高中地理教師優(yōu)秀教學(xué)反思3篇

高中地理教師優(yōu)秀教學(xué)反思3篇高中地理教師優(yōu)秀教學(xué)反思1

在教學(xué)過(guò)程中，仔細(xì)落實(shí)新課程改革的精神，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增添課程資料與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、看法和價(jià)值觀的構(gòu)成，滿(mǎn)足學(xué)生不一樣的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，討論到一般高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，在教學(xué)過(guò)程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)。具體而言，我主要實(shí)行了以下一些做法：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的討論已成為全體教師的共識(shí)，僅有這樣教師才能構(gòu)成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資料與目標(biāo)等理論學(xué)問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自我的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)〞、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用〞等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過(guò)程中我力爭(zhēng)轉(zhuǎn)變過(guò)去“一言堂〞的局面，變學(xué)生被動(dòng)的理解為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自我主角與地位，由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)。

3、在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，同時(shí)又滿(mǎn)足不一樣學(xué)生獨(dú)特學(xué)習(xí)的需要，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法有：

①課堂提問(wèn)、商量發(fā)言，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自我才智的機(jī)會(huì);

②組織商量活動(dòng)時(shí)，要求全部學(xué)生共同參加。此外，備課時(shí)還依據(jù)班級(jí)實(shí)際情景的差異，分別實(shí)行不一樣的教學(xué)策略，如在教學(xué)資料的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)資料、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿(mǎn)足不一樣層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

4、進(jìn)行團(tuán)體備課，發(fā)揮團(tuán)體的力量。加強(qiáng)信息收集，多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的溝通與探討。進(jìn)取參加聽(tīng)課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，經(jīng)過(guò)這樣不斷改善自我的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。

總之，目前的新課改處于探究階段，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，突破舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素養(yǎng)教育新觀念;經(jīng)過(guò)自我的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的進(jìn)展。

高中地理教師優(yōu)秀教學(xué)反思2

在這一年的教育教學(xué)工作中，本人忠于國(guó)家教育事業(yè)，仔細(xì)執(zhí)行《中小學(xué)教師道德規(guī)范》，依法執(zhí)教，科學(xué)執(zhí)教，在教育教學(xué)工作中進(jìn)取進(jìn)取，勇于開(kāi)拓。對(duì)工作恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，虛心謹(jǐn)慎，向有閱歷的教師請(qǐng)教，時(shí)刻留意有關(guān)教學(xué)改革和課程改革趨勢(shì)和進(jìn)展?fàn)顩r，準(zhǔn)時(shí)搜集有關(guān)信息，結(jié)合自我工作中實(shí)際情景進(jìn)取嘗試，應(yīng)用于教學(xué)中，并取得相應(yīng)的成果和效果。

一、仔細(xì)分析學(xué)生情景，留意因材施教

在我所教的五個(gè)班中，8班是區(qū)級(jí)重點(diǎn)班，學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)較強(qiáng)，固有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)生反應(yīng)比較快，有較強(qiáng)的悟性。針對(duì)學(xué)生情景，在教學(xué)中實(shí)行打牢學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、適當(dāng)拓展學(xué)問(wèn)面、增加學(xué)問(wèn)的深廣度，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生本領(lǐng)培育，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和總結(jié)歸納本領(lǐng)，學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)的合理應(yīng)用，學(xué)會(huì)把零散的學(xué)問(wèn)提煉成為學(xué)問(wèn)的主線(xiàn)。在教師科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把書(shū)本上的學(xué)問(wèn)合理優(yōu)化成為自我頭腦里的學(xué)問(wèn)體系，并在此過(guò)程中充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，敬重學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓舞學(xué)生的獨(dú)特發(fā)揮。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，兩個(gè)班已經(jīng)把握了高中地理學(xué)習(xí)的方法和素養(yǎng)，學(xué)生較好地把握了大綱要求的學(xué)問(wèn)資料。

6、7、9、10班是一般班，學(xué)生來(lái)源冗雜，舊有學(xué)問(wèn)把握程度不一，自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)相比較較薄弱，所以在教學(xué)工作中首先要把需要把握的學(xué)問(wèn)原理講解透徹，把握學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生解題，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)優(yōu)化解題思路，用學(xué)問(wèn)的力量吸引學(xué)生、鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造進(jìn)取向上的學(xué)習(xí)氣氛。

二、虛心請(qǐng)教，仔細(xì)領(lǐng)悟，不斷提高。

我第三年參與教育教學(xué)工作，雖然有必需的教學(xué)閱歷和教學(xué)規(guī)律，可是應(yīng)對(duì)新教材，我虛心向有教學(xué)閱歷的教師請(qǐng)教，仔細(xì)分析新教材，把握教材的主線(xiàn)索，更仔細(xì)的把握每一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。并拜北京市有名地理專(zhuān)家李通為師，李教師多次聽(tīng)我的課，得到了李教師的確定與好評(píng)，并于“北京市地理案例教學(xué)大賽〞中獲得特等獎(jiǎng)。在這一年的工作中，除了學(xué)習(xí)更好的把握課本把握課堂教學(xué)，重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的職責(zé)之重大，明白了什么是教育要以愛(ài)心為根本。

三、順應(yīng)教育教學(xué)改革趨勢(shì)，仔細(xì)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，并用之于課堂。

應(yīng)對(duì)教育形勢(shì)隨著時(shí)代改革的不斷提高，教師必需要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素養(yǎng)的培育提高。為順應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，我仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)的電腦學(xué)問(wèn)和多媒體技術(shù)，仔細(xì)找資料，力求做好每一個(gè)課件，使每個(gè)課件都既全面精確的講授了學(xué)問(wèn)，又生動(dòng)對(duì)學(xué)生有吸引力。在運(yùn)用中相關(guān)本領(lǐng)不斷提高，所做課件也受到學(xué)生的寵愛(ài)。

在已經(jīng)過(guò)去的一學(xué)年中，我擔(dān)任高二5個(gè)班的教學(xué)工作，我想我的確做到了忘我的工作，一切以工作為重。我感到工作勞碌、壓力、充實(shí)和開(kāi)心，也更加體會(huì)到教學(xué)工作的緊迫性和高要求，我會(huì)更加努力，在已取得的成果前提下，不斷學(xué)習(xí)提高，更新教育教學(xué)觀念和手段，恪盡職守，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的教師。

高中地理教師優(yōu)秀教學(xué)反思3

1.前言

在高中地理課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)，不僅僅能夠有效提升學(xué)生的自主探究本領(lǐng)，并且還能夠培育學(xué)生解決問(wèn)題的本領(lǐng)，敏捷性比較強(qiáng)，能夠使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)取主動(dòng)的學(xué)習(xí)?？墒翘骄渴浇虒W(xué)在實(shí)際應(yīng)用中還不夠成熟，僅有依據(jù)實(shí)際情景進(jìn)一步改善，才能取得夢(mèng)想的教學(xué)效果。

2.探究式教學(xué)法的基本概念

何為探究式教學(xué)，從字面意思理解，就是采納探究為主的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的自主探究分析本領(lǐng)和實(shí)際問(wèn)題解決本領(lǐng)。探究式教學(xué)主要是指教師在依據(jù)教材資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，或者實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入的討論。應(yīng)用探究式教學(xué)法的過(guò)程中，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)敬重學(xué)生，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的本領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生利用所學(xué)的課堂學(xué)問(wèn)對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，而開(kāi)展的前提是教師要依據(jù)課本上的學(xué)問(wèn)提出有價(jià)值的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，或者獨(dú)立的利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，最終教師再對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，經(jīng)過(guò)這樣的方式，不僅僅能夠培育學(xué)生解決問(wèn)題的本領(lǐng)，并且還能夠培育學(xué)生獨(dú)立思索的本領(lǐng)。

3.應(yīng)用探究式教學(xué)法的具體方法

高中地理教師在應(yīng)用探究式教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，這樣才能充分發(fā)揮出探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際的應(yīng)用高中地理教師能夠經(jīng)過(guò)以下的方法實(shí)現(xiàn)。

3.1提出貼合教材資料的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造良好的氣氛

高中地理教師在課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)課本上的學(xué)問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課本學(xué)問(wèn)產(chǎn)生興趣，給學(xué)生創(chuàng)造探究式的氣氛，進(jìn)而地理教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思索，使學(xué)生獨(dú)立的解決問(wèn)題。比方在學(xué)到《宇宙中的地球》時(shí)，地理教師能夠利用媒體技術(shù)播放與課本學(xué)問(wèn)相關(guān)的視頻資料，然后提出“當(dāng)前銀河系中發(fā)覺(jué)的星體總共有多少顆〞等相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生獨(dú)立的解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)這樣的方式，能夠?qū)W(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生能夠進(jìn)取主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且還能培育學(xué)生的自主思維本領(lǐng)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式或者獨(dú)立的解決問(wèn)題

地理教師在提出問(wèn)題之后，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思索問(wèn)題，這是探究式教學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是培育學(xué)生獨(dú)立思維本領(lǐng)的重要環(huán)節(jié)，比方地理教師能夠向?qū)W生提出“地球在宇宙中充當(dāng)怎樣的主角〞，然后供給給學(xué)生充分的思索時(shí)間，使學(xué)生能夠自主獨(dú)立的分析問(wèn)題，并且在結(jié)束這一環(huán)節(jié)之后，還要引導(dǎo)學(xué)生將自我的觀點(diǎn)共享給全班的同學(xué)，這樣有利于了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決程度。學(xué)生完成發(fā)言之后，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情景，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)問(wèn)題展開(kāi)商量，并且要求各個(gè)小組提出一個(gè)綜合性的答案，同時(shí)在完成商量后，要求各個(gè)小組派一個(gè)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將本組的答案共享給其他同學(xué)。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，一方面能夠培育學(xué)生解決問(wèn)題的本領(lǐng)，另一方面還能夠培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作本領(lǐng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與其他同學(xué)正確的進(jìn)行溝通。

3.3教師對(duì)小組的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

每個(gè)小組完成對(duì)某一問(wèn)題的商量，并且將本組的答案給教師以及其他學(xué)生作總結(jié)性的發(fā)言之后，地理教師還要對(duì)每個(gè)小組的答案進(jìn)行分析，給出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)明確指出小組總結(jié)中存在的問(wèn)題，假如學(xué)生的思路新穎，或者觀點(diǎn)鮮亮，這時(shí)應(yīng)當(dāng)給予充分的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，并了解自身的優(yōu)勢(shì)，然后在以后解決問(wèn)題的過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中充分的認(rèn)識(shí)自我，到達(dá)學(xué)習(xí)的目的。此外地理教師還要對(duì)提出的問(wèn)題給出一個(gè)客觀、科學(xué)的總結(jié)，從各個(gè)角度全面的分析問(wèn)題，使學(xué)生把握全面的解題思路，這樣學(xué)會(huì)就會(huì)將其與自我的解決思路作比較，從比較中獲得正確的、簡(jiǎn)潔地解決方法。經(jīng)過(guò)