簡約版式設(shè)計教程課件

簡約版式設(shè)計教程11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克簡約版式設(shè)計教程簡約版式設(shè)計教程11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克版式設(shè)計Format授課教師:李朝暉概論初識版式現(xiàn)代教育的根本目的之一，是使學(xué)生具有健康的心理和健全的人格，但目前隨著農(nóng)村小學(xué)撤點并校、區(qū)校合并的教育機制改革的深入，寄宿生在農(nóng)村小學(xué)越來越多，越來越集中。他們大多遠離家人，到學(xué)校獨立生活，成為了許多農(nóng)村小學(xué)特有的群體。由于生活環(huán)境的改變，心理的不適應(yīng)，逐步暴露出了諸如膽怯、自卑、脆弱、抗挫折能力差、不善于自我調(diào)節(jié)、焦慮等心理弱點。從其家庭生活到寄宿生活的情感適應(yīng)嚴重影響著學(xué)校管理和個體成長兩方面，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生掃除心理障礙并加強他們的心理健康教育是學(xué)校的重要工作任務(wù)。一、通過對我校2006年合并以來寄宿生的調(diào)查，造成寄宿生心理不適的原因，主要有以下幾方面因素：1、來自學(xué)生自身的因素。寄宿生由于離開了家庭，離開了親人，很容易產(chǎn)生一種自卑感，行為上也表現(xiàn)為孤獨、羞怯。當(dāng)他們獨自面對問題時，經(jīng)常產(chǎn)生難以應(yīng)付的消極的自我暗示，就會抑制自信心、增強心理負擔(dān)。2、來自家庭的原因。由于父母或其他監(jiān)護人與子女長期分開，不能有效進行親子交流，這是影響寄宿生心理健康的主要因素。長時間與父母分離，孩子易出現(xiàn)情感情緒異常，如憂郁、膽怯、孤僻、優(yōu)柔寡斷、冷漠，有的孩子會出現(xiàn)心理早熟，感情脆弱，不容易溝通等等。3、來自生活環(huán)境的影響。大多數(shù)寄宿生以前在家庭中以自我為中心的環(huán)境發(fā)生了改變，進入集體生活后，缺少了關(guān)注，再加上學(xué)校實行規(guī)范管理，時時刻刻需要遵守紀律，從而讓寄宿生會有許多的不適應(yīng)。二、針對寄宿生心理問題產(chǎn)生的原因，可以采取以下對策：1、改變觀念、做到先做父母，再做教師寄宿制學(xué)校的管理主要是人的管理，比起走讀制學(xué)校的工作量要大出2－3倍，學(xué)生一周不光學(xué)習(xí)，吃、穿、住在學(xué)校，而且活動時間長，隱藏著許多安全方面的隱患，這就要求學(xué)校每一位教職工務(wù)必做到愛崗敬業(yè)，有奉獻精神，積極參與到學(xué)校管理中來。所以每一位教師要“先做父母，再做教師”。為落實教師職業(yè)道德規(guī)范，強化教師理想信念教育和優(yōu)良傳統(tǒng)教育，倡導(dǎo)“忠誠履責(zé)、愛生樂教”的高尚精神，全面提高教師師德素養(yǎng),開學(xué)初，我校開展了“育師德一切為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生一切服務(wù)”的活動，目的在于轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)教師的服務(wù)意識。2、舒適的食宿環(huán)境及較好的食宿標準，是寄宿生活的良好開端（1）、家長把孩子送到學(xué)校，最不放心的就是孩子能否吃飽、吃好。辦好學(xué)生食堂是學(xué)生身心健康發(fā)展的首要任務(wù)，因此學(xué)校把食堂工作作為后勤工作的重中之重。學(xué)校除嚴格把握學(xué)生飯菜質(zhì)量，合理安排調(diào)節(jié)學(xué)生飯菜種類（干稀、米面、葷素搭配）外，還要成立學(xué)生、老師參與的食堂考評小組，對食堂的各項工作經(jīng)常檢查評估，還要定期、不定期地請學(xué)生家長來參觀，品嘗學(xué)生飯菜，提出寶貴的意見和建議。同時，后勤事務(wù)處每學(xué)期都要在師生中開展1－2次問卷調(diào)查，征求收集對食堂工作的意見，肯定成績，分析問題，提出改進意見。（2）、學(xué)校的食宿環(huán)境要舒適、溫馨。宿舍：宿舍是休息和放松的場所，學(xué)校對學(xué)生生活實行人文化管理，努力營造宿舍內(nèi)部團體氛圍。給他們充分的母愛或父愛般的接納，減輕對父母的依戀，從而減少恐懼、焦慮的情緒，從而快速融入這個團體，而逐漸適應(yīng)新的生活。生活老師要經(jīng)常組織一些團體小游戲，使孩子在快樂中學(xué)習(xí)合作精神、學(xué)習(xí)寬容和接納，正確引導(dǎo)他們在這里相互磨合、互敬互愛、共同建立一個和諧的大家庭，為他們的寄宿生活打開美好的篇章。3、抓好日常學(xué)生心理素質(zhì)教育學(xué)校、教師要善于了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的心理特點，能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，做他們的好朋友、好師長，應(yīng)采取靈活多樣的方式，對于處在壓力中的學(xué)生進行的心理素質(zhì)教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)樂觀，堅強的心理素質(zhì)。（1）、教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要關(guān)注全體學(xué)生。要經(jīng)常表揚和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓他們相信自己可以學(xué)好，增強自信心。在工作中必須建立平等的師生關(guān)系，走進孩子的內(nèi)心世界，進行心與心的溝通。任何一個有責(zé)任心和有志于成功地實施素質(zhì)教育的教師，都不可忽視精神和情感在教學(xué)中的分量。（2）、消除學(xué)生的自卑心理。自卑來源于與他人的比較和對自身的否定心理，曾有調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生最害怕的是考試。我們現(xiàn)在已施行等級打分，對學(xué)生的考試成績保密。教師對成績差的學(xué)生采取單獨談話的方式，幫助其分析原因，克服自卑。要以愛心架起與學(xué)生互相溝通和信任的橋梁，創(chuàng)造有利于學(xué)生增長知識和才干的和諧氛圍。4、豐富閑暇生活，促進寄宿生心理健康發(fā)展。通過定期舉行主題班隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織寄宿生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。5、辦好愛心小屋（心理咨詢室），讓學(xué)生有傾訴的地方。學(xué)校指定思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、學(xué)生喜愛的教師負責(zé)落實相關(guān)任務(wù)；同時注意方法，給學(xué)生創(chuàng)造平等和諧的心靈交流環(huán)境，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實提高寄宿生的社會適應(yīng)能力和心理健康水平，著力做好學(xué)生心理健康教育工作。6、加強與寄宿生父母或監(jiān)護人交流與溝通。學(xué)校要向寄宿生的家長公布學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師的聯(lián)系電話。增進學(xué)校和家長的溝通聯(lián)系。利用電話、家訪等指導(dǎo)家長或臨時監(jiān)護人掌握與學(xué)校和兒童溝通的方法技巧，轉(zhuǎn)變教育觀念和育人方式，提高教育兒童的水平?？傊?，小學(xué)生心理健康教育是一項長期而艱巨的工作，但是它的開展對于我們培養(yǎng)高素質(zhì)的人才卻有著重大的意義。在物質(zhì)生活高度發(fā)達的今天，孩子們成長所面臨的已不是生活的壓力，而是精神生活的渴求。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是當(dāng)前新理念下教育中必不可少的條件，它能使我們的教育產(chǎn)生“事半功倍”的效應(yīng)；它能使學(xué)生的人生之路更加絢麗多彩。如果每一個同學(xué)都能在寄宿生活中學(xué)會溝通，擁有友誼，增長自信，那么我們的孩子、我們的學(xué)校、我們的明天都將是充滿希望的。思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，我對現(xiàn)階段農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)進行了深刻的反思，形成了一些認識和看法，現(xiàn)就存在的問題和解決的策略闡述如下，與各位同仁商榷。1存在的問題1.1課堂教學(xué)思想性不足，功利性有余。我國基礎(chǔ)教育改革已走過十多年，隨著改革開放的不斷深入，升學(xué)和就業(yè)越來越成為社會關(guān)注的熱點和焦點，教育的功能和價值偏離了正確的航向.升學(xué)率是社會評價學(xué)校的核心指標，教師的榮譽、職稱、工資、獎金決定于教師的教學(xué)成績.因此，在思想品德課的日常教學(xué)中教師重視的是對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，突出知識要點的識記、知識體系的形成，沒有擺脫知識本位的束縛.而對學(xué)生的心理健康發(fā)展、思想動態(tài)變化、價值觀念形成、理想信念的追求、意志品質(zhì)的形成漠然視之.弱化了思想品德課的思想性，這也是造成農(nóng)村初中生輟學(xué)率高＼違法犯罪低齡化的重要因素。1.2教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，教學(xué)效果較差。教師是課程的實施者，是課改的推動者.但農(nóng)村初中思想品德課教師整體素質(zhì)偏低.一方面是專業(yè)專職教師嚴重不足.農(nóng)村初中學(xué)校遠離大城市，經(jīng)濟不發(fā)達，信息不暢通，交通不便利，學(xué)歷高素質(zhì)優(yōu)的專業(yè)教師不愿去農(nóng)村中學(xué)任教.又由于學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不合理，語數(shù)外"主科教師"超編，政史地等"副科教師"缺編，因此思想品德課教師兼職教師居多。有的學(xué)校甚至只保證畢業(yè)年級的專職教師，以滿足學(xué)校中考整體成績的需要，對其他年級只要求開設(shè)思想品德課就可以。另一方面是學(xué)校對思想品德課教師的專業(yè)成長缺乏機制保障。教師很難勝任思想品德課的教學(xué)工作，也不可能依據(jù)新課標完成教學(xué)任務(wù)。情感態(tài)度價值觀、能力、知識的教學(xué)目標實現(xiàn)就是水中花、鏡中月。1.3課堂教學(xué)缺乏社活氣息，缺少時代特征。生活不僅表現(xiàn)為思想品德課程的基礎(chǔ)、內(nèi)容展開的載體，而且直接表現(xiàn)為教育的目標。課程的生活化，就是要貼近實際、貼近學(xué)生、貼近生活。時代特征也是思想品德課的一大特色，要對學(xué)生進行公民教育、國情教育、世情教育。可是，一方面農(nóng)村初中生生活狹窄、簡單，見識少、經(jīng)歷少，教學(xué)內(nèi)容中所列舉的事例多數(shù)遠離他們的生活，這使得他們在課堂學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實、真情、真誠，喪失了學(xué)習(xí)的興趣、動力，教師的教學(xué)手段和方法傳統(tǒng)落后，在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)活動中不能有機結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的生活和經(jīng)歷組織教學(xué)，只是照本宣讀、機械勾畫，課堂氣氛沉悶、壓抑，沒有使學(xué)生在具體的生活中領(lǐng)悟思想品德課教育的真諦。另一方面是教師不能利用有限的教學(xué)資源將社會焦點、時政熱點問題即時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入課堂教學(xué)中，使思想品德課堂不能對學(xué)生進行科學(xué)發(fā)展觀、社會主義核心價值觀、公民意識、全球意識、生態(tài)文明的有效教育，喪失了思想品德課宣傳黨的方針政策路線的教育功能。1.4課堂教學(xué)改革流于形式，穿新鞋走舊路。課堂教學(xué)改革就是以學(xué)生為本，旨在促進學(xué)生健康全面發(fā)展?？墒窃诂F(xiàn)實的課堂教學(xué)改革中，教師往往是脫離教學(xué)實踐空談新課程理念，動輒"建構(gòu)主義"、"后現(xiàn)代主義"、"多元智能理論"，使一些教師不說用教材，就是教教材也沒有落實好。在教學(xué)檢查時，教師精心準備匯報課、示范課，像是在"排戲"，"亮點"紛呈，那令人"嘆為觀止"的熱鬧場面，那令人"望塵莫及"的精準的時間把握，教師和學(xué)生都是在表演，使出各種手段和方法，"自主"被自流化，"合作"被模式化，"探究"被絕對化，博得聽棵"觀眾"的喝彩，贏得榮譽和獎勵，卻丟掉了教育教學(xué)的本質(zhì)。2解決的策略2.1把握課程的德育性，回歸課程的三維目標。思想性是思想品德課程的靈魂，思想是人類特有的屬性和品質(zhì)。拿破侖說；"世上只有兩種力量：利劍思想。從長而論，利劍總是敗在思想下。"思想品德課教學(xué)的根本目的是提高人的思想品德素質(zhì)，情感、態(tài)度、價值觀是思想品德課程目標中最為核心的目標。教師在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、課后實踐中突出情感、態(tài)度、價值觀的知行統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)知識、形成信念、升華情感、從而真正實現(xiàn)情感價值目標。2.2優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)本校教師。調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師配置，在現(xiàn)有教師的基礎(chǔ)上形成相對穩(wěn)定的教師隊伍，為落實新課程的改革奠定基礎(chǔ)。制定和完善教師培訓(xùn)的保障機制，發(fā)掘現(xiàn)有教師的潛能，提升教師的教育教學(xué)能力。提供思想品德課教師外出學(xué)習(xí)的機會，增長他們的見識，擴大他們的視野，轉(zhuǎn)變他們的理念，改進他們的教學(xué)方式。同時引進專家學(xué)者、教學(xué)能手開展專題講座和教學(xué)教研活動，解決教師課改中遇到的困惑，打造出一支理論水平高、教學(xué)能力強、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)的創(chuàng)新型思想品德課教師隊伍。2.3課堂教學(xué)關(guān)注生活實踐，彰顯時代特征。初中生逐步擴展的生活是思想品德課程的基礎(chǔ)。首先是選取學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實生活、社會問題以及反映當(dāng)前國家大政方針的熱點信息和先進人物的事跡作為課堂教學(xué)資源，精心設(shè)計學(xué)習(xí)情景。以學(xué)生生活為起點，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、熟悉的生活經(jīng)歷，讓生活走進課堂，把課堂融入生活。其次是改進教學(xué)方式和手段。教學(xué)中注重師生互動，注重組織小組討論、探究、合作學(xué)習(xí)。盡力使用學(xué)校已有的現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，拓展學(xué)習(xí)資源，增加課堂容量。思想品德往往是點滴中見精神，注重與社會實踐的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生自主參加豐富多樣的活動，在認識、體驗、踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成。2.4依托課堂教學(xué)，深化課程改革。課堂教學(xué)是課程改革的基礎(chǔ)，也是課程改革的歸宿。離開課堂教學(xué)談?wù)n程改革，那就是無源之水，無本之木。首先是要按照新課程改革的要求，依據(jù)思想品德課課程標準，從學(xué)校的客觀實際出發(fā)，認真研究教師水平、學(xué)生狀況、教學(xué)情況、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施，制定恰當(dāng)?shù)乃枷肫返抡n課程改革的方案。其次是將課改方案真實認真地落實到教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，從教學(xué)資料的收集整理到教學(xué)設(shè)計的編寫，從組織課堂學(xué)習(xí)到課后的實踐活動，從教學(xué)的反思到教法的改進都滲透課改的理念和思想。形成反思型的教學(xué)文化，堅持對課程改革實踐進行認真的反思，總結(jié)經(jīng)驗，查找問題，研究改進措施，從而不斷改進、完善、提高。再次是開展檢驗課活動。將以往的"觀摩課"、"公開課"，變?yōu)閷嵺`課和檢驗課，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在檢驗中改進，使教師和學(xué)生共同感受課