小學(xué)語(yǔ)文-秋天教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)聽(tīng)讀、聯(lián)系生活和看圖想象等方法，認(rèn)識(shí)“秋、氣”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁部首木字旁、口字旁和人字頭，會(huì)寫(xiě)筆畫(huà)橫鉤、撇、捺和“了、子、人、大”四個(gè)字。2.通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天，借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.感受秋天的美麗。教學(xué)重難點(diǎn)：【重點(diǎn)】朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文?！倦y點(diǎn)】圖文結(jié)合和聯(lián)系生活，了解句子意思，讀懂課文，了解秋天的一些景象，感受秋天的美好。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1.詩(shī)歌導(dǎo)入：古詩(shī)《秋思》導(dǎo)入，聽(tīng)后回答教師提問(wèn)：古詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)。2.導(dǎo)入課題，一起拼讀課題，并板書(shū)：秋天二、初讀課文，認(rèn)讀生字1.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)。要求學(xué)生聽(tīng)清每個(gè)字的讀音。2.學(xué)生自主朗讀。要求不認(rèn)識(shí)的字借助拼音學(xué)會(huì)，再有困難的，自主圈畫(huà)。3.同桌合作，識(shí)記生字（1）同桌兩人教一教文中不認(rèn)識(shí)的字。（2）一起拼讀識(shí)字表中的字。4.共同學(xué)習(xí)生字（1）利用偏旁認(rèn)識(shí)生字。（2）通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)生字（重點(diǎn)指導(dǎo)了、子等字的輕聲讀法）。（3）兒化音的讀法。（4）加一加的方法識(shí)記生字。5.游戲鞏固生字。找朋友的游戲來(lái)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)字。三、指導(dǎo)寫(xiě)字1.出示要求會(huì)寫(xiě)的生字。了子2．講解示范橫撇寫(xiě)法。3．引導(dǎo)學(xué)生觀察“了”每一筆在田字格中的位置，講解示范。4．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“了”“子”。教師巡視指導(dǎo)。5．投影展示，引導(dǎo)學(xué)生從筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)方面來(lái)評(píng)價(jià)生字的書(shū)寫(xiě)情況。四、再讀課文，了解秋天(一)認(rèn)識(shí)自然段。（二）注意“一”的不同讀音（三）學(xué)習(xí)第一自然段學(xué)生朗讀課文的第1自然段，說(shuō)一說(shuō)秋天的變化。比較“一片片”和“一片”有什么不同。（四）品讀第二自然段1.天空那么藍(lán)，那么高。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“那么……那么……”。2.一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的讀法。（五）品讀第三自然段秋天可真美，怪不得作者發(fā)出這樣的贊嘆——指名讀第3自然段。(六)再讀課文。課件出示提示語(yǔ)：天氣……樹(shù)葉……一群大雁……??！秋天來(lái)了?。ㄆ撸┬〗M對(duì)抗，根據(jù)課文內(nèi)容，找出秋天的景物變化。五、擴(kuò)展延伸。結(jié)合圖片，完成句式：（）了，??！秋天來(lái)了！六、板書(shū)設(shè)計(jì)1秋天了子學(xué)生在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了一些生字，對(duì)拼音也更加熟悉了，現(xiàn)在可以借助拼音將課文讀通順，并能聯(lián)系生活實(shí)際感悟課文描繪的自然美景。學(xué)習(xí)這一課，教師要考慮年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多的認(rèn)知基礎(chǔ)，根據(jù)文本環(huán)境創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，在情境中把識(shí)字與學(xué)詞結(jié)合起來(lái)，把學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，并及時(shí)在短文的朗讀中和日常生活中認(rèn)讀、鞏固。在教學(xué)《秋天》這一課的過(guò)程中，我采用了分類學(xué)習(xí)生字的方法，通過(guò)輕聲、“一”的不同讀法等幾個(gè)分類讀的過(guò)程中，學(xué)生們較好掌握了他們的讀法，同時(shí)，以游戲的形式讓學(xué)生鞏固自己本節(jié)課所學(xué)生字，效果明顯。通過(guò)反復(fù)的閱讀，讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)大自然的美好，同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥R(shí)方面提高的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。本文從整體入手，由植物到動(dòng)物，形象直觀地描寫(xiě)了秋天的景象。文章短小精悍，三個(gè)自然段共四句話，卻描繪了一幅初秋全景圖。本課圖文并茂，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言優(yōu)美，適合學(xué)生朗讀。教學(xué)本課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，想象秋天的美景，熟讀成誦，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情，另外，識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，在生活中識(shí)字。根據(jù)文章所學(xué)，結(jié)合圖片，完成句式：（），啊！秋天來(lái)了！《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中，教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法。巧妙的識(shí)字教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)“枯燥乏味”的問(wèn)題。通過(guò)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識(shí)字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識(shí)字方法的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，會(huì)越來(lái)越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高獨(dú)立識(shí)字的能力。同時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)情感。但我深知，自己仍有許多不足：對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)仍然不夠，學(xué)生的主體地位沒(méi)有很好的得到發(fā)揮。學(xué)生的活躍度較高，課堂紀(jì)律顯得有些混亂。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！芭d趣是最好的老師?！别B(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對(duì)秋天的贊美之情。另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文插圖，圖文結(jié)合，加入自己的生活體驗(yàn)，從而感受秋天