波蕩漾的河水讓我們相隔

我們只能含情脈脈地?zé)o語(yǔ)心傷

原文：迢迢牽牛星

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許？

盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)

《迢迢牽牛星》詩(shī)歌鑒賞

《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》，《古詩(shī)十九首》是東漢末年一批文人詩(shī)作的選輯，最早見(jiàn)于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。

迢迢牽牛星

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許？

盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

【評(píng)析】

牽牛和織女本是兩個(gè)星宿的名稱。牽牛星即河鼓二，在銀河?xùn)|?？椗怯址Q天孫，在銀河西，與牽牛相對(duì)。在中國(guó)關(guān)天牽牛和織女的民間故事起源很早。《詩(shī)·小雅·大東》已經(jīng)寫(xiě)到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來(lái)寫(xiě)的?！洞呵镌泛汀痘茨献印え日妗烽_(kāi)頭說(shuō)織女是神女。而在曹丕的《燕歌行》，曹植的《洛神賦》和《九詠》里，牽牛和織女已成為夫婦了。曹植《九詠》曰：牽牛為夫，織女為婦?？椗疇颗Ｖ歉魈幒庸闹?，七月七日乃得一會(huì)。這是當(dāng)時(shí)最明確的記載。《古詩(shī)十九首》中的這首《迢迢牽牛星》寫(xiě)牽?？椗驄D的離隔，它的時(shí)代在東漢后期，略早于曹丕和曹植。將這首詩(shī)和曹氏兄弟的作品加以對(duì)比，可以看出，在東漢末年到魏這段時(shí)間里，牽牛和織女的故事也許已經(jīng)定型了。

此詩(shī)寫(xiě)天上一對(duì)夫婦牽牛和織女，視點(diǎn)卻在地上，是以第三者的眼睛觀看他們夫婦的離別之苦。開(kāi)關(guān)兩句分別從兩處落筆，言牽牛曰迢迢，狀織女曰皎皎。迢迢、皎皎互文見(jiàn)義，不行執(zhí)著。牽牛何嘗不皎皎，織女又何嘗不迢迢呢？他們都是那樣的遙遠(yuǎn)，又是那樣的光明。但以迢迢屬之牽牛，則很簡(jiǎn)單讓人聯(lián)想到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，而以皎皎屬之織女，則很簡(jiǎn)單讓人聯(lián)想到女性的美。如此說(shuō)來(lái)，好像又不能互換了。假如由于是互文，而改為皎皎牽牛星，迢迢河漢女，其意趣就減去了一半。詩(shī)歌語(yǔ)言的微妙于此可見(jiàn)一斑。稱織女為河漢女是為了湊成三個(gè)音節(jié)，而又避開(kāi)用織女星在三字。上句已用了牽牛星，下句再說(shuō)織女星，既不押韻，又顯得單調(diào)。河漢女就活脫多了。河漢女的意思是銀河邊上的那個(gè)女子，這說(shuō)法更簡(jiǎn)單讓人聯(lián)想到一個(gè)真實(shí)的女人，而忽視了她本是一顆星。不知寫(xiě)詩(shī)時(shí)是否有這番苦心，反正寫(xiě)法不同，藝術(shù)效果亦迥異?？傊?，迢迢牽牛星，皎皎河漢女這十個(gè)字的安排，可以說(shuō)是最奇妙的安排而又具有最渾成的效果。

以下四句專就織女這一方面來(lái)寫(xiě)，說(shuō)她雖然成天在織，卻織不成匹，由于她心賓牛哀痛不已。纖纖擢素手意謂擢纖纖之素手，為了和下句札札弄機(jī)杼對(duì)仗，而轉(zhuǎn)變了句子的構(gòu)造。擢者，引也，抽也，接近伸出的意思。札札是機(jī)杼之聲。杼是織布機(jī)上的梭子。詩(shī)人在這里用了一個(gè)弄字?！对?shī)經(jīng)·小雅·斯干》：乃生女子，載弄之瓦（紡？？）。這弄字是玩、戲的意思?？椗m然伸出素手，但無(wú)心于機(jī)織，只是撫弄著機(jī)杼，泣涕如雨水一樣滴下來(lái)。終日不成章化用《詩(shī)經(jīng)·大東》語(yǔ)意：？彼織女，終日七襄。雖則七襄，不成報(bào)章?！?/p>

最終四句是詩(shī)人的慨嘆：河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。那阻隔了牽牛和織女的銀河既清且淺，牽牛與織女相去也并不遠(yuǎn)，雖只一水之隔卻相視而不得語(yǔ)也。盈盈或解釋為形容水之清淺，恐不確。盈盈不是形容水，字和下句的脈脈都是形容織女。李善注：《廣雅》曰：贏，容也。盈與贏同，古字通。這是形容女子儀態(tài)之美妙，所以五臣注引申為端麗。又漢樂(lè)府《陌上?！罚河?，冉冉府中趨。也是形容人的儀態(tài)?？椗缺环Q為河漢女，則其儀容之美妙亦映現(xiàn)于河漢之間，這就是盈盈一水間的意思。脈脈，李善注：《爾雅》曰脈，相視也。郭璞曰：脈脈謂相視貌也。脈脈不得語(yǔ)是說(shuō)河漢雖然清淺，但織女與牽牛只能脈脈相視而不得語(yǔ)。

這首詩(shī)一共十六句，其中六句都用了疊間詞，即迢迢、皎皎、纖纖、盈盈、脈脈。這些疊音詞使這首詩(shī)質(zhì)樸、清麗，情趣盎然。特殊是后兩句，一個(gè)飽含離愁的少婦形象若現(xiàn)于紙上，意蘊(yùn)膚淺風(fēng)格渾成，是極難得的佳句。

《迢迢牽牛星》教案(精篇三

課題《迢迢牽牛星》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《古詩(shī)十九首》的內(nèi)容及地位。

2、學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，了解五言律詩(shī)的節(jié)奏及其韻味，并把握詩(shī)中疊音詞的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

3、通過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解其思想內(nèi)容，觀賞牛郎織女凄美的愛(ài)情故事。重點(diǎn)：把握疊詞的運(yùn)用及其表達(dá)效果

難點(diǎn)：理解其思想內(nèi)容，品嘗牛郎織女的愛(ài)情的凄美教法：誦讀法、點(diǎn)撥法學(xué)法：誦讀法爭(zhēng)論法課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)了許多愛(ài)情題材的詩(shī)歌，比方說(shuō)《靜女》，它描述了熱戀中的

男女青年約會(huì)時(shí)的甜美；《氓》表達(dá)了女主公不幸的婚姻。而今日，我們將學(xué)習(xí)另一篇愛(ài)情題材的詩(shī)歌——《迢迢牽牛星》，一起來(lái)看看這首詩(shī)又給我們描述了一個(gè)怎樣的愛(ài)情故事。

好，大家把書(shū)拿出來(lái)，翻開(kāi)101頁(yè)，結(jié)合解釋自讀《漢魏晉詩(shī)三首》之《迢迢牽牛星》。

（學(xué)生自讀、教師板書(shū)題目）

二、解題以及介紹文學(xué)常識(shí)

選自蕭統(tǒng)《文選》中《古詩(shī)十九首》的第十首。類別：游子詩(shī)和思婦詩(shī)

時(shí)間：東漢末年（戰(zhàn)亂年月）（東漢末年，社會(huì)動(dòng)亂，政治混亂。下層文士漂泊蹉跎，游宦無(wú)門(mén)。）內(nèi)容：一是游子思婦的相思離別之苦；二是士人失意的苦悶哀愁

特點(diǎn)：都是五言詩(shī)，全篇由五字句構(gòu)成標(biāo)題為詩(shī)歌的第一句，多為無(wú)名氏。

語(yǔ)言樸實(shí)自然，描寫(xiě)生動(dòng)真實(shí)地位：代表了漢代文人五言詩(shī)最高成就評(píng)價(jià)：五言之冠冕。劉勰《文心雕龍》

一字千金。鐘嶸《詩(shī)品》藝術(shù)風(fēng)格：融情入景和運(yùn)用比興

三、朗讀感知，了解大意

1、指明學(xué)生朗讀他讀得怎么樣？好不好？A:點(diǎn)撥字音：

纖：xiān纖維素qiàn纖夫（板書(shū)）札zha擢：zhúo脈脈（Ｍò）脈搏（Ｍàｉ）B:問(wèn)題設(shè)計(jì)：五言詩(shī)的節(jié)奏有何特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏，一般是三個(gè)節(jié)拍，即二二一或二一二，由不同字?jǐn)?shù)構(gòu)成的兩個(gè)節(jié)拍交叉起來(lái)而組成一句的五言詩(shī)，在節(jié)奏上就遠(yuǎn)勝于板滯的四言詩(shī)。

比方說(shuō)“迢迢/牽牛/星??纖纖/擢/素手）C:該詩(shī)句押韻（ü韻）。女雨許語(yǔ)

D:這是一首描寫(xiě)織女思念牛郎的愛(ài)情詩(shī)，也可以把它歸為“思婦詩(shī)”，所以它的感情基調(diào)應(yīng)當(dāng)說(shuō)是較為哀怨的。

2、集體朗讀

來(lái)，我們一起朗讀一遍。盡可能地把詩(shī)歌所要表達(dá)的那種（離別的哀怨、相思的苦痛）情感讀出來(lái)。

（集體朗讀）

3、錄音播放

來(lái)，我們聽(tīng)一下錄音，看別人是怎樣朗讀的，大家要仔細(xì)聽(tīng)。

4、好，大家聽(tīng)了這么多遍，那么這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？在你看來(lái)，它抒發(fā)了一種怎樣的感情？（指明學(xué)生答復(fù)）

寫(xiě)的是牛郎織女的愛(ài)情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見(jiàn)的故事。抒發(fā)了男女情人分隔兩地的相思之苦。四，精讀課文，賞析品嘗。

一）把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)其情感。迢迢牽牛星，皎皎河漢女。仰視星空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到了光明的牽牛星和織女星。

迢迢:遙遠(yuǎn)的樣子；皎皎，光明的樣子。河漢，銀河。提問(wèn)一：詩(shī)歌第一句就點(diǎn)明白什么？

描寫(xiě)對(duì)象——牽牛、織女，引出本詩(shī)的抒情仆人公——織女?！疤鎏觥睂?xiě)出了兩個(gè)人分隔異地，引出他們的愛(ài)情故事——牛郎織女的故事

引申：牛郎織女的愛(ài)情故事是我國(guó)民間四大愛(ài)情故事之一（《梁山伯與祝英臺(tái)》和《孟姜女》、《白蛇傳》、《牛郎織女》）

傳奇天上有個(gè)織女星，還有一個(gè)牽牛星?？椗蜖颗Ｇ橥兑夂?，心心相印?？墒?，天條律令是不允許男歡女愛(ài)、私自相戀的。因此，王母便將牽牛貶下凡塵了，降生在一個(gè)農(nóng)夫家中，取名叫牛郎。而織女則不停地織云錦以作懲處。后來(lái)，織女私自偷下凡間，重遇牽牛（牛郎），兩人遂結(jié)為夫婦，生一男一女。一家四口過(guò)著幸福的生活。但是王母娘娘知道后，特別生氣，命令天兵天將把織女拘回天上。牛郎就把兩個(gè)小孩放在籮筐里，奮力追逐織女。王母娘娘拔下頭上的金釵，在牛郎織女之間一劃，變消失了一條波濤洶涌的銀色河川（銀河），于是，牛郎在銀河以南，織女在銀河以北，遙遙相對(duì)，無(wú)法相見(jiàn)。

纖纖擢素手，札扎弄機(jī)杼。

譯文：織女搖擺纖纖素手，織機(jī)“札札”作響。擢，舉起、搖擺。札札:織機(jī)聲；素，白皙明確：這里進(jìn)一步描繪了織女織布的形象。

據(jù)說(shuō)織女心靈手巧，她能用一種奇妙的絲在織布機(jī)上織出層層疊疊的漂亮的云彩，隨著時(shí)間和季節(jié)的不同而變幻它們的顏色。終日不成章，泣涕零如雨。

一成天不見(jiàn)她織成一匹布，卻見(jiàn)她愁容滿面，淚落如雨。章，經(jīng)緯交錯(cuò)的布幅。涕，眼淚。零，數(shù)詞作動(dòng)詞，落下。提問(wèn)二：前一句寫(xiě)織女忙綠地織布，她成天織布，為什么還是

“不成章“呢？為什么“泣涕零如雨？明確：因思念遠(yuǎn)方的人而無(wú)心織布

提問(wèn)三：終日以淚洗面為何還要去織布呢？此句運(yùn)用了什么修辭？表現(xiàn)什么情感？

爭(zhēng)論明確：用比方、夸大手法，以借織布排遣思念的愁苦，來(lái)表現(xiàn)愁苦到至極。

這種情感，我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀？（在理解的根底上指導(dǎo)學(xué)生讀、背），相去復(fù)幾許？

譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠(yuǎn)？且：并且，表并列關(guān)系。

去：距離（一詞多義：離開(kāi)；除掉；丟棄；到??去。）復(fù)：副詞，又（一詞多義。回來(lái)；恢復(fù)；答復(fù)；報(bào)復(fù)；免除

賦稅徭役；通“覆”掩蓋；繁復(fù)）

既然河水既清又淺，應(yīng)當(dāng)可以涉水而過(guò)，但是他們兩人為什么不能見(jiàn)面呢？那么借這一故事有何目的呢？爭(zhēng)論明確：河水并非不能渡過(guò)，而是不行逾越。是因有像王母這樣的勢(shì)力的阻隔，愛(ài)情被扼殺、遭受挫折。可見(jiàn)，織女“泣涕零如雨”的悲思是源于對(duì)情人的愛(ài)情被無(wú)情消滅的悲恨。本詩(shī)明寫(xiě)傳奇故事，暗寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活，外表是寫(xiě)織女相思牛郎的事，而實(shí)際是抒發(fā)人世間思婦對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發(fā)閨婦的感傷情懷。

盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

清清的一水相隔，卻只能含情相望，不能互訴衷腸。盈盈，清清。間，隔。語(yǔ)，名詞作動(dòng)詞，訴說(shuō)。

盡管他們只相隔一條水清且淺的銀河，但只能含情相視，不得互訴衷腸。那么，這里就給我們交代了什么？那么，這里就給我們交代了什么？（織女苦痛的緣由）抒發(fā)什么了織女心中咫尺天際的哀怨。第一、二句人情景相融第九、十句：相愛(ài)受阻（人情景相融）閱讀全詩(shī)，聯(lián)系時(shí)代背景，思索下這首詩(shī)表達(dá)了什么？閱讀全詩(shī)，聯(lián)系時(shí)代背景，思索下這首詩(shī)表達(dá)了什么？寫(xiě)作背景：東漢桓帝、靈帝時(shí)，宦官外戚勾結(jié)擅權(quán)，官僚集團(tuán)壟斷仕路，上層士流結(jié)黨標(biāo)榜，文人士子備受壓抑。在這樣的形勢(shì)和風(fēng)氣下，中下層文人士子或?yàn)楸艿?，或?yàn)閷で蟪雎?，只得奔跑交游。他們離鄉(xiāng)背井，辭別父母，親戚隔絕、閨門(mén)分別，因而也就有了“游子”的鄉(xiāng)愁和“思婦”的閨怨。用兩個(gè)字概括詩(shī)人借牛郎織女所抒發(fā)的感情:悲恨主題思想：全詩(shī)借神話傳奇中牛郎織女被銀河相隔、不得相見(jiàn)的故事，抒發(fā)了因愛(ài)情遭到挫折而苦痛悲傷的心情。第七、八句：河漢相隔（由景及情）第三~六句：織女悲苦（由景及人）：天上情景（景）

五，藝術(shù)特色提問(wèn)：全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用？全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用？全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都精確而生動(dòng)收到較佳的效果。疊詞的作用是增加了詩(shī)的節(jié)奏感和旋律美，增加形象性，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。在《迢迢牽牛星》中，運(yùn)用了疊詞和擬聲詞，小結(jié)出鑒賞詩(shī)歌方法：抓住字眼，體會(huì)語(yǔ)言小結(jié)出鑒賞詩(shī)歌方法：抓住字眼，體會(huì)語(yǔ)言。（板書(shū)）疊詞迢迢作用寫(xiě)星空的距離（遠(yuǎn)）(是織女心里的感覺(jué)，情人眼里的咫尺天際。皎皎寫(xiě)星辰的光芒（亮）寫(xiě)星光之亮（寫(xiě)出了織女整體形象的嬌美姿勢(shì)鮮艷動(dòng)人。，使人產(chǎn)生一種夜）空廣闊、星光絢爛的視覺(jué)感受。寫(xiě)雙手的外形（美）(狀素手之修美，狀形形聲生情札札盈盈寫(xiě)織機(jī)的聲音（忙）(狀織布之繁忙，摹聲寫(xiě)水流的形態(tài)（清）(寫(xiě)水之物貌（既表現(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)了女子的漂亮，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài)．讓人回味無(wú)窮。）；脈脈寫(xiě)人物的神態(tài)（情）寫(xiě)人之情

貌，水貌和情貌都很美?？墒且凰?，卻“不得語(yǔ)”，只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天際。隔河相望，河漢的清淺和并不寬敞強(qiáng)化著見(jiàn)面的渴望，固然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同樣，在見(jiàn)面的阻隔只有“盈盈”一水隔，“不得語(yǔ)”就差不多是不行忍受了。景情并生，哀怨動(dòng)人。小結(jié)：這些疊字刻畫(huà)了人物和環(huán)境，由遠(yuǎn)而近，由物及人，小結(jié)纖纖

由神態(tài)及感情，確是“興象玲瓏，意致深婉”，深婉細(xì)致地寫(xiě)出了游子思婦的相思之情，別離之愁。學(xué)生朗讀，體會(huì)疊詞的作用。疊音用得準(zhǔn)確不移、形象生動(dòng)，且增加了音樂(lè)美，使詩(shī)篇更具濃郁的抒情性。

六、課外拓展牛郎織女鵲橋會(huì)古來(lái)詩(shī)詞吟詠多。他們動(dòng)人的愛(ài)情故事至今被傳誦。中國(guó)歷代詩(shī)人騷客以七夕為題，寫(xiě)下了很多名篇佳作，其中最聞名的應(yīng)當(dāng)說(shuō)是宋代詞人秦觀的《鵲橋仙·七夕》：纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間很多。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮？”這首詞意境新奇，設(shè)想奇巧，獨(dú)辟蹊徑。特殊是最終一句“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮？”眾人大多慨嘆牛郎織女相見(jiàn)太難時(shí)，它卻反其意認(rèn)為堅(jiān)貞的愛(ài)情不在于耳鬢廝磨。

七、朗讀好，下面給大家兩分鐘的時(shí)間自由朗讀，看誰(shuí)能夠在最短的時(shí)間里把這首詩(shī)背下來(lái)。（學(xué)生自由朗讀）（兩分鐘后）指明兩個(gè)學(xué)生背誦，一個(gè)默寫(xiě)（視狀況而定）

八、布置作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)《迢迢牽牛星》

《迢迢牽牛星》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)《迢》詩(shī)的疊詞妙用，

2．探究《迢》詩(shī)的意境。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：詩(shī)詞的意境。

三、教學(xué)方式：鑒賞課形式

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課

A在《孔雀東南飛》一詩(shī)中，我們學(xué)過(guò)“初七及下九”這個(gè)文化學(xué)問(wèn)，其中“初七”是指農(nóng)歷七月初七，也稱之為“七夕”?！捌呦Α笔且粋€(gè)美妙而又布滿神話顏色的節(jié)日。那么為什么說(shuō)“七夕”是一個(gè)美妙而又布滿神話顏色的節(jié)日呢？由于這牽涉到一個(gè)漂亮傳奇，大家知道嗎？（對(duì)，是牛郎織女的故事）這是一個(gè)怎樣的故事呢？

B提問(wèn)學(xué)生

哪位同學(xué)能自告奮勇給大家介紹一下牛郎織女的故事呢？

故事：據(jù)說(shuō)西周時(shí)齊地，也就是今山東一帶，有一貧苦人家，父母早喪，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人們都把他叫作“牛郎”。

牛郎慢慢長(zhǎng)大了，他的嫂子始終不喜愛(ài)他，于是他牽著一條老黃牛流浪到一片荒山下結(jié)茅而居。一面開(kāi)荒，一面哭泣，淚珠點(diǎn)點(diǎn)滴滴落地上，不久后就生出一朵朵明麗的牽?；▉?lái)。繼而，有粉蝶雙雙在上面飄舞，小鳥(niǎo)在枝頭碉啾和嗚，叫個(gè)不停，田地里也長(zhǎng)出了茂密的莊稼。

老黃牛的來(lái)歷非凡，它是天上的金牛星，因觸犯天條而被謫降人間受苦受難，有感于小仆人牛郎對(duì)它的飼養(yǎng)和愛(ài)惜，除了感恩圖報(bào)辛勤耕作外，還挖空心思想要為牛郎撮合一段美滿的良緣。

最終，金牛星得知天上的七仙女，時(shí)常結(jié)伴到人間來(lái)溜達(dá)，甚至在東邊山谷中的明鏡湖里沐浴。于是便在夜間托夢(mèng)給牛郎，要他其次天早晨天未明時(shí)到湖畔，趁仙女們戲水時(shí)，取走一件仙女掛在樹(shù)上的衣衫，頭也不回地跑回家來(lái)，便會(huì)獲得一位漂亮的仙女做妻子。

牛郎將信將疑地翻山越嶺，在曉霧充滿中，果真瞥見(jiàn)七個(gè)絕色美女在湖中玩耍，粉裝玉飾，云鬢花顏，不覺(jué)為之心神蕩漾；旋即抱起矮樹(shù)上一件粉紅衣衫，飛奔而回。

這個(gè)被搶走衣衫而無(wú)法返回天庭的仙女就是織女，當(dāng)天夜里，她趁著夜幕的掩護(hù)，小扣牛郎的柴扉。在微明的燈影里，一個(gè)是誠(chéng)懇忠厚，壯碩俊朗的少年農(nóng)夫，一個(gè)是美艷如花，柔情似水的天上仙女，兩人一見(jiàn)鐘情。

幸福的生活過(guò)得總比苦痛的生活要快一些，時(shí)間荏苒，刺眼三年，織女已為牛郎生了一男一女兩個(gè)孩子，老黃牛已死，留下的一對(duì)牛角掛在墻上，牛郎舍不得老黃牛，每天對(duì)著牛角發(fā)楞?？椗阶酝迪路查g的事最終被天帝知道，天兵天將把她拘回宮里，牛郎此時(shí)真是而今識(shí)盡愁味道，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休！一對(duì)小兒女也每天哭著要媽媽，牛郎肝腸寸斷，想著曾給過(guò)他無(wú)限幫忙和關(guān)心的老黃牛，抱著牛角痛哭。誰(shuí)料一不當(dāng)心，牛角掉到地上，奇跡發(fā)生了，兩只牛角竟然變成兩只籮筐，牛郎把兩個(gè)孩子放入籮筐中，預(yù)備一肩挑起，查找嬌妻，一陣清風(fēng)吹過(guò)，兩只籮筐像兩只強(qiáng)有力的翅膀，驀然平地飛升，騰云駕霧，風(fēng)馳電掣般地飄飛在霄漢之中，眼看嬌妻就在前面，牛郎奮力追求，眼看趕上了，卻被王母娘娘發(fā)覺(jué)，拔下頭上的金釵，在牛郎與織女之間一劃，立即消失了波濤洶涌，白浪滔天地銀色河川，從今一個(gè)河?xùn)|，一個(gè)在河西，遙遙相對(duì)，卻無(wú)法相見(jiàn)。

鵲鳥(niǎo)特別憐憫牛郎與織女的情真意摯，每年夏秋之間，趁銀河風(fēng)平浪靜的時(shí)候，群集河上，口尾相銜，搭起一座鵲橋，讓牛郎織女相聚?！谤o橋崔鬼河宛轉(zhuǎn)，織女牽牛夜相見(jiàn)?！睋?jù)說(shuō)七夕過(guò)后，鵲鳥(niǎo)的羽毛都會(huì)七零八落地脫掉不少，就是由于辛苦搭橋的原因。（找同學(xué)描述，說(shuō)出大意即可，留意時(shí)間）

是的，牛郎與織女的故事真是讓人感動(dòng)。每年七月初七晚上是他們一年一度相見(jiàn)的日子。這天晚上會(huì)有很多喜鵲飛來(lái)，為他們搭成一座長(zhǎng)橋，便于他們相見(jiàn)，人稱“鵲橋相見(jiàn)”。傳奇織女精于紡織，能將天上的云織成錦緞，是織造云錦的巧手，所以，這天夜晚天空的云彩特殊好看。舊時(shí)風(fēng)俗，少女們要于此夜陳設(shè)瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個(gè)漂亮神話，引起了古往今來(lái)多少詩(shī)人的詠嘆。

那么最早傳唱這一神話題材的詩(shī)作是什么？（最早是見(jiàn)于漢魏時(shí)的古詩(shī)：《迢迢牽牛星》。板書(shū)題目）

今日這堂課，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

2、正音練習(xí)

A朗讀課文

我們來(lái)一起朗讀《迢迢牽牛星》這首詩(shī)，留意要有感情，“迢迢牽牛星”預(yù)備起，好的，大家讀得不錯(cuò)，不過(guò)開(kāi)頭局部好像不太整齊，大家知道為什么嗎？大家發(fā)覺(jué)沒(méi)有，這首詩(shī)的題目和開(kāi)頭一句完全一樣，這是為什么呢？（可能有學(xué)生看了注解，有反響）對(duì)，我們先來(lái)看看課本注解1，明白了吧。它收錄在南朝梁代的所編的《文選》，像這樣以每首詩(shī)的第一句作為題目的詩(shī)歌還有另外18首，題為《古詩(shī)十九首》。我們?cè)侔汛嗽?shī)讀一遍剛剛大家開(kāi)頭讀的是一樣，但不是從同一地方讀起。我們?cè)侔汛嗽?shī)讀一遍，這次記著從標(biāo)題讀起，以后讀書(shū)也應(yīng)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，“迢迢牽牛星”預(yù)備起。

（在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，在黑板上寫(xiě)上“纖纖”，“脈脈”，重點(diǎn)指出，并依據(jù)前兩此學(xué)生讀書(shū)狀況而增刪）這個(gè)詞怎樣讀呢？qian?還是xian呢，對(duì)，讀xian,maimai還是momo呢？，讀momo。

3、正文

A自讀

現(xiàn)在給大家兩分鐘的時(shí)間閱讀這首詩(shī)

B問(wèn)題：

好，時(shí)間到

a)這首詩(shī)是把牛郎織女的完整故事都告知我們嗎？是在復(fù)述故事嗎？還是寫(xiě)了某一局部？看看課本。

（生答）（教師賜予提示：相見(jiàn)？相愛(ài)？分別？）很好，織女寫(xiě)的是離別后的情形。

b)我們知道牛郎織女被銀河所阻隔，那么詳細(xì)環(huán)境狀況究竟是如何呢？詩(shī)中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣子，“皎皎”，光明的樣子，“迢迢”“皎皎”我們稱其為疊音詞，大家找找，這首詩(shī)共有多少個(gè)疊音詞呢？對(duì)，共有六個(gè)。把他們劃出來(lái)。這首詩(shī)把握這六個(gè)疊音詞比擬重要。

（教師把這六個(gè)詞標(biāo)在黑板上，首先在迢迢后標(biāo)上路遠(yuǎn)）

迢迢——路遠(yuǎn)環(huán)境

皎皎——星光明描寫(xiě)

纖纖——手細(xì)織女

札札——織布聲的

（不成章，零如雨）相思

盈盈——水清淺難過(guò)的

脈脈——情之深緣由

c)牛郎織女只能一年一度相見(jiàn)，那么在平常不能相見(jiàn)的時(shí)間里，牛郎織女各自都在干什么??？把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)。

首先牛郎在干什么呢？有哪些描寫(xiě)嗎？（生答）對(duì)，詩(shī)篇當(dāng)中并沒(méi)有對(duì)牛郎進(jìn)展直接刻畫(huà)。

那么，織女呢？（織女平常都在做什么呢？）

哦，在織布，哪里看出來(lái)呢？很好，“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。”（標(biāo)上“纖纖”“札札”）織女輕松地?fù)u擺著優(yōu)美雪白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。剛剛我還聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)織女在“哭”，哪里寫(xiě)織女哭呢？“泣涕零如雨”，這里的“涕”是鼻涕還是眼淚呢，諸葛亮的《出師表》一文中最終一句寫(xiě)到“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”里的“涕”又是什么意思呢？對(duì)，都是眼淚的意思，織女哭得淚如雨下。

d)而且這位織女是終日“札札弄機(jī)杼”卻織“不成章”，心靈手巧的織女一成天在織布卻織不成布，還“泣涕如雨”呢？難免讓人驚奇，引起讀者的極大奇怪？大家知道她哭的緣由嗎？

e)詳細(xì)在哪里表達(dá)呢？是的，在最終的兩句“河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。”原來(lái)啊，織女是由于濃濃的相思而哀痛不已。是啊，雖然又清又淺的銀河阻擋著他們相見(jiàn)，但割斷不了的是有情人的無(wú)盡相思。河漢，就是指銀河，古詩(shī)最終兩句交代了織女難過(guò)的緣由。（板書(shū)：難過(guò)的緣由）

C串講課文

剛剛我們從環(huán)境描寫(xiě)——織女的相思——難過(guò)的緣由對(duì)這首詩(shī)這首古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)展了解，我給大家再把文章的大意串講一次，看課本，

（一邊是）遙遠(yuǎn)的牛郎，（一邊是隔著銀河的）絢爛的織女。

輕松地?fù)u擺著優(yōu)美雪白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。

一成天都織不成布來(lái)，哭得淚落如雨下。

銀河的水又清又淺，相隔的距離又有多遠(yuǎn)呢？

在又清又淺的銀河兩邊，只能含情凝視而不能互訴衷腸。

教師問(wèn)：《迢迢牽牛星》全詩(shī)沒(méi)有一字直接寫(xiě)織女對(duì)牛郎的思念，卻到處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何到達(dá)的？疊詞在其中起了什么作用？

詩(shī)作中織女的深情是通過(guò)她的活動(dòng)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來(lái)的。比方，織女整日勞碌在織機(jī)上卻織不出布帛，說(shuō)明她被思念熬煎而無(wú)心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機(jī)上勞碌呢？唯恐是為了轉(zhuǎn)移留意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬敞強(qiáng)化著見(jiàn)面的渴望，固然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同樣，在見(jiàn)面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí)，“不得語(yǔ)”就差不多是不行忍受了。疊詞突出了該詩(shī)哀婉的情調(diào)，同時(shí)，還使詩(shī)歌具有深厚淳樸的民歌風(fēng)味和動(dòng)聽(tīng)流利的音樂(lè)美，既深化了主題，又增加了詩(shī)歌的藝術(shù)感染力。

D學(xué)生提問(wèn)

針對(duì)這首詩(shī)的字詞，大家看看有哪些字詞的注音和解釋還不清晰，可以提問(wèn)，坐著就可以了（教師做解答，也可以找學(xué)生解答）

E朗讀

我們?cè)侔言?shī)歌朗讀一遍，可以試著看黑板板書(shū)試著背誦，“迢迢牽牛星”預(yù)備起。

F背誦

不錯(cuò)，我看到不少同學(xué)能背誦了。好，這次合上課本，大家一起背誦。

很好，今日的課上到這里，下節(jié)課我們講《短歌行》，會(huì)講到曹操，大家做好預(yù)習(xí)。

《迢迢牽牛星》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇五

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)梁山伯和祝英臺(tái)的故事嗎？白蛇傳，孟姜女的故事呢？這三個(gè)故事都是愛(ài)情故事，都是悲劇故事。而在民間也有一個(gè)悲情故事，不知道大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)牛郎和織女的故事？這也是一個(gè)悲劇。這四個(gè)傳奇故事，由于愛(ài)情的凄惻，被民間稱為“四大愛(ài)情悲劇”。牛郎和織女的愛(ài)情傳奇我們很熟識(shí)，而這個(gè)故事也是歷代文人墨客吟唱的對(duì)象。今日，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首以牛郎織女的愛(ài)情神話傳奇為題材的詩(shī)歌：《迢迢牽牛星》。

二、相關(guān)背景學(xué)問(wèn)

1、找學(xué)生敘述牛郎和織女的故事

明確：牛郎和織女的故事

父母雙亡的牛郎跟從哥嫂過(guò)日子，受盡凌辱，偶然的時(shí)機(jī)，在老牛的幫忙下，結(jié)識(shí)了下凡的織女并其結(jié)婚生子。玉帝知道后，強(qiáng)行將其分開(kāi)，王母并劃出天河阻斷他們相見(jiàn)，后感其誠(chéng)意，準(zhǔn)許其每年七月初七喜鵲搭橋相見(jiàn)。這就是出名的“七夕鵲橋會(huì)”。

2、《古詩(shī)十九首》簡(jiǎn)介

（1）《古詩(shī)十九首》是東漢末年一批文人詩(shī)作的選輯，最早見(jiàn)于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。

（2）這十九首詩(shī)沒(méi)有題目，一般拿每首詩(shī)的第一句作題目。這些作品風(fēng)格相近，而姓名失傳，時(shí)代不能確定，所以《文選》的編者把它們編集在一起?？傤}為《古詩(shī)十九首》，后世始終沿用這一名稱。

（3）題材內(nèi)容分為兩類：

A、抒寫(xiě)失志和傷時(shí)之感。

B、寫(xiě)相思離別之情。

總之，離情別緒，人生的失意和無(wú)常之感，是《古詩(shī)十九首》的根本情感內(nèi)容。

（4）《古詩(shī)十九首》代表了漢代文人抒情詩(shī)的最高成就。

（5）劉勰在《文心雕龍》中稱為《迢迢牽牛星》為“五言之冠冕”；

鐘嶸《詩(shī)品》中贊頌《迢迢牽牛星》為“天衣無(wú)縫，一字千金”。

三、整體感知詩(shī)歌

1、指導(dǎo)全班學(xué)生朗讀詩(shī)歌，留意五言詩(shī)的節(jié)奏劃分。（齊讀）

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，結(jié)合解釋，感受詩(shī)歌大意。（自由朗讀）

找學(xué)生概括詩(shī)歌大意。

明確：這首詩(shī)表達(dá)的是牛郎和織女的故事。題目為《迢迢牽牛星》，但表達(dá)仆人公是織女?？椗男蜗笤从诿耖g傳奇。在人們心目中，織女是勤勞、漂亮、專情的化身，但本詩(shī)著重刻畫(huà)的是織女哀傷不幸的一面。

四、感受詩(shī)中所表達(dá)的情感

總：這首詩(shī)，整體來(lái)看是從織女的角度寫(xiě)。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)字直接寫(xiě)織女對(duì)牛郎的思念，卻到處感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是怎樣到達(dá)的呢？

（1）詩(shī)一開(kāi)篇，“迢迢牽牛星”，先寫(xiě)的是與織女隔岸相望的牛郎。

迢迢牽牛星教案篇六

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與本領(lǐng)

了解《古詩(shī)十九首》，了解五言詩(shī)的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法

體會(huì)《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的情感；把握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自我的體會(huì)來(lái)觀賞詩(shī)歌。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詩(shī)歌中的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)體會(huì)《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的情感。

難點(diǎn)把握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自我的體會(huì)來(lái)觀賞詩(shī)歌。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入：觀賞圖片讓學(xué)生講牛郎織女的故事

（二）出示教學(xué)目標(biāo)。

（三）作品介紹，寫(xiě)作背景介紹。

《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》，《古詩(shī)十九首》是東漢末年一批文人詩(shī)作的選輯，最早見(jiàn)于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十九首詩(shī)沒(méi)有題目，一般拿每首第一句作題目。詩(shī)作表現(xiàn)了動(dòng)亂、黑暗的社會(huì)生活，抒發(fā)了對(duì)命運(yùn)、人生的悲傷之情，藝術(shù)風(fēng)格含蓄動(dòng)人，樸實(shí)凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩(shī)品》贊頌它“天衣無(wú)縫，一字千金”。

古詩(shī)已構(gòu)成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂(lè)府并稱，專指漢代無(wú)名氏所作的五言詩(shī)，并進(jìn)展成為一種新詩(shī)體，后人有不少擬古作品。

（四）了解五言詩(shī)。

（五）聽(tīng)示范朗讀。

（六）全班讀書(shū)，自學(xué)以下問(wèn)題：

1請(qǐng)同學(xué)們自行鑒賞詩(shī)歌、綻開(kāi)聯(lián)想、說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的詩(shī)句。(詞、句、藝術(shù)手法）

2分析詩(shī)中的疊字的作用。

3《迢迢牽牛星》全詩(shī)沒(méi)有一字直接寫(xiě)織女對(duì)牛郎的思念，卻到處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何到達(dá)的？

4本詩(shī)的創(chuàng)作目的是什么（主旨）

（七）學(xué)生爭(zhēng)論，互助答疑（8分鐘）

（八）師生合作探究。

迢迢:寫(xiě)星空的距離，遠(yuǎn)

皎皎:寫(xiě)星的光芒，亮

纖纖:寫(xiě)手的外形，秀美

札札:寫(xiě)織機(jī)的聲音，（織布繁忙）

盈盈:寫(xiě)水的形態(tài)，清且淺

脈脈:寫(xiě)人的神情，含情

詩(shī)作是讓織女的深情經(jīng)過(guò)她的活動(dòng)、情態(tài)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來(lái)的。比方，織女整日勞碌在織布機(jī)上卻織不出布匹，說(shuō)明她被思念熬煎而無(wú)心織布，那么她又為什么要徒勞地上機(jī)呢？唯恐是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬敞強(qiáng)化著見(jiàn)面的渴望，固然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同樣，在見(jiàn)面的阻隔僅有“盈盈”一水時(shí)，“不得語(yǔ)”就差不多是不行忍受了。

抒寫(xiě)了游子失志無(wú)成和思婦離別之苦，突出表現(xiàn)了中下層士子的不滿不平，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了東漢時(shí)期政治混亂、敗壞、沒(méi)落的時(shí)代面貌。

（九）小結(jié)詩(shī)歌鑒賞的方法:

1把握詩(shī)歌的特點(diǎn)。

2從了解、寫(xiě)作背景等方面來(lái)理解古詩(shī)。

3反復(fù)誦讀，品嘗，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。

4抓住關(guān)鍵字詞或詩(shī)句，以點(diǎn)代面。

（十）當(dāng)堂練習(xí)：（賞析《杳杳寒山道》）

1找出最能直接表現(xiàn)詩(shī)人情懷的兩句。

2賞析詩(shī)中疊字藝術(shù)效果。

“朝朝不見(jiàn)日，歲歲不知春。”

疊字寫(xiě)出詩(shī)人長(zhǎng)期置身于深山密林中，不知時(shí)間變化，辨別不出春去秋來(lái)的感受，表達(dá)他冷漠孤寂的心境，與前面安靜幽深嚴(yán)寒的環(huán)境描述自然融為一體。

（十一）課后作業(yè)：

1用鑒賞詩(shī)歌的一般方法自學(xué)《歸園田居》。

2熟讀成誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)

迢迢牽牛星

外貌描述

動(dòng)作描述

迢迢牽牛星_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案篇七

教學(xué)預(yù)備

1、教學(xué)目標(biāo)

（一）能用正楷或行楷正確書(shū)寫(xiě)“擢”、“錦衾”、“瀚?！薄ⅰ瓣@干”等字詞，讀準(zhǔn)“擢”、“錦衾”、“掣”、“見(jiàn)”等字詞。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀和觀賞詩(shī)詞的興趣，感受古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，培育學(xué)生誦讀和鑒賞詩(shī)詞的力量。

（三）通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)。

2、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀和觀賞詩(shī)詞的興趣，感受古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，培育學(xué)生誦讀和鑒賞詩(shī)詞的力量。

（二）通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)。

3、教學(xué)用具4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們很寵愛(ài)詩(shī)歌，背了不少的詩(shī)歌，也了解了詩(shī)歌的一些學(xué)問(wèn)。那你認(rèn)為我們背詩(shī)學(xué)詩(shī)的目的是什么呢？

觀賞詩(shī)歌精煉含蓄的語(yǔ)言，觀賞詩(shī)歌新穎奇妙的想象，觀賞詩(shī)歌圖畫(huà)般漂亮的意境，觀賞詩(shī)人真摯動(dòng)人的感情，在漸漸品嘗、細(xì)細(xì)咀嚼的同時(shí)，我們從中收獲精彩的語(yǔ)言，收獲漂亮的詩(shī)意，收獲或淺或深的感動(dòng)，從而提升我們做人的層次。正如古人所說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，也正是從這個(gè)意義上，聞名的美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：“一個(gè)人假如不喜愛(ài)詩(shī)，他的文學(xué)趣味也就會(huì)低下。”所以同學(xué)們不要僅僅停留在背誦這樣淺薄的層次上，我們要努力走進(jìn)詩(shī)歌，動(dòng)腦去采擷、去收獲。盼望同學(xué)們?cè)谶@堂課上勤于動(dòng)腦，滿載而歸。

同學(xué)們，假設(shè)橫在牛郎織女間的不是一條又寬又深的天河，而是一條又清又淺的小河但他們?nèi)灾皇强赏恍屑吹臅r(shí)候，你能想象得出他們的別離之恨嗎？今日，我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》

（二）、課文學(xué)習(xí)

1、我們今日學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》。請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)背這首詩(shī)。

2、請(qǐng)你來(lái)答復(fù)這首詩(shī)中詩(shī)人要表達(dá)的是什么感情。

3、你認(rèn)為怎樣閱讀才能較為精確地理解詩(shī)人的感情？

要精確理解一首詩(shī)詩(shī)人要表達(dá)的感情，我們除了品嘗語(yǔ)言、了解詩(shī)的背景等之外，還得學(xué)會(huì)抓住詩(shī)中的意象。意象聽(tīng)去生疏，其實(shí)同學(xué)們都比擬熟識(shí)，就是詩(shī)中的人物，或景物。如劉禹錫的《秋詞》，當(dāng)中的意象就是晴空、一鶴。晴空湛藍(lán)，鶴沖云霄，這風(fēng)光多美呀。再加上詩(shī)人“我言秋日勝春朝”的語(yǔ)句，我們就知道這首詩(shī)詩(shī)人要抒發(fā)的感情是（對(duì)秋天的贊美喜愛(ài)之情。）

4、這首詩(shī)選自何處？

（南朝梁蕭統(tǒng)編的《文選》中的《古詩(shī)十九首》）?！豆旁?shī)十九首》是一組詩(shī)的名字，它不是一時(shí)一人所作，大都出于東漢末年，也就是三國(guó)演義開(kāi)頭那個(gè)動(dòng)亂混亂的年月。古詩(shī)十九首大都抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代離家在外的游子和守候在家的思婦的感傷之情。古代有位文學(xué)評(píng)論家叫鐘嶸，他評(píng)價(jià)古詩(shī)十九首“天衣無(wú)縫，一字千金”。你覺(jué)得《迢迢牽牛星》當(dāng)?shù)闷疬@個(gè)贊譽(yù)嗎？請(qǐng)同學(xué)們緊緊抓住詩(shī)中的意象，用自己的感情去碰觸詩(shī)人的感情，用自己的想象去復(fù)原填補(bǔ)詩(shī)的意境，品讀這首你們自認(rèn)為很熟識(shí)的詩(shī)，看看你們有什么新的發(fā)覺(jué)，新的理解，或還有什么不懂的問(wèn)題。

5、詩(shī)歌賞析

A、這首詩(shī)的意象就是一個(gè)人，她就是織女。為什么用“河漢女”而不用“織女星”？

--與前面的“星”重復(fù)，又不押韻，而且河漢女還引起下文人物的活動(dòng)和情態(tài)。

起筆就引導(dǎo)人們抬頭仰看深邃寬闊、星漢絢爛的夜空，讓人們神思直飛向那個(gè)凄婉漂亮的牛郎織女的神話故事。

B、“擢”讓人如見(jiàn)其形，“弄”讓人如聞其聲。

--這句既寫(xiě)出了織女的勤勞，又寫(xiě)出她試圖借勞碌的勞動(dòng)來(lái)掩飾排遣自己的愁思。

C、織女是天上最能織布的人，而且那么勞碌，卻織不成一匹布，說(shuō)明她被思念熬煎得沒(méi)有心思織布，織女內(nèi)心劇烈的悲凄之感和哀思之情。這句該讀出怎樣的語(yǔ)氣？--難過(guò)

《詩(shī)經(jīng)》中“采采卷耳，不盈頃筐。嗟我懷人，置彼周行。”

D、銀河很清很淺，應(yīng)當(dāng)能自由往來(lái)，那為什么兩人卻不能見(jiàn)面呢？

--是有人壓制了她的愛(ài)情。

這句朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)讀出什么語(yǔ)氣？表現(xiàn)了怎樣的感情？

--反問(wèn)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了怨恨、苦痛的感情。

這句不是與“迢迢”相沖突嗎？

--由于思念而覺(jué)得距離很遠(yuǎn)。顧城《遠(yuǎn)和近》。近在咫尺卻如在天際，這種可望而不行及的苦痛。

比擬《天上的街市》有關(guān)的語(yǔ)句，表達(dá)詩(shī)人對(duì)幸福自由生活的憧憬，這兒卻表現(xiàn)了織女不能與牛郎相見(jiàn)的苦痛。兩相比照，我們更憐憫飽受思念離愁的織女。

E、讀了這句，你仿佛看到什么樣的畫(huà)面？一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁地望著牛郎的方向。

以女子的飽受離愁、楚楚動(dòng)人、凝眸深情遠(yuǎn)視的神態(tài)完畢，既給人以美感，又讓人想象回味。

F、疊詞的運(yùn)用。

迢迢形容牽牛星之遙遠(yuǎn)，皎皎形容織女星之光明，纖纖形容手之瘦長(zhǎng)，札札形容織布之勞碌，盈盈形容水波之晶瑩，脈脈形容凝視之含情。

“盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖”盈盈表現(xiàn)女子的美妙姿勢(shì)，皎皎表現(xiàn)女子的鮮艷動(dòng)人。

“皎皎”既表現(xiàn)星的光明，又表現(xiàn)女子的鮮艷動(dòng)人，真稱得上“一字千金”?！坝奔缺憩F(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)了女子的漂亮，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài)，讓人回味無(wú)窮。

疊詞的作用是增加了詩(shī)的節(jié)奏感，讀起來(lái)瑯瑯上口，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。

無(wú)論誰(shuí)，其實(shí)始終都需要美妙的感情。詩(shī)人用織女的意象來(lái)表現(xiàn)自己追求美妙愛(ài)情而不得的苦痛，我們由于有美妙的感情，所以讀了之后會(huì)深深的理解并憐憫。這樣“披情入文”，我們會(huì)在含英咀華的同時(shí)收獲感動(dòng)，我們的感情也變得寬容豐盈。所以說(shuō)，讀詩(shī)使人變得靈秀。（在黑板上寫(xiě)上“披情入文”、“含英咀華”，并解釋）

6、請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀詩(shī)。

7、請(qǐng)你來(lái)總結(jié)這堂課上你的所學(xué)所得，可以從內(nèi)容，可以從學(xué)法，可以從語(yǔ)言，也可以從你的感受或聯(lián)想等等。

8、學(xué)生合作讀詩(shī)

（其他同學(xué)朗讀）迢迢牽牛星，皎皎河漢女，纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨，河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

女：望著你在河的那邊

用扁擔(dān)把星的閃爍挑在牢靠的雙肩

男：望著你在河的那邊

用機(jī)杼把夜的深邃織成無(wú)盡的長(zhǎng)絹

女：我怎能織起一絲一縷

終日守望你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的背影

是思念搖動(dòng)機(jī)杼織出夜幕

將你的閃亮襯托得鮮亮

男：我怎能挑起一兩一斤

終日守望你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的背影

是思念撐起扁擔(dān)挑起星辰

將你的面孔映照得清楚

合：淺淺的河漢告知我告知我歲月的失落

告知我距離的冷漠

女：讓我的話傳到那一邊

哪怕單位是光年

合：淺淺的河漢告知我告知我歲月的失落

告知我距離的冷漠

男：你看那流星它靜靜滑落

那是灼熱的淚珠在閃耀

（其他同學(xué)朗讀）

當(dāng)我們?cè)俅翁ь^看那熟識(shí)的夜空時(shí)，我們或許會(huì)多了浪漫的聯(lián)想，詩(shī)意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語(yǔ)言，收獲了感動(dòng)，也收獲了詩(shī)意。人生有詩(shī)歌相陪，那該是多么美妙的詩(shī)意人生呀。

（三）、請(qǐng)同學(xué)們抓住意象、披情入文、含英咀華課后讀秦觀的《鵲橋仙》，把你讀后的感受和理解寫(xiě)在家作本上。

【鑒賞】

牽牛和織女本是兩個(gè)星宿的名稱。牽牛星即‘河鼓二”，在銀河?xùn)|?？椗怯址Q’天孫‘，在銀河西，與牽牛相對(duì)。在中國(guó)關(guān)天牽牛和織女的民間故事起源很早?！对?shī)o小雅o大東》已經(jīng)寫(xiě)到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來(lái)寫(xiě)的?！洞呵镌泛汀痘茨献觨ㄈ真》開(kāi)頭說(shuō)織女是神女。而在曹丕的《燕歌行》，曹植的《洛神賦》和《九詠》里，牽牛和織女已成為夫婦了。曹植《九詠》曰：’牽牛為夫，織女為婦。織女牽牛之星各處河鼓之旁，七月七日乃得一會(huì)。‘這是當(dāng)時(shí)最明確的記載?！豆旁?shī)十九首》中的這首《迢迢牽牛星》寫(xiě)牽?？椗驄D的離隔，它的時(shí)代在東漢后期，略早于曹丕和曹植。將這首詩(shī)和曹氏兄弟的作品加以對(duì)比，可以看出，在東漢末年到魏這段時(shí)間里，牽牛和織女的故事也許已經(jīng)定型了。

此詩(shī)寫(xiě)天上一對(duì)夫婦牽牛和織女，視點(diǎn)卻在地上，是以第三者的眼睛觀看他們夫婦的離別之苦。開(kāi)關(guān)兩句分別從兩處落筆，言牽牛曰’迢迢‘，狀織女曰’皎皎‘。迢迢、皎皎互文見(jiàn)義，不行執(zhí)著。牽牛何嘗不皎皎，織女又何嘗不迢迢呢？他們都是那樣的遙遠(yuǎn)，又是那樣的光明。但以迢迢屬之牽牛，則很簡(jiǎn)單讓人聯(lián)想到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，而以皎皎屬之織女，則很簡(jiǎn)單讓人聯(lián)想到女性的美。如此說(shuō)來(lái)，好像又不能互換了。假如由于是互文，而改為’皎皎牽牛星，迢迢河漢女‘，其意趣就減去了一半。詩(shī)歌語(yǔ)言的微妙于此可見(jiàn)一斑。稱織女為’河漢女‘是為了湊成三個(gè)音節(jié)，而又避開(kāi)用’織女星‘在三字。上句已用了’牽牛星‘，下句再說(shuō)’織女星‘，既不押韻，又顯得單調(diào)?！訚h女‘就活脫多了。’河漢女‘的意思是銀河邊上的那個(gè)女子，這說(shuō)法更簡(jiǎn)單讓人聯(lián)想到一個(gè)真實(shí)的女人，而忽視了她本是一顆星。不知寫(xiě)詩(shī)時(shí)是否有這番苦心，反正寫(xiě)法不同，藝術(shù)效果亦迥異?？傊?，’迢迢牽牛星，皎皎河漢女‘這十個(gè)字的安排，可以說(shuō)是最奇妙的安排而又具有最渾成的效果。

以下四句專就織女這一方面來(lái)寫(xiě)，說(shuō)她雖然成天在織，卻織不成匹，由于她心賓牛哀痛不已。’纖纖擢素手‘意謂擢纖纖之素手，為了和下句’札札弄機(jī)杼‘對(duì)仗，而轉(zhuǎn)變了句子的構(gòu)造?！?，引也，抽也，接近伸出的意思?！菣C(jī)杼之聲?！獭强棽紮C(jī)上的梭子。詩(shī)人在這里用了一個(gè)’弄‘字?！对?shī)經(jīng)o小雅o斯干》：’乃生女子，載弄之瓦（紡）?！@弄字是玩、戲的意思。織女雖然伸出素手，但無(wú)心于機(jī)織，只是撫弄著機(jī)杼，泣涕如雨水一樣滴下來(lái)?！K日不成章‘化用《詩(shī)經(jīng)o大東》語(yǔ)意：’彼織女，終日七襄。雖則七襄，不成報(bào)章?！?/p>

最終四句是詩(shī)人的慨嘆：‘河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。’那阻隔了牽牛和織女的銀河既清且淺，牽牛與織女相去也并不遠(yuǎn)，雖只一水之隔卻相視而不得語(yǔ)也?！蚪忉尀樾稳菟鍦\，恐不確?！皇切稳菟?，字和下句的‘脈脈’都是形容織女?！段倪x》六臣注：‘盈盈，端麗貌?！菧?zhǔn)確的。人多以為‘盈盈’既置于‘一水’之前，必是形容水的。但盈的本意是滿溢，假如是形容水，那么也應(yīng)當(dāng)是形容水的充盈，而不是形容水的清淺。把盈盈解釋為清淺是受了上文‘河水清且淺’的影響，并不是盈盈的本意?！段倪x》中消失‘盈盈’除了這首詩(shī)外，還有‘盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖”。亦見(jiàn)于《古詩(shī)十九首》。李善注：’《廣雅》曰：‘贏，容也?！c贏同，古字通?！@是形容女子儀態(tài)之美妙，所以五臣注引申為’端麗‘。又漢樂(lè)府《陌上?！罚骸剑饺礁汹??！彩切稳萑说膬x態(tài)?？椗缺环Q為河漢女，則其儀容之美妙亦映現(xiàn)于河漢之間，這就是’盈盈一水間‘的意思?！}脈‘，李善注：《爾雅》曰’脈，相視也?！痹唬骸}脈謂相視貌也?！薄}脈不得語(yǔ)‘是說(shuō)河漢雖然清淺，但織女與牽牛只能脈脈相視而不得語(yǔ)。

這首詩(shī)一共十六句，其中六句都用了疊間詞，即’迢迢‘、皎皎、’纖纖‘、’盈盈‘、’脈脈‘。這些疊音詞使這首詩(shī)質(zhì)樸、清麗，情趣盎然。特殊是后兩句，一個(gè)飽含離愁的少婦形象若現(xiàn)于紙上，意蘊(yùn)膚淺風(fēng)格渾成，是極難得的佳句。

課后習(xí)題

1、背誦。

2、完成課后習(xí)題。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《迢迢牽牛星》精品教案篇八

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解儲(chǔ)蓄的意義和一些有關(guān)利息的初步學(xué)問(wèn)，知道本金、利息和利率的含義，會(huì)利用利息的計(jì)算公式進(jìn)展一些有關(guān)利息的簡(jiǎn)潔計(jì)算。

2.提高學(xué)生分析、解同意用題力量，培育仔細(xì)審題的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解本金、利息和利率三者之間的關(guān)系及運(yùn)用公式進(jìn)展計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)預(yù)備

1.某工廠的一車(chē)間有男工51人，女工40人。男工是女工的百分之幾？女工是男工的百分之幾？

2.六一班有男生25人，女生是男生的80%。女生有多少人？

3.小麗1998年1月1日把100元錢(qián)存入銀行，存定期一年。到1999年1月1日，小麗從銀行共取回105.22元。小麗現(xiàn)在取回的錢(qián)比存入銀行前多了百分之幾？

板書(shū)：(105.22-100)100

=5.22100

=5.22%

問(wèn)：這道題表達(dá)了一件什么事？

師述：今日我們就來(lái)討論有關(guān)儲(chǔ)蓄問(wèn)題的應(yīng)用題。

板書(shū)課題：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

(二)學(xué)習(xí)新課

1.導(dǎo)入。

師述：人們經(jīng)常把臨時(shí)不用的錢(qián)存入銀行儲(chǔ)蓄起來(lái)，這樣不僅可以支援國(guó)家建立，也使得個(gè)人用錢(qián)更加安全和有規(guī)劃，還可以增加一些收入。

問(wèn)：誰(shuí)去銀行存過(guò)錢(qián)？那你知道儲(chǔ)蓄都有哪幾種方式嗎？

存款主要分為定期存款、活期存款和大額存款等。

板書(shū)：存入銀行的錢(qián)叫本金。

問(wèn)：在剛剛那道題中，哪個(gè)數(shù)是本金？

板書(shū)：取款時(shí)銀行多付的錢(qián)叫做利息。

問(wèn)：哪個(gè)數(shù)是利息？

板書(shū)：利息與本金的百分比叫做利率。

問(wèn)：哪個(gè)數(shù)是利率？

師述：利率的凹凸是由中國(guó)人民銀行根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的程度來(lái)制定。銀行會(huì)根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展來(lái)調(diào)整利率的。利率有按年計(jì)算的，稱年利率；按月計(jì)算的，稱月利率。

2.出例如1。

例1張華把400元錢(qián)存入銀行，存定期3年，年利率是5.22%。到期后，張華可得利息多少元？本金和利息一共是多少元？

(1)學(xué)生默讀題。

(2)年利率5.22%是什么意思？是怎樣得到的？(用利息除以本金等于5.22%。)

板書(shū)：利息本金=利率

怎樣求利息呢？

板書(shū)：本金利率=利息

這樣求的是幾年的利息？一年的還是三年的？為什么？

(是一年的利息，由于一年的利率是5.22%。)

要想求三年的利息，還應(yīng)怎么辦？

這說(shuō)明利息的多少還和什么有關(guān)系？是怎樣的一個(gè)關(guān)系？

板書(shū)：時(shí)間

(3)那么求利息應(yīng)怎樣列式計(jì)算呢？

板書(shū)：4005.22%3

=20.883

=62.64(元)

(2)要求本金和利息一共多少元應(yīng)怎樣列式？

板書(shū)：400+62.64=462.64(元)

答：張華可得利息62.64(元)，本金和利息一共462.64元。

3.出例如2。

例2五年級(jí)一班今年1月1日在銀行存了活期儲(chǔ)蓄180元，每月的月利率是0.315%。存滿半年時(shí)，可以取出本金和利息一共多少元？

(1)學(xué)生默讀題。

(2)指名學(xué)生說(shuō)解題思路。

(3)應(yīng)怎樣列式計(jì)算呢？

板書(shū)：1800.315%6+180

=3.402+180

183.40(元)

答：可以取出本金和利息一共約183.40元

問(wèn)：為什么要保存兩位小數(shù)？

(人民幣的單位是元、角、分，只有兩位小數(shù)，再往下就沒(méi)有了，所以應(yīng)自動(dòng)保存兩位小數(shù)。)

問(wèn)：有一個(gè)同學(xué)這樣列的算式，你們大家推斷一下，他列得對(duì)不對(duì)，為什么？

板書(shū)：180(1+0.315%6)

學(xué)生爭(zhēng)論。

師追問(wèn)：0.315%6表示什么意思？

又追問(wèn)：1+0.315%6又表示什么呢？

再追問(wèn)：再用180乘以這個(gè)結(jié)果得到什么？

(三)課堂總結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問(wèn)？

師述：我們學(xué)習(xí)了有關(guān)儲(chǔ)蓄的學(xué)問(wèn)，知道了本金、利息和利率，以及它們?nèi)咧g的關(guān)系。特殊是學(xué)會(huì)了求利息的方法：本金利率時(shí)間=利息。還知道了儲(chǔ)蓄的意義。

(四)穩(wěn)固反應(yīng)

1.小華今年1月1日把積攢的零用錢(qián)50元存入銀行，定期一年。預(yù)備到期后把利息捐贈(zèng)給“盼望工程”，支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童。假如年利率按10.98%計(jì)算，到明年1月1日小華可以捐贈(zèng)給“盼望工程”多少元錢(qián)？

2.王宏買(mǎi)了1500元的國(guó)家建立債券，定期3年。假如年利率是13.96%，到期后他可獲得本金和利息一共多少元？

3.趙華前年10月1日把800元存入銀行，定期2年。假如年利率按11.7%計(jì)算，到今年10月1日取出時(shí)，她可以取出本金和利息共多少元？以下列式正確的選項(xiàng)是[]

A.80011.70%

B.80011.70%2

C.800(1+11.70%)

D.800(1+11.70%2)

4.王教師兩年前把800元錢(qián)存入銀行，到期后共取出987.2元。問(wèn)兩年期定期存款的利率是多少？

5.1993年末，我國(guó)城鄉(xiāng)儲(chǔ)蓄存款余額達(dá)14764億元，比1992年末增加3219億元。增長(zhǎng)百分之幾？(百分號(hào)前面保存一位小數(shù)。)

6.李佳有500元錢(qián)，準(zhǔn)備存入銀行兩年。有兩種儲(chǔ)蓄方法，一種是存兩年期的，年利率是11.70%;另一種是先存一年期的，年利率是10.98%，第一年到期時(shí)再把本金和利息取出來(lái)合在一起，再存入一年。選擇哪種方法得到的利息多一些？

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾和求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的根底上進(jìn)展的。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住這兩種類型的應(yīng)用題，引到新學(xué)問(wèn)上。在教學(xué)方法上采納了教師講解和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生有較大的空間去發(fā)揮自己的思路。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都滲透著愛(ài)國(guó)主義教育。另外，本節(jié)課中概念較多，在教學(xué)時(shí)，留意在教授解題方法和分析解題思路中去幫忙學(xué)生理解和記憶概念。在最終練習(xí)中，還設(shè)置了一道離生活比擬近、但難度不是很大的題，既利于幫忙學(xué)生穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，而且學(xué)生也會(huì)比擬有興趣。

小學(xué)六年級(jí)百分?jǐn)?shù)教案【2】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課前談話。

同學(xué)們，昨天看新聞了嗎？誰(shuí)能給大家公布一條體育新聞。(生：第十二屆亞運(yùn)會(huì)于昨天在日本廣島完畢，中國(guó)隊(duì)共獲得137枚金牌，名列第一。)對(duì)，中國(guó)的體育健兒在賽場(chǎng)上堅(jiān)韌拼博，為國(guó)贏得了榮譽(yù)。(注：上課當(dāng)天為第十二屆亞運(yùn)會(huì)完畢的其次天，1994年10月17日。)

亞運(yùn)會(huì)完畢后，通常要對(duì)各國(guó)獲得金牌的狀況進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析，有的制成統(tǒng)計(jì)表，有的繪成統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們看這樣一張圖。

第十二屆亞運(yùn)會(huì)金牌分布狀況統(tǒng)計(jì)圖

1994年10月

像這樣的圖，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)嗎？(見(jiàn)過(guò))圖中的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，你們見(jiàn)過(guò)百分?jǐn)?shù)嗎？(見(jiàn)過(guò))在哪里見(jiàn)過(guò)？(生：在報(bào)紙上觀察過(guò)；在包裝盒上觀察過(guò)；在爸爸單位的辦公室里觀察過(guò)；在像教師給我們看的這樣圖上見(jiàn)過(guò))

提醒：在生產(chǎn)、工作和生活中，進(jìn)展調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析比擬時(shí)，常常要用到百分?jǐn)?shù)。

2、導(dǎo)入：為什么常常要用到百分?jǐn)?shù)，用百分?jǐn)?shù)有什么好處？什么叫做百分?jǐn)?shù)呢？今日我們學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題)

[針對(duì)學(xué)生對(duì)體育競(jìng)賽很感興趣的特點(diǎn)，課上先讓學(xué)生公布一條體育新聞，馬上吸引了學(xué)生。再出示第十二屆亞運(yùn)會(huì)金牌分布狀況統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀看圖中的百分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)說(shuō)出在哪里看過(guò)百分?jǐn)?shù)，并提出共同探求什么叫做百分?jǐn)?shù)，學(xué)生特別愿意，并且興趣盎然。聯(lián)系生活實(shí)際，奇妙地導(dǎo)入新課。]

二、引導(dǎo)探究，提醒特征

(一)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義

1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教科書(shū)上第128頁(yè)的例題。

思索：

(1)例題中為了比擬什么，通常用百分?jǐn)?shù)進(jìn)展比擬的？

(2)用百分?jǐn)?shù)比擬有什么好處？

(3)什么叫百分?jǐn)?shù)？

讓學(xué)生自學(xué)課本后，同座同學(xué)談?wù)撍妓黝}。

[喚起學(xué)生探求新學(xué)問(wèn)的欲望后，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究百分?jǐn)?shù)的意義。]

2、集體爭(zhēng)論，提醒意義。

(1)例題中為了比擬什么，是用百分?jǐn)?shù)進(jìn)展比擬的？(三好學(xué)生所占比率的大小)

(2)在這里，“比率”這兩個(gè)字怎樣理解？(三好學(xué)生人數(shù)占學(xué)生人數(shù)的百分之幾)

(3)六年級(jí)三好學(xué)生人數(shù)所占的比率是多少呢？是怎么得到的？五年級(jí)呢？學(xué)生答復(fù)的同時(shí)，板書(shū)成下表：

年級(jí)

三好學(xué)生人數(shù)

學(xué)生人數(shù)

六年級(jí)

17

100

五年級(jí)

30

200

=

(4)用百分?jǐn)?shù)表示三好學(xué)生所占比率的大小，有什么好處？(學(xué)生答復(fù)后板書(shū)：分母一樣，便于比擬。)哪個(gè)年級(jí)三好學(xué)生所占的比率大？

(5)用百分?jǐn)?shù)進(jìn)展比擬，寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)后，能約分的要不要約分？(提醒：百分?jǐn)?shù)是分母是100的分?jǐn)?shù)。)

(6)表格中，兩個(gè)百分?jǐn)?shù)的上面一格應(yīng)填寫(xiě)什么？(學(xué)生答復(fù)后板書(shū)：三好學(xué)生人數(shù)占學(xué)生人數(shù)的百分之幾。)

(7)什么叫百分?jǐn)?shù)？(表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。)例題中應(yīng)把什么人數(shù)看成“一個(gè)數(shù)”，什么人數(shù)看成“另一個(gè)數(shù)”?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)表格中的百分之十七和百分之十五表示的意義？

(8)百分?jǐn)?shù)的概念中提到了幾個(gè)數(shù)？(兩個(gè)數(shù))百分?jǐn)?shù)表示它們之間的一種什么關(guān)系？(倍數(shù)關(guān)系)

3、舉例辨析，提醒百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)分。

出示：(1)雞的只數(shù)是鴨的；

(2)繩長(zhǎng)是鐵絲長(zhǎng)的；

(3)一堆煤重噸。

師生爭(zhēng)論：

(1)這三句話中的三個(gè)分?jǐn)?shù)，哪個(gè)是百分?jǐn)?shù)？為什么？

(2)噸為什么不是百分?jǐn)?shù)？

(3)這三個(gè)數(shù)都是分?jǐn)?shù)，而前兩個(gè)才是百分?jǐn)?shù)。誰(shuí)能說(shuō)出百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)分？

學(xué)生答復(fù)后出示下表：

分?jǐn)?shù)

百分?jǐn)?shù)

意義

表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，也可以表示某個(gè)詳細(xì)數(shù)量

只表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系

從而得出百分?jǐn)?shù)是一種特別的分?jǐn)?shù)，它只表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，百分?jǐn)?shù)后面通常不帶單位名稱。百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比。

[師生爭(zhēng)論，初步建立概念后，再通過(guò)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的辨析比擬，進(jìn)一步加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的熟悉百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，幫忙學(xué)生理清爽舊學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系和區(qū)分]

(二)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法

1。為了區(qū)分于分?jǐn)?shù)和便于書(shū)寫(xiě)，百分?jǐn)?shù)通常不寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，而是采納百分號(hào)“%”來(lái)表示。教師示范百分號(hào)的寫(xiě)法后，讓學(xué)生板演，進(jìn)展書(shū)寫(xiě)練習(xí)，并讓學(xué)生比擬哪一個(gè)寫(xiě)得最好看。

2。教師示范書(shū)寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)黑板上和上例中的百分?jǐn)?shù)。

3。教學(xué)讀法。指出百分?jǐn)?shù)只讀作“百分之幾”，而不讀成“一百分之幾”，齊讀百分?jǐn)?shù)。

(三)提醒百分?jǐn)?shù)的特征

百分?jǐn)?shù)是特別的分?jǐn)?shù)，它特別在哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出百分?jǐn)?shù)的特征：

1、分母一樣，便于比擬；

2、只表示倍數(shù)關(guān)系；

3、采納百分號(hào)“%”表示。

三、多層練習(xí)，穩(wěn)固深化

1、讀出百分?jǐn)?shù)，然后答復(fù)教師提出的問(wèn)題。

先讓學(xué)生自由地讀練習(xí)三十第1題中的百分?jǐn)?shù)。讀后提問(wèn)：

(1)1%是最小的百分?jǐn)?shù)嗎？這組百分?jǐn)?shù)中還有比1%小的百分?jǐn)?shù)嗎？(0。5%)

(2)百分?jǐn)?shù)的分子有的是小數(shù)，有的是整數(shù)，有的大于分母，有的小于分母，這是為什么呢？(指出：百分?jǐn)?shù)固定分母是100，也就是把比擬的標(biāo)準(zhǔn)平均分成了100份，相比擬的量就可能是這樣0。5份、1份、121。7份、300份等)

2、教師投影出示下列圖，

(1)用百分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影局部。

教師先用紅色畫(huà)上8格，讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，并說(shuō)出8%的含義。然后用藍(lán)色畫(huà)出32格，讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示后提問(wèn)：你還能看出一個(gè)百分?jǐn)?shù)嗎？(圖中陰影局部的面積是正方形面積的40%;圖中空白局部的面積是正方形面積的60%)

(2)用陰影表示百分?jǐn)?shù)。

借用上圖，讓學(xué)生用陰影局部表示出65%和100%。然后讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)練習(xí)三十的第3題。

[學(xué)生依據(jù)教師畫(huà)出陰影局部的大小，寫(xiě)出百分?jǐn)?shù)后，并沒(méi)有因此而滿意，而是啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出8%和32%的詳細(xì)含義，啟發(fā)學(xué)生緊扣百分?jǐn)?shù)意義說(shuō)出含義，將百分?jǐn)?shù)概念變得形象詳細(xì)。啟發(fā)學(xué)生答復(fù)：在圖中，還能看出一個(gè)百分?jǐn)?shù)嗎？翻開(kāi)了學(xué)生的思路，也滲透了百分?jǐn)?shù)相加減的思想方法，為學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題供應(yīng)感性材料。]

3、口答。

先讓學(xué)生寫(xiě)出10個(gè)百分號(hào)，學(xué)生動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中，教師突然叫停筆。然后要求學(xué)生用帶有百分?jǐn)?shù)的句子答復(fù)已經(jīng)寫(xiě)好的個(gè)數(shù)。(如一學(xué)生寫(xiě)好3個(gè)百分號(hào)，則答復(fù)：已經(jīng)寫(xiě)好的個(gè)數(shù)占要寫(xiě)個(gè)數(shù)的30%，或完成任務(wù)的30%。)

4、選擇練習(xí)。

出示一組百分?jǐn)?shù)。