《無手老師馬復興》觀后感

《無手老師馬復興》觀后感電影《無手老師》應給人的感覺是真誠質(zhì)樸的，同時又是沉重壓抑的。這部電影劇作起初是對馬復興這個人物的紀實，以回憶闡述的藝術(shù)手法加工創(chuàng)作出來的電影作品。以下是《無手老師馬復興》觀后感，歡迎閱覽!《無手老師馬復興》觀后感【1】我沒有想到，在大片云集、特

效滿眼的今天，一部普通的公益勵志影片能帶給我們?nèi)绱硕嗟?/p>

驚喜、精彩和感動。這部飽含高原氣息和黃土馨香的電影，用

黃河源頭那樣清澈本真的手法，承現(xiàn)給我們一個動人的故事——《無手老師》。無手老師馬復興，感動中國的人物，他的故事讓人動容，而他

的精神更值得思索。一、不認輸馬復興幼年時因意外失去了雙手，人們都說這娃恐怕是廢了，

但幼小的他沒有向命運低頭。別人去上學，他也想上學，姐姐

說：“你都沒有手，怎么上學呢?”倔強的小復興忍著淚水，在

家里用斷臂夾著樹枝在沙地上學寫字，媽媽回來后，一把將雙

臂磨得鮮血淋漓的孩子抱在懷里哭道：“娃，咱不練了……”可小復興卻說：“媽媽，我什么時候能長出一雙手呢?我想上

學，我不想成為廢人!”不想成為廢人!不向命運認輸!忍受著難以想像的痛苦，沒有手

的馬復興成為村里唯一以優(yōu)秀成績念完高中的孩子。可命運再

次捉弄了他，當他滿懷希望地在高考志愿上寫下“北大”兩個

字時，班主任卻一把扯過他的卷子，心酸地說：“你不用考了!

就算你考上了，花昂貴的學費念完大學畢了業(yè)，又有哪家單位

會聘用一個沒有手的人呢?”殘酷的打擊使年青的馬復興幾乎絕望了，可他仍然沒有放棄，

命運給了他一個機會——擔任村里小學的代課老師。馬復興成

了一名無手老師。看到這里我不禁想，自己從來都習慣抱怨命運如何的不公，機

遇莫名其妙溜走，夢想已經(jīng)漸行漸遠。可我有沒有反思過，我

有多少次在命運的十字路口前表現(xiàn)出軟弱、懶惰、彷徨和恐懼?

又多少次向現(xiàn)實和挫折屈服，向命運認輸了呢?二、知敬畏聽說要當老師的消息，馬復興滿懷希望開始了“痛苦”地準備

工作。學寫板書、備課……媽媽看到兒子日漸消瘦憔悴，又一次哭著把馬復興抱在懷里說：“娃，咱不干了……”而馬復興

說：“媽媽，我是沒有手的人，這輩子機會不多，我怕錯過

了，就再也沒有了?！钡谝淮巫哌M教室，頑皮的學生在黑板上寫了“無手大盜”四個

字，馬復興默默地把字擦掉，用工整的板書寫下“無手老

師”，并且誠懇地說：“從今天開始，我希望我不僅是你們的

老師，更是你們的朋友?！碧煺娴暮⒆觽兛吹健盁o手老師”漂

亮的板書和親切的臉龐，一齊開心地拍手歡迎起來。知敬畏，所以懂珍惜。馬復興這一生失去的太多，因而倍加珍

惜手中的機遇。他四處跋涉，到處去聽課，努力提高業(yè)務水

平，還搭上了他那點微薄的工資，為貧困的孩子們交學費、添置文具……媽媽說：“你一個月才那么點錢，都搭進去了，自己怎么辦?將

來怎么娶媳婦呢?”馬復興傻呵呵地回答：“我用錢的地方少……再說，有哪個姑娘會嫁給我這沒有手的人呢？”

對人生、對機遇、對生活充滿敬畏，這是沒有手的馬復興能夠

勝任工作，贏得信任與尊重的原因。很多雙手健全的人，抱怨

工作的苦、生活的難，抱怨好活都叫別人干了，好事都叫別人攤上了。其實他們自己何嘗不是拋擲了無數(shù)的機會，總想著下一撥是牛市，下一條是大魚，下一趟活輕松又掙錢多。每當工

作沒干好，總是因為老板弱智，同事傾軋;每次機會溜走了，總

是小人作梗，朝中無人?？傊疾皇亲约旱膯栴}，況且不用

怕，自己還年輕，后面機會大把。抱著這種思想的人，失去的

只會越來越多，反而是沒有雙手，卻懂得害怕和珍惜，一味埋

頭拼命苦干的馬復興，卻抓住了機會。三、有擔當抓住機會需要苦干，但要成就卓越，就不是那么簡單了。馬復

興所在的貧困山區(qū)小學，失學率相當高，眼看著班里的孩子越

來越少，他心里像開了鍋一樣。作為民辦教師和殘疾人，能把

課上好就算不錯了，孩子失學這種在當?shù)貥O普遍的事，根本不

是他能管的。但什么叫做老師呢?心里揣著學生前途的馬復興說出了那句我們

都很熟悉的話：“我班里的學生，一個都不能少!”

一個都不能少!這談何容易?拖著殘廢的雙臂，馬復興走家串

戶，上城下鄉(xiāng)，跑牧區(qū)鉆礦場，忍受白眼奚落，面對打擊羞

辱，搭上自己積蓄，把班里失學的孩子們一個個都找了回來。這份不屈的意志，這種頂天立地的擔當，使他從平凡中閃現(xiàn)出

讓所有人感佩的光輝。馬復興是一個平凡的人，他也有脆弱和想不通的時候。影片中

細膩地刻畫了他作為普通人的弱點，例如妻子比他先轉(zhuǎn)為公辦

教師后，他表現(xiàn)中的“酸勁”，但這使他的形象更加豐滿和立

體起來，也絲毫無損他偉岸的人格。作為“全國最美鄉(xiāng)村教師”，馬復興是當之無愧的。雖然命運

奪去了他的雙手，但他卻用心中的那雙手，去擁抱生活，去重

塑人生。他不僅不是一個廢人，而且靠自身的努力，回報了母

親，回報了社會，實現(xiàn)了人生的理想價值，擁有了幸福美滿的

家庭。這是多少雙手健全的人都做不到的。我非常有幸觀賞這部《無手老師》。影片不同于我們?nèi)粘＝佑|到

濃稠到甜膩的那種“心靈雞湯”，它的拍攝手法樸實，有時土

到掉渣，但卻最接近真實，非常值得一看。在離場時，我注意

到許多觀眾在擦著眼角，我的內(nèi)心也充滿的難以言說的情緒。

馬復興是怎樣一個人呢?我忽然想化用某位名家評論傅小石的一

段話，大意是：……他殘破的人生，苦難的命運，殘缺的雙手——和一顆完美的心?！稛o手老師馬復興》觀后感【2】《無手老師》是根據(jù)青海省西

寧市湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學回族教師馬復興的感人事跡拍

攝的。馬復興自幼失去雙手，但他身殘志堅，在人生道路上克

服了重重困難，頑強的與命運博弈，用堅韌不拔的意志和堅持

到底的行動實現(xiàn)了人生夢想。他沒有雙手，但是字寫的工整漂亮，畫畫的栩栩如生，他又有

一雙手，那是一雙自尊、自強、自立、自信的手。在農(nóng)村執(zhí)教

30余載，馬復興辛勤耕耘、執(zhí)著堅守、無私奉獻、淡泊名利，

譜寫著大愛的華章，是新時代精神的典范。他常說的一句話就

是：“老師就是學生的標桿，這標桿立得多高，學生的目光就

能看的多”。他沒有雙手，卻字寫得工整，畫畫得漂亮;他沒有

雙手，卻用小小的黑板讓農(nóng)村的孩子們插上了飛翔的翅膀。馬復興的精神品格和高尚情操給我們展現(xiàn)了一個農(nóng)村教師的偉

大形象，也是對最美鄉(xiāng)村教師最好的詮釋。從《無手老師》劇作看未來影片故事應該說講得很平實，也許

這可能是未來影片成功的一個因素。當我靜靜地看完這部節(jié)奏

緩慢的劇作時，我的心底卻在蔓延著一種無名的力量。是什么

能讓我的心靈在平靜中如此震撼?我想，大概就是影片中馬復興以及下麻爾村的孩子們處處透露的那種樸素的人文情懷吧!該影

片鏡頭語言樸實，幾乎很少用技巧。章法也較為規(guī)范，且風格

別異，有創(chuàng)新的思維靈感;我想只要把電影的基本元素用活、用

巧、用得適當，你就能在未來影片中講出一個美麗感人的故事。馬老師的可貴之處是心中始終有一股不向命運低頭的頑強信

念。他在遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執(zhí)著的信

念、頑強的毅力撐起一片藍天。通過觀看影片，我行員工們被深深的觸動，紛紛表示將以馬復

興精神為旗幟、為標桿，堅定理想信念，立足本職崗位，不計

較個人得失，以更加飽滿的精神狀態(tài)投入工作，為農(nóng)商行的發(fā)

展作出更大的貢獻。＂用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法＂教學設計［教學內(nèi)容］：教科書第53—55頁［教學目標］：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。［教材簡析］：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。［教學過程］：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：①按照“0”、“?”、“8”、“0”的'次序按鍵。②先按“?”再按“8”，顯示“0?8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：①先記牢這個數(shù)，然后再按。②看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。③按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。④算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖荩_率也高。［設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。］三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203?5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。［設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。］4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1?89、2?889、3?8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：①個位上的數(shù)一個比一個多1。每個