3-6歲幼兒誠(chéng)信意識(shí)的常規(guī)培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

3-6歲幼兒誠(chéng)信意識(shí)的常規(guī)培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：本文首先分析幼兒誠(chéng)信缺少的主要影響因素，其次從做好幼兒園誠(chéng)信教育、樹立良好榜樣，塑造幼兒誠(chéng)信品格、根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，做好誠(chéng)信教育三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)介紹，希望幼兒從小可以接受誠(chéng)信教育，意識(shí)到誠(chéng)信的重要性，進(jìn)而提高幼兒的誠(chéng)信意識(shí)，促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：誠(chéng)信;培養(yǎng);幼兒

引言

俗話說“人無(wú)誠(chéng)信則不立，業(yè)無(wú)誠(chéng)信則不興，國(guó)無(wú)誠(chéng)信則不強(qiáng)”，誠(chéng)信是一個(gè)人最為基本的道德規(guī)范，也是我國(guó)優(yōu)秀的民族品質(zhì)。因此，若想提升我國(guó)當(dāng)代年輕人的誠(chéng)信水平，則需要從幼兒抓起，要使幼兒從小意識(shí)到誠(chéng)信的重要性，進(jìn)而樹立良好的誠(chéng)信意識(shí)。

1幼兒誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)的重要性

幼兒正在處于規(guī)則意識(shí)和自我意識(shí)形成階段，但是非觀念卻處在模糊狀態(tài)，誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)很有必要。幼兒有著無(wú)限的想象力，很喜歡假裝去做一件事，有時(shí)還會(huì)“撒謊”，但并未真正意義上的撒謊，而是把美好的想象當(dāng)成真實(shí)事件，為使幼兒能夠分清想象與現(xiàn)實(shí)，樹立良好的是非觀念，養(yǎng)成優(yōu)秀的誠(chéng)實(shí)品格，做好幼兒的誠(chéng)信教育工作則顯得十分有必要。此外，幼兒階段是培養(yǎng)幼正確價(jià)值觀和是非能力的啟蒙階段，孩子一半以上的品格養(yǎng)成都是在該階段。所以，幼兒教師需要通過合理的引導(dǎo)，使幼兒從小懂得要做一個(gè)講誠(chéng)信的人。

2做好幼兒園誠(chéng)信教育

2.1幼兒誠(chéng)實(shí)教育方面

幼兒教師應(yīng)要以幼兒一日活動(dòng)作為切入口，將幼兒生活中的小事作為誠(chéng)信教育的重要點(diǎn)內(nèi)容。雖然每一件事都十分渺小，但卻能夠從小事中看出幼兒優(yōu)秀的品格。譬如，對(duì)待其他小朋友真誠(chéng)，關(guān)心和愛護(hù)他人，對(duì)他人有同情心。同時(shí)，也需要嚴(yán)格要求幼兒，人前人后的一樣性，不說謊、不說假話。生活是一系列故事組合而成，誠(chéng)信來(lái)源于日常生活，在誠(chéng)信教育中，需要具體到實(shí)際，并非長(zhǎng)篇的說教，而是需要通過故事的方式，使幼兒感受到熟悉和可信，并意識(shí)到與自己的實(shí)際生活相關(guān)，進(jìn)而使幼兒產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成誠(chéng)信品質(zhì)，促使自身的全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2.2幼兒守信教育方面

幼兒教師需要培養(yǎng)幼兒守時(shí)、守信、擁有良好的責(zé)任感，以及要說話算數(shù)。譬如，幼兒在做錯(cuò)事和說錯(cuò)話時(shí)，應(yīng)要告知幼兒為自己的行為言語(yǔ)負(fù)責(zé)，知錯(cuò)就改。此外，若想使幼兒誠(chéng)實(shí)守紀(jì)，幼兒教師可以從遵紀(jì)守法教育、德育教育和紀(jì)律教育三個(gè)方面作為切入口，使幼兒意識(shí)到誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的重要性。譬如，要告知幼兒在與父母旅游時(shí)，要懂禮貌，講衛(wèi)生，不做有損文明的事情。

2.3幼兒誠(chéng)信園風(fēng)教育方面

顧名思義，誠(chéng)信園風(fēng)就是為幼兒營(yíng)造良好的教育環(huán)境，進(jìn)而對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，激發(fā)幼兒的興趣，凈化幼兒的心靈。幼兒的健康成長(zhǎng)與誠(chéng)信園風(fēng)有著十分密切的聯(lián)系。文明、和諧、誠(chéng)信、公平的園風(fēng)對(duì)于幼兒的發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響，具有自我教育和暗示性的特點(diǎn)，既可以拉近師生之間的關(guān)系，同時(shí)也可以促使幼兒自我教育水平的提升，進(jìn)而幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀[2]。所以，幼兒教師在實(shí)際教育過程中，應(yīng)要為幼兒音高良好的園風(fēng)，提高對(duì)誠(chéng)實(shí)守信文明園風(fēng)建設(shè)的重視度，進(jìn)而為幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

3樹立良好榜樣，塑造幼兒誠(chéng)信品格

幼兒有著天馬行空的想法，在行為上喜歡模仿，有著十分強(qiáng)烈的依賴性。所以，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。這就需要幼兒教師在日常教學(xué)過程中，嚴(yán)以律己，時(shí)刻注重自己的言行，遵循一諾千金原則，從日常生活小事做起，對(duì)幼兒有耐心，誠(chéng)實(shí)寬容，進(jìn)而使幼兒認(rèn)為教師是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的教師，幼兒就會(huì)模仿。久而久之，就會(huì)使誠(chéng)信的種子在幼兒心中發(fā)芽，開花結(jié)果。

幼兒教師若想最大化發(fā)揮榜樣的力量，需要做到為人師表，以身立教，做到有諾必踐，以優(yōu)秀的品格和人格魅力以及誠(chéng)實(shí)守信的作風(fēng)，獲得幼兒和家長(zhǎng)的認(rèn)可。此外，幼兒教師也需要遵紀(jì)守法，遵守職業(yè)道德操守，不接受禮品饋贈(zèng)，不參加傳銷活動(dòng)。用誠(chéng)信品格感染幼兒，為幼兒樹立正確的榜樣[3]。與此同時(shí)，幼兒教師也需要從細(xì)小的事情抓起，告知幼兒在撿到物品時(shí)要及時(shí)歸還失主，損壞他人東西需要承擔(dān)責(zé)任，在小事中培養(yǎng)幼兒的誠(chéng)信品質(zhì)，做誠(chéng)實(shí)守信的小公民。

4根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，做好誠(chéng)信教育

4.1根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，塑造優(yōu)秀品質(zhì)

由于幼兒年齡小，有著非常大的可塑造性。所以在實(shí)際開展誠(chéng)信教育時(shí)，需要根據(jù)幼兒年齡情況，對(duì)幼兒進(jìn)行積極向上的教育，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)雷鋒。此外，幼兒教師的誠(chéng)信教育需要與幼兒生活點(diǎn)滴相貼切。同時(shí)，教育需要遵循由簡(jiǎn)到難原則，循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，促使擁有良好的誠(chéng)信品質(zhì)。尤為需要注意的是，幼兒若在行為言語(yǔ)中出現(xiàn)不良情況，屬于正常情況，幼兒教師需要給予幼兒更多鼓勵(lì)和關(guān)心，使幼兒意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并加以改正。譬如，幼兒教師可以利用“一諾千金”的故事，讓幼兒理解什么是誠(chéng)信，誠(chéng)信就是在日常生活中答應(yīng)別人的事一定要做到，做不到的事不能輕易答應(yīng)別人，同時(shí)也要告知幼兒說謊會(huì)引發(fā)怎樣的后果。總之，幼兒的誠(chéng)信教育需要從實(shí)際生活出發(fā)，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)誠(chéng)信的重要性，進(jìn)而促使幼兒的進(jìn)一步，樹立良好的誠(chéng)信意識(shí)，養(yǎng)成良好的誠(chéng)信品質(zhì)。

4.2開展豐富多彩的誠(chéng)信教育活動(dòng)

只是單純的理論知識(shí)講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，幼兒教師可以與國(guó)家重大節(jié)日活動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)而更好地開展誠(chéng)信教育，從節(jié)日活動(dòng)只能夠挖掘誠(chéng)信內(nèi)容。譬如，可以充分利用國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、雷鋒日等，讓幼兒在教育活動(dòng)中，感受誠(chéng)信帶來(lái)的魅力，進(jìn)而促使自身養(yǎng)成良好的誠(chéng)信品質(zhì)[4]。此外，教師還可以組織幼兒繪畫誠(chéng)信品德卡，亦或者通過“比一比誰(shuí)是誠(chéng)信好孩子”的主題活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，感受誠(chéng)信的重要性，以實(shí)際行為踐行誠(chéng)信。