如何培養(yǎng)小班幼兒的獨立能力論文

PAGEPAGE1如何培養(yǎng)小班幼兒的獨立能力論文納蘭美黛子培養(yǎng)人的能力，是現(xiàn)代教育研究和理論的一個重大課題。人的能力，不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)和鍛煉出來的，小班幼兒的年齡都在3歲左右，這個階段的幼兒對世界充斥了好奇，都想用自己的雙手去探尋求索世界，知足自己的。培養(yǎng)好小班幼兒的能力，對于他們將來走向社會，實現(xiàn)自己人生價值和社會價值，具有十分主要的意義。然而，在現(xiàn)實生活中，但是大多數(shù)都是獨生后代，在家里都成了“小皇帝〞，得到了大人們的萬千溺愛。有些父母寧可自己歷盡磨難也不忍心讓吃一點點苦，受一點點累，總要千方百計地為包辦一切。因而，在這樣環(huán)境成長起來的普遍缺乏精神。在離開大人的時侯顯得驚惶失措，沒有主張，不能處理好身邊的人和事。今天的是21世紀(jì)的主人，在充斥競爭和快節(jié)拍的現(xiàn)代社會，要求每一位社會成員具備較強的應(yīng)變能力。一個人要想獲得成功，僅有聰明的頭腦是不夠的，還必需具有性、力、堅韌性等良好的個性品質(zhì)。那么，怎樣捉住小班幼兒成長的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)他們的能力，使幼兒更好地生存呢？本人結(jié)合自己的工作理論，談些領(lǐng)會和做法。1.珍愛幼兒的自我意向。心理學(xué)家研究表示清楚：當(dāng)活動的要求得到某種知足或遭到的支持時，就會表現(xiàn)出得意、高興，出現(xiàn)“自尊〞“驕傲〞等最初的自我肯定的情感和態(tài)度。在兩歲時，就有了自己進(jìn)餐、喝水、穿衣服的愿望和能力，在三歲時就能夠進(jìn)餐、穿衣服。在生活中，我們要少包辦多指點，讓幼兒多動手，鼓勵他們“自己的事情自己做〞。在他們進(jìn)入幼兒園之后，小班的幼兒開始會做得不夠好，吃飯會掉飯粒，以至?xí)綕M桌滿地都是。但是我們不只不能責(zé)備，打擊的積極性，而且要有耐心，幫助成長。要鼓勵他們一次做欠好，做多幾次總會有進(jìn)步。我們要針對性地讓幼兒玩一些，加強幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力及手肌的靈敏性。比方：舀豆，就是預(yù)備一個空碗及一個裝半碗豆的碗和調(diào)羹，讓把碗里的豆舀到另一個空碗里。還能夠用硬紙皮做幾個挖開嘴的小動物，讓幼兒喂小動物吃豆或是喝水。在中把握了喂食的技能，也給自己進(jìn)餐時增長了自信心。對于，我們要給予鼓勵，提升進(jìn)餐的興趣，能夠?qū)φf：“你真棒！能夠自己吃。〞這樣，就能很好地強化幼兒的自我意向，讓他們在理論中鍛煉能力。2.為幼兒創(chuàng)造自我的條件。培養(yǎng)的自我能力是一項長期、繁瑣、細(xì)致的工作。所以，在生活中我們要把幼兒的能力從一件件小事中培養(yǎng)起來。幼兒期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，我們要真正讓幼兒做到：“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益畢生。〞當(dāng)在凌晨起床時，能夠教自已洗臉。小班幼兒喜歡，我們可采取的口氣說：“今天媽媽要和競賽，看看誰把臉洗得又快又干凈。〞然后，給一塊毛巾，邊示范邊講解洗臉、洗手的順序。當(dāng)上幼兒園時，將送到園門口，能夠讓自己背書包去找，入園是小班幼兒離開家庭走向社會的第一步，大部分幼兒都會產(chǎn)生焦慮與不安，而當(dāng)幼兒熟悉了園環(huán)境，就能夠單獨背書包入園，這樣會緩解緊張的情緒，幼兒也能嘗試到入園的樂趣，將自己處于自動的狀況，一天的情緒會更積極。舉個例子，我班的靜恬小朋友，她是一個較為內(nèi)向文靜的小女孩。平常做事情都較被動，老是一副事不關(guān)已的樣子，來幼兒園也是媽媽背著進(jìn)班，見了打招呼也是“蚊子〞似的聲音。經(jīng)過與她媽媽的一次長談，發(fā)現(xiàn)她早上來園在家常鬧情緒，但是來幼兒園看到了，卻表現(xiàn)出很乖的樣子。這是一個在意的看法、需要關(guān)注的。于是，我決定從培養(yǎng)她進(jìn)園來提升她做事的積極性。我對她說：“恬恬，明天自己背書包進(jìn)園好嗎？〞她點頭容許了。到了第二天，果然，恬恬自己背著書包進(jìn)園了。我見到她，給了她熱情的擁抱，興奮地對小朋友說：“哇！恬恬真棒！能夠自己背書包來園了！〞在表揚聲中，恬恬那一天都彌漫著驕傲的笑容，回答以下問題更自動，做事情更積極了。在恬恬的帶動下，在的鼓勵下，我班大部分幼兒都能單獨背書包入園，整個氣氛都變得活潑踴躍而有生氣，自動的情緒帶動了一天的活動。恰是由于單獨入園，帶給了小朋友驕傲的感受，進(jìn)而激發(fā)了幼兒來園的樂趣。當(dāng)?shù)囊路?、鞋襪、床上用品時，我們讓參與挑選，讓挑喜歡的款式及顏色，也許在大人的眼中，幼兒挑得不夠好看，但這有什么關(guān)系呢？東西是買給的，只要喜歡那不是最終的目的嗎？假如重視培養(yǎng)幼兒的自立意識，將來就能成為一個有主意的人。當(dāng)對某些小動物產(chǎn)生興趣時，我們能夠讓幼兒負(fù)責(zé)喂養(yǎng)，比方小魚、小貓、小鳥等，讓幼兒知道這是他的寵物，以后就靠他喂食、換水。這樣不僅讓懂得完成一項事情，還陶冶的情及培養(yǎng)了責(zé)任感。從感興趣的事情做起，讓在做事情中，享受“〞所帶來的樂趣。當(dāng)碰到困難時，要培養(yǎng)解決問題的能力。在我女兒3歲時，和她去超市，我都會讓她挑一件喜歡的小商品。有時，我就在交費處等她。記得有一次，她要買雪糕，我讓她自己進(jìn)去找，她找到了冰柜，但是卻推不開冰柜，只見她嘗試了幾次，仍然不行，最后她找來了效勞員，拿到了想要買的雪糕。固然這是一件小事，但在整件事情她能自己想辦法尋求幫助，進(jìn)而解決了問題，培養(yǎng)了她考慮的能力。5歲的她能單獨幫我到樓下的店買我指定的，也能單獨拿鞋子去拉線，還能單獨到樓下公園玩，自動積極地交朋友，每次玩完后，都會跟我說交了哪些朋友玩了哪些，這不僅鍛煉她的膽量還發(fā)展了她的語言表達(dá)能力。3.強化家園要求及評價的一致性幼兒園和家庭都是成長的場所，教育要求的一致性至關(guān)主要。因而，在幼兒園要求小朋友做的一些事情，回家后家長不要替做。要反復(fù)強化，構(gòu)成穩(wěn)固聯(lián)絡(luò)，只要在園在家的行為習(xí)慣一致，得到了統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，能力促進(jìn)構(gòu)成的能力。如我班的多多小朋友，在家是三代同堂，在家人心里如掌上明珠，放在手上怕摔了，放在嘴里又怕融了，什么事情都做得無微不至，導(dǎo)致多多在班上的表現(xiàn)是適應(yīng)能力差、依靠性強、做事情很被動。當(dāng)其他小朋友搬椅子找位置坐時，他常是搬著椅子站在那里，不知怎樣去找位置。當(dāng)小朋友拿杯喝水時，他也是在那眼巴巴地等著把水端到嘴邊。為何個別會出現(xiàn)這種情況？歸根到底是家長包辦過多，沒能好好地配合對能力的培養(yǎng)。在幼兒園要求小朋友進(jìn)餐、睡覺，可是聽多多的家長反映：多多在家，爺爺還背著入睡，就連餐前的洗手也是抱著去洗，根本就沒有給多多鍛煉的時機。幼兒園是離開家長最好的鍛煉的地方，假如我們沒能放手讓，沒能好好地配合幼兒園的教育，那你的將輸在起跑線上。如今，我所帶的幼兒是小班第二學(xué)期，他們都能自己進(jìn)餐、自己穿鞋、自己疊毛巾被，自己上洗手間?；叵胨麄儎傔M(jìn)園時，大部分幼兒依靠性強，沒能養(yǎng)成“自己的事情自己做〞的良好習(xí)慣。通過強化訓(xùn)練、逐步誘導(dǎo)、以及家長的配合，終于獲得了今天的進(jìn)步。所以，我們不要以為小，什么事情都幫完成，假如這樣，只是褫奪了成長的權(quán)利。多少例子顯示：家長給大陪讀，只要讀好書就行。這培養(yǎng)了只會讀書，生活不能自理。試想，這樣的大，出了社會，離開父母，還能生