有交互功能和動(dòng)畫效果的制作課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。有交互功能和動(dòng)畫效果的ppt文檔制作有交互功能和動(dòng)畫效果的ppt文檔制作36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。有交互功能和動(dòng)畫效果的ppt文檔制作第5章演示文稿制作軟件PowerPoint2010案例3:有交互功能和動(dòng)畫效果的演示文稿計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)內(nèi)容安排活動(dòng)1:知識(shí)點(diǎn)講解(15分鐘)活動(dòng)2:學(xué)生實(shí)操(30分鐘)活動(dòng)3:案例講解與評(píng)價(jià)(10分鐘)活動(dòng)4:拓展知識(shí)(25分鐘)活動(dòng)5:課外練習(xí)(10分鐘)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”這說明寫作能力不僅是認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的體現(xiàn)，而且是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)。因此，發(fā)展學(xué)生的寫作能力，不能就寫作論寫作，而應(yīng)既立足于大語文教育觀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，又遵循寫作教學(xué)的規(guī)律，使語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和寫作能力的發(fā)展相輔相成，相得益彰。作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的難題，在當(dāng)前科技發(fā)展、知識(shí)爆炸、信息倍增的情況下，這個(gè)問題呈現(xiàn)出愈來愈嚴(yán)重的態(tài)勢(shì)。師生投入多，收效小，學(xué)生寫作水平不高，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，其主要問題可以概括為以下三個(gè)方面：一、作文教學(xué)盲目無序一些地方的作文教學(xué)呈現(xiàn)出一種無本無序的狀態(tài)，幾乎是每個(gè)語文教師各自為政，都有自己的一套作文教學(xué)的思路、方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，隨意性很大。訓(xùn)練缺乏梯度，沒有循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生寫作盲目被動(dòng)，很大程度上要靠運(yùn)氣，大多是“臨時(shí)抱佛腳”，敷衍一篇了事。二、作文選材單一，構(gòu)思封閉，語言乏味寫作題材和作文形式單一，千人一面，缺乏個(gè)性的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。記敘平鋪直敘，沒有細(xì)節(jié)，沒有波瀾；描寫缺少修飾，形象不生動(dòng)，意境不優(yōu)美；抒情缺乏真實(shí)體驗(yàn)，顯得干癟、牽強(qiáng)；議論不是空洞說教就是堆砌事例，無法觸及問題的本質(zhì)。句式單調(diào)，平直無趣，缺乏生動(dòng)形象，缺乏個(gè)性和新意。三、語文教材讀寫系列化不明朗，無法實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)的層次性現(xiàn)有語文教材的閱讀和寫作沒有科學(xué)的流程，多以單元內(nèi)容安排閱讀，從寫作題材上組織作文訓(xùn)練，無法形成一個(gè)使學(xué)生寫作能力逐層提高的系列。一直以來，作文教學(xué)就是中學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)問題。很多語文教師在這方面做了大量工作，也在一定程度上促進(jìn)了作文教學(xué)的改進(jìn)，然而總的看來作文教學(xué)的現(xiàn)狀還是不讓人滿意。實(shí)踐中作文教學(xué)往往機(jī)械、隨意而重復(fù)?；蛉骈_花，幾乎每篇都從審題、立意、謀篇、語言等方面去導(dǎo)寫和講評(píng)；或淺嘗輒止，今天寫人，明天敘事，后天又寫景；還有的因?yàn)楦髂昙?jí)任教老師的變化，造成作文訓(xùn)練內(nèi)容的不斷重復(fù)。作文教學(xué)中的上述現(xiàn)象顯然不符合有效性原理。根據(jù)有效教學(xué)理論，教師應(yīng)在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。因此，當(dāng)前作文教學(xué)必須進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌，系統(tǒng)訓(xùn)練，大幅度提高效率，在“減負(fù)”的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“增效”。在此背景下，我們開展了初中“母題”作文校本課程的研究，旨在使初中作文教學(xué)告別“有教無本”“有本無序”的現(xiàn)狀。所謂“母題”，是指一種恒久的寫作話題，即學(xué)生作文里經(jīng)常出現(xiàn)的主題內(nèi)容。其實(shí)洪宗禮教材的最大特色就是“單元整合，整體感知”，我們開展母題作文訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生跟著教材走，寫出不同內(nèi)容的作文。如七年級(jí)上冊(cè)我們一共確定了六個(gè)母題：花季雨季、幼時(shí)回想、民俗風(fēng)情、秋日絮語、書山有路、仰望星空，分別對(duì)應(yīng)洪宗禮教材的六個(gè)單元：親近文學(xué)、金色年華、民俗風(fēng)情、多彩四季、關(guān)注科學(xué)、奇思妙想，并根據(jù)本教材的單元寫作知識(shí)輔以六種寫作技法的訓(xùn)練：有感而發(fā)，說真話、抒真情，從生活中找“米”，觀察和描寫景物特點(diǎn)，簡單說明小制作，想象。使寫作教學(xué)從無為走向有為，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)有抓手，有層次，有系列；學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，有方向，有廣度。學(xué)生的寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，語文的最終目的，也是為了提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。加強(qiáng)作文校本課程的開發(fā)，可以全面提升語文教師的教學(xué)水平。就學(xué)生個(gè)體而言，閱讀了那么多文質(zhì)兼美的文章，訓(xùn)練了那么多單元作文，但作文的能力并沒有像《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的那樣，呈螺旋式上升趨勢(shì)，得到質(zhì)的飛躍。經(jīng)過三年的訓(xùn)練，寫出的作文仍然語意雜亂，內(nèi)容零散。情真意切、文從句順的文章少之又少。究其主要原因，是我們?cè)谝欢ǔ潭壬洗嬖谥亻喿x教學(xué)而輕作文教學(xué)的傾向，同時(shí)“有教無本”也使作文教學(xué)缺少真正意義的分層次、序列化訓(xùn)練。課改的精神一學(xué)再學(xué)，但仍停留在口頭上，并沒有在實(shí)踐中進(jìn)行反思改革，因而出現(xiàn)了新課程背景下“教師教，學(xué)生寫”的第二版。加強(qiáng)作文校本課程的開發(fā)，有利于形成自己的作文教學(xué)體系，建立統(tǒng)一量化的評(píng)價(jià)機(jī)制，使作文教學(xué)回歸到有序、有為的道路上來。初中“母題”作文校本課程的建設(shè)，是從寫作內(nèi)容及寫作技法上進(jìn)行分類別、分層次的作文引導(dǎo)生成的系列教學(xué)課本研究。其主要目標(biāo)是探究作文的分層教學(xué)和系列化教學(xué)，編寫讀寫一體化的引導(dǎo)生成式校本課程，形成“三高”作文教學(xué)課堂模式。一是要編寫分層次、有系統(tǒng)的閱讀材料，為學(xué)生寫作提供有效的素材和范例?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！遍喿x和寫作本為一體，前者是輸入，后者是產(chǎn)出。沒有輸入，肯定不會(huì)有產(chǎn)出。從語言文字訓(xùn)練的角度看，前者著重對(duì)語言的理解、對(duì)美的感受和鑒賞，后者著重語言的表達(dá)。學(xué)生在閱讀中所感受到的美，對(duì)作文會(huì)起到潛移默化的示范、指導(dǎo)作用。靈活運(yùn)用各種形式，以讀帶寫，是提高學(xué)生寫作水平的有效手段。語文教材及相關(guān)書籍雖然提供了一些學(xué)生可讀可背可仿的名家名作，但多是零星的、無序的，且離學(xué)生的當(dāng)下生活有較遠(yuǎn)的距離，不利于學(xué)生在初中三年作文素材積累中形成有層次、有系統(tǒng)的作文素材庫。為此我們要充分重視校本作文閱讀教材的編寫，把編寫校本作文閱讀教材作為課題研究的最重要的內(nèi)容之一。二是要編寫系列化、可操作的作文教學(xué)案，為教師教學(xué)設(shè)計(jì)出引導(dǎo)生成式校本課程。作文教學(xué)的“有教無本”很大程度上制約了作文教學(xué)的發(fā)展，也是當(dāng)前作文“亂象”產(chǎn)生的重要原因。但作文教學(xué)的“本”又不能“大統(tǒng)一”“一刀切”，它要求百花齊放，百家爭鳴。這就要求作為語文教師的我們要主動(dòng)研究，制定出適合本校本地的作文教程，以統(tǒng)一學(xué)校教師的作文教學(xué)步驟，使整個(gè)初中作文教學(xué)能有層次、有系列地開展，把作文教學(xué)的分散狀態(tài)整合起來，讓無序變得有序，讓無為變得有為。三是洞悉四種作文教學(xué)課型，循序漸進(jìn)地推進(jìn)“三高”作文課堂教學(xué)模式。作文教學(xué)的四種基本課型包括：1.啟發(fā)探究課：明確本次作文的訓(xùn)練點(diǎn)和題目；下發(fā)相關(guān)寫作知識(shí)和優(yōu)秀范文，學(xué)生通過自讀探究，小組交流，明確本次寫作的特點(diǎn)和要求，用范文對(duì)學(xué)生進(jìn)行第一次啟迪；然后進(jìn)行教師思路導(dǎo)引，由教師設(shè)計(jì)多種寫作思路和方法，提倡教師下水示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次啟迪；學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思本次作文思路與寫法后，小組內(nèi)交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行第三次啟迪；組間交流，小組匯報(bào)本組優(yōu)秀的作文構(gòu)思，對(duì)學(xué)生進(jìn)行第四次啟迪；個(gè)人整理自己的寫作思路和方法。2.寫作嘗試課：個(gè)人獨(dú)立完成本次作文的寫作，教師巡回指導(dǎo)。3.互動(dòng)評(píng)議課：教師整體性評(píng)價(jià)，指出本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)；優(yōu)秀習(xí)作展示，由學(xué)生宣讀，集體評(píng)價(jià)；小組討論評(píng)價(jià)個(gè)人優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，明確作文修改方向。4.寫作深化課：完成再次寫作，修改原作，力爭精品。在洞悉四種作文教學(xué)課型的基礎(chǔ)上，打造有自己特色的“三高”（高度注意、高度思維、高度情感）作文，引導(dǎo)生成式課堂教學(xué)模式。明確作文教學(xué)的一般過程，主要包括：1.課前準(zhǔn)備。將內(nèi)容化整為零，有計(jì)劃地布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)。建議成立學(xué)習(xí)小組，要求每個(gè)學(xué)生先通過獨(dú)立的閱讀，感悟選文內(nèi)容，再通過組內(nèi)討論，交流各節(jié)的讀寫訓(xùn)練題，明確每道閱讀題的答案；組內(nèi)交流明確利用“寫下你的發(fā)現(xiàn)”所做的閱讀批注。教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查督促，了解學(xué)生疑難，以此確立課堂教學(xué)的要點(diǎn)。2.啟發(fā)誘導(dǎo)，即導(dǎo)入。教師利用課文或其他材料創(chuàng)設(shè)情境引入本堂課的學(xué)習(xí)；選擇教程訓(xùn)練題檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況；依據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)作有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，從讀中感悟到運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)的表達(dá)效果和作用；閱讀“篇章訓(xùn)練解讀”，總結(jié)作文中運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)的具體方法和應(yīng)該注意的問題；分組選題，進(jìn)行構(gòu)思討論，學(xué)生通過組內(nèi)交流得到具體運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)的方法；組間交流，各組公布自己的寫作思路和方法，由老師和同學(xué)作評(píng)價(jià)和改進(jìn)點(diǎn)撥；學(xué)習(xí)總結(jié)，總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；教師鼓勵(lì)學(xué)生積極完成本次作文訓(xùn)練。3.自主作文。老師巡回作必要的個(gè)別輔助。4.評(píng)議修改。教師整體性評(píng)價(jià)，指出本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)；優(yōu)秀習(xí)作展示，由學(xué)生宣讀，集體評(píng)價(jià)；師生總結(jié)本次作文評(píng)價(jià)的要點(diǎn)，要包含本單元的訓(xùn)練點(diǎn)，另外再加上語句通說，錯(cuò)別字等；小組討論評(píng)價(jià)個(gè)人習(xí)作優(yōu)點(diǎn)和不足，明確作文修改方向。5.二次深化。完成再次寫作，修改原作，力爭精品；教師對(duì)學(xué)生作文增值性評(píng)價(jià)，依據(jù)學(xué)生不同的能力層次，從激勵(lì)學(xué)生發(fā)展提高的角度，作鼓勵(lì)性評(píng)級(jí)，確定為優(yōu)秀（甲）、合格（乙）、基本合格（丙）、不合格（?。┧膫€(gè)等級(jí)，教師評(píng)語要對(duì)其優(yōu)點(diǎn)大加贊賞，以勉勵(lì)為主；優(yōu)秀作文結(jié)集，并通過張貼、作文論壇展示、推薦報(bào)刊發(fā)表等形式展示學(xué)生的作文成果。初中“母題”作文校本課程的建設(shè)工作已經(jīng)啟動(dòng)，課題組成員將積極探索，潛心研究，創(chuàng)建具有校本特色的課程體系，為初中作文教學(xué)的健康、有序、高效盡一份力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法早已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，新課程就是要改變教師為教學(xué)中心的模式教學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在整個(gè)教學(xué)過程中只是起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，讓學(xué)生對(duì)這樣一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的求知欲，進(jìn)行英語的有效性教學(xué)。一、新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特征和改革要求新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，推動(dòng)了現(xiàn)代英語的快速發(fā)展，它確立了“學(xué)以致用”的指導(dǎo)思想和新的課程理念。新英語課程對(duì)原有的英語課程的深化改革，它突出了英語的實(shí)用性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的主體性，以及在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異等方面。教育部制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)，大大推進(jìn)了我國英語教學(xué)改革，對(duì)中小學(xué)英語教學(xué)改革提出了更高的要求。在很大程度上改善了傳統(tǒng)教育的一些弊端，讓英語學(xué)習(xí)變得輕松有效。二、提高初中英語課堂效率的一些策略2.1努力培養(yǎng)學(xué)生興趣學(xué)生如果對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)積極參加，全力投入，因此活動(dòng)的結(jié)果是需要的滿足并因此得到積極地情緒體驗(yàn)。無論使用什么類型的教學(xué)方法，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，作為英語工作者，積極培養(yǎng)學(xué)生英語興趣愛好，徹底擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)中的以教師、教材、課堂為中心，教師跟著教材轉(zhuǎn)，只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能徹底改變?cè)械挠⒄Z教學(xué)形式。但是，學(xué)生的各個(gè)階段又存在著不同的興趣表現(xiàn)，只有充分透徹的明白分析清楚各個(gè)階段的學(xué)生興趣表現(xiàn)才能順應(yīng)學(xué)生的積極性發(fā)展。2.2積極創(chuàng)新教學(xué)方法英語教學(xué)的組成部分必不可少的因素就是教學(xué)方法，一種好的教學(xué)方法是一種催化劑，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。作為英語工作者在教學(xué)方法上由原來的控制者轉(zhuǎn)變成參與者，師生關(guān)系更為融洽。2.3注重個(gè)性差異引導(dǎo)只有重視學(xué)生的差異，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)他們的自主能動(dòng)性。需要注意的個(gè)性差異具體表現(xiàn)在以下方面：2.3.1把握學(xué)生興趣愛好差異每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、愛好。在條件允許的情況下，英語教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注這種差異，培養(yǎng)他們的專長。在教學(xué)中教師更應(yīng)要營造合理學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)互幫互學(xué)，共同發(fā)展提高，不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣與愛好。找到每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)起對(duì)英語的熱情。2.3.2把握學(xué)生學(xué)習(xí)方法差異教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)技能上的差異，采用不同的教學(xué)方法，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇有彈性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用有利于他們發(fā)展的評(píng)價(jià)方法，使不同的英語技能水平都能很好地被學(xué)習(xí)。比如在牛津英語7AUnit1的語法學(xué)習(xí)過程中，一般現(xiàn)在時(shí)（is/am/are，do/does）的肯定、否定和疑問形式。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)這一語法的時(shí)候，總是在方法上不得要領(lǐng)。在這個(gè)時(shí)候，教師就要從學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異性出發(fā)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例：Myhairislong|Catseatfish.|Hegoestoschoolonfooteveryday。通過這些例子來把英語知識(shí)結(jié)合起來，得到最優(yōu)化的效果。三、積極有效的評(píng)價(jià)機(jī)制在英語學(xué)習(xí)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣才能促使學(xué)生更好地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。它從根本上改變了以教師的“教”為中心，改進(jìn)了以教論教的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在英語課堂教學(xué)中以學(xué)生情緒、參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有從多個(gè)角度，多個(gè)視角挖掘教學(xué)的深層目標(biāo)并加以評(píng)價(jià)，才能客觀、科學(xué)地對(duì)一節(jié)英語課作出準(zhǔn)確的價(jià)值定位，給出正確的價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語變得輕松起來。對(duì)不同的學(xué)生要進(jìn)行不一樣的評(píng)價(jià)方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)變得有效。四、結(jié)束語總之，在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多角度探索學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語。[1]李柏仁.新課程初中英語創(chuàng)新本體教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（21）.[2]吳海燕.對(duì)素質(zhì)教育理念下初中英語創(chuàng)新教學(xué)的思考[J].新課程（教研版），2009（11）.[3]陶妍.初中英語創(chuàng)新性教學(xué)初探[J].中國校外教育[J]，2011（01）.第5章演示文稿制作軟件PowerPoint2010案例3:有交互功能和動(dòng)畫效果的演示文稿計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)內(nèi)容安排活動(dòng)1:知識(shí)點(diǎn)講解(15分鐘)活動(dòng)2:學(xué)生實(shí)操(30分鐘)活動(dòng)3:案例講解與評(píng)價(jià)(10分鐘)活動(dòng)4:拓展知識(shí)(25分鐘)活動(dòng)5:課外練習(xí)(10分鐘)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)活動(dòng)1:知識(shí)點(diǎn)講解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)幻燈片切換效果對(duì)象動(dòng)畫效果動(dòng)作設(shè)置重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)象動(dòng)畫效果動(dòng)作設(shè)置1、切換效果計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)■幻燈片切換效果(功能區(qū)“切換→切換到此幻燈片”組)口是放映時(shí)加在幻燈片之間的過渡效果,即在放映過程中,整張幻燈片在屏幕上顯示的一種視覺效果,可理解為幻燈片整體的出現(xiàn)效果。切喚到此幻燈閫號(hào)皿圖四回圖墨百葉密圖圖國■圃圖畫廈已回回畫宮2、動(dòng)畫效果計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)對(duì)象動(dòng)畫效果(功能區(qū)“動(dòng)畫→動(dòng)畫”組)口是指放映時(shí)在幻燈片中的內(nèi)容上添加的一種動(dòng)態(tài)效果。開始入動(dòng)兩幻片放映畝據(jù)圖開發(fā)T且加★★★貧xr:三效果陸機(jī)條轉(zhuǎn)由☆☆★k距溫宋0m情動(dòng)作澤徑一2、動(dòng)畫效果計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)動(dòng)畫效果類型口PowerPoint中的動(dòng)畫效果分為4類,包括“進(jìn)入”、“強(qiáng)調(diào)”、“退出和“動(dòng)作路徑■進(jìn)入■設(shè)置對(duì)象顯示到幻燈片時(shí)的動(dòng)畫效果。用綠色圖標(biāo)表示強(qiáng)調(diào)設(shè)置對(duì)象在幻燈片中的動(dòng)畫效果,引起觀眾對(duì)該對(duì)象的注意。用黃色圖標(biāo)表示■退出■設(shè)置對(duì)象消失在幻燈片中的動(dòng)畫效果。用紅色圖標(biāo)表示■動(dòng)作路徑■設(shè)置對(duì)象從一個(gè)位置平移到另一個(gè)位置的路徑。用灰色圖標(biāo)表示置方法:選擇幻燈片中要添加動(dòng)畫的對(duì)象在功能區(qū)"動(dòng)畫一動(dòng)畫”組中選擇需要的動(dòng)畫選項(xiàng)即可3、超鏈接和動(dòng)作計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)超鏈接(功能區(qū)“插入→鏈接”組)口利用超鏈接,可以實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn),以制作出具有交互功能的演