漢字文化的調(diào)研報告五篇

漢字文化的調(diào)研報告五篇漢字文化的調(diào)研報告【篇1】

調(diào)查目的：了解社會用字規(guī)范化狀況

調(diào)查時間：20_年11月14日

為了了解人們寫錯別字的緣由，關心人們規(guī)范用字，我綻開了調(diào)查討論。

錯別漢字的詳細狀況千奇百怪，層出不窮，看了往往讓人捧腹大笑。有寫錯別字、繁體字、同音字等等。現(xiàn)歸類如下：

(1)寫錯別字。這種占的比例最多。我看過這樣一個故事：王武上山砍毛竹，不料毛竹溜下山，刺中了別人的心臟，那人當場身亡，王武寫悔過書時把“竹溜死人”寫成了“溜竹死人”，縣官不經(jīng)調(diào)查，就依據(jù)悔過書定了他死罪。一個人由于兩個字的錯誤賠了性命，這樣嚴峻的后果真叫人聽了不敢信任。

再有：“課程表”中“程”寫成了同音字“成”。有的商店為了推銷，打出了“衣衣不舍”、“雞不行失”的成語。這樣的成語不僅發(fā)生了錯誤，并且轉(zhuǎn)變了意思，誤導別人用含有錯字的成語，影響教育。我看過一家裁縫店招牌上醒目地寫著“李氏載縫”四個紅色大字。這真是個大笑話！

(2)寫同音字：我們在寫作和默寫時常常會犯“音同字不同”的錯誤。有人竟把“歡慶國慶”寫成“歡渡國慶”。國慶是條河嗎？我還記得我在默寫《童年的伴侶》這篇課文最終一段時把“連結(jié)”寫成“連接”，誰叫它們的發(fā)音相近呢。還有“近”和“進”。假如不區(qū)分它們各自的意思，只靠自己的耳朵，又有誰能聽得出來是哪個字呢？

(3)街頭廣告錯別字多：行走在街頭，在各類城市廣告、宣揚畫廊、招牌、店牌上可以觀察各式各樣的錯別字，調(diào)查發(fā)覺，街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的有意使用錯別字，有的用諧音亂改成語。

一些街邊店面廣告上是消失錯別字、亂造簡體字的重點之一，如“補胎充氣”寫成“補胎沖氣”，“家具”寫成“家具”；一些店鋪把“零售”寫成“另售”，“排檔”寫成“排擋”，“雞蛋”寫成“雞旦”，就更是屢見不鮮。在一公共電話亭前，一塊醒目的告示牌上寫著“打拆”兩字，前后連起來一讀，才知道原來是買一種電話卡可以“打折”。

街頭錯別字多讓同學深受其害，一位學校語文老師告知記者，他們在教學時發(fā)覺，在同學的作文中也常常有同音的錯別字，指出來時同學們都說是“大街上處處都這樣寫”或者“電視上也這樣寫”。一位女士說，前幾天她給上學校的孩子檢查作業(yè)時發(fā)覺，兒子把“籃球”寫成了“蘭球”，她告知兒子寫錯了，沒想到孩子理直氣壯地說：“沒錯！街上的文具店就這樣寫的?！?/p>

通過這次好玩的調(diào)查活動，我感到，對正確使用我國漢字，我們責任重大。我國的文化博大精深，不同的字有著不同的解釋，相同的字也有不同的注音。我們不能圖一時之便，或無心之失而寫錯別字。這樣會帶來許多的麻煩。因此，我們必需重視寫錯別字給社會和個人帶來的危害和影響。中國漢字經(jīng)受了幾千年的歷史，它有肯定的標準和規(guī)范，每個人必需仔細學習，遇到問題時，勤向虛心、公正、標準的老師——字典請教，請正確使用中國漢字。

漢字文化的調(diào)研報告【篇2】

一、問題的提出

漢字多種多樣，可以組成各種好玩的東西，我最近在網(wǎng)上知道了一種詩，叫藏字詩，可藏字詩是什么呢？有哪些類型的藏字詩？藏字詩有什么用？帶著這些問題我對藏字詩進行了一次調(diào)查。

二、調(diào)查方法

網(wǎng)絡查找

三、信息整理

1、什么是藏字詩：藏字詩屬于“異體詩”之一種。將組成所要表達的某種意愿的一個詞語或某個字，藏在句子肯定的位置，并按某種題材，以詩的格式表達出來，即謂之藏字詩。

2、藏字位置的分類：

（1）藏頭類；

（2）藏尾類；

（3）藏中類；

（4）混合類如藏頭藏尾類等。

3、藏字詩舉例：

（1）蘆花叢中一扁舟，俊杰俄從今地游。義士若能知此理，反躬難逃可無憂。

（2）笑看坎坷風雨年，口出話語注意輕，常翻萬卷自信永，快樂非常把愛駐。

（3）眾人皆醒我獨醉，心有靈犀最寶貴，邂逅真情愛不悔，今生只為你相隨。

（4）后生可畏牛仔人，知易行難為散民，后漲先伏優(yōu)質(zhì)股，覺悟股道做股神。

4、藏字詩的用處：

（1）表白；

（2）慶賀；

（3）傳遞隱秘信息；

（4）作為文字嬉戲。

四、討論結(jié)論

藏字詩是一種特別好玩的、暗含其它意義的詩歌，它體現(xiàn)了中國漢字的趣味性、敏捷性和含蓄性，可以熬煉人的思維力量，我們應當連續(xù)傳承創(chuàng)新這一類詩歌，可以讓小伴侶學習創(chuàng)作。

漢字文化的調(diào)研報告【篇3】

一、調(diào)查背景

漢是中華文化連續(xù)進步的根本，而對于中同學來說，正確的書寫尤為重要?！吨袑W語文課程標準》指出：要求同學“養(yǎng)成正確的`寫姿態(tài)和良好的寫習慣，書寫規(guī)范、端正、干凈”。但由于應試教育的強大勢力和一些學校不重視同學書寫力量的培育，寫狀況及其效果不盡人意，走進教室，不難發(fā)覺許多同學寫時腦袋歪著、本子寫著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿態(tài)及不正確；翻開作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風咋起，吹亂一地稻草；錯別在同學的作業(yè)本中隨處可見，特殊是作文時更突出。作為中同學連一些基本的常用都弄不清晰。種種緣由，使中同學在規(guī)范漢書寫方面存在一系列問題：跡潦草、不干凈、錯別太多等等。

二、調(diào)查內(nèi)容

1、跡潦草的緣由。

2、如何規(guī)范寫。

3、對規(guī)范些的看法。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

對200多同學進行了問卷，狀況如下：在校時間常常動手寫的占59%，間或動手的占15%，老師布置作業(yè)了才寫的占26%；堅決反對寫錯別的占22%，認為情有可原，有事難免會犯點小錯誤的占78%；認為整體上寫跡工整程度一般的占96%；很工整的占4%；認為寫時消失錯別的占70%，很少消失錯別的占30%；同學認為導致寫漢跡潦草的緣由是寫態(tài)度馬虎的占85%，漢難寫，書寫效率低的占11%，習慣用電腦打的占26%，漢書寫力量規(guī)范化不受重視的占67%；同學認為寫跡潦草對日常工作、學習、生活的負面影響很大的占30%，較大的占56%，一般和較小均占7%；當寫遇到不會寫或有疑問的時，查典后再寫的占74%，用電腦(手機)查證在寫的占85%，問身邊的人后再寫93%，不查不問，寫下有疑問的的占4%；假如學校實行措施對中同學寫行進規(guī)范要求，同學認為常常舉辦書寫競賽的占19%，開設書法課的占81%；同學認為規(guī)范書寫漢對于民族文化的傳播和連續(xù)意義重大，見證了華夏語言文體的藝術(shù)美的占89%，意義較大的占11%。

依據(jù)以上調(diào)查結(jié)果不難看出：大部分同學常常動手寫，反對寫錯別，但由于平常作業(yè)量大跡工整程度不夠，跡不工整有情可原，作文時消失錯別的占多數(shù)，這與學校不重視規(guī)范書寫力量有很大關系。依據(jù)《中學語文新課標》中學應開設書法課，傳播和連續(xù)民族文化。

四、應對策略

充分利用語文課時間指導同學寫英雄，布置作業(yè)時，削減作業(yè)量，要求同學規(guī)范書寫每一個，把握所學漢，從頭練起，規(guī)范寫姿態(tài)，搜集名家作品觀賞，或請相關老師講座，讓同學對寫感愛好，定期進行書法作品競賽，對優(yōu)秀作品予以嘉獎，并把作品展出，讓同學相互學習，共同提高。建議學校開設書法課，專業(yè)老師任課，系統(tǒng)訓練，提高同學規(guī)范書寫的力量。

漢字文化的調(diào)研報告【篇4】

一、調(diào)查目的。

漢字，是中華民族悠久歷史中一顆燦爛的明珠，它不僅蘊含著豐富的文化，還告知我了我們漫長的歷史中的很多故事，是中華民族獨一無二的文化珍寶?？墒俏覀儗h字了解究竟有多少？就讓我去調(diào)查一番吧。

二、調(diào)查方法

1、查閱讀有關的書籍和報刊。

2、上網(wǎng)預覽了解漢字有哪些分類，各有什么特點。

3、參與漢字展覽，現(xiàn)場感受漢字的魅力。

三、資料整理。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：能寫出象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借六種造字法的同學只有12人，占被調(diào)查總數(shù)的12%；能寫出象形，指事，形氣，四種造字方法的同學有60人，被占調(diào)查總數(shù)的60%；能寫出兩種造字法的同學有28人，占被調(diào)查總數(shù)的28%。

此項調(diào)查表明，多數(shù)同學對造字的了解不全面。

四、調(diào)查結(jié)論。

漢字是我們中華民族的珍寶，它有著悠久的歷史，蘊含這豐富的文化?？墒牵覀儗λ氖煜み€是太少了，僅僅只了解了冰山一角。盼望大家能對其進行更廣泛，深化的學習，從而更全面的去感受漢字的趣味。

漢字文化的調(diào)研報告【篇5】

一、調(diào)查背景：

漢字教育是本次課程標準修訂工作重點考慮的問題之一。從第一到第四學段始終強調(diào)“正確的寫字姿態(tài)”和“良好的寫字習慣”，強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。雖然低班級和中班級在會寫字數(shù)量上的要求降低了，但“新課標”對寫字的質(zhì)量要求提高了。語文“新課標”還在第三部分實施看法中明確提出要求，要指導同學把握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量，學校1—6班級，要在每天的語文課中支配10分鐘，在老師指導下隨堂練習，做到每天練，在日常書寫中增加練字意識，提高書寫效果。教育部《關于中學校開展書法教育的看法》的頒布，更讓我們充分熟悉到中學校開展書法教育的意義，看法中對落實書法教育提出了各項要求，同時提出要加強書法教育師資隊伍建設，提高書法教育教學討論與指導水平，重視書法教育教學管理工作?？梢娫谛碌臍v史時期，寫字教學已被提到了前所未有的位置。為了進一步激發(fā)同學的寫字愛好，提高同學的寫字力量，我們進行了一番調(diào)查。

二、調(diào)查對象及內(nèi)容：

1、調(diào)查對象：

全校同學及家長代表。

2、調(diào)查內(nèi)容：

（1）同學對寫字姿態(tài)的熟悉和寫字教學的熟悉。

（2）家長對同學執(zhí)筆方法的熟悉和關懷程度，訂正孩子寫字姿態(tài)的建議。

三、調(diào)查方法：

1、問卷調(diào)查法：

（1）設計《學校生寫字狀況問卷調(diào)查表》，對456名同學進行調(diào)查。

（2）設計《學校生寫字狀況問卷調(diào)查表》（家長卷），對90家長綻開調(diào)查。

2、現(xiàn)場調(diào)查法：

在寫字課上，查看同學的作業(yè)及同學的寫字過程，認真觀看同學的寫字姿態(tài)、執(zhí)筆方法等狀況并進行記錄，獵取第一手資料。

四、對調(diào)查結(jié)果的分析：

通過調(diào)查，我們可看出90%同學在主觀上是喜愛寫字和上寫字課的，然而他們的書寫姿態(tài)和執(zhí)筆方法合格率卻不到65%。通過觀看同學寫作業(yè)，我們發(fā)覺57%的同學能做到書寫時的“三個一”，68%的同學執(zhí)筆姿態(tài)正確。同學錯誤執(zhí)筆姿態(tài)和坐姿的主要表現(xiàn)形式依次是手指執(zhí)筆太低、太豎、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、頭趴太低、身體緊貼桌子或離課桌太遠，同學執(zhí)筆的錯誤和坐姿的不正確往往是綜合呈現(xiàn)。

通過家長問卷調(diào)查顯示：100%的家長認為孩子寫一手好字還是非常必要的，應準時訂正孩子的寫字姿態(tài)。我們也能清晰的感受到有70%的家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執(zhí)筆方法沒有清楚的熟悉，導致他們沒有信念和力量指導自己的孩子寫好字。50%的家長認為自己小孩的執(zhí)筆姿態(tài)不好，但只有30%的家長對孩子的寫字姿態(tài)、方法進行指導。

緣由有以下幾點：幼兒園過早的寫字，讓孩子把握了錯誤的姿態(tài)，訂正很難。加上年齡偏小，同學長時間保持一個動作會覺得很難。在平日的教學中，我們還發(fā)覺高班級的同學由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿態(tài)正確與否，以致有些正確的姿態(tài)也開頭漸漸變型。家長熟悉不到位，對老師的過分依靠，使得老師在學校進行的關于寫字姿態(tài)、字形等方面的指導沒有得到準時的鞏固。老師的重視程度不夠。寫字課上缺乏指導，語文課上寫字環(huán)節(jié)匆忙而過，其他科目老師在課堂教學中把主要精力和時間放在了同學對學問的把握上，疏忽了寫字的重要性，導致同學的書寫姿態(tài)訂正不力，書寫質(zhì)量不高。

策略如下：良好寫字習慣的養(yǎng)