高中物理-第二章電磁感應(yīng) 第一節(jié)楞次定律教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《楞次定律》教學(xué)設(shè)計課題楞次定律課型新授課多媒體使用（有）教學(xué)目標(biāo)（1）理解楞次定律，知道楞次定律是能量守恒的反映，會用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。（2）理解右手定則，知道右手定則是楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式，會用右手定則判斷感應(yīng)電流方向。（3）經(jīng)歷推理分析得出楞次定律的過程，體會歸納推理的方法。（4）經(jīng)歷實驗探究得出楞次定律的過程，提升科學(xué)探究的能力。教材分析重點楞次定律的探究過程及理解。應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。難點楞次定律的獲得過程。教學(xué)方法實驗探究，交流談?wù)?，歸納推理。教學(xué)工具楞次環(huán)，磁鐵，靈敏電流計，方形銅線圈（用硬紙板包起來，避免考慮線圈繞向）教學(xué)過程教學(xué)過程一、引入新課。教師用楞次環(huán)與磁鐵演示，當(dāng)磁鐵插入與抽出閉合鋁環(huán)時，楞次環(huán)會受力發(fā)生轉(zhuǎn)動。既能引起學(xué)生的興趣，又是本節(jié)課探究楞次定律的演示實驗。1、表演魔術(shù)2、如圖所示，分別給出了導(dǎo)線中的電流方向或磁場中某處小磁針靜止時N極的指向或磁感線方向．請畫出對應(yīng)的磁感線(標(biāo)上方向)或電流方向．通過復(fù)習(xí)安培定則的應(yīng)用，知道已知電流的磁場方向可以推出電流的方向，從而把問題從研究感應(yīng)電流的方向轉(zhuǎn)化為研究感應(yīng)電流的磁場方向。二、講授新課(一）．實驗探究：感應(yīng)電流的磁場方向遵循的規(guī)律NNSNSNSNSNSNSNSNS結(jié)合學(xué)案設(shè)計的表格完成實驗N極靠近環(huán)時S極靠近環(huán)時N極遠離環(huán)時S極遠離環(huán)時實驗現(xiàn)象磁通量的變化原磁場方向感應(yīng)電流的磁場方向感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場的關(guān)系分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論（1）基本思路：磁通量發(fā)生變化導(dǎo)致線圈中有感應(yīng)電流，從而與磁鐵有斥力和引力（2）得出四種情況下的原磁場方向（3）得出四種情況下感應(yīng)電流的磁場方向（4）得出感應(yīng)磁場和原磁場的方向關(guān)系分析感應(yīng)電流的磁場方向可能與什么因素有關(guān)？學(xué)生易得出：“增反減同”的結(jié)論（二）實驗驗證結(jié)論1．要求學(xué)生判斷上圖中感應(yīng)電流的方向2．分組實驗驗證學(xué)生的判斷簡單介紹電流表的偏轉(zhuǎn)與電流方向的關(guān)系，并驗證學(xué)生的判（三）楞次定律1．楞次定律的內(nèi)容感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。2.楞次定律的理解應(yīng)用例1.根據(jù)楞次定律知:感應(yīng)電流的磁場一定是()A.阻止引起感應(yīng)電流的磁通量的變化B.與引起感應(yīng)電流的磁場方向相反C.阻礙引起感應(yīng)電流的磁場的磁通量的變化D.與引起感應(yīng)電流的磁場方向相同從下面四點理解“阻礙”的物理意義。誰在阻礙阻礙什么如何阻礙能否阻止（四）、總結(jié)判斷感應(yīng)電流方向的一般步驟例2.上圖中，假設(shè)導(dǎo)體棒在向右運動1.我們研究的是哪個閉合回路？2.當(dāng)導(dǎo)體棒在向右運動時，穿過這個閉合回路的磁通量是增大還是減小？3.感應(yīng)電流的磁場應(yīng)該是沿哪個方向？4.導(dǎo)體棒中的感應(yīng)電流是沿哪個方向的?總結(jié)應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的步驟：（1）、（2）、（3）、（4）、（五）、右手定則1.內(nèi)容：伸開右手,讓大拇指跟四指垂直且跟手掌在同一平面內(nèi),讓磁感線垂直穿過手心,大拇指指向?qū)w運動方向,則四指指向感應(yīng)電流的方向.2.適用范圍：切割專用，是楞次定律特殊情況（六）、本課總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么規(guī)律？掌握了那些方法？（七）、課后練習(xí)新課引入直接從演示實驗開始學(xué)生可能想法：線圈像個磁鐵被排斥，被吸引，它們之間有力的作用。環(huán)中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。學(xué)生總結(jié)可能有：靠近時都是斥力遠離時都是引力；靠近時兩磁場方向相同，遠離時兩磁場方向相反。引導(dǎo)學(xué)生分析在靠近與遠離時究竟是哪一個物理量在變化盡量讓學(xué)生說板書設(shè)計三、楞次定律一、內(nèi)容感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。二、阻礙的理解1、誰在阻礙？——感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場2、阻礙什么？——原磁場的磁通量變化3、如何阻礙？——“增反減同”4、阻礙的含義？——不是阻止，三、判斷感應(yīng)電流的一般步驟1、確定研究的閉合回路2、確定磁場方向和磁通量如何變化3、確定感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場方向4、確定感應(yīng)電流的方向四、右手定則，切割專用

學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了電路、磁場和產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件等基礎(chǔ)知識，也已經(jīng)具備了一定的動手實驗?zāi)芰陀^察分析實驗現(xiàn)象、歸納總結(jié)物理規(guī)律的能力。所以在教學(xué)過程中設(shè)計了楞次環(huán)實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究，分析、歸納、概括、總結(jié)得出感應(yīng)電流的磁場方向所遵循的一般規(guī)律，進而得出感應(yīng)電流方向的規(guī)律，也就是楞次定律。再通過楞次定律進行有關(guān)判斷，幫助學(xué)生深刻理解楞次定律，順利突破這一難點。效果分析本節(jié)課通過趣味魔術(shù)實驗引入新課,能夠激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性.緊接著提出問題,通過小組實驗探究來分析實驗現(xiàn)象,歸納總結(jié)實驗結(jié)果并總結(jié)規(guī)律，在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的善于對實驗現(xiàn)象進行觀察的素養(yǎng)；以及利用物理語言與思維來描述與分析現(xiàn)象的素養(yǎng)和從數(shù)據(jù)或信息中總結(jié)規(guī)律的素養(yǎng)。驗證實驗中培養(yǎng)了學(xué)生利用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀬眚炞C規(guī)律的素養(yǎng)。通過例題2的問題設(shè)計，讓學(xué)生分析解題過程，歸納應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流方向的一般步驟。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生用已知規(guī)律來解決新問題的素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本理解了楞次定律的內(nèi)容并可以應(yīng)用楞次定律來解決相關(guān)簡單問題，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。課堂氛圍也比較活躍，學(xué)生的參與度高，提高了課堂效率。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生掌握了楞次定律，經(jīng)歷了實驗探究的過程，提升了科學(xué)探究的能力。這節(jié)課比較充分地體現(xiàn)了物理規(guī)律探究過程中的學(xué)科核心素養(yǎng)，在設(shè)計上有一定的創(chuàng)新性?！独愦味伞方滩姆治隼愦味墒且还?jié)物理規(guī)律教學(xué)課，它是高中物理選擇性必修第二冊第二章的第一節(jié)內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)必修三之后，已經(jīng)了解了電磁感應(yīng)現(xiàn)象及感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，在此基礎(chǔ)上，本章從楞次定律開始，進一步研究電磁感應(yīng)的規(guī)律。這一節(jié)通過實驗探究的方法，分析歸納總結(jié)得出楞次定律的內(nèi)容，學(xué)會利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向，是認(rèn)識電磁感應(yīng)現(xiàn)象的第一個階段。為后面“法拉第電磁感應(yīng)定律”和”電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)”的教學(xué)做好鋪墊。楞次定律是本章教學(xué)的重點和難點，也是高考考查的重點內(nèi)容。同時楞次定律涉及的因素多（原磁場的方向、磁通量的方向、感應(yīng)電流的磁場方向、感應(yīng)電流的方向、導(dǎo)線的繞向等），關(guān)系復(fù)雜，并且規(guī)律隱蔽，其抽象性和概括性很強。因此，學(xué)生理解楞次定律有較大的難度，楞次定律也成為了本章的教學(xué)難點?！独愦味伞吩u測練習(xí)例1.根據(jù)楞次定律知:感應(yīng)電流的磁場一定是()。A.阻止引起感應(yīng)電流的磁通量的變化B.與引起感應(yīng)電流的磁場方向相反C.阻礙引起感應(yīng)電流的磁場的磁通量的變化 D.與引起感應(yīng)電流的磁場方向相同從下面四點理解“阻礙”的物理意義。誰在阻礙阻礙什么如何阻礙能否阻止例2.上圖中，假設(shè)導(dǎo)體棒在向右運動1.我們研究的是哪個閉合回路？2.當(dāng)導(dǎo)體棒在向右運動時，穿過這個閉合回路的磁通量是增大還是減??？3.感應(yīng)電流的磁場應(yīng)該是沿哪個方向？4.導(dǎo)體棒中的感應(yīng)電流是沿哪個方向的?例2變式，假設(shè)導(dǎo)體棒在向左運動，棒中的感應(yīng)電流方向向哪？課后反思本節(jié)課中的楞次定律內(nèi)容、阻礙的理解、右手定則都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方案進行，沒有進行改動。但是教材中的探究部分，螺線管實驗中，從磁鐵插入與抽出時觀察靈敏電流表指針的擺動，來判斷感應(yīng)電流的方向。需要經(jīng)過線圈繞向這個沖淡主體思維的環(huán)節(jié)。學(xué)生往往糾結(jié)與線圈的繞向，造成思維鏈條的不暢，授課的時間和效率也受到了影響。個人認(rèn)為這有悖于物理教學(xué)的簡單性原則。而且把感應(yīng)電流的方向與感應(yīng)電流磁場方向兩個變量同時出現(xiàn)，而沒有把兩個變量分開，也使得教學(xué)變得復(fù)雜?；谝陨险J(rèn)識，我將楞次環(huán)實驗貫穿了整個探究過程，其最大的優(yōu)勢是可以直接看到排斥或吸引的現(xiàn)象，再結(jié)合磁極間的相互作用，就可以直接判斷出感應(yīng)電流的磁場方向。進而對這個實驗信息進行分析，完全可以找出感應(yīng)電流的磁場方向所遵循的規(guī)律，其實也就是楞次定律。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計過程中，就是把感應(yīng)電流方向與感應(yīng)電流的磁場方向這兩個問題分開來解決的，這符合分離變量的原則?；谌缟系挠^點，我認(rèn)為這種教學(xué)邏輯更好。歡迎各位老師專家討論指正.本節(jié)課存在的不足,教師有習(xí)慣用語和無關(guān)語言,部分指令不清晰,語言還需要錘煉.課標(biāo)分析（1）理解楞