初中信息技術(shù)-何曉東《文件管理方法多》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《文件管理方法多》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識與技能目標(biāo)1、識別文件和文件夾。2、辨認(rèn)常見文件類型。3、整理文件和文件夾的命名規(guī)則。4、使用“文件管理”中的操作完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。二、過程與方法以任務(wù)驅(qū)動，在教師的指導(dǎo)下，通過自主探究、小組協(xié)助，掌握新建、移動、復(fù)制、重命名、刪除等操作。三、情感態(tài)度和價值觀1、在自主探究的過程用勇于嘗試，在與人協(xié)作的過程中感受團(tuán)結(jié)的力量，在與人交流過程中體驗到分享探究成果的樂趣。2、培養(yǎng)利用信息技術(shù)解決生活中實(shí)際問題的能力，認(rèn)識到技術(shù)的優(yōu)越性和局限性。重點(diǎn)難點(diǎn)1、選定文件和文件夾的操作。2、文件和文件夾的新建、移動、復(fù)制、重命名、刪除等操作。3、搜索文件或文件夾。*教學(xué)環(huán)境多媒體計算機(jī)云教室教學(xué)方法引導(dǎo)法、探究法、任務(wù)驅(qū)動、自主探究法教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、視頻導(dǎo)入：師說：通過觀看視頻，大家能體會到管理的重要性嗎？提出主線任務(wù)：幫馨月小同學(xué)整理完善“書包”。從而引出計算機(jī)文件的管理。提出問題：查找“書包”中存在的問題。與學(xué)生一起分析主線任務(wù)師說：經(jīng)過我反復(fù)的思考，我得出一個結(jié)論：要想幫助馨月小同學(xué)整理完善好“書包”，我們要先完成下面的任務(wù)：任務(wù)1：用筆圈出上面的文件。任務(wù)2：用橫線標(biāo)出出上面哪些是文件夾。任務(wù)3：完成課本29頁小試身手。任務(wù)4：把合適的文件放入語文子文件夾中。任務(wù)5：讓語文、數(shù)學(xué)、英語三個子文件夾中都有作業(yè)本.txt。任務(wù)6：把數(shù)學(xué)中的gougu定理.docx更名為勾股定理.docx。任務(wù)7：把數(shù)學(xué)子文件夾內(nèi)不合適的文件去除。一位同學(xué)評論、解說觀看思考思考觀察小組交流師生交流分析任務(wù)思考完成任務(wù)所需要的必要條件，從而找到學(xué)習(xí)知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣通過師生一起發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)通過環(huán)環(huán)相扣，引申出本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的知識完成學(xué)案中的任務(wù)1和2，會達(dá)到識別文件和文件夾的目的，完成任務(wù)3，會讓學(xué)生知曉文件名的組成及文件類型判斷；完成任務(wù)4，會學(xué)會“新建”和“移動”，也可以引申出如何選定文件知識點(diǎn)；完成任務(wù)5，即學(xué)會“復(fù)制”，也可以強(qiáng)化“移動”操作；完成任務(wù)6，學(xué)會了“重命名”，完成任務(wù)7，學(xué)會“刪除”。師說：1、你們都明白自己的任務(wù)了嗎？2、你們有三個求助方式：【1】看學(xué)案【2】小組內(nèi)討論【3】求助老師3、現(xiàn)在大家可以開啟任務(wù)模式了！教師巡視，個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，隨時解決師說：交換一個蘋果只能得到一個蘋果，交換一種方法卻可以得到兩種方法，讓我們分享一下各小組的成果吧！師說：這節(jié)課你收獲了什么？教師補(bǔ)充教師評價總結(jié)本節(jié)課思考、分析、探討任務(wù)，然后動手實(shí)踐解決問題，完成任務(wù)1、接受任務(wù)2、明確學(xué)習(xí)方法3、自主探究、實(shí)踐各小組分享展示成果回答問題自我評價從情感目標(biāo)上培養(yǎng)學(xué)生自主探究、勇于實(shí)踐的能力讓學(xué)生體驗到分享成果帶來的樂趣。鍛煉學(xué)生分析得失、評價自我的能力《文件管理方法多》學(xué)情分析這次學(xué)習(xí)的學(xué)生，前期已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，合作、創(chuàng)新、自學(xué)、探究能力得到了一定的培養(yǎng)，在生活中的計算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)使他們具備了用計算機(jī)處理一般問題的能力，所以完全能夠勝任本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！段募芾矸椒ǘ唷沸Ч治霰竟?jié)課在輕松、愉快的環(huán)境中完成，而且取得了良好的教學(xué)效果。首先是與學(xué)生一起觀看了生活影片，接著引入新課，與學(xué)生一起深入了解計算機(jī)資源的存儲形式，并同時學(xué)會了文件管理的方法，共同完成了一份任務(wù)。由探究到新授的銜接比較流暢，層層推進(jìn)，充分調(diào)動不同層次的學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極動手、動腦，解決實(shí)際問題。使學(xué)生在經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展、形成的“再創(chuàng)造”活動中，獲取廣泛的活動經(jīng)驗，進(jìn)而促進(jìn)自身的主動發(fā)展。不僅突出了重點(diǎn)，更重要的是突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。有一種水到渠成的效果，在這里，學(xué)生成了學(xué)生的主體，教師只是引路者。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性原則。自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作交流是本節(jié)課學(xué)生獲取知識的重要方法。學(xué)生在具體的操作活動和嘗試性活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，在與同伴的交流、討論中形成對知識的理解，問題的設(shè)計層層推進(jìn)，有效地將學(xué)生的眼、口、手、腦調(diào)動了起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在活動中學(xué)會探索，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而有效地落實(shí)了“四維”目標(biāo)。教材分析《文件管理方法多》是山東省教育出版社教科書信息技術(shù)第1冊第四課內(nèi)容，根據(jù)所學(xué)用于學(xué)生實(shí)踐并鞏固的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生們通過參加一次幫助小智同學(xué)完成計算機(jī)資源整理的實(shí)踐活動，將學(xué)生在課堂上通過自主學(xué)習(xí)學(xué)案、課本和小組交流以及詢問老師所學(xué)的各種信息技術(shù)知識融會貫通地運(yùn)用，并能培養(yǎng)他們的溝通交流等能力。同學(xué)們有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，合作、創(chuàng)新、自學(xué)、探究能力得到了一定的培養(yǎng)，之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)使他們具備了計算機(jī)基本操作的能力，所以完全能夠勝任本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)要求，本節(jié)課課時定為1課時。《文件管理方法多》測評練習(xí)拓展延伸：根據(jù)所學(xué)通過對文件和文件夾的處理整理好自己的計算機(jī)中的資源。用分類的方法將班級計算機(jī)中的文件按學(xué)科整理好，并把重要的資料隱藏?！段募芾矸椒ǘ唷氛n后反思［教學(xué)反思］

在本課中，課堂模式設(shè)計的總體想法是這樣的：本著信息技術(shù)用于解決生活問題的目的，在科學(xué)的引導(dǎo)下，領(lǐng)取挑戰(zhàn)任務(wù)--激發(fā)動力--自主探究--指導(dǎo)點(diǎn)撥--反饋交流--分享展示。教學(xué)的主體由教師和學(xué)生共同擔(dān)任，全班同學(xué)圍繞著“幫助小智同學(xué)整理計算機(jī)中的資源”的真實(shí)情境，通過步步探究與討論、教師啟發(fā)與指導(dǎo)、以及完成任務(wù)過程的交流與展示，充分體驗了參加挑戰(zhàn)任務(wù)的快樂和取得成功的喜悅。本節(jié)課突出的地方主要在與以下幾點(diǎn)：

1.建立一種良好的課堂任務(wù)驅(qū)動模式，給學(xué)生耳目一新的感覺。本課一開始老師播放了生活中整理衣物的一段影片，很多同學(xué)自然會想到了生活的場景，給學(xué)生一個耳目一新的感覺，之后老師很自然的引到了計算機(jī)中的桌面布置，引出了學(xué)習(xí)知識，幫助小智同學(xué)整理電腦資源。在這個總的任務(wù)的驅(qū)動下，激勵了同學(xué)們的熱情，這是本次課成功的基礎(chǔ)。

2.新課程下信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師的新型教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自然展開。本節(jié)課圍繞著“幫助小智同學(xué)整理電腦資源”為主要的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過了自助探究，小組交流，咨詢老師和相互探討這一系列的教學(xué)過程，都是按照學(xué)生的認(rèn)知過程合理自然地展開，不會讓學(xué)生感到知識的脫節(jié)，也不會讓學(xué)生在活動中中像無頭蒼蠅一樣不知道做什么。

3.開放性的教學(xué)實(shí)踐。本節(jié)課并沒有按照常規(guī)的教學(xué)方法，即老師講知識，然后讓學(xué)生去操作。而是讓學(xué)生自己去探究方法，去挖掘需要的知識。本人覺得這樣可以更加發(fā)揮學(xué)生的想象力和激發(fā)他們的積極性，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)而用他們所學(xué)過的信息技術(shù)知識來處理問題，更加激發(fā)他們的成就感，因為只有當(dāng)知識用于生活，用于處理解決問題，才能感覺到知識的價值。

4.面向整體，兼顧個別。

小組成員的分工很明確，落實(shí)到個人，每位組員都要有一定量的任務(wù)，不會造成大部分工作有計算機(jī)水平較好的學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)的情形，從而可以保證每位學(xué)生的信息技術(shù)、交流能力都能得到充分的彌補(bǔ)、鞏固和發(fā)揮。

《文件管理方法多》課標(biāo)分析在素質(zhì)教育的今天，信息技術(shù)學(xué)科作為一種活動類的綜合課程，是新課程改革中的新型產(chǎn)物，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗和生活為核心的實(shí)踐性課程，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的綜合課程。

在《文件管理方法多》一課中，課程要求掌握的重點(diǎn)是了解計算機(jī)資源存儲的形式，研究性學(xué)習(xí)方法和文件管理的措施，而難點(diǎn)卻是讓學(xué)生利用邏輯思維和探究精神，對自己所獲取的信息進(jìn)行正確評價。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)過程中要能夠多方面的為學(xué)生營造利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)