中學教育綜合改革規(guī)劃

XXXX中學教育綜合改革規(guī)劃一、改革的背景與意義時代背景：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確指出：“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式”；“推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革?！币约啊禭X省關于推進基礎教育綜合改革的意見》的推出，為學校轉型變革搭建了寬闊的政策平臺，也對學校教育提出了更高的要求。我校情況：我校是XX市第一所公辦九年一貫制學校，省級規(guī)范化學校，連續(xù)四屆獲得市級課改先進校。干部教師隊伍業(yè)務精良，樂于奉獻，勇于創(chuàng)新，教育教學質量穩(wěn)步提升，社會聲譽不斷提高。但是隨著學校的不斷發(fā)展，我們也越來越多的感覺到學校發(fā)展之路越走越難越走越疲憊，困惑越來越多：這是我們理想中的教育嗎？這是我們理想中的學校嗎？我們培養(yǎng)的學生能滿足國家和社會發(fā)展的需求嗎？高考改革方案出臺后，會促使學業(yè)水平考試變革。現(xiàn)在我們學校的教育模式還能滿足未來學生要求嗎？......。這些困惑迫使我們在規(guī)劃學校未來發(fā)展之路時必須有一些深度的思考和行動，學校必須變革。我們的選擇：在這種背景下，我校經過一年的時間，到北京、上海、杭州等地考察，慎重思考、辦公會論證后，經學校支委會、全校教職工代表大會表決，全體同意進行綜合教育改革，嫁接北京十一學校的辦學模式，進行學校轉型性變革的實踐。為保證變革取得成功，特制定此方案。二、總目標創(chuàng)造適宜學生發(fā)展的教育。以提供多樣性的選擇性的課程為起點，以制度變革為保障，最終實現(xiàn)從價值選擇到教學組織形式，從課程結構到管理制度，從教學方式方法到學校組織文化等全方位的轉變。將十四中變革成為一所令人向往的卓越的九年一貫制學校。三、具體目標（一）組織結構研究并構建師生導向的扁平化的組織管理結構。旨在壓縮學校組織結構層級，減少中間環(huán)節(jié)和無效勞動，通過調整組織結構，使各層級的管理跨度處于一個合理的范圍。研究并構建“分布式領導”模式。旨在學部、年級和各部門依據不同的任務特點和成員能力，確定不同崗位的領導職責，根據實際需求和實施效果動態(tài)更替，逐步實現(xiàn)由管理走向領導和引領。（二）人事制度研究并形成全新的人事聘任與分配機制。建立教職工與學部、部門雙向選擇的聘任機制，以實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化組合，盡可能讓更多的教職工找到適合自己的崗位；建立按勞分配、按崗取酬、績優(yōu)酬高、薪隨崗變的分配機制。（三）課程開發(fā)與實施構建適合每一個學生個性發(fā)展的課程體系。即：研究并逐漸形成分層、分類、綜合、特需課程體系，使其科學化、規(guī)范化、系列化。并努力構建十四中學的課程文化。以各學科教室的打造為基礎，研究實施選課走班；取消班主任，引入導師、咨詢師等新的角色參與教育教學管理；搭建學術研究平臺，喚醒教師發(fā)展的動力，達到教師逼近專業(yè)的目的，以此形成個性化的教育教學實踐。（四）過程性評價努力構建與課程相匹配的科學、規(guī)范的診斷、評價體系。研究并利用數據平臺，確保過程性評價的持續(xù)性、科學性；借助科學的數據分析，確保學校的課程落地；借助針對性比較強的專題研究，確保通過評價能有效的幫助教師、學生發(fā)現(xiàn)自我，喚醒自我，達到使“每一個”自主發(fā)展的目的。（五）教育科研學習并制定《XX第十四中學“項目研究”研究工作意見》,建立《XX第十四中學教職工學術積分指標體系》，以此為基礎，以項目研究為抓手，立足實際問題，解決實際問題，并努力向基礎教育領域前沿性的方向性的課題靠攏。營造濃厚的學術研究氛圍，以學術而非行政的方式促進教師的研究自覺。四、實施策略育人為本。堅持立德樹人，踐行社會主義核心價值觀，遵循教育規(guī)律，把創(chuàng)造適宜每一個學生發(fā)展的教育作為改革的出發(fā)點和落腳點。整體推進。堅持系統(tǒng)設計，科學安排。以課程開發(fā)為切入點，推動課程實施（選課走班）、學生評價、教師教學方式、學校管理模式的整體變革。重點突破。堅持問題導向，著力破解制約學校徹底改革的組織結構等一切障礙，攻堅克難，務求實效，為學校的整體改革奠定基礎。創(chuàng)新發(fā)展。借鑒不是克隆，嫁接不是移植。積極探索，大膽試驗，充分激發(fā)教職員工的改革主動性和創(chuàng)造力。統(tǒng)籌九年一貫。依據不同年齡段學生的身心發(fā)展規(guī)律，組織進行不同形式的改革實踐，保證十四中學整體教育改革的實現(xiàn)。五、實施步驟（一）.成立學校新一屆教代會。.確定學校的辦學理念和育人目標。制定學?！缎袆泳V要》，教代會審批通過。教師干部培訓（兩批次，分別10.11號開始，12人為期三周，和11.30號開始，21人為期兩周）。成立各項目組，研究并制定人事制度改革方案、扁平化管理實施方案、薪酬分配制度改革方案等十四中的有關項目實施方案。學校校舍改造建設計劃方案（確定設計方案，年前項目招標以確保明年9月投入使用）。初中部準備遷址XX教育學院進行教育教學工作。20XX年1月，課程開發(fā)項目組制定課程開發(fā)計劃并實施課程開發(fā)（二）教師干部培訓（擬兩批次后有80%教師干部參加培訓）。教代會通過XX第十四中學人事制度、分配制度、課程開發(fā)、學科教研等有關文件。學校組織機構改制，校長聘任各部門負責人。20XX年5月底，學校組織教師、職員雙向聘任實施。20XX年7月，學科教研項目組制定教師課程實施培訓。20XX年8月30號前學校校舍改建完成，9月1開學后，以保證開學實施選課走班的教學模式。（三）學校在組織結構、機制建設、課程改革、診斷與評價機制變革、資源與空間保障等方面進行系統(tǒng)性變革。初中三個年級逐步全面進入改革，小學部與初中改革相適應，嘗試改革。（四）實現(xiàn)學校轉型。客觀公正的反思總結學校變革歷程，將變革進一步推進，逐漸形成十四中學的特色。（五）進一步總結提煉具有十四中特色的改革經驗、改革模式，逐步推廣到相同類型的學校。六、保障措施組建學校教育綜合改革領導小組。組成以楊榮耀校長為組長、四位支委委員為成員的學校教育綜合改革領導小組，統(tǒng)領學校的一切改革工作。申請省級或市級科研課題。XX市XX區(qū)為全國教育綜合改革試驗區(qū)，十四中作為XX區(qū)的一分子，有著不可推卸的責任。因此我校（XX第十四中學）決定申請省級或者市級教育綜合改革試點學校，為我們的各種變革帶來壓力，更帶來動力。人事與政策的支持。育人模式變革，干部崗位，教師職級，薪酬分配等都將有較大的變化。雖然符合國家有關文件，但是與現(xiàn)有的正在執(zhí)行的人事制度、有關政策等存在一定的差別。因此，學校變革中需要上級部門在校內雙向聘任、干部任命機制等人事政策上的支持和幫助。十四中在構建分層、分類、綜合、特需課程體系的過程中，需要開設一些更適宜學生發(fā)展的新型課程，如：戲劇、網球、攀巖等課程，都需要專業(yè)人員的加入。因此，在教師的自主招聘工作上給與一定的政策支持。學校在改革中將充分發(fā)揮學校教代會的民主權利，同樣也需要上級部門大力支持。保持各項改革政策的連貫性和穩(wěn)定性。一個學校要發(fā)展，最重要的是找到適合自己發(fā)展的道路。當然，更需要相關政策的支持。在十四中進行教育綜合改革的初級階段，即20XX年---20XX年，必須保持各項改革政策的連貫性與穩(wěn)定性，避免改革政策出現(xiàn)大的起落與波動，從而給學校的改革帶來不必要的困擾與阻力。教育資金支持。任何一項改革，都需要敢為天下先的改革精神，都需一支精良的教職工隊伍，一定的經費支持。任何一項改革都會有一定的風險，為降低改革風險，需要加大資金投入。如：學校擬開設的國內外游學課程的實施，就需要一定的經費，就需要得到財政部門的支持。如：在改革的過程中，各種全新的課題研究、課程開發(fā)等，都需要一定的項目經費支持。同樣，教育資金的傾斜性投入，可以在喚醒教師再發(fā)展的同時，激發(fā)教師改革的積極性。使改革順利進行，確保成功。改革意味著教師員工的付出將會成倍增加，因此使教職員工的收入平均增加20%也是合情合理的，當然，其中會體現(xiàn)“按勞分配、按崗取酬、績優(yōu)酬高、薪隨崗變”的分配原則。教育教學設備購買渠道的暢通。在實施選課走班的教學模式下，會有一些教學設備器材的采購問題，如：過程性評價軟件、愛云校軟件等。一些綜合課程、技術課程中的設備，如：樂高產品、獨輪車、無人機等。希望政府采購部門給我們照顧，能夠直接在京東、當當等網站購買教育教學設備。專家團隊的學術支持。一是課程開發(fā)和課程實施是學校確保改革成功與否的關鍵所在，也是基于學生核心素養(yǎng)