《市場(chǎng)營(yíng)銷》總復(fù)習(xí)與考試課件

《市場(chǎng)營(yíng)銷》總復(fù)習(xí)與考試2020/8/11東南大學(xué)經(jīng)管學(xué)院《市場(chǎng)營(yíng)銷《市場(chǎng)營(yíng)銷》總復(fù)習(xí)與考試《市場(chǎng)營(yíng)銷》總復(fù)習(xí)與考試2020/8/11東南大學(xué)經(jīng)管學(xué)院《市場(chǎng)營(yíng)銷一`總復(fù)一各章內(nèi)容計(jì)講2020/8/11東南大學(xué)經(jīng)管學(xué)院《市場(chǎng)營(yíng)銷第一章市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)導(dǎo)論2020/8/11東南大學(xué)經(jīng)管學(xué)院《市場(chǎng)營(yíng)銷1轉(zhuǎn)變陳舊評(píng)價(jià)觀念，突出以學(xué)生為主體進(jìn)行各項(xiàng)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要的組成部分，正確運(yùn)用教育評(píng)價(jià)對(duì)提高教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用?！岸嘁话押饬康某咦?，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。在我們考慮創(chuàng)建新型的評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，我們首先認(rèn)識(shí)到過(guò)去的評(píng)價(jià)體系的弊端。1.1評(píng)價(jià)主體單一性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。可是以往的評(píng)價(jià)都是老師說(shuō)了算。學(xué)生沒(méi)有參與的權(quán)利，分?jǐn)?shù)由老師決定評(píng)語(yǔ)由老師撰寫(xiě)。學(xué)生在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中沒(méi)有一點(diǎn)的主動(dòng)地位。學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生畏懼，甚至逃避的心理，在一定程度上影響了學(xué)生心理的正常發(fā)展。1.2評(píng)價(jià)方法、形式單一。對(duì)學(xué)生不分年齡段，統(tǒng)一采用筆試的評(píng)價(jià)形式?？菰飭握{(diào)的評(píng)價(jià)形式使學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡感，初中階段學(xué)生年齡和心智的跨度比較大，應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生常有新鮮感，在學(xué)習(xí)中學(xué)生就會(huì)得到更大的樂(lè)趣。1.3過(guò)分總結(jié)性評(píng)價(jià)。以往，我們有時(shí)會(huì)聽(tīng)到一些家長(zhǎng)這樣的嘆息：“你家的孩子可聰明了，能考90分，我家的××只考了80多分!”甚至有些家長(zhǎng)在學(xué)期末想嚇唬自己的孩子：“期末考試考不到90分，就不要吃飯!只注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)”其實(shí)，不只是家長(zhǎng)，甚至教師過(guò)去都是一直比較重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，即常見(jiàn)的期末考試。但是不是考80分的學(xué)生就比考90分的學(xué)生付出的努力要少呢?其實(shí)不然。評(píng)價(jià)的最終目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成就感，而不是打擊其自信心。因此不難理解，為什么有些學(xué)生越學(xué)越不愿意學(xué)。一些后進(jìn)生不是不想進(jìn)步，而是當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步時(shí)，沒(méi)有人能及時(shí)給與他們支持與鼓勵(lì)，使其喪失了進(jìn)步的動(dòng)力。因此。在創(chuàng)建新的評(píng)價(jià)體系時(shí)我們倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能，并且提出制定評(píng)價(jià)多元化指標(biāo)，關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)程與方法、知識(shí)與能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，將過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，允許學(xué)生參與評(píng)價(jià)，全面進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)內(nèi)容的客觀性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，樹(shù)立“以人的全面發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)理念，努力實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)的整合。在教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐中，我們確立了幾條基本原則：一是評(píng)價(jià)的整體性與發(fā)展性相結(jié)合的原則。就是在評(píng)價(jià)時(shí)注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣化的過(guò)程，改變單純通過(guò)書(shū)面測(cè)驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。二是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。就是在評(píng)價(jià)時(shí)做到評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方式民主化、評(píng)價(jià)內(nèi)容合理化、評(píng)價(jià)方式多樣化，在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，筆試與口試相結(jié)合，平時(shí)檢測(cè)與期末檢測(cè)相結(jié)合，既注重知識(shí)的學(xué)習(xí)又注重能力的培養(yǎng)和思想的教育，有利于學(xué)生全面發(fā)展。三是定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。就是在評(píng)價(jià)中重視定性評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀描述學(xué)生學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)評(píng)價(jià)的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性、評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性。四是特色評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。就是做好一般性的教學(xué)評(píng)價(jià)外，還通過(guò)隨機(jī)寫(xiě)學(xué)生個(gè)性評(píng)語(yǔ)、評(píng)價(jià)學(xué)生特長(zhǎng)和創(chuàng)新性等方式體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性和綜合性。2實(shí)施方案在實(shí)驗(yàn)中。我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)的探索中形成了“課堂表現(xiàn)+成長(zhǎng)記錄袋+期末考試”，“動(dòng)口+動(dòng)手+動(dòng)腦”，“教師+學(xué)生+家長(zhǎng)”的評(píng)價(jià)操作模式，初步形成了比較嚴(yán)密的評(píng)價(jià)體系。2.1創(chuàng)建相互聯(lián)系的評(píng)價(jià)框架過(guò)去，一些教師比較關(guān)注學(xué)生智力的高低，往往用同一把尺子去“量”所有的學(xué)生。事實(shí)上，人的智能發(fā)展無(wú)法單純地用工具衡量出來(lái)，“一把尺子”的評(píng)價(jià)顯然不利于多方面、多角度地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。在新的評(píng)價(jià)方案中，我們考慮四個(gè)相互聯(lián)系的評(píng)價(jià)：教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、小組。更客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。擺脫以教師為主體，以課堂為中心的局限，拓展到學(xué)生各種發(fā)展的空間(包括課堂教學(xué)、活動(dòng)、課外生活、社會(huì)實(shí)踐等)，改變過(guò)去只單純地進(jìn)行筆試的片面性，更注重學(xué)生之間的交流與使用，動(dòng)手實(shí)踐與解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)建起由教師、家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)小組，學(xué)生本人為評(píng)價(jià)主體的具有全面性、全體性、全程性的評(píng)價(jià)框架。這樣，不僅能增強(qiáng)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，而且還能提高被評(píng)價(jià)者的主體地位，將評(píng)價(jià)變成他們主動(dòng)參與、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展、自我提高的良性過(guò)程，有效地幫助他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，增進(jìn)雙方的了解，形成積極、友好、平等、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。這將有助于評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)進(jìn)程中有效地對(duì)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展過(guò)程給予激勵(lì)和指導(dǎo)，幫助被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，從而獲得發(fā)展和提高。①個(gè)人評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)是學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況做出的客觀評(píng)價(jià)。初中生往往自我意識(shí)不強(qiáng)，總是有教師說(shuō)什么我就做什么的習(xí)慣、讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己一周，一單元等的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我反饋有利于學(xué)生生產(chǎn)認(rèn)識(shí)自我，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？赏ㄟ^(guò)課堂記錄表、單元測(cè)試中的自我評(píng)價(jià)等體現(xiàn)。②小組互評(píng)：小組互評(píng)可以讓學(xué)生了解和比較自己與別人的學(xué)習(xí)效果，從而學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己。并且通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極態(tài)度，合作精神等培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神。③家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，對(duì)孩子的了解莫過(guò)于家長(zhǎng)了。家長(zhǎng)可以通過(guò)各種渠道了解自己子女的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)自己子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等作比較全面的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)有利于與教師的互相溝通，有利于從多方面促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。④教師評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)是教師結(jié)合日常觀察進(jìn)行，是過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。在整個(gè)評(píng)價(jià)中占主要地位。①作業(yè)批改分析：初中生的英語(yǔ)作業(yè)主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行。教師對(duì)每次的作業(yè)進(jìn)行一定的評(píng)定。另外，可定期布置錄音作業(yè)，教師進(jìn)行批改、分析、評(píng)價(jià)。②課堂表現(xiàn)記錄：主要評(píng)價(jià)課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握知識(shí)的程度，在實(shí)施課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅關(guān)注學(xué)生掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度方面的表現(xiàn)。③教師評(píng)語(yǔ)：是階段性的評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)力求簡(jiǎn)明扼要。多采取鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，多給予學(xué)生肯定與支持，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，明確努力方向。2.2評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形式2.2.1課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表(每周一次)。2.2.2學(xué)習(xí)成長(zhǎng)小檔案檔案袋內(nèi)收錄以下內(nèi)容：①作業(yè)：收集自己最滿意的作業(yè)。②錄音作業(yè)：老師布置的朗讀作業(yè)或自己學(xué)會(huì)的英語(yǔ)句子、歌曲。③身邊的英語(yǔ)：把平時(shí)從各種各樣媒體出現(xiàn)了有趣的英語(yǔ)記錄收集下來(lái)。如商標(biāo)Cococola、Macdonald.標(biāo)志Pull、Push等。④表?yè)P(yáng)信／收獲卡：老師平時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的各種表?yè)P(yáng)信獎(jiǎng)品、各種收獲卡如：英語(yǔ)之星、英語(yǔ)活動(dòng)的小紀(jì)念品、小獎(jiǎng)品等。⑤課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表：(見(jiàn)上表)2.2.3課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)競(jìng)賽評(píng)價(jià)方式。課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)競(jìng)賽評(píng)價(jià)方式比較多，也比較靈活。課題組的老師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)了許多新穎而有效的評(píng)價(jià)方式。例如：有的老師在教學(xué)過(guò)程中采用學(xué)生喜歡的外國(guó)郵票等各種方式用于獎(jiǎng)勵(lì)。有的老師通過(guò)小組加分的方式，看每堂課哪組表現(xiàn)得最好。分?jǐn)?shù)就最多。每周一評(píng)，看哪組表現(xiàn)得最好。這種方法既培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又在小組培養(yǎng)了合作意識(shí)，在小組間形成你追我趕的學(xué)習(xí)競(jìng)賽氛圍。3實(shí)驗(yàn)初見(jiàn)成效3.1學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)興趣很濃厚，但由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷加深，很容易喪失興趣。自從開(kāi)展實(shí)驗(yàn)以來(lái)，加強(qiáng)了形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷受到鼓舞與督促，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較以前能保持更長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步的提高，英語(yǔ)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)的成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照班的成績(jī)。在此期間，我們的學(xué)生在各級(jí)的英語(yǔ)比賽中取得了好的成績(jī)：3.2家長(zhǎng)更了解自己的孩子。自從開(kāi)展各項(xiàng)形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)以來(lái)，家長(zhǎng)有更多的渠道了解自己的孩子，很多家長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在更了解孩子在校的表現(xiàn)情況了，以前孩子回到家里也不跟我們說(shuō)他的學(xué)習(xí)情況，問(wèn)老師又不大方便，現(xiàn)在我們更清楚孩子的學(xué)習(xí)情況，我們就能更有針對(duì)性地輔導(dǎo)孩子了。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他這么認(rèn)真讀英語(yǔ)，為了完成錄音作業(yè)，他關(guān)起門來(lái)大聲讀，一遍又一遍地讀，我覺(jué)得這樣的訓(xùn)練幫助很大?！?.3存在問(wèn)題。從實(shí)驗(yàn)的初步成效來(lái)看，以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)體系能使大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到提高，成績(jī)有了較明顯的進(jìn)步。廣大家長(zhǎng)也十分支持。但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：①實(shí)驗(yàn)對(duì)象年齡較小，對(duì)一些評(píng)價(jià)項(xiàng)目理解不深刻，需要花費(fèi)老師較多的時(shí)間解釋。②開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)的工作量大，老師要做的準(zhǔn)備工作和花的心思也多，怎樣做到費(fèi)時(shí)少，收效大是下一步實(shí)驗(yàn)要解決的問(wèn)題。一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化英語(yǔ)實(shí)踐英語(yǔ)口語(yǔ)要求學(xué)生能夠大膽的開(kāi)口說(shuō)出來(lái)，但是由于受到環(huán)境的限制，很多學(xué)生都羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，特別是一些農(nóng)村中學(xué)里，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性意識(shí)不足，英語(yǔ)教學(xué)只停留在筆試，英語(yǔ)筆試成績(jī)較高，但說(shuō)不出來(lái)。所以良好的情境氛圍是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的有效渠道。為此，需要教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景，在實(shí)踐應(yīng)用中幫助學(xué)生提升他們的口語(yǔ)能力。例如，在分析“自我介紹”一單元內(nèi)容時(shí)，可以使用“Letmeintroducemyselftoyou，MynameisAlice，I’mfromChina”，組織練習(xí)的過(guò)程中，也是他們展開(kāi)交際、合作的過(guò)程。讓他們見(jiàn)面時(shí)采用適當(dāng)?shù)膯?wèn)候語(yǔ)來(lái)打招呼。也可以做自我介紹，第一次見(jiàn)面的陌生人則可以使用“Nicetomeetyou.”這樣反復(fù)練習(xí)，創(chuàng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉口語(yǔ)，既能讓他們掌握不同場(chǎng)合的口語(yǔ)用語(yǔ)，又能加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶能力，因此，在情境中說(shuō)，在“玩”中說(shuō)，“學(xué)”中樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互提升。二、明確教學(xué)目標(biāo)，注重課堂，口語(yǔ)教學(xué)生活化遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合實(shí)際情況制定切實(shí)可行的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)有效口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，針對(duì)不同班級(jí)和學(xué)生，對(duì)教學(xué)目標(biāo)可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在中學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師面對(duì)的是一群正處于青春期的叛逆孩子，嚴(yán)格管理好課堂紀(jì)律，不僅需要強(qiáng)制性的規(guī)則，更需要學(xué)生的自制與自律。因此教師在課堂管理中必須掌握課堂管理技巧，暗示、提問(wèn)、幽默、創(chuàng)設(shè)情境等都是這方面行之有效的方法。同時(shí)，關(guān)愛(ài)學(xué)生也是一種更為強(qiáng)大的管理力量，寓教于情，事半功倍。良好的課堂管理能夠形成融洽的英語(yǔ)課堂氛圍，師生關(guān)系的和諧融洽，有助于課堂管理的順利進(jìn)行，教師要通過(guò)有效的引導(dǎo)讓學(xué)生確立自我學(xué)習(xí)責(zé)任的態(tài)度，能以良好的心態(tài)面對(duì)在學(xué)習(xí)上的成功與挫折。口語(yǔ)課堂，無(wú)時(shí)無(wú)刻需要教師的鼓勵(lì)。使學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)表達(dá)自己，也有耐心傾聽(tīng)其他學(xué)生的回答。教師所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景要盡量貼近生活，不僅應(yīng)用的口語(yǔ)只是書(shū)本上的文字符號(hào)，當(dāng)然口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和詞匯的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，很多學(xué)生在記憶單詞上存在很大的困難。不妨可以讓他們?cè)诩业拿恳患|西上貼上便條，例如在桌子上貼一個(gè)上面貼“desk”的便條，在廁所里貼一個(gè)“toilet”的便條等等，這樣不僅記住單詞，而且加強(qiáng)了口語(yǔ)練習(xí)，再比如，在學(xué)習(xí)“表達(dá)歉意”時(shí)圍繞目標(biāo)語(yǔ)言“I’msorry.Iwanttosaysorrytoyou.Forgiveme，Ididn’tmeantooffendyou.Iacceptyourapology.It’sok.Noproblem，weallmakemistakes”?r展開(kāi)對(duì)話表演。這樣，學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，不僅掌握了目標(biāo)句型的結(jié)構(gòu)以及句子中連讀和爆破，還學(xué)會(huì)了如何有禮貌地向別人表示歉意，更深入體會(huì)了英語(yǔ)會(huì)話中對(duì)人禮貌、說(shuō)話委婉的原則。然后，教師可以此為線索，以反復(fù)操練的形式，加深學(xué)生印象，重點(diǎn)突出，賦有實(shí)效。三、加強(qiáng)朗讀和背誦，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力初中英語(yǔ)教材中有很多學(xué)生朗讀和背誦的材料，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地要求學(xué)生朗讀和背誦相關(guān)的練習(xí)。這樣對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)幫助很大。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)地朗讀與背誦，頭腦中必定會(huì)形成固定的反射記憶，這樣也進(jìn)一步強(qiáng)化他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，口語(yǔ)能力隨之也會(huì)得到有效提升。因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)者開(kāi)始就應(yīng)該養(yǎng)成背誦和記憶的好習(xí)慣，這樣更有利于自由地表達(dá)，形成知識(shí)的蓄積。教師也要有意地強(qiáng)化學(xué)生這方面的練習(xí)，每節(jié)課盡量抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀課文，檢查他們的朗讀與背誦的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，盡量多用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)學(xué)生這兩方面能力的增長(zhǎng)，訓(xùn)練他們口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，在朗讀與背誦的過(guò)程中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也會(huì)日漸增長(zhǎng)，英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之增長(zhǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”科學(xué)合理的教學(xué)方法是學(xué)生走向成功的階梯，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生之間的個(gè)體差異及時(shí)修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生鍛煉口語(yǔ)營(yíng)造好的氛圍，激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)熱情，提高教學(xué)效益。總之，提高口語(yǔ)教學(xué)效率，還需全體師生的共同努力、樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)理念，積極探索，不斷探索科學(xué)合理的口語(yǔ)教學(xué)方法。[甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的理論探索與實(shí)踐研究》（GS【2017】GHB0001）]一`總復(fù)一各章內(nèi)容計(jì)講2020/8/11東南大學(xué)經(jīng)管學(xué)院《市場(chǎng)營(yíng)銷第一章市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)導(dǎo)論2020/8/11東南大學(xué)經(jīng)管學(xué)院《市場(chǎng)營(yíng)銷市場(chǎng)營(yíng)銷的概念:市場(chǎng)營(yíng)銷是指企業(yè)的這種業(yè)務(wù)活動(dòng):識(shí)別目前尚未滿足的需要與欲望,估量和確定需要量的大小,選擇