管理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9篇

第頁(yè)共頁(yè)管理學(xué)根底學(xué)習(xí)心得體會(huì)9篇管理學(xué)根底學(xué)習(xí)心得體會(huì)9篇管理學(xué)根底學(xué)習(xí)心得體會(huì)1最近在學(xué)習(xí)彼得·德魯克的管理法。德魯克被奉為“管理學(xué)大師”，是很多人的偶像。他最著名的作品，即《卓有成效的管理者》一書，傾注了他非常多的心血，也給他帶來(lái)了極高的聲望和地位。對(duì)于他的文章里的內(nèi)容，我有一些見解和共感，今天和大家一起分享一下：德魯克認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的管理者必須具備以下五項(xiàng)主要習(xí)慣。1、擅長(zhǎng)利用有限的時(shí)間。這包括三個(gè)步驟：記錄自己的時(shí)間，管理自己的時(shí)間，集中自己的時(shí)間，減少非消費(fèi)性工作所占用的時(shí)間。這是管理的有效性的根底。共感：1.1薛兆豐有一個(gè)類似的詞，叫做擅長(zhǎng)利用“碎片化”時(shí)間，碎片化時(shí)間包括乘地鐵的時(shí)間、排隊(duì)買早餐的時(shí)間，等車的時(shí)間。如今每個(gè)人都在隨時(shí)刷著手機(jī)，這既得益于科技的進(jìn)步，也是資訊興旺的象征。有人用這幾分鐘時(shí)間開著2倍速聽了10節(jié)課，有人打了一盤王者。雖然沒有高低之分，但對(duì)于時(shí)間的利用區(qū)別立見。1.2除了利用這段時(shí)間，更重要的是要知道這段時(shí)間的利用是否對(duì)實(shí)現(xiàn)自己目的真的有用。很多人說(shuō)“得到”除了加劇自己的焦慮和不安，并沒有真正給自己帶來(lái)什么提升。那是因?yàn)榧兇庥酶咂焚|(zhì)的內(nèi)容去“填充”時(shí)間是吃力不討好的事。假如你認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)學(xué)”有用，你聽到的課就該為你所用，解你惑，助你搭建完好的知識(shí)體系，但是假如你聽不懂，只是怕落于人后，也想不到怎么應(yīng)用，那為什么要浪費(fèi)這段時(shí)間、徒增焦慮呢？1.3“記錄自己的時(shí)間”，這是一種復(fù)盤的動(dòng)作，雖然復(fù)盤的過(guò)程中讓你覺得費(fèi)時(shí)間，但擅長(zhǎng)總結(jié)復(fù)盤的人會(huì)知道，這么一來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己哪里兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)多花了時(shí)間，哪里需要減少流程，進(jìn)步效率，哪里有更優(yōu)解。長(zhǎng)期下來(lái)，就形成了一種習(xí)慣。優(yōu)秀管理者，無(wú)不是從管理自己開場(chǎng)。2、注重奉獻(xiàn)和工作績(jī)效。3、擅長(zhǎng)發(fā)揮人之所長(zhǎng)。共感：這兩點(diǎn)放在一起討論，意思是要成為優(yōu)秀的管理者，需要看見自己團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的奉獻(xiàn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)，促成良性循環(huán)。俗話說(shuō)“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，假如管理者自己獨(dú)享成果，卻看不到成員們的奉獻(xiàn)，那么便不會(huì)有人愿意努力幫你做事。很多人說(shuō)管理者的“情商”很重要，這就是為什么同樣才能的人，有的人受人尊敬，有的人不能，原因就在于這個(gè)人是否能讓手下的人“服”他，“心服口服”的服。所謂“擅長(zhǎng)發(fā)揮人之所長(zhǎng)”，也是在注重每一個(gè)人能做的奉獻(xiàn)不同的根底上，最大化的展現(xiàn)每個(gè)人的才能?！白R(shí)人”、“用人”、以及“激發(fā)潛能”，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的管理者來(lái)說(shuō)，這些特質(zhì)和才能是我認(rèn)為最重要的。我所知道的很多人，都曾講到過(guò)，碰上一個(gè)能“帶”你的人是何其幸運(yùn)。因此，這一點(diǎn)，我希望我也能到達(dá)。4、集中精力于少數(shù)主要領(lǐng)域，建立有效的工作秩序。有效的管理者要擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)有效的工作秩序，為自己設(shè)計(jì)優(yōu)先秩序，并集中精力堅(jiān)持這種秩序。共感：建立秩序優(yōu)先級(jí)，而不是凡事親力親為。擅長(zhǎng)建立和維持有效的工作秩序，對(duì)于整體工作流程的梳理和重要環(huán)節(jié)的把控非常重要。每個(gè)人的精力是有限的，用有限的人，擔(dān)任有限的職位，承當(dāng)有限的責(zé)任，加以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)營(yíng)和管理，對(duì)組織整體，應(yīng)該是有益無(wú)害的。5、有效的決策。一項(xiàng)有效的決策必然是在“議論紛紛”的根底上做成的，而不是在“眾口一詞”的根底上做成的。有效的管理者并不做太多的決策，而做出的決策都是重大的決策。抱歉，對(duì)于這一點(diǎn)暫時(shí)還沒有什么共感，需要多理解一些案例，才能理解。但是只做重要的決策，應(yīng)該是對(duì)于精力、時(shí)間的管理，也是為了更集中處理更重要的事情。以上是基于自己當(dāng)前的程度，發(fā)表的淺薄的感悟。管理學(xué)根底學(xué)習(xí)心得體會(huì)2一直以來(lái)都想看看管理學(xué)方面的書籍，以免出現(xiàn)“書到用時(shí)方恨少”的遺憾。但是，由于種種原因占用了大量的時(shí)間，想看的念頭剛冒起來(lái)又沉了下去，前段時(shí)間，終于有時(shí)機(jī)接觸管理學(xué)這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域了。我緊緊抓住了這個(gè)難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，系統(tǒng)的，全面的，深化的學(xué)習(xí)了有關(guān)知識(shí)?！皩W(xué)然后知缺乏”，將自己學(xué)習(xí)《管理學(xué)根底導(dǎo)學(xué)》的一些淺陋的體會(huì)流露出來(lái)，作為共同進(jìn)步、共同進(jìn)步。《管理學(xué)根底導(dǎo)學(xué)》這本書主要闡述了社會(huì)各種組織內(nèi)管理活動(dòng)的一般規(guī)律，包括一般的原理、理論、方法和技術(shù)等，同時(shí)還參加了管理科學(xué)的開展和管理理論技巧等內(nèi)容。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，它由管理與管理學(xué)理論、管理理論的形成與開展、方案工作、目的管理、戰(zhàn)略管理、決策、組織構(gòu)造設(shè)計(jì)、人員裝備、領(lǐng)導(dǎo)、鼓勵(lì)、溝通、控制根底和控制系統(tǒng)和方法這十三章組成。通過(guò)這十三章的學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到：自從人們開場(chǎng)組成群體來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人無(wú)法完成的目的以來(lái)，管理工作就成為協(xié)調(diào)個(gè)體努力必不可少的因素；由于人類社會(huì)越來(lái)越依賴集體的努力以及越來(lái)越多的、有組織的群體規(guī)模的擴(kuò)大，管理人員的任務(wù)越來(lái)越重要；管理是一切組織的根本，管理工作適用于各種大小規(guī)模的組織，盈利與非盈利的企事業(yè)單位、制造業(yè)以及效勞性行業(yè)；當(dāng)今社會(huì)管理的觀念越來(lái)越深化人心，管理的地位越來(lái)越受關(guān)注，管理的作用越來(lái)越大。作為國(guó)家工作人員，管理學(xué)與我們息息相關(guān)，學(xué)好管理學(xué)對(duì)于適應(yīng)新的歷史條件下公務(wù)工作都有非常重要的指導(dǎo)意義。全部管理職能中最根本的首要職能就是方案工作。為一起工作的人們?cè)O(shè)計(jì)環(huán)境，努力使群體中每個(gè)人理解群體的使命和目的以及實(shí)現(xiàn)目的的方法并有效地完成任務(wù)，我認(rèn)為這就是方案。方案包括六個(gè)方面，做什么，為什么做，何時(shí)做，何地做，誰(shuí)去做，怎么做。假如可以答復(fù)這六個(gè)問(wèn)題，就說(shuō)明你已經(jīng)初步完成了方案的制訂。方案制訂，又稱方案工作的程序，分為如下步驟：估量時(shí)機(jī)→確定目的→確定前提條件→擬訂可供選擇的方案→評(píng)價(jià)和選擇方案→制定派生方案→用預(yù)算量化方案。戰(zhàn)略，是方案的一種，它是指確定企業(yè)的使命和長(zhǎng)期奮斗目的，并制定行動(dòng)方案，配置相應(yīng)的資以實(shí)現(xiàn)這些目的。在現(xiàn)代社會(huì)中，劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)使得戰(zhàn)略對(duì)一個(gè)組織，尤其是一個(gè)企業(yè)具有重要的意義。它指明了實(shí)現(xiàn)組織總目的所要采取的行動(dòng)方針和資使用方向，是專門為對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的優(yōu)優(yōu)勢(shì)而制定的。制定戰(zhàn)略方案需要遵循以下原那么：適應(yīng)環(huán)境，把握時(shí)機(jī)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，集中資，量力而行。近年來(lái)，我國(guó)的兒童市場(chǎng)一直是企業(yè)所關(guān)注的對(duì)象，但是，一些比擬有遠(yuǎn)見的企業(yè)已經(jīng)注意到另一種變化趨勢(shì)—人口老齡化。假設(shè)干年以后，老年人的保健、老年人的娛樂(lè)、老年人的衣食住行都將成為新的經(jīng)營(yíng)商機(jī)。因此，研究環(huán)境所帶來(lái)的時(shí)機(jī)，如行業(yè)構(gòu)造的調(diào)整、行業(yè)核心技術(shù)和相關(guān)技術(shù)的重大革新和商業(yè)化、人口、自然資、教育程度、環(huán)境保護(hù)方面的變化趨勢(shì)以及國(guó)家重大經(jīng)濟(jì)政策的改變，都可能給企業(yè)帶來(lái)新的開展時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于如何利用這些變化，不失時(shí)機(jī)地獲得開展。無(wú)論是個(gè)人還是企業(yè)，一個(gè)好的完善的方案必定可以幫助我們更快更有效確實(shí)定行動(dòng)方向，從而能到達(dá)事半功倍的效果。學(xué)習(xí)管理學(xué)之后，我深化地意識(shí)到一個(gè)企業(yè)或者團(tuán)隊(duì)的成功需要具備各方面的條件。讓我看到了管理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，管理學(xué)的學(xué)習(xí)讓我獲得了很多新的知識(shí)，我會(huì)將我所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于今后的理論當(dāng)中，獲得更大的進(jìn)步。管理學(xué)根底學(xué)習(xí)心得體會(huì)3《管理學(xué)》課程的學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象、直觀簡(jiǎn)潔，講課方法靈敏，課堂教學(xué)氣氛活潑，教學(xué)效果非常突出，通過(guò)學(xué)習(xí)，我加深了對(duì)管理學(xué)這門課程的理解與認(rèn)知，對(duì)該門課程的定位與教學(xué)目的有了跟深化的認(rèn)識(shí)，并且在教學(xué)方法方面有了新的考慮。一、管理學(xué)的教學(xué)目的通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞兩個(gè)方面的目的。一)知識(shí)目的要讓學(xué)生掌握兩大根底。一是管理系統(tǒng)的根底知識(shí)，包括管理的概念、屬性，管理主體、管理對(duì)象與環(huán)境、管理機(jī)制與方法，管理職能等;二是管理思想，包括管理思想的演進(jìn)過(guò)程、最新趨勢(shì)，管理原理、組織文化等。教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握管理根底知識(shí)，樹立現(xiàn)代管理思想與理念。這是培養(yǎng)管理技能的根底與前提。二)才能目的培養(yǎng)學(xué)生四大關(guān)鍵才能。按照基層管理者進(jìn)展綜合管理的需要，本課程要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的四大關(guān)鍵才能，即方案與決策的才能、組織與人事的才能、領(lǐng)導(dǎo)與溝通的才能和控制與信息處理的才能。管理的四大職能反映了各級(jí)管理者的共通作用與程序。在本課程中，在介紹四大職能根本原理的根底上，重點(diǎn)放在基層管理者所需的實(shí)用技能上。這局部是本課程的主體與重心。二、教學(xué)方法的考慮在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，以模擬理論教學(xué)為主線，建立參與式、交互式、模擬教學(xué)和實(shí)訓(xùn)為一體的教學(xué)方法體系。除講授、提問(wèn)、學(xué)生分析^p、討論等常用的方法外，結(jié)合管理課程的特點(diǎn)，適應(yīng)本校學(xué)生的特點(diǎn)，探究并完善以下方法：一)頭腦風(fēng)暴法。針對(duì)講授中、案例中、學(xué)生身邊提出的管理問(wèn)題，由學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，放開思路，大膽分析^p，提出自己的見解與解決方案。二)多媒體教學(xué)。本課程全程使用多媒體教學(xué)，有的重點(diǎn)案例采取錄像播放方式，以增強(qiáng)感染力，并要制作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的助學(xué)課件，最終建立系統(tǒng)性、立體化的多媒體課件體系。三)案例分析^p。案例分析^p是管理學(xué)教學(xué)聯(lián)絡(luò)實(shí)際的特色形式，應(yīng)引起老師高度重視。本教案所選案例，均是較為典型的、具有學(xué)生討論與研究余地的案例。進(jìn)展案例分析^p時(shí)，既可以采用由學(xué)生獨(dú)立分析^p，再以書面作業(yè)完成的分散方式;又可以采用先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中形式。其中，后一種方式主要用于對(duì)重點(diǎn)案例進(jìn)展分析^p。老師的指導(dǎo)要重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析^p思路和對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀察上，而不是用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生。老師對(duì)案例分析^p的總結(jié)，也不要對(duì)結(jié)果或爭(zhēng)論下結(jié)論，而是對(duì)學(xué)生們的分析^p進(jìn)展歸納、拓展和升華。四)角色扮演。給出一定的案例或要解決的管理問(wèn)題，由學(xué)生扮演其中的角色(也可輪流扮演)，設(shè)身處地的分析^p與解決所面臨的問(wèn)題。學(xué)生從所扮演角色的角度出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自主分析^p與決策，以進(jìn)步學(xué)生實(shí)際決策的技能。五)校園體驗(yàn)。通過(guò)所學(xué)的管理知識(shí)，結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，把發(fā)生在身邊的現(xiàn)象用管理知識(shí)參加以分析^p與解決。六)管理沙龍。這是針對(duì)管理課程的特點(diǎn)而嘗試的一種特殊的教學(xué)方式。一般是針對(duì)一個(gè)特定的管理問(wèn)題，事先進(jìn)展較為充分的準(zhǔn)備;然后，由學(xué)生們集聚在一起，在輕松的氣氛中進(jìn)展暢談，互相啟發(fā)，也可以爭(zhēng)論，形成一樣或不同的思路;并于事后形成文字材料。通過(guò)老師開展在線的《管理學(xué)》課程學(xué)習(xí)，我深化地意識(shí)到管理學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要將知識(shí)與理論嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中要理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，在理論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，全面進(jìn)步自己的管理才能和教學(xué)才能。管理學(xué)根底學(xué)習(xí)心得體會(huì)4非常榮幸地，我參加了市公司組織的主管培訓(xùn)課程中的《管理學(xué)原理》。我感覺從去年以來(lái)，公司一直非常重視對(duì)員工的培訓(xùn)，組織了各種不同的培訓(xùn)班，讓我們得到了提升。21世紀(jì)，是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，假如我們?nèi)鄙倭藢W(xué)習(xí)，缺少了開闊的視野，那么，只會(huì)埋頭苦干，不懂抬頭看天的人，一定會(huì)兢兢業(yè)業(yè)、刻苦耐勞的努力工作過(guò)程中逐漸失去了進(jìn)步的空間，喪失了應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)力，那么，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)的時(shí)候也已經(jīng)晚了。所以，停頓了開闊視野的腳步，就停頓了進(jìn)步的空間。作為基層主管，功能是上傳下達(dá)，主要是將領(lǐng)導(dǎo)想要做的事情將它付諸實(shí)現(xiàn)。因此，基層主管常見的問(wèn)題就是只會(huì)埋頭苦干，我想我也是其中的一員。自從今年成為基層主管以來(lái)，我想我根本能明白領(lǐng)導(dǎo)交待的工作，明白領(lǐng)導(dǎo)想到達(dá)的效果，我也根本能做到將這些事情做踏實(shí)。問(wèn)題是，我很少會(huì)從一個(gè)更高的角度去對(duì)待這個(gè)事情。有時(shí)，我想，那是領(lǐng)導(dǎo)的事，不在其位不謀其政。上課了之后，我的想法改變了。原來(lái)我之前的想法也并沒有錯(cuò)，只是有一些偏向。所謂時(shí)位之移人，我想其中的一個(gè)意思就是說(shuō)，所處的位置不同，想法也會(huì)不同。但有時(shí)卻可以以虛擬的方式，換位考慮，方能有不同位置的思維?？梢允羌埳险劚?，但總比沒有任何的鍛煉要好得多。從不同的角度出發(fā)，建立不同的思維形式，想的更多，方能具有更好的適應(yīng)才能。當(dāng)今的年代，已經(jīng)是講求非常規(guī)的年代，速度和出奇制勝的方法是同樣重要的。另外，從課程中，體會(huì)比擬深化的一點(diǎn)仍然是細(xì)節(jié)，盡管我們要更廣闊我們的視線，但細(xì)節(jié)仍是重中之重，任何優(yōu)秀的人士，都離不了細(xì)節(jié)的問(wèn)題。我記得劉總和我們說(shuō)過(guò)，假如一個(gè)男人能做到像女人這么細(xì)致、或者女人做到像男人一樣開闊，就成功了。這表達(dá)的就是一個(gè)互補(bǔ)的問(wèn)題，缺什么，就補(bǔ)什么。盡管我們認(rèn)為自己已經(jīng)盡量做細(xì)了，但我想，離極致一定還有間隔，離完美還一定有間隔。對(duì)于基層主管，要將領(lǐng)導(dǎo)想要做的事情付諸實(shí)現(xiàn)，除了自身努力外，還要領(lǐng)導(dǎo)下屬一起奮斗。在《管理學(xué)原理》培訓(xùn)中，許教授講到領(lǐng)導(dǎo)者的九九方格理論，從中我可以發(fā)現(xiàn)，我離領(lǐng)導(dǎo)者的9.9型管理，即協(xié)作型的管理還有間隔。如何到達(dá)理想狀態(tài)，這是我需要努力的。生活中，盡管我們努力了，但一定還會(huì)可以做得更好，每一次的努力、每一次的總結(jié)，讓我們不會(huì)重復(fù)發(fā)生同樣的錯(cuò)誤，畢竟，重復(fù)同樣的問(wèn)題實(shí)在是低級(jí)錯(cuò)誤。每次的學(xué)習(xí)，都能讓我們進(jìn)步，所謂：不積畦步，無(wú)以致千里。管理學(xué)根底學(xué)習(xí)心得體會(huì)5《管理學(xué)》這門課是我在本期修的。我學(xué)習(xí)，是因?yàn)椋艺J(rèn)為我將來(lái)就是一個(gè)企業(yè)家或是一個(gè)公司老板，首先面臨的問(wèn)題就是“人才”，然而，間接面對(duì)的就是“管理”，曾聽說(shuō)過(guò)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，這句話也從側(cè)面說(shuō)明了管理的重要，因?yàn)?，要留住人才，關(guān)鍵就在于管理。第一：理解了這門學(xué)科的組成：《管理學(xué)》的出現(xiàn)和開展，古代以及現(xiàn)代的經(jīng)典《管理學(xué)》原理。這一章里，我們學(xué)習(xí)到了許多經(jīng)典的管理學(xué)典范。首先，管理的最重要原那么——以人為本。這和現(xiàn)代的管理理念一致，到處都是聽說(shuō)的“以人為本”，因此，在這里，我才真正的在書上接觸到了這個(gè)觀念。其次，管理者中的“人際技能”，這又映證了“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。一個(gè)優(yōu)秀的管理者必須處理好人際關(guān)系。同時(shí)“人際關(guān)系”也是一個(gè)人立足社會(huì)的根本點(diǎn)。再次：分工與協(xié)作，分工要求各盡其職，協(xié)作便又是如今熱炒的“團(tuán)隊(duì)精神”。第二：理解了這門課的一些根本思想。首先是“道德與社會(huì)責(zé)任”，我想無(wú)論是那門課，這都是非常重要的，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常劇烈的社會(huì)，“道德與責(zé)任”便成了我們?cè)谶@個(gè)社會(huì)可以得以生存的關(guān)鍵。人生觀，價(jià)值觀，價(jià)值取向也被提到了。其次，全球化管理。這一點(diǎn)是當(dāng)今社會(huì)非常流行的，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的開展就是面向世界，面向?qū)?lái)。還有就是“信息管理”，這是一個(gè)新觀念，因?yàn)橐酝鶝]有，這也是為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的開展而提出的。Inter的建立，改變了人們的思想方式，同時(shí)也改變了人類的行為形式，這就不斷要求現(xiàn)代人要專門化的從事這門管理。第三：管理的幾個(gè)方面：決策與方案，組織，領(lǐng)導(dǎo)以及控制和創(chuàng)新。在提到?jīng)Q策時(shí)，要集思廣益。我們?cè)谧鲆患虑闆Q策時(shí)候應(yīng)把握的兩個(gè)根本觀點(diǎn)。它教誨我們不要“唯心”，同時(shí)自己也要有自己的觀點(diǎn)!其次，組織，老師也是作了非常詳盡的闡述。其中記得最清楚的就是“集權(quán)與分權(quán)”，即所謂的“分權(quán)與受權(quán)”。職權(quán)在被承受之前必須具備以下四點(diǎn)：1，在做決定時(shí)，下屬必須可以理解溝通的內(nèi)容;2，在做決定時(shí)，下屬必須堅(jiān)信他的要求和組織的宗旨是一致的;3，在做決定時(shí)，下屬必須堅(jiān)信他的要求跟他本人的興趣是一致的;4，在做決定時(shí)，下屬在體力和精力上應(yīng)能予以配合，職權(quán)的行使不能逾越他們的才能和服從范圍。受權(quán)，就是為了共享內(nèi)部權(quán)利，鼓勵(lì)員工努力工作，而把某些權(quán)利或職權(quán)授予下級(jí)。受權(quán)時(shí)必須的原那么是“重要、適度、權(quán)責(zé)、級(jí)差受權(quán)”等原那么。老師在講以后幾點(diǎn)時(shí)，提出了前人總結(jié)的世界上最偉大的十大管理原那么：一、可靠的方案而非倉(cāng)促應(yīng)急的彌補(bǔ)二、承當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)而非回避風(fēng)險(xiǎn);三、實(shí)用的創(chuàng)造而非盲目地遵從;四、行動(dòng)果斷而非多謀寡斷;五、以智謀事而非勞力而作;六、簡(jiǎn)潔明了而非繁冗復(fù)雜;七、少說(shuō)多做而非夸夸其談;八、質(zhì)量至上而非速度至上;九、忠誠(chéng)穩(wěn)定的員工而非頻繁流動(dòng)的隊(duì)伍;十、協(xié)作而非對(duì)立。我想這便成了我們每個(gè)今后涉及管理這方面的必不可少的參考!在談到領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，老師也同樣不遺力的講述了優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)。其中的“不可求全責(zé)備，切忌用人唯親，應(yīng)當(dāng)用其才，力戒貽誤時(shí)間，以及用人不疑，疑人不用等“給我留下了深深的印象。作為一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)，以下兩點(diǎn)又是不可或缺的。絕對(duì)深度的溝通技能與一定的劇烈措施。溝通是領(lǐng)導(dǎo)可以深得人心的重要保證，而鼓勵(lì)便是領(lǐng)導(dǎo)可以留住人心的重要措施。由于本人未能深化研究這門課程，只是相當(dāng)粗淺的心得而以，還望見諒!管理學(xué)根底學(xué)習(xí)心得體會(huì)6通過(guò)這一段時(shí)間對(duì)《管理學(xué)根底》的學(xué)習(xí)，我有了一些自己的心得和體會(huì)。管理就是在特定的環(huán)境下，對(duì)組織所擁有的的資進(jìn)展有效的方案、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，以便到達(dá)即定的組織目的的過(guò)程。作為當(dāng)代大學(xué)生，更是經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，我認(rèn)為管理與我們息息相關(guān)。管理是一切組織的根本，管理工作適用于各種大小規(guī)模的組織；盈利與非盈利的企事業(yè)單位、制造業(yè)以及效勞性行業(yè)；因此，學(xué)好管理學(xué)對(duì)于我們?nèi)缃竦膶W(xué)生工作乃至今后步入紛繁的社會(huì)，適應(yīng)不同的工作崗位都有其非常重要的意義。而自從人們開場(chǎng)形成群體去實(shí)現(xiàn)個(gè)人無(wú)法到達(dá)的目的以來(lái)，管理工作就成為協(xié)調(diào)個(gè)人努力必不可少的因素了。組成群體無(wú)非是為了集結(jié)個(gè)人的力量，以發(fā)揮集體的更大作用，這種群體實(shí)際上就是人類社會(huì)普遍存在的“組織”現(xiàn)象。所謂組織，是由兩個(gè)成兩個(gè)以上的個(gè)人為實(shí)現(xiàn)共同的目的組合而成的'有機(jī)整體。組織是一群人的集合組織的成員必須按照一定的方式互相合作共同努力去實(shí)現(xiàn)即定的長(zhǎng)一組織目的。這樣的組織才能形成整體力量，以完成單獨(dú)個(gè)人力量的簡(jiǎn)單總和所不能案秤的各項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)不同與個(gè)人目的的組織總體目的。組織存在于日常生活和工作的各個(gè)方面，企業(yè)是一種組織，任何一個(gè)組織，都有其根本的使命和目的，而組織的使命和目的說(shuō)明了組織存在的理由。談其事，必先談人。那就先說(shuō)說(shuō)我自己吧。我的態(tài)度是沒有把它當(dāng)做一門選修課，而是一門我的必修課。我是公共事業(yè)管理專業(yè)的，它對(duì)我來(lái)說(shuō)就是一門專業(yè)課。管理學(xué)潛藏于人類生活的各個(gè)角落，首先就一個(gè)學(xué)生而言，他在學(xué)習(xí)中為了進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)，必須通過(guò)制定一份方案〔或長(zhǎng)期或短期〕。然后通過(guò)這份方案控制自己，并且有效的分配自己的時(shí)間，還要有效的選擇適宜的信息，從而到達(dá)自己的方案目的，獲得成功。又或者一個(gè)人的一生必須經(jīng)過(guò)自己的規(guī)劃、組織；要不然這一輩子將碌碌無(wú)為。在為群體中一起工作的人們?cè)O(shè)計(jì)環(huán)境，使每個(gè)人有效地完成任務(wù)時(shí)，管理人員最主要的任務(wù)，就是努力使每個(gè)人理解群體的使命和目的以及實(shí)現(xiàn)目的的方法。假如要使群體的努力有成效，其成員一定要明白期望他們完成的是什么，這就是方案工作的職能，而這項(xiàng)職能在所有管理職能中是最根本的。在管理學(xué)形成中提到，管理活動(dòng)所引出的一切問(wèn)題推動(dòng)著社會(huì)的開展和人類的進(jìn)步，這個(gè)推動(dòng)力并將繼續(xù)推動(dòng)這個(gè)社會(huì)的開展，且長(zhǎng)期影響著人類社會(huì)。總之，管理學(xué)是一門值得深化研究的并且對(duì)社會(huì)作出宏大奉獻(xiàn)的學(xué)科，索然形成學(xué)派的時(shí)候較短；但是，對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)是不可限量的。對(duì)于這門學(xué)科，短短的幾段文字表達(dá)、看書都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)缺乏的，只有深化的學(xué)習(xí)，在工作理論中不斷的改良、創(chuàng)新、累積和學(xué)習(xí)中國(guó)和外國(guó)的好的管理經(jīng)歷，這樣才能走上成功之路。不斷的理論才能完好的去體會(huì)、感受這一門博大精深的管理藝術(shù)。有方案固然好，但更重要的，在于其詳細(xì)理論并獲得成效。任何目的，只說(shuō)不做到頭來(lái)都會(huì)是一場(chǎng)空。然而，現(xiàn)實(shí)是未知多變的，定出的目的方案隨時(shí)都可能遭遇問(wèn)題，要求有清醒的頭腦。其實(shí)，每個(gè)人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負(fù)；每個(gè)人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。一個(gè)人，假設(shè)要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功不相信幻影，將來(lái)，要靠自己去打拼！學(xué)習(xí)了這一段時(shí)間的管理學(xué)，帶給我很多心得體會(huì)，我也將會(huì)應(yīng)用于今后的理論中，獲得更多的收獲。管理學(xué)根底學(xué)習(xí)心得體會(huì)7通過(guò)這半年來(lái)對(duì)《管理學(xué)根底》的學(xué)習(xí)，有了一些自己的心得和體會(huì)。管理就是在特定的環(huán)境下，對(duì)組織所擁有的的資進(jìn)展有效的方案、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，以便到達(dá)即定的組織目的的過(guò)程。作為當(dāng)代大學(xué)生，我認(rèn)為管理學(xué)同樣與我們息息相關(guān)，管理是一切組織的根本，管理工作適用于各種大小規(guī)模的組織；盈利與非盈利的企事業(yè)單位、制造業(yè)以及效勞性行業(yè)；因此，學(xué)好管理學(xué)對(duì)于我們?nèi)缃竦膶W(xué)生工作乃至今后步入紛繁的社會(huì)，適應(yīng)不同的工作崗位都有其非常重要的意義。管理學(xué)分為管理與管理學(xué)、管理理論的開展、管理者、方案、組織、領(lǐng)導(dǎo)、鼓勵(lì)、溝通、控制和管理方法等十章，每一章都有特定的目的主旨。而方案作為管理學(xué)理論的根底，讓我有了許多很深的體會(huì)。管理學(xué)潛藏于人類生活的各個(gè)角落，首先就一個(gè)學(xué)生而言，他在學(xué)習(xí)中為了進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)，必須通過(guò)制定一份方案〔或長(zhǎng)期或短期〕。然后通過(guò)這份方案控制自己，并且有效的分配自己的時(shí)間，還要有效的選擇適宜的信息，從而到達(dá)自己的方案目的，獲得成功。又或者一個(gè)人的一生必須經(jīng)過(guò)自己的規(guī)劃、組織；要不然這一輩子將碌碌無(wú)為。在為群體中一起工作的人們?cè)O(shè)計(jì)環(huán)境，使每個(gè)人有效地完成任務(wù)時(shí)，管理人員最主要的任務(wù)，就是努力使每個(gè)人理解群體的使命和目的以及實(shí)現(xiàn)目的的方法。假如要使群體的努力有成效，其成員一定要明白期望他們完成的是什么，這就是方案工作的職能，而這項(xiàng)職能在所有管理職能中是最根本的。然而許多管理者總是強(qiáng)調(diào)日常的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)而忽略做方案，這是造成他們?nèi)蘸蟮教帯熬然稹钡闹饕?。如今有很多人認(rèn)為“方案趕不上變化”，做了方案也只是在做無(wú)用工而已，所以他們都不愿意做方案。其實(shí)不然，我認(rèn)為方案是為了有備無(wú)患。做了總比沒做好。方案包括確定使命和目的以及完成使命和目的的行動(dòng)；這需要指定決策，即從各種可供選擇的方案中確定行動(dòng)步驟。方案制訂分為如下步驟：尋找時(shí)機(jī)→確定目的→擬訂前提條件→確定備選方案→評(píng)估備選方案→選擇方案→制定衍生方案→用預(yù)算量化方案。作為方案的一種——戰(zhàn)略那么是意指確定企業(yè)的使命和企業(yè)的長(zhǎng)期根本目的，并制定行動(dòng)方案，配置相應(yīng)的資以實(shí)現(xiàn)這些目的。在這里需要說(shuō)明的是我們所制定的目的應(yīng)有其明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不能模糊不清。無(wú)論是企業(yè)還是個(gè)人，一個(gè)好的完善的方案必定可以幫助我們更快更有效確實(shí)定行動(dòng)方向，從而能到達(dá)事半功倍的效果。換句話說(shuō)，方案時(shí)間可以節(jié)約時(shí)間。理解了這門課的一些根本思想。首先是“道德與社會(huì)責(zé)任”，我想無(wú)論是那門課，這都是非常非常重要的，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常劇烈的社會(huì)，“道德與責(zé)任”便成了我們?cè)谶@個(gè)社會(huì)可以得以生存的關(guān)鍵。人生觀，價(jià)值觀，價(jià)值取向也被提到了。Inter的建立，改變了人們的思想方式，同時(shí)也改變了人類的行為形式，這就不斷要求現(xiàn)代人要專門化的從事這門管理。在管理學(xué)形成中提到，管理活動(dòng)所引出的一切問(wèn)題推動(dòng)著社會(huì)的開展和人類的進(jìn)步，這個(gè)推動(dòng)力并將繼續(xù)推動(dòng)這個(gè)社會(huì)的開展，且長(zhǎng)期影響著人類社會(huì)。總之，管理學(xué)是一門值得深化研究的并且對(duì)社會(huì)作出宏大奉獻(xiàn)的學(xué)科，索然形成學(xué)派的時(shí)候較短；但是，對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)是不可限量的。對(duì)于這門學(xué)科，短短的幾段文字表達(dá)、看書都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)缺乏的，只有深化的學(xué)習(xí)，在工作理論中不斷的改良、創(chuàng)新、累積和學(xué)習(xí)中國(guó)和外國(guó)的好的管理經(jīng)歷，這樣才能走上成功之路。不斷的理論才能完好的去體會(huì)、感受這一門博大精深的管理藝術(shù)。有方案固然好，但更重要的，在于其詳細(xì)理論并獲得成效。任何目的，只說(shuō)不做到頭來(lái)都會(huì)是一場(chǎng)空。然而，現(xiàn)實(shí)是未知多變的，定出的目的方案隨時(shí)都可能遭遇問(wèn)題，要求有清醒的頭腦。其實(shí)，每個(gè)人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負(fù)；每個(gè)人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。一個(gè)人，假設(shè)要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功不相信幻影，將來(lái)，要靠自己去打拼！一個(gè)學(xué)期的管理學(xué)帶給我很多心得體會(huì)，我也將會(huì)應(yīng)用于今后的理論中，獲得更多的收獲。管理學(xué)根底學(xué)習(xí)心得體會(huì)8在學(xué)習(xí)管理學(xué)知識(shí)后，我更深化的意識(shí)到了一個(gè)企業(yè)或是團(tuán)隊(duì)的成功需要具備多方面的綜合素質(zhì)，上課看的那幾期《贏在中國(guó)》，節(jié)目中的真人秀讓我看到了管理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，而且會(huì)根據(jù)不同決策方法及手段進(jìn)展分析^p。管理學(xué)是系統(tǒng)研究管理活動(dòng)的根本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。學(xué)習(xí)管理學(xué)知識(shí)是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)化大消費(fèi)的需要產(chǎn)生的，它的目的是：研究現(xiàn)有的條件下，如何通過(guò)合理的組織和配置人、財(cái)、物等因素，進(jìn)步消費(fèi)力的程度。管理學(xué)知識(shí)是一門綜合性的穿插學(xué)科。學(xué)習(xí)管理學(xué)知識(shí)是“活”的，不是“死”的，知識(shí)于生活，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活更好地理解知識(shí)。我們學(xué)到了對(duì)管理學(xué)知識(shí)方案功能的理解，并可以結(jié)合實(shí)際應(yīng)用讓我們更好地理解這一職能。自從人們開場(chǎng)組成群體實(shí)現(xiàn)個(gè)人無(wú)法完成的目的以來(lái)，管理工作就成為協(xié)調(diào)個(gè)體努力必不可少的因素了。由于人類社會(huì)越來(lái)越依賴集體的努力，管理人員的任務(wù)也就愈發(fā)重要了。作為當(dāng)代大學(xué)生，我認(rèn)為管理學(xué)知識(shí)同樣與我們息息相關(guān)，管理是一切組織的根本，管理工作適用于各種大小規(guī)模的組織。盈利與非盈利的企事業(yè)單位、制造業(yè)以及效勞性行業(yè)，因此，學(xué)好管理學(xué)知識(shí)對(duì)于我們?nèi)缃竦囊恍W(xué)生會(huì)工作乃至今后步入紛繁的社會(huì)，適應(yīng)不同的工作崗位都有其非常重要的意義。決策是管理工作的根本要素之一。有人曾對(duì)高層管理者做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，要他們答復(fù)三個(gè)問(wèn)題：“你每天花時(shí)間最多的是哪些方面?”“你認(rèn)為你每天最重要的事情是什么?”“你在履行你的職責(zé)時(shí)感到最困難的工作是什么?”結(jié)果，絕大多數(shù)人的答案只有兩個(gè)字：“決策”。決策是管理的核心，可以認(rèn)為整個(gè)管理過(guò)程都是圍繞著決策的制定和施行展開的。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者西蒙指出，“管理就是決策”，決策貫穿于管理過(guò)程的始終。決策在管理中的重要地位在方案職能中得到了最好的表達(dá)。決策不是一次性的靜態(tài)過(guò)程，而是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。假如發(fā)現(xiàn)偏向是由方案執(zhí)行過(guò)程中某種人為或非人為的因素造成的沒那么大管理者就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)方案執(zhí)行的監(jiān)控并采取實(shí)在有效的措施，確保已經(jīng)出現(xiàn)的偏向不擴(kuò)大甚至有所縮小，從而使方案獲得預(yù)期的效果。目的是一個(gè)組織的各項(xiàng)管理活動(dòng)所追求的，是組織或個(gè)人期望的成果，也是組織或個(gè)人努力的結(jié)果。目的為所有的管理決策指明了方向，并且作為標(biāo)準(zhǔn)可用來(lái)衡量實(shí)際的績(jī)效，正是由于這些原因，目的成為方案的根底。假如一個(gè)組織長(zhǎng)期不能實(shí)現(xiàn)自己的目的，就會(huì)逐漸喪失自己存在的價(jià)值。在為群體中一起工作的人們?cè)O(shè)計(jì)環(huán)境，使每個(gè)人有效地完成任務(wù)時(shí)，管理人員最主要的任務(wù)，就是努力使每個(gè)人理解群體的使命和目的以及實(shí)現(xiàn)目的的方法。假如要使群體的努力有成效，其成員一定要明白期望他們完成的是什么，這就是方案工作的職能，而這項(xiàng)職能在所有管理職能中是最根本的。方案包括確定使命和目的以及完成使命和目的的行動(dòng)。這需要制定決策，即從各種可供選擇的方案中確定行動(dòng)步驟。方案制定分為如下步驟：尋找時(shí)機(jī)→確定目的→擬定前提條件→確定備選方案→評(píng)估備選方