冷熱不均的大氣運動的教學設(shè)計

新課程理念下PAGEPAGE52.1《冷熱不均引起大氣運動》的教學設(shè)計一．教學目標及確定依據(jù)（一）確定依據(jù)1、課標要求：運用圖表說明大氣的受熱過程。2、本節(jié)內(nèi)容：從大氣冷熱方面來探索大氣的運動。3、教學要求：讓學生對大氣受熱過程及熱力環(huán)流的原理的認識。（二）教學目標體現(xiàn)在三個方面：1、知識與技能方面：明確大氣的熱源；大氣的熱力作用；能用圖示說明大氣的受熱過程；能闡述大氣溫室效應；掌握熱力環(huán)流的形成原理,并且能夠用事實解釋自然界中的熱力環(huán)流2、過程與方法：探究法學習大氣的熱量來源；圖表分析大氣的保溫作用；聯(lián)系實際理解熱力環(huán)流的原理。3、情感態(tài)度價值觀方面：樹立辯證唯物主義觀念、理論聯(lián)系實際增強大氣的環(huán)保意識，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。二、教學重點、難點教學重點：地面是大氣的熱源；大氣的保溫作用；熱力環(huán)流；教學難點：大氣受熱過程、熱力環(huán)流。三、學情分析：

1、高一學生在初中學過地理，但是許多農(nóng)村學校沒有上，雖然具有一定地理基本知識，但是僅是對一些表面現(xiàn)象的認知，對原理性認知比較少。2、高一學生好奇心比較強，又有一定的探索能力，本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學生的學習積極性比較高。四．教學設(shè)想新課程標準理念，要求我們教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生的學習過程，促進學生學會自主學習，合作學習，探究學習，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力。教學活動中教師應該成為學生學習的組織者，促進者，合作者，而不是學生學習的控制者和支配者。教師應營造積極和諧的學習氛圍，向?qū)W生提供充分活動機會，激發(fā)學生學習的積極性和求知欲，引導學生自主探索和合作交流?？傊?，要讓學生感受到學習是快樂的，而不是負擔。五、教學方法1、依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容多，原理性強；涉及等壓面、等溫線內(nèi)復雜難度大，同時要運用物理運動和受力分析的知識，比較抽象，要求有較好的空間想象能力，并且和日常生活聯(lián)系緊密。學生還沒學習立體幾何，空間想象能力比較差。2、學生通過進行小組合作，學會比較、分析、總結(jié)3、通過繪制大氣受熱示意圖、熱力環(huán)流模式圖，提高學生分析問題的能力、解決問題的能力4、讓學生盡量聯(lián)系生活中的地理實例（比如熱力環(huán)流）把抽象的問題具體化。課堂中由易到難、循序漸進讓學生掌握知識。5、教學方法的選擇：啟發(fā)式教學法、讀圖分析法、討論法、比較分析法等。六、教學過程：(設(shè)疑導入)用我們這幾天的天氣和前不久的天氣作對比，前幾天陰雨連綿，這幾天陽光明媚，是什么原因，這些都與大氣的運動有關(guān)。大氣為什么會運動以及怎樣運動。這是我們這節(jié)課要學習的主要內(nèi)容。（將地理知識與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習的興趣。）板書：第二章、地球上的大氣第一節(jié)、冷熱不均引起大氣運動（一）、大氣的受熱過程提出問題讓學生閱讀思考，完成學案的預習：1．地球大氣最重要的能量來源是什么？2．大氣對太陽輻射有什么作用？3．近地面大氣主要、直接的熱源是什么？4．何為大氣逆輻射？這部分內(nèi)容學生閱讀后大部分能理解。學生演示大氣的受熱過程，讓學