《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)共4篇(裝滿昆蟲的衣袋主要內(nèi)容)

《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)共4篇(裝滿昆蟲的衣袋主要內(nèi)容)《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)共1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課內(nèi)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，學(xué)習(xí)“法布爾精神〞。

4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)“詳情描寫〞和“動(dòng)作描寫〞表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲癡迷的寫作方法。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

今日，老師給大家介紹一位世界有名的昆蟲學(xué)家。他一生與昆蟲為伴，達(dá)爾文稱他是“無(wú)與倫比的觀看者〞，人們還稱他是“以生命謳歌昆蟲的詩(shī)人〞。你們猜猜他是誰(shuí)？

指名回答，課件出示法布爾的雕像。

你們對(duì)法布爾有哪些了解呢？

指名說(shuō)說(shuō)。依據(jù)學(xué)生的介紹相機(jī)補(bǔ)充。

揭題：今日，我們一起來(lái)了解一下這位世界有名的昆蟲學(xué)家和杰出的文學(xué)家童年的一些趣事。誰(shuí)來(lái)吧課題讀一讀。

讀著這個(gè)課題你聯(lián)想到了什么？

1、法布爾特別昆蟲。

2、鼓鼓囊囊。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、認(rèn)讀生字詞。

昆蟲小溪縱橫紡織娘觀看責(zé)罵中毒垃圾殿堂

閃耀光澤鳥棲蟲居可惡癡迷鼓鼓囊囊

相機(jī)指導(dǎo)讀音：縱、棲

相機(jī)理解詞語(yǔ)：小溪縱橫、紡織娘、鳥棲蟲居、可惡、癡迷

2、分小節(jié)朗讀課文。共11小節(jié)。學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。

3、放聲朗讀課文，思索：課文主要講了小法布爾哪兩件事來(lái)突出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷的？試著給課文分段。

兩件事，一是捉紡織娘的事，二是放鴨時(shí)捉昆蟲遭到父母責(zé)罵的事。

兩種分法，一是三段，一是四段。

三、學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。

默讀課文的第一小節(jié)。

讀了這些小節(jié)，你獲得了哪些信息？

1、法布爾出生于1823年，距今將近二百年。

2、法布爾是法國(guó)人，出生于一個(gè)叫圣萊昂的小村子里。

3、法布爾所生活的村子環(huán)境優(yōu)美，“鳥棲蟲居〞，這對(duì)于他的影響很大。

4、法布爾從小就對(duì)昆蟲特別著迷。

重點(diǎn)理解第三點(diǎn)。有感情地朗讀?！罢l(shuí)能用你的朗讀把這個(gè)優(yōu)美的村子展示出來(lái)？〞

小結(jié)：正是因?yàn)榕c鳥啼蟲鳴為伴，所以法布爾從小就對(duì)小蟲子特別著迷。

四、作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》的相關(guān)內(nèi)容。

第二課時(shí)

出示圖像——法布爾。

同學(xué)們，他是？

對(duì)，他是一位有名的？

達(dá)爾文稱他是？

人們還稱他是？

上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，知道他從小生活在一個(gè)“花草叢生、鳥棲蟲居〞的小村子里，對(duì)小蟲子特別著迷。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)到第十一小節(jié)，看看法布爾對(duì)昆蟲到底沉迷到了哪一種地步。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找到能夠表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲癡迷的句子。

2、重點(diǎn)理解以下句子：

“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！〞

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看這一句的標(biāo)點(diǎn)，你們發(fā)覺(jué)了什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)感嘆號(hào)所表達(dá)的劇烈的感情——法布爾抓到紡織娘以后那種極其興奮、興奮的心情。

指導(dǎo)感情朗讀。

為何如此興奮？一是可愛(ài)?！叭泶渚G、觸角細(xì)長(zhǎng)、會(huì)唱歌、悅耳的聲音、唱歌家〞二是因?yàn)榭蓯?ài)而喜愛(ài)，稱它為“唱歌家〞。三是這只紡織娘來(lái)之不易?！叭烨皑暋白罱K〞用“或許……或許……或許……〞

是啊，這一只紡織娘真是來(lái)之不易啊。怪不得法布爾抓到它要如此的興奮，讓我們一來(lái)再來(lái)體會(huì)一下他興奮的心情吧。讀課文的第三小節(jié)。

他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來(lái)靜靜地觀看奇異的水底世界：美麗的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚、五光十色的蠕蟲……

讀著這一句，你有什么體會(huì)？有什么發(fā)覺(jué)？

重點(diǎn)抓“靜靜〞、“奇異〞、省略號(hào)。

“靜靜〞，說(shuō)明法布爾觀看特別仔細(xì)，很用心。

“奇異〞，說(shuō)明法布爾對(duì)水底世界很感興趣，在他的眼中，水底世界有著無(wú)窮的奧妙，看也看不夠。

省略號(hào)說(shuō)明法布爾觀看的不止是這幾種生物，凡是他感興趣的，他都在專心觀看。

他觀看如此專心，興趣如此廣泛，難怪達(dá)爾文要稱他為“無(wú)與倫比的觀看者〞??！

讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法布爾，也來(lái)做一個(gè)專心的觀看者?！灿^看圖片，用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下〕

他邊叫邊用小手撲過(guò)去，靈敏地捉住了它。

他把這個(gè)小珍寶放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，準(zhǔn)備回家后再好好觀賞。

“叫〞突出了法布爾的興奮。

“撲〞“靈敏〞突出法布爾動(dòng)作快。

“放〞“包〞“裝〞突出法布爾對(duì)昆蟲的愛(ài)惜。

“觀賞〞突出了法布爾對(duì)昆蟲的沉迷。在法布爾的眼中，昆蟲們不是一般的蟲子，而是精致的藝術(shù)品。

夕陽(yáng)西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。

法布爾難受極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小珍寶放進(jìn)了垃圾堆。

重點(diǎn)理解：為什么而難受？

一是自己的興趣愛(ài)好不能被爸爸媽媽所接受。二是心愛(ài)的昆蟲舍不得扔掉?！昂懿磺樵辅暋靶≌鋵毃?/p>

理解父母對(duì)他的愛(ài)。父母對(duì)他的責(zé)罵其實(shí)是對(duì)他的關(guān)懷。但是他們的想法和法布爾不一樣，不能接受法布爾這樣的行為。

結(jié)果——可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻擋法布爾對(duì)昆蟲的沉迷。以后每次放鴨，他仍舊興致勃勃地?fù)炷切皼](méi)用的玩意兒〞，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。

——這種情形，已經(jīng)不是“著迷〞“沉迷〞所能形容的了，而應(yīng)當(dāng)叫做“癡迷〞。

請(qǐng)學(xué)生齊讀課文最終一小節(jié)。

思索：課文為什么以“裝滿昆蟲的衣袋〞為題呢？——更好地突出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。

是啊，法布爾對(duì)昆蟲是如此的癡迷，以至于……指名學(xué)生回答。

教師補(bǔ)充：以至于他的家中塞滿了瓶瓶罐罐，以至于他一生貧困，……

這種甘守孤獨(dú)和清貧，幾十年如一日討論的精神，人們稱他為“法布爾精神〞。

學(xué)了本篇課文，你有什么感想？

作業(yè)：讀《昆蟲記》或者《圖文中國(guó)昆蟲記》〔趙力〕

了解其他科學(xué)家著迷的故事。

學(xué)習(xí)本篇課文通過(guò)詳情描寫和動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。試寫一個(gè)場(chǎng)面。

《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)共2

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得勝利的道理。

3、學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培育學(xué)生觀看大自然與四周世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。

課程資源的開(kāi)發(fā)利用：

1、有關(guān)昆蟲的謎語(yǔ)。

2、法布爾圖象的投影片。

3、描寫蝴蝶的一首短詩(shī)。

課程實(shí)施過(guò)程：

課前游戲：

猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲的謎語(yǔ)。

一、導(dǎo)入新課：

1、剛剛的游戲中，我發(fā)覺(jué)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位來(lái)自法國(guó)的世界有名的昆蟲學(xué)家，他就是——法布爾。

2、〔投影示法布爾圖〕

瞧，這就是法布爾！你覺(jué)得他有什么特殊的地方嗎?

(他的衣袋高高地鼓起)

3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。

(板書課題)

二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。

1、打開(kāi)課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋？

知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？

從這兒你知道了什么？〔相機(jī)板書：著迷沉迷癡迷〕

2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲的人，寫人離不開(kāi)寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷？

〔1〕法布爾最終找到了"唱歌家"紡織娘；

〔2〕法布爾放鴨子后常常去觀看昆蟲，雖遭父母責(zé)罵，依舊癡迷于昆蟲。

3、小組學(xué)習(xí)：

投影學(xué)習(xí)要求：

a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲癡迷的句子；

b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你劃出它的理由，聽(tīng)一聽(tīng)別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)；

c、有其他的感受也可互相溝通。

4、集體溝通，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

“沒(méi)用的玩意兒〞指什么？為什么加引號(hào)？

5、過(guò)渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的討論，他用心地觀看、探究昆蟲，經(jīng)常忘了四周的世界.父母的責(zé)罵也絲毫不能阻擋他對(duì)昆蟲的沉迷.靠著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界有名的有影響的昆蟲學(xué)家！

齊讀第11自然段。

6、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：

看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。

如今請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題？

7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？

四、遷移訓(xùn)練：

1、其實(shí)，只要你專心觀看，昆蟲是很可愛(ài)的，它們的外形就很有特點(diǎn)。

找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。

2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？

投影：像指揮棒一樣敏捷的觸角，

像鮮花一樣斑斕的翅膀，

像晨曦一樣輕快的體態(tài)。

你翩翩飛舞著，

秀麗了人們的視線……

能看得出寫的是什么嗎？

3、課外，我們也觀看了昆蟲，也想來(lái)寫幾句嗎？

用一段話描寫一種昆蟲的外形。

4、溝通。

五、課后作業(yè)：

1、繼續(xù)觀看昆蟲的生活，完成一篇觀看日記。

2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲記》讀一讀。

《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)共3

后面為你推舉更多《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)！

教學(xué)目的

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，對(duì)大自然的喜愛(ài)。

3、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無(wú)論做什么事，只要目標(biāo)專一、持之以恒，就肯定會(huì)獲得勝利。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟無(wú)論做什么事，只要目標(biāo)專一、持之以恒，就肯定會(huì)獲得勝利的道理。

教學(xué)預(yù)備：

1、收集有關(guān)法布爾的資料，感知這位偉大的科學(xué)家。

2、投影片。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我和大家一起認(rèn)識(shí)了一位用口袋來(lái)裝昆蟲的怪人，他是誰(shuí)？生：法布爾。

出示：法布爾是?！部陬^填空〕

2、依據(jù)回答，相機(jī)板書：著迷

你能從文中為它找出兩個(gè)近義詞嗎？〔溝通：沉迷、癡迷……〕

3、瞧，這就是法布爾！你覺(jué)得他有什么特殊的地方嗎？

〔他的衣袋高高地鼓起〕知道這鼓起的口袋里裝的是什么呀？

4、過(guò)渡：法布爾是個(gè)了不得的科學(xué)家，要想對(duì)他了解更多，就讓我們一起走進(jìn)他的童年，走進(jìn)他那別出心裁的童年生活，體會(huì)他那份對(duì)昆蟲的癡迷?！尺@節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的衣袋》?！舶鍟n題，齊讀?！?/p>

二、細(xì)讀課文：

1、課文通過(guò)哪幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲的沉迷、癡迷的？

自讀要求〔2—10自然段〕?！不脽羝?〕

〔1〕用自己喜愛(ài)的方式讀課文。

〔2〕劃出你感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲的癡迷的句子。

2、學(xué)生自讀批注，教師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。

3、商量溝通，〔投影出示相關(guān)語(yǔ)句〕

過(guò)渡：讀了課文，我們知道法布爾花了三天的時(shí)間才捉到一只紡織娘，這是一只什么樣的紡織娘？

〔a〕找紡織娘〔板書：捉紡織娘〕

①a、〔幻燈片3〕“媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘。出示紡織娘圖〔體會(huì)紡織娘的可愛(ài)，指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)它的寵愛(ài)〕

b、“三天前，法布爾就告知她，花叢里常常傳出一種悅耳的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。如今，他最終找到了這位“唱歌家〞?！踩烨熬土粢獾搅?，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天?！矎摹白罱K〞一詞可以看出什么？〕

c、朗讀〔重點(diǎn)結(jié)合插圖和“三天前〞“最終〞指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小法布爾的興奮、興奮！〕

②對(duì)昆蟲有深厚的興趣〔板書：捉甲蟲〕

有一天，法布爾捉到一只比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)的甲蟲，他高興極了。這是一只怎樣的甲蟲？

出示：〔幻燈片8〕

a、“一只閃耀著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過(guò)！嗬！真美麗！他邊叫邊用小手撲過(guò)去，靈敏地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。〞〔從外形描寫中體會(huì)小甲蟲的可愛(ài)，從而體會(huì)法布爾對(duì)它的寵愛(ài)。從捉蟲的動(dòng)作中體會(huì)法布爾已很有閱歷，結(jié)合體會(huì)指導(dǎo)朗讀?！?/p>

b、〔幻燈片10〕“他把這個(gè)小珍寶放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，準(zhǔn)備回家后再好好觀賞。〞

你從這句話中讀懂了什么？〔從“放進(jìn)〞“包上〞“裝進(jìn)〞這些詞中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲傾注了全部的情感?！?/p>

拓展訓(xùn)練：“他把這個(gè)小珍寶〔〕地放進(jìn)蝸牛殼里，〔〕地包上樹葉，〔〕地裝進(jìn)自己的衣袋，準(zhǔn)備回家后再好好觀賞。〞

c、捉甲蟲被責(zé)罵依舊癡心不改

1、這一天，法布爾還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。他的心里肯定很高興！〔板書：撿貝殼、石子〕可他剛一到家，就遭到父親的責(zé)罵。

出示〔幻燈片16〕：你這可惡的小傻瓜！〞法布爾一回到家，爸爸就怒氣沖沖地責(zé)罵他：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒(méi)用的玩意兒！快給我扔了。

“沒(méi)用的玩意兒〞指什么？

2、出示〔幻燈片18〕：母親責(zé)怪

抓住父親“怒氣沖沖、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒〞；母親“厲聲責(zé)怪、撐破褲兜、中毒〞等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)之情。

過(guò)渡：面對(duì)父母的責(zé)罵，法布爾的心情怎樣？他又是怎么做的？

3、出示〔幻燈片19〕：“法布爾難受極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的'小珍寶放進(jìn)了垃圾堆。〞

指名讀，你讀懂了什么？

能否把“放〞換成“扔〞“丟〞？為什么？

〔抓住“難受極了〞“刷刷地〞“很不情愿〞“放〞等詞，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)法布爾的不舍與無(wú)奈！十分寵愛(ài)昆蟲。

4、假如你做一件事遭到父母的責(zé)罵和阻擋，你會(huì)繼續(xù)做下去嗎？

指名說(shuō)。法布爾呢？讀第十自然段?！不脽羝?1〕讀出對(duì)昆蟲的寵愛(ài)。

三、拓展延長(zhǎng)，情感升華。

1、師：是啊，在法布爾心中，這些小蟲子就是他的小珍寶。他成天沉醉在昆蟲世界里。雖遭父母責(zé)罵，依舊癡迷于昆蟲。此時(shí)此刻，法布爾對(duì)昆蟲已不僅僅是著迷，而是越來(lái)越沉迷，越來(lái)越癡迷！〔板書“著迷〞“沉迷〞“癡迷〞〕

2、法布爾高高鼓起的衣袋里裝滿了昆蟲，僅僅是裝滿了昆蟲嗎？你們能不能用這樣一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

出示〔幻燈片22〕：“法布爾高高鼓起的衣袋里，塞滿了許很多的昆蟲，還塞滿了〔〕〞

〔無(wú)奈的眼淚，對(duì)昆蟲的寵愛(ài)之情，對(duì)昆蟲世界的好奇，當(dāng)昆蟲學(xué)家的愿望，童年的歡樂(lè)……〕

3、過(guò)渡〔幻燈片23〕：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的討論，他用心地觀看、探究昆蟲，經(jīng)常忘了四周的世界。父母的責(zé)罵也絲毫不能阻擋他對(duì)昆蟲的沉迷?？恐@種癡迷的、鍥而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界有名的有影響的昆蟲學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建筑的雕像上，把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起，似乎里面塞滿了許很多多昆蟲。課文學(xué)到這兒，你有什么話想說(shuō)嗎？

4、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：

看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。

5、文中多次提出“把衣袋塞的鼓鼓的〞你認(rèn)為為什么要這樣寫？

6、商量發(fā)表自己的見(jiàn)解。〔每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲，由此可見(jiàn)，法布爾對(duì)昆蟲是多么喜愛(ài)??！用“裝滿昆蟲的衣袋〞為題，充分表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度?！?/p>

7、學(xué)了這篇課文，你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？〔要想取得勝利，只有板書：目標(biāo)專一、持之以恒?！?/p>

8、師總結(jié)：只要你們目標(biāo)專一，持之以恒，我信任你們終有一天也會(huì)登上科學(xué)的高峰。假如你還想了解更多關(guān)于昆蟲的學(xué)問(wèn)，更多科學(xué)家的故事，那么就請(qǐng)你們走進(jìn)我們的閱覽室，那里有你們?nèi)≈槐M的精神食糧。

四、遷移訓(xùn)練：

1、其實(shí)，只要你專心觀看，昆蟲是很可愛(ài)的，它們的外形就很有特點(diǎn)。找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。

2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？

投影〔幻燈片24〕：像指揮棒一樣敏捷的觸角，

像鮮花一樣斑斕的翅膀，

像晨曦一樣輕快的體態(tài)。

你翩翩飛舞著，

秀麗了人們的視線……

能看得出寫的是什么嗎？〔幻燈片25、26〕

3、課外，我們也觀看了昆蟲，也想來(lái)寫幾句嗎？

用幾句話描寫一種昆蟲的外形。

4、溝通。

五、課后作業(yè)：〔幻燈片27〕

1、你喜愛(ài)昆蟲嗎？利用課余時(shí)間繼續(xù)觀看昆蟲的活動(dòng)，寫一篇觀看日記。

2、推舉閱讀《昆蟲記》或《昆蟲物語(yǔ)》。

板書：

裝滿昆蟲的衣袋

著迷

沉迷捉紡織娘捉甲蟲目標(biāo)專一

癡迷撿貝殼、石子持之以恒

《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)共4

【設(shè)計(jì)思路】

本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)語(yǔ)文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分利用課文的人文內(nèi)涵，使學(xué)生從中受到感染和啟發(fā)，本篇課文通俗易懂，富有童趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，設(shè)計(jì)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文〞的理念，立足文本以文中“迷〞字為線索，用引讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，并加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感培育，通過(guò)自主合作探究等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句在讀中體會(huì)，體會(huì)后再讀，并在商量中明理，在探究中深化，讓學(xué)生真正讀到文字里面去，讀到文字背后去，一步一步地感受到法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，從人物身上受到啟發(fā)，悟出道理，從而將學(xué)生引向課外閱讀，引向神秘的大自然，引向喜愛(ài)科學(xué)。同時(shí)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)習(xí)命題方法放在最終完成。

【教學(xué)目的】

1、精讀課文，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，對(duì)大自然的喜愛(ài)。

2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無(wú)論做什么事，只要目標(biāo)專一、持之以恒，就肯定會(huì)獲得勝利。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、品讀體會(huì)文中深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學(xué)的只要目標(biāo)專一、持之以恒就肯定會(huì)勝利的道理，融會(huì)貫通，在學(xué)生的已知閱歷和未知閱歷之間架一座橋梁。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)檢查

1、昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰(shuí)來(lái)告知大家，誰(shuí)的衣袋里裝滿了昆蟲？從中可以看出什么？

板書：法布爾

2、過(guò)渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了很多好玩的東西，假如我們把喜愛(ài)看球賽的人叫球迷，特殊愛(ài)讀書的同學(xué)我們稱他書迷，你覺(jué)得法布爾該叫什么迷呢？

板書：昆蟲迷

二、初讀課文

1、請(qǐng)你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷〞的詞語(yǔ)和句子。

2、同學(xué)們，課文是根據(jù)這樣的順序排列這三個(gè)詞語(yǔ)的，你覺(jué)得他們的順序能顛倒嗎？為什么？

溝通體會(huì)：他們都帶有“迷〞，但三個(gè)詞語(yǔ)迷的程度是越來(lái)越深的。

3、說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)描寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷的？〔抓紡織娘、捉小甲蟲〕

【設(shè)計(jì)意圖：品讀是閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟情蘊(yùn)的最有效方法。引導(dǎo)學(xué)生品讀找中心句，畫出法布爾對(duì)昆蟲著迷的語(yǔ)句，既表達(dá)了對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和處理，又讓學(xué)生學(xué)到讀懂課文，捕捉和處理信息的方法】

三、精讀課文

過(guò)渡：法布爾到底是怎樣對(duì)昆蟲由“著迷〞到“沉迷〞甚至“癡迷〞的呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)法布爾的童年，走進(jìn)他童年別出心裁的生活，體會(huì)他那份對(duì)昆蟲的癡迷。

〔一〕學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2、3自然段，看看從哪些詞語(yǔ)、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲？

2、學(xué)生自讀批注，教師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。

3、商量溝通，〔投影出示相關(guān)語(yǔ)句〕

a、學(xué)習(xí)第4自然段

〔1〕引讀

時(shí)間一天天過(guò)去了，法布爾八九歲的時(shí)候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去〔水邊逮蝴蝶，捉甲蟲〕，或是〔蹲下來(lái)靜靜地觀看奇異的水底世界：美麗的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚、五光十色的蠕蟲……

〔2〕扣住省略號(hào)，想象水底世界還會(huì)有什么？

〔3〕補(bǔ)充資料。這個(gè)奇異的水底世界在《昆蟲記》里有許多好玩的描述，老師摘取了一個(gè)片斷給同學(xué)們觀賞?！病紫x在池塘深處活潑地跳動(dòng)著，它的前翅的尖端還帶著一個(gè)氣泡，這個(gè)氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼，映著陽(yáng)光閃耀著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上，我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠’在歡快地打著轉(zhuǎn)兒、扭動(dòng)……不對(duì)，不是‘蚌珠’，是豉蟲在開(kāi)舞會(huì)呢！不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過(guò)來(lái)，如裁縫手里的縫針一般快速、有力?！?/p>

〔4〕學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

〔5〕帶著這種感受我們?cè)賮?lái)讀一讀第四自然段、

b、“媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘?！搀w會(huì)紡織娘的可愛(ài)，指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對(duì)它的寵愛(ài)〕

c、“三天前，法布爾就告知她，花叢里常常傳出一種悅耳的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。如今，他最終找到了這位“唱歌家〞。

〔法布爾用了幾天時(shí)間才捉到它？你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

三天前就留意到了，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天，這三天，他是怎么過(guò)的??！父母找不到他，他絲毫沒(méi)有感覺(jué)他們的焦急〕

d、“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！〞〔重點(diǎn)結(jié)合插圖和“三天前〞“最終〞以及兩個(gè)“！〞指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小法布爾的興奮、興奮！〕

4、小結(jié)，點(diǎn)撥讀書的方法：讀書就要這樣，一邊讀一邊想，細(xì)細(xì)咀嚼、品味，學(xué)會(huì)感動(dòng)，誦讀出味道來(lái)就有了興趣。這樣，讀書也能入迷哦！

【設(shè)計(jì)意圖：“要讀懂人物，就要看到人物的心靈美。〞引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)法布爾的心靈世界，讀出自己的思索，讀出自己的獨(dú)特理解，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正目的?！?/p>

〔二〕學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

1、過(guò)渡：法布爾就是這樣對(duì)大自然，對(duì)昆蟲特別著迷。隨著時(shí)間的推移，他的這種沉迷越來(lái)越深了！讓我們?cè)賮?lái)讀讀他的捉小甲蟲的故事。

能表達(dá)法布爾對(duì)昆蟲著迷的語(yǔ)句用中括號(hào)“[]〞標(biāo)出；讓你感動(dòng)的句子畫波浪線“～～〞；給你想重讀的詞語(yǔ)加點(diǎn)“？〞；想說(shuō)一兩句的，就在頁(yè)眉、頁(yè)腳或行間等空白處寫下來(lái)。

2、學(xué)習(xí)好的同學(xué)合同桌溝通，讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。

3、商量溝通：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個(gè)昆蟲迷？〔投影出示相關(guān)語(yǔ)句〕

a“一只閃耀著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過(guò)！嗬！真美麗！他邊叫邊用小手撲過(guò)去，靈敏地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。〞

〔從外形描寫中體會(huì)小甲蟲的可愛(ài)，從而體會(huì)法布爾對(duì)它的寵愛(ài)。從捉蟲的動(dòng)作中體會(huì)法布爾已很有閱歷，結(jié)合體會(huì)指導(dǎo)朗讀?！?/p>

b“他把這個(gè)小珍寶放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，準(zhǔn)備回家后再好好觀賞。〞

①生活中，你看過(guò)誰(shuí)把什么當(dāng)作“小珍寶〞？

②請(qǐng)同學(xué)們留意法布爾一系列的動(dòng)作，細(xì)細(xì)地品味，你還能感受到什么？〔法布爾對(duì)小甲蟲照看得很周到，細(xì)心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲〕

③感情朗讀第5自然段。從“放進(jìn)〞“包上〞“裝進(jìn)〞這些詞中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲傾注了全部的情感?！?/p>

c“法布爾難受極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小珍寶放進(jìn)了垃圾堆〞

〔①進(jìn)垃圾堆的東西，我們一般用什么動(dòng)詞？

〔②那課文為什么不用“扔〞，而用“放〞呢？——是??！一個(gè)“放〞字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地?zé)o奈啊！

〔③抓住“難受極了〞“刷刷地〞“很不情愿〞“放〞等詞，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)法布爾的不舍與無(wú)奈！〕

d、同學(xué)們，法布爾高興是因?yàn)槔?/p>