初中語文-范進中舉教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

范進中舉教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)目標知識目標：①了解作品及作者。②掌握文中重要字詞的音義。③能疏通小說的故事情節(jié)，分清小說中的人物關(guān)系。

能力目標：①從人物語言、動作、神態(tài)去分析人物形象，并能體會細節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。②學(xué)習(xí)小說對比、夸張的諷刺藝術(shù)。③認識小說所反映的社會現(xiàn)實。

情感目標：①通過學(xué)習(xí)課文，正確認識讀書的目的及學(xué)習(xí)知識的真正作用學(xué)情分析課文較長，而且是白話文，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，存在一定的困難。但是本文情節(jié)波瀾壯闊，懸念迭起，可以吸引學(xué)生的眼球。所以，關(guān)鍵看教師能否分清主次，抓住關(guān)鍵，引領(lǐng)學(xué)生走進文本了。效果分析俗話說:“牽牛要牽牛鼻子”，選擇能夠最有效地落實教學(xué)目標的突破點，是整個語文教學(xué)課堂提問設(shè)計的核心所在，也就是我們常說課堂教學(xué)中的“牛鼻子”。《范進中舉》是一篇難度較大的長課文，要“牽”準“牛鼻子”只有抓住范進中舉時的一段語言進行突破。即可以以“好”字為主線，通過三個問題把前后情節(jié)(中舉前、中舉時、中舉后)貫穿起來，這樣既渾然一體，又突出重點，主次分明，加深對課文的理解。至于胡屠戶的前倨后恭，鄉(xiāng)鄰們的趨炎附勢，張鄉(xiāng)紳的巴結(jié)攀親，這一封建社會各階層的病態(tài)心理和世態(tài)炎涼的現(xiàn)實，稍加提示，學(xué)生即可通過熟讀課文，通過人物語言動作的對比，進行歸納、總結(jié)。在一串連環(huán)套式的提問討論之后，學(xué)生可以較快地聯(lián)貫全篇，揭示本文反對封建科舉制的深刻主題。教學(xué)反思記得每次上公開課，之前準備的那段時間總是內(nèi)心充滿了焦慮，惟恐把課上砸了。于是一邊焦慮，一邊備課：熟悉教材，構(gòu)思創(chuàng)意，編寫教案，組織教學(xué)思路，完善教學(xué)語言，還有揣摩課堂學(xué)生的反應(yīng)，以及可能出現(xiàn)的臨時情況。一遍一遍的準備，往往是越備到最后，越是心里沒底。因此，那種惴惴不安的心理一直持續(xù)到上課。這次上完了《范進中舉》后，長舒了一口氣，為的是終于完成了任務(wù)，了卻一樁心事，課堂雖然沒有達到期望的效果，也沒有料想的糟糕。沉靜下來，反思這節(jié)課，希望總結(jié)得與失，為以后教學(xué)提供更好的借鑒。一：細心準備，是上好課的堅強基礎(chǔ)。我在上一篇新課前，往往先把文章反復(fù)地看幾遍，熟悉每一個要點，甚至要記住某句話在文章中的具體位置，然后要勾畫出文章的結(jié)構(gòu)示意圖，做到了然于胸。然后再去網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，盡可能擴大自己對文章有關(guān)的理解范圍，因為廣泛的知識儲備會在課堂上激起智慧的火花，引起心靈的碰撞，成為教學(xué)中的亮點。最后是編寫教案，構(gòu)思教學(xué)思路，組織教學(xué)語言。這樣在課堂上才能用流暢生動的語言營造良好的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生積極能動的思考。二：尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)者作用，引導(dǎo)學(xué)生積極能動地參與課堂。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，是教學(xué)取得良好效果的重要條件。在這節(jié)課上，在分析人物時，我沒有按照教前的設(shè)計，而是詢問學(xué)生想要分析哪個人物，學(xué)生說要分析胡屠戶，我進而要他們講出先分析胡屠戶的原因，引導(dǎo)學(xué)生從興趣入手，探尋人物形象，性格特點，以及反映的社會現(xiàn)象。學(xué)生參與很積極，探根尋源，對人物的分析也很透徹。我在引導(dǎo)學(xué)生分析其他人物時，也采用了相同的方法，教學(xué)目的達成也很順利。三：搭橋鋪路，巧妙引導(dǎo)。在備課的過程中，我常常在教學(xué)問題的設(shè)置時，注意問題安排的梯度，由淺而深，以求問題既能激起學(xué)生的思考，又不至于難倒學(xué)生。在上課時，我在提問問題時，注意到問題的深度，同時注意語言上的引導(dǎo)，為學(xué)生的思考搭橋鋪路，引發(fā)學(xué)生能動的思考，同時在回答問題的過程中，獲得學(xué)習(xí)的愉悅，激起更積極的學(xué)習(xí)欲望。四：在教學(xué)的過程中，我們常常為了達成一定的教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，因此，在設(shè)置課堂流程時，往往帶有功利的色彩。在我的這節(jié)課上，知識點設(shè)置得多了點，造成在完成課堂任務(wù)的同時，忽略了教學(xué)的前瞻性功能，即對學(xué)生的德行的培植熏陶作用。一節(jié)課，既能讓學(xué)生積極參與，學(xué)到知識，又能讓學(xué)生得到美的享受，獲得心靈的愉悅與陶冶，促成學(xué)生人生積極素養(yǎng)的形成。這是我對我的語文課堂的期望。教材分析

這個故事是《儒林外史》中極為精彩的篇章之一。主人公范進是個士人，他一直生活在窮困之中，又一直不停地應(yīng)試，考了二十多次，到五十四歲才中了個秀才。本文寫他接著參加鄉(xiāng)試又中了舉人一事，文中運用夸張的手法生動地描繪了他那喜極而瘋的形象，深刻地揭露了這個士人的丑惡靈魂，同時通過他的命運變化反映了世態(tài)的炎涼。

故事情節(jié)的發(fā)展大致可以劃為五個層次：

（1）范進中秀才后回到家里，丈人胡屠戶前來賀喜。這其實是前面情節(jié)的尾聲，放在這篇節(jié)文里卻跟某些小說里的背景有幾分相似，因為范進中了秀才，這就取得了考舉人的資格。此外，從胡屠戶教訓(xùn)范進的話里可以看出，中了秀才并未從根本上改變范進的社會地位，還不能滿足他追求功名的愿望。

（2）范進為去省城參加鄉(xiāng)試向胡屠戶借盤纏，反遭辱罵，他不甘心，居然瞞著丈人前往應(yīng)試。范進此舉固然是受到了他宗師的鼓勵，但如果不是急切地艷羨功名富貴，斷然不會有這么大的膽量──從他置老母和妻子挨餓于不顧，也可以看出這一點。這是情節(jié)的開端。

（3）發(fā)榜之日，在斷炊的情況下，范進奉母命到集上去賣雞。去了將近兩個時辰，中舉的喜報忽到，鄰居趕緊去集上把他拉了回來。這是情節(jié)的發(fā)展，因為范進的命運從此將發(fā)生巨大的變化：從被人藐視的“現(xiàn)世寶”變成受人尊重的“老爺”。但范進本人此刻尚未見到喜報，他不敢信以為真，還要靠賣雞來“救命”，這又曲折地反映了他自20歲開始應(yīng)考以來一連串的失敗在心頭留下的沉重的屈辱感。

（4）范進見到了喜報，因歡喜狠了，痰迷心竅，昏倒在地，救醒后又發(fā)起瘋來，拍著笑著，不顧一切地走到集上去；多虧一位報子出了個好主意，找來胡屠戶，狠狠地打了他一個嘴巴，這才清醒過來，不瘋了。這是一場喜劇，是這個故事的高潮。范進在發(fā)瘋過程中始終只說著一句話：“噫!好!我中了!”反映了他幾十年來追求功名富貴達到了神魂顛倒的地步。胡屠戶在這場喜劇中對范進畢恭畢敬，把范進捧上了天，充分暴露了他趨炎附勢的嘴臉。

（5）范進剛從集上回家，舉人出身、曾做過一任知縣的張靜齋來訪，贈金又贈房。這是故事的結(jié)尾，說明范進的社會地位陡然上升，真是“今非昔比”了。

從這個故事不難看出，封建時代的科舉制度是套在讀書人身上的精神枷鎖。

二、問題研究

1．范進形象具有怎樣的典型性？

清閑齋老人在《儒林外史·序》中曾指出：“其書以功名富貴為一篇之骨：有心艷功名富貴而媚人下人者；有倚仗功名富貴而驕人傲人者；有假托無意功名富貴自以為高，被人看破恥笑者；終乃以辭卻功名富貴，品地最上一層為中流砥柱?！边@里說的前三類人都是小說作者所批判的對象。

范進大概可以歸入閑齋老人說的“下人”一類。“下人者”，對人低三下四之謂也，更確切地說，就是對來自周圍人們的侮辱、輕蔑和嘲笑都默默接受下來，不敢有絲毫的反抗。范進的“下人”，確實“下”得出奇。例如，在他中了秀才之后，胡屠戶依舊說他是“現(xiàn)世寶”，他居然“唯唯連聲”，不作辯解；為參加鄉(xiāng)試去借盤纏，又被胡屠戶“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”，他聽著那些不堪入耳的話，也僅止于“摸門不著”而已──如此“下人”，簡直到了麻木的地步!真可謂卑怯之至，屈辱之至。對胡屠戶如此，對其他人也如此。

范進這種性格是在他三十多年場屋困頓的生涯中形成的。三十多年來，他懷著對功名的熱切期望不斷地應(yīng)試，又不斷地失敗，除了周圍人們的輕蔑和嘲弄外，他什么也沒有得到。他終于考上了秀才，可是人們都認為，是宗師憐憫他，“舍與”他的。他幾乎陷入了絕境，當(dāng)鄰居到集上尋他，告訴他已經(jīng)中舉的喜訊，他怎么也不敢相信就是這種近乎絕望的心理反映。

2．胡屠戶的形象有什么意義？

胡屠戶是個嫌貧愛富、趨炎附勢的市儈。范進中舉前，被他視為“現(xiàn)世寶”“爛忠厚沒用的人”，連中了秀才也是他“帶挈”的；對范進希圖中舉，又極盡諷刺嘲弄之能事，什么“癩蝦蟆想吃起天鵝肉”啦，什么“尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照”啦，一派粗鄙的話，不堪入耳。待到范進果真中了舉，他忽然一百八十度大轉(zhuǎn)彎，稱范進為“賢婿老爺”，當(dāng)眾夸范進“才學(xué)又高，品貌又好”，把范進真的捧上了天──說他是“天上的星宿”。胡屠戶對范進的態(tài)度前后截然不同，說穿了，就是因為“姑老爺今非昔比，少不得有人把銀子送上門來給他用”。由此看來，此人身上的每一個細胞都充滿了金錢欲。

3．作者是怎樣運用諷刺手法的？

《儒林外史》是一部社會諷刺小說，它像一面鏡子照出了科舉制度下形形色色士人的丑惡嘴臉和封建末世衰頹的世風(fēng)。仔細探究課文的諷刺手法，對我們閱讀這部小說很有幫助。課文的諷刺手法有：

（1）夸張手法

范進因中舉喜極而瘋，在挨了一個巴掌后才清醒過來，這是故事的基本情節(jié)，是用夸張手法虛構(gòu)出來的。這看來似乎離奇得很，卻如魯迅所說也是“會有的實情”，因而是可信的。理由是，當(dāng)時士人熱衷于科舉，一旦功名到手就驚喜若狂，更何況范進20歲開始應(yīng)試至今已有35年，在如此漫長的等待之后，他的愿望終于變成現(xiàn)實，又怎能不驚喜得發(fā)瘋呢!中舉，對范進來說自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱，這是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂，具有極強的諷刺意義。

（2）對比手法

文中寫胡屠戶用的是對比手法，通過他對范進中舉前后兩種截然不同的態(tài)度來揭示他嗜錢如命、嫌貧愛富、庸俗自私的市儈性格。

（3）運用典型細節(jié)揭露人物的矛盾

例如，寫范進的瘋態(tài)：

……他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。

這些細節(jié)生動地揭示了范進內(nèi)心和外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個勝利者，他感到揚眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強烈的諷刺。

又如，寫胡屠戶的貪婪相：

……即便包了兩錠，叫胡屠戶進來，遞與他道：“方才費老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去?！蓖缿舭雁y子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……

這里揭示的是胡屠戶言語和動作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，暴露了這個市儈嗜錢如命的本性。范進中舉教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標知識目標：①了解作品及作者。②掌握文中重要字詞的音義。③能疏通小說的故事情節(jié)，分清小說中的人物關(guān)系。

能力目標：①從人物語言、動作、神態(tài)去分析人物形象，并能體會細節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。②學(xué)習(xí)小說對比、夸張的諷刺藝術(shù)。③認識小說所反映的社會現(xiàn)實。

情感目標：①通過學(xué)習(xí)課文，正確認識讀書的目的及學(xué)習(xí)知識的真正作用。教學(xué)重難點：從人物語言、動作、神態(tài)去分析人物形象，并能體會細節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。范進發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。教學(xué)方法1.資料助讀法2.朗讀法3.比較閱讀法4.合作探究法課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一.對聯(lián)激趣導(dǎo)入：回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠戚，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花！二.檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生介紹，老師再做必要的補充）1.科舉制度2.作者簡介3.作品簡介三.整體感知閱讀全文結(jié)合小說三要素概括文章內(nèi)容。人物范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、老太太等情節(jié)屠戶賀喜、范進借錢范進中舉范進發(fā)瘋、屠戶治瘋、鄉(xiāng)紳來拜等環(huán)境封建科舉制度下的世態(tài)人情找兩到三位同學(xué)概括，其他同學(xué)補充。第二課時一．回顧故事導(dǎo)入本文最關(guān)鍵的事件是？中舉！二．細讀文本，聚焦范進瘋態(tài)閱讀文章第5段，觀范進的瘋態(tài)在本段中，作者是如何刻畫人物的？反映了范進生么樣的狀態(tài)？范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：噫!好了!我中了!說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：噫!好!我中了!笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：原來新貴人歡喜瘋了。老太太哭道：怎生這樣苦命的事!中了一個甚么舉人，就得了這個拙病!這一瘋了，幾時才得好?娘子胡氏道：早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?眾鄰居勸道：老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。正面細節(jié)描寫觀瘋行（動作）看了一遍，又念一遍兩手拍了一下往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。爬將起來，又拍著手大笑道一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散拍著笑著，一直走到集上去了聽瘋語（語言）噫!好了!我中了!噫!好!我中了!看瘋態(tài)神態(tài)外貌）笑了一聲又拍著手大笑道拍著笑著（一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。）側(cè)面烘托老太太慌了，老太太哭，把報錄人和鄰居嚇一跳。眾人拉他不住......總之，運用夸張、正面描寫與側(cè)面描寫，生動地表現(xiàn)了范進中舉后狂喜的心情和發(fā)瘋的丑態(tài)，具有極強的諷刺意味。2.思瘋因（學(xué)生分組討論，結(jié)合相關(guān)資料）一是科舉制度對知識分子的直接危害。這又體現(xiàn)在兩方面。在思想上，范進認定只有通過科舉考試才能夠跳龍門，徹底改變窮困潦倒、飽受欺凌的人下人境況。于是，才嘔心瀝血、集希望于科舉考試，而屢試屢敗的打擊使他原本脆弱的心更加脆弱；從能力上看，他由于讀的是死書，喪失了許多謀生能力，不會營生，窮困的窘迫更加重了他靠科舉改變命運的觀念。心理壓力就更重了。

二是社會環(huán)境的壓力?？婆e考試不僅毒害了讀書人，也毒害了廣大群眾。中舉與不中舉成了世人品評讀書人的標準。范進屢試不第，自然就成了人們冷嘲熱諷的對象，世人的勢利、冷漠、白眼甚或愚弄，促使范進逐漸走向思想崩潰的邊緣。這也可以說是科舉考試的間接禍害。

三是范進的個人因素，他熱衷科舉考試，到了癡迷境地，讀死書、死讀書，頑固不化。卻又把所有希望都押在科考上。過熱的渴望與冰冷的現(xiàn)實本來是許多讀書人遇到的矛盾。但是他特有的遭遇、特有的癡迷，又加重了他脆弱心理上的壓力，使其承受力越來越低，一旦遇到激烈刺激，發(fā)瘋就成了必然。

總之，根本原因是科舉考試的危害結(jié)果。3.觀變化（1）范進中舉之后，他有了哪些變化？請同學(xué)們跳讀課文，提煉有效信息。然后加以概括。（可從生活狀況，社會地位處世態(tài)度等方面來著手）中舉之前，他貧困至極，地位卑微，受人歧視，岳父胡屠戶可以任意辱罵他。中了秀才，胡屠戶仍然看不起他，態(tài)度仍十分粗野傲慢，他總是逆來順受，甘受屈辱。中舉后情形就完全不同了，夢寐以求的功名富貴一旦來臨，他驚喜得發(fā)了瘋，是胡屠戶的一個巴掌治好了他的瘋??；他開始接受財禮，言語舉止沉穩(wěn)鎮(zhèn)定。4.析形象（1）范進是什么樣的人呢？猥瑣懦弱而又圓滑世故，熱衷功名。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權(quán)階級的人員。范進對功名的熱衷除了從他堅持不懈地參加考試中可以看出之外，還有一處細節(jié)可以體現(xiàn)：即平日他不是一個感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠戶的辱罵，可以冷靜的賣雞救命，但一見喜報帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常，可以充分表現(xiàn)他的熱衷功名利欲熏心、可悲可笑。（2）請從胡屠戶、鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳對范進態(tài)度的變化這個角度分析他們的性格特征。

胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象。

張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進宗師周學(xué)道和湯知縣，以達到鞏固和擴大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。眾鄉(xiāng)鄰：趨炎附勢（3）范進中舉后這些人的言行舉止發(fā)生了變化，這些人的內(nèi)在精神品質(zhì)變化嗎？沒有，依然熱衷于追求功名利祿！三、深度解析，探尋主旨。范進中舉，喜極而瘋，是喜?。窟€是悲??？結(jié)合課文具體描寫，談?wù)勀愕目捶?。（學(xué)生讀文章，分析討論。）喜劇理由是：（1）文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法；（2）揭露了當(dāng)時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；（3）范進終于清醒過來，結(jié)局圓滿。悲劇理由是：范時中舉，表面上看是“大喜”，實際上是范進人生命運悲劇的一個展現(xiàn)。中舉前生活貧困，沒有營生能力，一心追求功名利祿，只是苦讀“圣賢之書”；一旦中舉，便馬上換了“貴人”的嘴臉，同張鄉(xiāng)紳的攀談更是充滿虛偽。由此可見：范進如不中舉，世上多了一個迂腐無能、貧病潦倒的書呆子；范進中了舉，社會上也只不過多了一個虛偽腐敗、結(jié)黨營私的貪官污吏。所以無論中舉與否，對范進來說都是他人性的缺陷與靈魂的失落，是人生的悲劇。資料助讀：周進（60多歲的老童生）之悲話說周進在省城要看貢院，金有余見他真切，只得用幾個小錢同他去看。不想才到'天'字號，就撞死在地下。眾人都慌了，只道一時中了邪。行主人道："想是這貢院里久沒有人到，陰氣重了。故此周客人中了邪。"金有余道："賢東！我扶著他，你且到做工的那里借口開水灌他一灌。"行主人應(yīng)諾，取了水來，三四個客人一齊扶著，灌了下去。喉嚨里咯咯的響了一聲，吐出一口稠涎來。眾人道："好了。"扶著立了起來。周進看看號板(科舉考試時，號子中供生員答卷兼睡覺用的木板)，又是一頭撞了去；這回不死了，放聲大哭起來。眾人勸也勸不住。金有余道："你看，這不是瘋了么？好好到貢院來耍，你家又不曾死了人，為甚么號淘痛哭？"周進也不聽見，只管伏著號板，哭個不??；一號哭過，又哭到二號、三號，滿地打滾，哭了又哭，滾的眾人心里都凄慘起來。金有余見不是事，同行主人一左一右，架著他的膀子。他那里肯起來，哭了一陣，又是一陣，直哭到口里吐出鮮血來。眾人七手八腳，將他扛抬了出來，在貢院前一個茶棚子里坐下，勸他吃了一碗茶；猶自索鼻涕，彈眼淚，傷心不止。賞析：周進和范進兩人一個悲傷地要尋死，一個高興地發(fā)瘋的細節(jié)，都寄寓了無限深意。作者揭示出科舉制弱化了知識分子的生存能力，使他們深受“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念毒害。中舉是他們唯一的生活目標，八股是他們唯一的生活技能?？茍鋈舨蝗缫?，就再無其它謀生本領(lǐng)。周進寧可撞板，因為他深知：除了科舉，自己無法自食其力。作者在譏諷其丑態(tài)的同時，也對人物寄寓了無限的同情。因為其用意不止于暴露科場和官場人物的污穢，而是著意批判形成他們種種性格的社會根源，極其尖銳地指明科舉對于人性的摧殘。這種個人悲劇，又是封建科舉制度一手造成的，無數(shù)個知識分子在這種科舉制度的毒害下，或終生不得志，悲慘的死去，或一朝得志，便成為朝廷壓榨人民的幫兇?？傊?，這已不僅是個人的大悲劇，而且是國家、民族的大悲?。∷?、小結(jié)、拓展科舉可以改變命運嗎？對個人？對社會？從范進和周進的經(jīng)歷來看，科舉可以改變個人的“命運”，讓他們的人生發(fā)生翻天覆地的改變。但從國家社會和民族發(fā)展的角度看，科舉不僅不能培養(yǎng)和選拔正真的人才，反而會扼殺人才，科舉制度下的封建社會只有走向末路，而中華民族也走向衰微！2.作者如何看待范進和他生活的社會呢？哀其不幸！怒其不爭！既有強烈的諷刺和批判，也有無盡的辛酸和同情！3.你如何看待現(xiàn)在的中高考之路呢？知識改變命運！條條大路通羅馬！五、作業(yè)設(shè)計諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，找出相關(guān)語句，加以品析，體會諷刺的藝術(shù)。六.板書設(shè)計悲中瘋喜悲中瘋喜科舉制度封建社會科舉制度封建社會范進中舉·同步訓(xùn)練1．給加粗字注音。（1）作揖（

）

（2）星宿（

）

（3）攥著（

）（4）腆著（

）

（5）齋公（

）

（6）行事（

）（7）帶挈（

）

（8）綰了（

）2．解釋下列句中加粗的詞語。（1）范進唯唯連聲，叫渾家把腸子煮了，燙起酒來，在茅草棚下坐著。唯唯連聲：_________________________________________________（2）你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個個方面大耳？萬貫家私：_________________________________________________（3）鄰居內(nèi)一個尖酸人說道：“罷么！胡老爹?！奔馑幔篲____________________________________________________（4）你如今既中了相公，凡事要立起個體統(tǒng)來。體統(tǒng)：_____________________________________________________3．寫出下列句中加粗詞現(xiàn)在的用法。（1）我自倒運，把女兒嫁與你這現(xiàn)世寶。___________________________________________________________（2）宗師說我火候已到。___________________________________________________________（3）些須幾個錢，不夠你賞人。___________________________________________________________（4）世先生同在桑梓，一向有失親近。___________________________________________________________（一）課內(nèi)閱讀閱讀下列文字，回答文后問題。

范進即將這銀子交于渾家打開看，一封一封雪白的細絲錠子，即便包了兩錠，叫胡屠戶進來，遞與他道：“方才費老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去?！蓖缿舭雁y子________在手里緊緊的，把拳頭________過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭________了回去，往腰里________，口里說