閆學(xué)課堂實(shí)錄-《匆匆》反思

教案系列閆學(xué)課堂實(shí)錄——《匆匆》反思

《閆學(xué)課堂實(shí)錄——《匆忙》反思》這是一篇六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，讓同學(xué)們通過(guò)品讀的方法，讀懂了課文的內(nèi)容，并聯(lián)系生活實(shí)際，綻開聯(lián)想，感受了時(shí)間的匆忙感嘆奇妙時(shí)間易逝。

時(shí)間：2021年月3日地點(diǎn)：省樹人高校禮堂

一、引出時(shí)間匆忙的話題。

師：昨天月2日是宏大的童話作家安徒生誕辰二百周年。我信任現(xiàn)在沒(méi)讀過(guò)安徒生童話的小伴侶可能不多了。你讀過(guò)什么？

生：《賣火柴的小女孩》

師：直到現(xiàn)在，不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同膚色的小伴侶，依舊從他的童話之中吸取著養(yǎng)分，取得了歡樂(lè)。但他的童話并不因?yàn)闀r(shí)間的消逝而削減他的魅力。今日我們就來(lái)爭(zhēng)論??時(shí)間匆忙這個(gè)話題，學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《匆忙》。（老師板書課題：勿勿）

同學(xué)看著板書，懷疑。

師；有的同學(xué)眉頭皺起來(lái)了。

生：少了“點(diǎn)”！

師：很好，你們一下子就發(fā)覺了這個(gè)字的錯(cuò)誤：少了“點(diǎn)”。（老師訂正板書中的錯(cuò)誤）“勿”加上點(diǎn)就是“匆”。“勿”在哪里見過(guò)？

生：請(qǐng)勿吸煙

師：“請(qǐng)勿吸煙”是什么意思？

生：請(qǐng)不要吸煙。

師：什么是匆忙？

生：很著急。

師：很著急，急連忙忙的樣子就叫“匆忙”。通過(guò)你們對(duì)課文的匆忙一撇，知道文章講的是什么匆忙？

生：時(shí)間匆忙。

師：很好！我們今日就來(lái)爭(zhēng)論??時(shí)間匆忙這個(gè)話題。聽閆老師朗讀課文，留意感受文字的節(jié)奏，感受文字自身的情感。

二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評(píng)做預(yù)備。

老師配樂(lè)范讀課文。

（朗誦完畢，同學(xué)鼓掌。）

師：感謝同學(xué)們！其實(shí)，閆老師真的不敢獨(dú)占這掌聲，因?yàn)槲抑?，文字自身的魅力已?jīng)把我們深深地折服。

這篇文章后面有發(fā)表的時(shí)間，1922年，離現(xiàn)在大約有83年了。年月比較久遠(yuǎn)了，大家在讀的時(shí)候，有沒(méi)有比較難讀的地方呢？大家讀一讀自身感覺難讀的句子。

同學(xué)自由練讀。

師：誰(shuí)情愿讀給大家聽？

生：“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音”

生：“我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了”

（該生讀得很好，同學(xué)中響起掌聲。）

師：她不只讀流利了，而且讀得很有感情！

生：“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”

師：有兩個(gè)地方需要訂正一下，聽出來(lái)了嗎？

生：“他便伶伶俐俐的從我身上跨過(guò)”讀成了“他伶伶俐俐的從我身邊跨過(guò)”。

生：“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”，這里他把“旋轉(zhuǎn)(zhun)”讀成了“旋轉(zhuǎn)(zhuǎn)”。

師：聽得真認(rèn)真，這是一個(gè)多音字。什么時(shí)候念“轉(zhuǎn)(zhuǎn)”？

生：悅耳。

生：轉(zhuǎn)身。

生：輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

師：在這里讀“旋轉(zhuǎn)(zhun)”。還有一個(gè)地方也需要留意。

生“新來(lái)的日子的影兒”。

師：這個(gè)兒化音的同學(xué)可能比較難讀。聽閆老師示范一遍。

老師示范，同學(xué)練習(xí)；指名讀，老師再訂正。

生：“在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？”這一句難讀。

生：“你聰慧的，告知我”

師：大家已經(jīng)把自身覺得難讀的段落讀通了，讀順了。有沒(méi)有特殊喜愛的段落？想配樂(lè)讀嗎？

音樂(lè)起，生配樂(lè)讀：

生１：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候”

生２：“我不知道他們給了我多少日子”

生３：“在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？”

生４：我也想讀第自然段。“在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？”

三、潛心感悟、品評(píng)文本，感受時(shí)間匆忙。

師：剛才我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課文，把課文讀通了，讀順了。其實(shí)，默讀也是一種特殊好的讀書方法，現(xiàn)在我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方值得我們細(xì)細(xì)地讀、細(xì)細(xì)地品，細(xì)細(xì)地考慮？用筆畫一畫，一個(gè)詞，一句話，一個(gè)段落，都可以。

同學(xué)圈畫，老師巡察；請(qǐng)同學(xué)將畫下來(lái)的詞語(yǔ)寫在黑板上。

同學(xué)在黑板上寫下了這些詞語(yǔ)：一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸光禿禿輕輕靜靜

ａ、從詞語(yǔ)生發(fā)感受時(shí)間匆忙。

師：首先看這些詞語(yǔ)有沒(méi)有錯(cuò)誤？

生搖頭。

師：哪幾個(gè)字寫得比較美麗？

生：光禿禿；輕輕靜靜。

師：現(xiàn)在寫一筆好字的人不多了，能寫一手好的粉筆字的人就更少了。你為什么要寫這些詞語(yǔ)？可以選擇其中一個(gè)談。

生：這些詞都是來(lái)形容時(shí)間的，寫了他無(wú)望的一面，這些詞語(yǔ)加強(qiáng)了他心頭無(wú)奈的感覺。

師：你感覺到了他的無(wú)奈。

生：我覺得不應(yīng)當(dāng)掩著面嘆息，其實(shí)假如抓緊時(shí)間的話，時(shí)間還是很充分的。這些詞都是形容時(shí)間的，雖然時(shí)間過(guò)得特殊快，假如抓緊的話，時(shí)間還是能夠擠出來(lái)的。

師：從這些詞你感覺到時(shí)間過(guò)得快，所以你覺得要抓緊時(shí)間。挑出一個(gè)詞來(lái)，從“逃去如飛”這個(gè)詞中你感受到了什么？

生：我感覺到時(shí)間是過(guò)得很快的，假如一個(gè)人老的時(shí)候，他感到后悔的話，是一件很哀思的事情。

師：時(shí)間快得像飛一樣，很快人就變老了！

生：“逃去如飛“這個(gè)詞可以體現(xiàn)小的時(shí)候假如不努力，老的時(shí)候就會(huì)后悔，小的時(shí)候?yàn)槭裁床蛔ゾo學(xué)習(xí)，他會(huì)特殊后悔，特殊哀思，但是時(shí)間已經(jīng)一去不復(fù)返了。

師：正所謂“少壯不努力，老大徒傷悲”！從“一去不復(fù)返”這個(gè)詞語(yǔ)中你感受到了什么？

生：時(shí)間過(guò)去了就不會(huì)再回來(lái)，我們得珍惜每一分每一秒，不要讓他溜走。

師：你感受到了的什么心情？

生：覺得以前的日子應(yīng)當(dāng)珍惜。

師：以前的日子過(guò)去得太快了，肯定要珍惜啊！因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返！剛才我們從這些零零碎碎的詞語(yǔ)中感受到了的心情，他惋惜，他無(wú)奈，還感覺到他對(duì)時(shí)間消逝的那一絲焦灼。這些詞語(yǔ)都不是孤立的，請(qǐng)你把這些詞語(yǔ)放回到句子中再讀一讀，感受的心情。

同學(xué)把詞語(yǔ)放回到句子中再讀課文。

ｂ、從句段入手感受時(shí)間匆忙。

師：焦灼、無(wú)奈、惋惜，還有一絲苦痛。所以他不時(shí)地反反復(fù)復(fù)地追問(wèn)時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？請(qǐng)同學(xué)們看看課文，能未能發(fā)覺這些追問(wèn)在哪幾個(gè)自然段中比較突出？

生：第一自然段和最終兩個(gè)自然段。

板塊１：感受對(duì)時(shí)間消逝的追問(wèn)：精讀第一自然段

師：我們先來(lái)看看的第一次追問(wèn)。自由讀第一自然段。

課件出示第一段；同學(xué)自由讀第一自然段。

師：我剛才發(fā)覺許多同學(xué)都畫下了這一段。說(shuō)說(shuō)你為什么特殊喜愛這一段？

生：這一段把什么都寫活了。特殊是時(shí)間，而時(shí)間自身也會(huì)走，而且他的追問(wèn)自身先有了回答，有了回答之后他又發(fā)覺了問(wèn)題。第一自然段寫得很美，突出時(shí)間是一去不復(fù)返的，而別的都會(huì)再回來(lái)。

師：她感受到了這一段的不同尋常之處。

生：我讀過(guò)一本書《誰(shuí)偷了我的奶酪》，里面講了四個(gè)人物，他們的奶酪貯藏在一個(gè)迷宮里。有一天他們的奶酪都不見了，他們不去想自身的緣由，不去想是不是自身吃掉了，而是去想是不是被人偷走了。朱自清這篇文章表示的也是這樣，其實(shí)不是時(shí)間不公正，而是自身沒(méi)有把握好時(shí)間，時(shí)間自身不會(huì)平白無(wú)故地逃走的。

師：不論怎樣，時(shí)間都是在不停地往前走！我特殊佩服這個(gè)同學(xué)，還有同學(xué)讀過(guò)這本書嗎？（五六個(gè)同學(xué)舉起了手）這可是一本全球暢銷書?。⊥瑢W(xué)們可以讀一讀。這個(gè)同學(xué)發(fā)生了自身的聯(lián)想，談了自身過(guò)去閱讀的感受，他發(fā)覺時(shí)間實(shí)際上是很公正的，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是一去不復(fù)返！

生：在第一自然段第一句話有三個(gè)“再”，“有再來(lái)的時(shí)候”，“有再青的時(shí)候”，“有再開的時(shí)候”，說(shuō)明白其它東西都可以重新來(lái)過(guò)，可是時(shí)間不好好把握的話，他就會(huì)從你的身邊靜靜溜走。我們語(yǔ)文課上也學(xué)過(guò)一首詩(shī)《時(shí)間老人》，里面就說(shuō)了有些游手好閑的人，時(shí)間就會(huì)從他身邊靜靜溜走，假如你把握好時(shí)間的話，就會(huì)覺得時(shí)間是很空虛的，不會(huì)走得很快。

師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語(yǔ)感！她發(fā)覺了世間萬(wàn)物燕子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復(fù)返，那就是

生：時(shí)間！

師：燕子去了，還能再來(lái)；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開。唯有時(shí)間一去不復(fù)返，那么時(shí)間究竟到哪里去了呢？所以反反復(fù)復(fù)在追問(wèn)?。≡倏纯吹谝蛔匀欢蔚暮蟀刖植?，是怎么問(wèn)的？

生：“但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自身逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”

師：在這反反復(fù)復(fù)的追問(wèn)之中，當(dāng)他寫下這些文字的時(shí)候，他是一種怎樣的心情？

生：無(wú)奈，哀痛欲絕。

師：“哀痛欲絕”太厲害了吧？

生：有點(diǎn)后悔。假如珍惜時(shí)間，可以寫出更好的散文供大家閱讀。

師：“哀痛欲絕”能換個(gè)詞嗎？

生：難受。

師：或者特殊苦痛。

生：他還有一點(diǎn)茫茫然的感覺。他不知道該做些什么，因?yàn)闀r(shí)間走得這么快，應(yīng)當(dāng)做些什么才能挽住時(shí)間的腳步呢？

師：很茫然，很苦痛，很無(wú)奈。對(duì)過(guò)去消逝的時(shí)間，沒(méi)有好好把握的時(shí)間，他又有些后悔。當(dāng)你感受到了這些，請(qǐng)你把你的感受融進(jìn)去再讀一讀，再來(lái)感受的這一份追尋。

同學(xué)自由讀第這一段。

指名同學(xué)讀這一段。

師：關(guān)于時(shí)間永久不會(huì)回來(lái)，作家林清玄在文章《與時(shí)間賽跑》之中，父子倆有這樣一番對(duì)話。

出示課件；師生對(duì)讀。

師：請(qǐng)留意父親說(shuō)的最終一句話：“有一天你度過(guò)了你的時(shí)間，就永久不會(huì)回來(lái)了?！边@句話看似簡(jiǎn)潔，但這簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的一句話，真要透徹地領(lǐng)悟它卻不是那么簡(jiǎn)單。就拿我們自身來(lái)說(shuō)吧，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？

生：不一樣！

師：你的什么變了？

生：年齡變了。

師：你長(zhǎng)大了一歲，更加懂事了。

生：思想變了。我原來(lái)很歡樂(lè)，很開心，很單純，什么事情都想得很開?？墒乾F(xiàn)在我無(wú)論怎么想也想不開了，再也找不到以前歡樂(lè)的時(shí)間了，現(xiàn)在我很茫然，很難受，我已經(jīng)和朱自清一樣的心情了！

（聽課老師和同學(xué)中響起掌聲。）

師：不要苦痛，也不要難受，這是生長(zhǎng)必定經(jīng)過(guò)的痛！她稚嫩了，應(yīng)當(dāng)慶賀她才對(duì)！老師這個(gè)年齡也經(jīng)受過(guò)這種茫然的苦痛！

生：我想問(wèn)一下閆老師，你這么大有沒(méi)有對(duì)你的年齡變化有想法？

（聽課老師和同學(xué)中響起笑聲。）

師：他把問(wèn)題拋給我了，他拋皮球了！我得實(shí)話實(shí)說(shuō)。隨著年齡的增加，與去年相比，我首先覺得自身老了許多，很怕過(guò)生日?。ㄍ瑢W(xué)笑）但這一年也不只僅是這種苦痛和茫然，我的變化許多，讀了更多的書，上了更多的課，有了更多的困惑，也有了更多的收獲。這就是我的變化！那個(gè)男同學(xué)，我的回答你滿意嗎？

生：感謝！

（聽課老師和同學(xué)中響起笑聲。）

生：我覺得我現(xiàn)在對(duì)家長(zhǎng)有一點(diǎn)煩！現(xiàn)在大了，有些事情可以自身作主了，也有了自身的想法和自身想做的事情，但是家長(zhǎng)總是覺得我們很小，不讓我們?nèi)プ?，家長(zhǎng)的想法遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上我們小小伴侶的思想，所以現(xiàn)在很煩！

雖然知道家長(zhǎng)是對(duì)自身好，但照舊覺得他們嘮嘮叨叨！

師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)出了大多數(shù)同學(xué)心里的想法。她覺得自身和家長(zhǎng)有代溝了，所以有時(shí)候有點(diǎn)煩。但有一點(diǎn)需要知道，那就是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的背后都滲透著一個(gè)字，那就是

生：愛！

師：我很興奮你們感受到了愛！

生：去年覺得許多事情很好玩，很好玩，現(xiàn)在看來(lái)很無(wú)聊，很稚嫩，有時(shí)候我在想我怎么會(huì)那么做呢，怎么像個(gè)傻瓜一樣呢！

（同學(xué)和聽課老師笑。）

師：你更聰慧了，更稚嫩了，更懂事了！你看，這短短的一年的時(shí)間，你發(fā)生了多么大的變化??！你已經(jīng)不再是去年的你了。這就是時(shí)間的匆忙啊！這就是時(shí)間永久不會(huì)回來(lái)啊！當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感受呢？

同學(xué)再讀第一段。

師：剛才許多同學(xué)感受到了這一段文字的美，能具體談?wù)勎淖衷趺疵绬幔?/p>

生：我特殊欣賞第一句話。因?yàn)槲矣X得朱自清寫著一句話非常富有詩(shī)意，很押韻，而且沒(méi)有直接的、很文言的把時(shí)間去得匆忙直接表示出來(lái)，而是從寫燕子、楊柳和桃花這些奇妙的事物表示出來(lái)。

師：她感受到了詩(shī)的韻味，感受到了詩(shī)的意境，覺得讀這一段文字有一種像讀詩(shī)一樣的感覺！假如閆老師把這一段文字變一下形式，你就會(huì)更感覺這像一首詩(shī)了。

出示課件。

師：文字排列的形式變了，是不是更像一首詩(shī)？再讀一讀，感受這詩(shī)一樣的語(yǔ)言美。

同學(xué)深情誦讀。

師：詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一般的意境，帶給我們?cè)娨话愕母杏X！這就是朱自清先生文字的微妙之處??！也難怪有許多文學(xué)評(píng)論家和寬敞的讀者都寫下了不少評(píng)論的文字來(lái)夸贊朱自清先生的散文，想不想看看這些評(píng)論？

出示課件。

同學(xué)自由讀這些資料文件資料。

板塊２：感受對(duì)生命的追問(wèn)：精讀第四、五自然段

師：其實(shí)，朱自清先生的文字之美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這三段評(píng)論可以涵蓋的?，F(xiàn)在我們連續(xù)讀，連續(xù)品。剛才有同學(xué)說(shuō)，這種反反復(fù)復(fù)的追問(wèn)還集中在文章的最終兩個(gè)自然段，自由讀一讀。

課件出示第四、五兩個(gè)自然段；同學(xué)自由讀。

師：在這一自然段中，有幾次追問(wèn)？

生：六次！

師：讀讀每一次追問(wèn)。

生讀每一次追問(wèn)。

師：是不是每一次追問(wèn)都沒(méi)有做出回答？

生：第一次和第二次做出了回答。

師：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答！“在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？”

生：“只有徘徊罷了，只有匆忙罷了。”

師：“在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？”

生：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了?！?/p>

師：回答了幾次？

生：兩次！

師：六次追問(wèn)，有的已經(jīng)做出了回答，有的依舊沒(méi)有答案！現(xiàn)在就讓我們來(lái)試著回答一下吧！比方說(shuō)，你覺得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡？或者說(shuō)怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。

生：就說(shuō)安徒生吧。安徒生去世一百多年了，但是至少他的靈魂還活了一百多年，直到現(xiàn)在他的靈魂還在被我們朗讀著。

師：他的作品就是他的靈魂！只要他的作品還在，他就還活在我們的心里！

生：黃繼光也沒(méi)有虛度！他為中國(guó)人民做出了貢獻(xiàn)！

師：他用自身的生命換來(lái)了成功！他當(dāng)然值得我們學(xué)習(xí)。

生：可不行以說(shuō)活著的？

師：當(dāng)然可以！

生：楊利偉也是！他駕駛著火箭為中國(guó)人民爭(zhēng)了一口氣，不讓人說(shuō)我們是東亞病夫！

師：這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，他的人生才是有價(jià)值的嗎？

生：我覺得我媽媽沒(méi)有虛度人生！她是一位老師，她為她的同學(xué)奉獻(xiàn)了青春，在同學(xué)那里她總是找到青春的活力，她把自身的學(xué)問(wèn)教給同學(xué)，她是一個(gè)辛勤的園??！

師；我很興奮跟她的媽媽是同行，我更興奮的是這個(gè)同學(xué)從媽媽作為一個(gè)一般的老師身上看到了人生的價(jià)值！你們不只看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，認(rèn)為他門的人生是有價(jià)值的，你們還看到了生活在你們四周的人，比方說(shuō)你們的爸爸媽媽，他們也在自身的崗位上做出了對(duì)自身、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)整個(gè)社會(huì)都有益的工作！他們的人生也是有價(jià)值的，他們的人生也沒(méi)有虛度，他們也沒(méi)有白白在這個(gè)世界上走一遭！朱自清先生的人生也是有價(jià)值的，他雖然只活了５０歲，可是他卻留下了特殊寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)。

出示課件：朱自清介紹。

師：同學(xué)們看看這張黑白的老照片，看看這張充溢睿智的臉，充溢了濃濃的書卷氣，這就是朱自清先生。再看看右邊的文字。

同學(xué)讀資料文件資料。

師：談?wù)勀愕母惺馨?！你覺得朱自清的人生如何？

生：我覺得朱自清的人生不象他在文章《匆忙》里寫的一樣，他的人生不是虛度過(guò)去的，而是不時(shí)地努力，不時(shí)地前進(jìn)，不時(shí)地攀登學(xué)問(wèn)的高峰！

師：你看他的作品達(dá)到了１９０萬(wàn)字！正因?yàn)樗煜さ搅藭r(shí)間的匆忙，所以才取得了這么大的成果??！

生：我看了這段資料文件資料，我對(duì)朱自清的文章有新的看法。朱自清寫這篇文章是在告知那些沒(méi)有珍惜時(shí)間的人盡快醒悟過(guò)來(lái)，要好好珍惜時(shí)間，把握好特殊寶貴的時(shí)間。

師：好好的把握自身的人生??！因?yàn)樯兄挥幸淮危∧氵€覺得哪些地方震撼了你的心？

生：朱自清至死不吃美國(guó)的救濟(jì)糧，他很有骨氣！

師：說(shuō)得好！朱自清先生不只是一個(gè)文學(xué)家，他還是一個(gè)有骨氣的中國(guó)人，中國(guó)的學(xué)問(wèn)分子應(yīng)當(dāng)以他為傲慢！

生：我有問(wèn)題！我想問(wèn)一下同學(xué)們，我從《匆忙》中讀到了朱自清很無(wú)奈的感覺，他有點(diǎn)自責(zé)、后悔，既然他已經(jīng)有了這么大的成果，應(yīng)當(dāng)沒(méi)有什么圓滿了！

師：?jiǎn)柕煤冒?！他說(shuō)朱自清文字那么多，應(yīng)當(dāng)沒(méi)有圓滿，為什么我們從這篇文章中感覺到了他的自責(zé)、焦灼、痛悔的感情呢？我把問(wèn)題拋給你們！

生：他人看到朱自清沒(méi)有虛度此生，但朱自清自身覺得應(yīng)當(dāng)加緊努力！

師：朱自清寫這篇文章的時(shí)候年齡多大？聰慧的同學(xué)肯定可以知道。

生：２４歲！

師：怎么知道的？

生：從資料文件資料中的誕生年月到發(fā)表文章的日子減出來(lái)的。

生：我從“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去”知道他寫這篇文章時(shí)是二十幾歲。

師：多聰慧的同學(xué)??！二十多歲的小伙子，已經(jīng)知道了時(shí)間的匆忙，所以他取得了這么大的成果，盡管他的人生特殊短暫。當(dāng)你了解到了朱自清先生的這一段資料文件資料，你再讀讀這一段，把你新的感受融進(jìn)去。

同學(xué)自由讀這一段。

板塊３：從對(duì)時(shí)間的追問(wèn)到生命的追問(wèn)，這其中又有著怎樣的人生感受呢？略讀第二、三自然段。

師：對(duì)時(shí)間消逝的追問(wèn)可以說(shuō)是由始至終。假如說(shuō)課文的第一自然段是對(duì)世間萬(wàn)物的外部追問(wèn)，那么課文的最終兩個(gè)自然段則是對(duì)自身生命的內(nèi)部追問(wèn)。由對(duì)世間萬(wàn)物的追問(wèn)到對(duì)自身生命的內(nèi)部追問(wèn)，這中間又經(jīng)受了怎樣的人生感受呢？我們?cè)賮?lái)看課文的第二、三自然段。

出示課件：第二自然段；同學(xué)自由讀。

師：這一段剛才有的同學(xué)已經(jīng)有所涉和?！鞍饲Ф嗳兆印焙孟窈芫昧耍偃绨阉胚M(jìn)時(shí)間的大海里，它僅僅就是

生：針尖上的一滴水！

師：想象這針尖上的一滴水有多大，用一個(gè)詞形容它！

生：渺小。

生：微缺乏道。

生：九牛一毛。

師：很好！再想象它滴在時(shí)間的大海里，再用一個(gè)詞形容。

生：無(wú)聲無(wú)息。

生；無(wú)影無(wú)蹤。

師：想象著這渺小的、微缺乏道的、恰如九牛一毛的針尖上的一滴水，它滴在時(shí)間的大海里，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤！想象著把這一段讀好！

同學(xué)自由讀。

指名請(qǐng)同學(xué)讀。

師：時(shí)間就是這樣匆忙溜走，他不由要頭涔涔而淚潸潸了。時(shí)間究竟是怎樣從我們身邊靜靜溜走的呢？誰(shuí)能看著課文第三自然段告知我們？

生：我有一個(gè)問(wèn)題！他說(shuō)，“我不知道他們給了我多少日子”，這里的“他們”指的是誰(shuí)？假如是指時(shí)間，不需要加一個(gè)“們”，而且這里是一個(gè)單人旁的“他”，他想說(shuō)明什么？

師：這個(gè)問(wèn)題提得好！我的問(wèn)題先放在一邊，先來(lái)爭(zhēng)論她的問(wèn)題。

生：可能是指朱自清的家長(zhǎng)，我開頭也想到了這個(gè)問(wèn)題，后來(lái)想這應(yīng)當(dāng)是朱自清的家長(zhǎng)。他們?cè)杏酥熳郧?，朱自清覺得已經(jīng)二十多歲了，認(rèn)為過(guò)去都是在虛度時(shí)間，所以從今以后肯定要好好把自身的生命留在世界上。

師：你覺得生命是家長(zhǎng)給的，所以你覺得這里的“他們”指的是家長(zhǎng)。

生：我覺得“他們”是一個(gè)概念！

（聽課老師中響起笑聲。）

師：什么概念？

生：是一種對(duì)于時(shí)間的觀念！因?yàn)槲矣X得他說(shuō)“他們給了我多少日子”，所以我覺得這里是朱自清對(duì)時(shí)間的一種了解。

師：就是一個(gè)時(shí)間的概念是吧？對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，我們都擁有時(shí)間，但我們都不知道我們究竟擁有多少時(shí)間！正因?yàn)槲覀儾恢罁碛卸嗌贂r(shí)間，所以才更要珍惜時(shí)間?。?/p>

生：我覺得這里的“他們”是指全部關(guān)愛朱自清的人！因?yàn)橹熳郧逄厥飧兄x他們，所以這樣說(shuō)。

師：很好！這里的“他們”，或許你還有更多的迷惑，更多的想法，在這里閆老師也沒(méi)有唯一的答案，把這個(gè)問(wèn)題留在課后連續(xù)考慮，留在今后的人生中連續(xù)考慮！回到我們剛才的問(wèn)題中來(lái)，我們想一想時(shí)間究竟是怎樣從我們的身邊靜靜溜走？比方說(shuō)，洗手的時(shí)候

師生合讀這一段。

四、呈現(xiàn)溝通詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。

師：我們真的是沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去嘆息?。￡P(guān)于時(shí)間的消逝，古往今來(lái)，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言格句。你知道哪些？

生：時(shí)間就想海綿里的水，只要情愿，要擠總是有的。

生：一寸光陰一噸金，寸金難買寸光陰！

生；黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲！

生：光陰似箭，日月如梭！

師：特殊好！閆老師也搜集了許多，有些你們已經(jīng)說(shuō)到了。我請(qǐng)同學(xué)讀一讀，輪到誰(shuí)的時(shí)候不要遲疑，因?yàn)闀r(shí)間不等人！

出示課件：以滾動(dòng)字幕的形式出示名言格句，同學(xué)接讀。

五、由“一朵小花”悟人生消逝。

師：一起讀最終一句：莫等閑，白了少年頭，空悲切！的確，莫等閑，白了少年頭，空悲切！但是，在忙勞碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細(xì)膩的心去感受生命中哪些細(xì)小的卻又是特殊奇妙的東西，因?yàn)檫@才是真正的珍惜生命！我們現(xiàn)在來(lái)看看俄國(guó)聞名詩(shī)人普希金寫的一首詩(shī)《一朵小花》，看看這位宏大的詩(shī)人是怎樣從一朵小花感受到人生消逝。

同學(xué)自由讀這首詩(shī)。

師：喜愛這首詩(shī)嗎？我們一起讀讀吧！

師生配樂(lè)合讀這首詩(shī)。

師：一朵被遺忘在書本里的小花，一朵早已經(jīng)干枯了的、失去了芳香的小花，，也能夠讓發(fā)生時(shí)間消逝的人生感悟。其實(shí)，我們每個(gè)人的一生中都有許多朵這樣的小花，請(qǐng)學(xué)會(huì)發(fā)覺，學(xué)會(huì)珍惜。因?yàn)樯挥幸淮?，時(shí)間一去不復(fù)返！

六、由“人面桃花”引發(fā)深層考慮。

師：最終有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們考慮。這個(gè)問(wèn)題今日不愿定有答案，只要引發(fā)同學(xué)們的一些考慮。還記得課文第一段的幾句話嗎？能背下來(lái)嗎？

同學(xué)齊背第一段：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候”

師：?jiǎn)栴}就在這里?？紤]：燕子還是去年的楊柳，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？

生一愣，搖頭：不是！

師：有的同學(xué)搖頭了！

生：所有都是新的，過(guò)去的就已經(jīng)過(guò)去了！

師：真棒！小小的年齡就已經(jīng)熟悉到了這一點(diǎn)。的確，燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花！現(xiàn)在我們就明白了，對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)間都是一樣的公正，一樣的一去不復(fù)返。有一位唐朝詩(shī)人崔護(hù)，他曾經(jīng)寫下了一首詩(shī)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)不感到生疏。

出示崔護(hù)的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩(shī)。

師：的確，盡管桃花照舊笑春風(fēng)，但是人面已經(jīng)不知何處去。以你們的年齡，或許還未能透徹的理解這種簡(jiǎn)單的人生感喟，但是沒(méi)關(guān)于系，因?yàn)闀r(shí)間匆忙，它會(huì)教會(huì)你領(lǐng)悟所有。

課件出示的相關(guān)資料文件資料：

１、林清玄《和時(shí)間賽跑》

“什么是永久不會(huì)回來(lái)？”我問(wèn)著。

“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去，它就永久變成昨天，你未能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也未能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過(guò)了你的時(shí)間，就永久不會(huì)回來(lái)了。”爸爸說(shuō)。

２：第一自然段：

燕子去了，

有再來(lái)的時(shí)候；

楊柳枯了，

有再青的時(shí)候；

桃花謝了，

有再開的時(shí)候。

但是，聰慧的，你告知我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

是有人偷了他們罷：

那是誰(shuí)？又藏在何處呢？

是他們自身逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

３、相關(guān)評(píng)論：

（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)爭(zhēng)論??會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）（２）朱自清的成功之處是，擅長(zhǎng)通過(guò)精確的觀看，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）（３）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松?？墒撬淖⒁庹Z(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。（朱德熙《漫談朱自清的散文》）

４、普希金《一朵小花》

一朵小花我觀看一朵被遺忘在書本里的小花，它早已干枯，失去了芳香；就在這時(shí)，我的心靈里充溢了一個(gè)驚異的幻想：它開在哪兒？什么時(shí)候？是哪一個(gè)春天？它開得很久嗎？是誰(shuí)摘下來(lái)的，是生疏的還是生疏的人的手？為什么又會(huì)被放到這來(lái)？是為了紀(jì)念溫存的相見，或者是為了命中注定的分別，還是為了紀(jì)念孤獨(dú)的閑逛在田野的偏僻處，在森林之蔭？他是否還活著，她也還活著么？他們現(xiàn)在棲身的一角又在哪兒？或者他們也都早已枯萎，就正像這朵無(wú)人知的小花？

５、崔護(hù)《題都城南莊》

去年今日此門中，

人面桃花相映紅。

人面不知何處去，

桃花照舊笑春風(fēng)。

６、朱自清簡(jiǎn)介：

朱自清，現(xiàn)代聞名作家和學(xué)者，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于1898年1月22日，卒于1948年月12日，原籍。朱自清有著作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批判、學(xué)術(shù)爭(zhēng)論??等。1988年，訓(xùn)練出版社對(duì)朱自清著作進(jìn)行了全面的搜集、整理、出版了6冊(cè)《朱自清全集》。1923年發(fā)表了《槳聲燈影里的秦淮河》，從今以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成果。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。他的作品以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

重發(fā)朱自清簡(jiǎn)介：

朱自清（18981948），我國(guó)聞名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者和民主戰(zhàn)士。人，曾在中學(xué)和清華高校、西南聯(lián)大等學(xué)校任教?？谷諔?zhàn)斗終止之后，樂(lè)觀支持同學(xué)反對(duì)統(tǒng)治的同學(xué)運(yùn)動(dòng)。1948年月拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因病在北平逝世。他的作品以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。1988年，訓(xùn)練出版社對(duì)朱自清著作進(jìn)行了全面的搜集,整理、出版了《朱自清全集》，共約190萬(wàn)言。

滾動(dòng)字幕出示的名句格言：時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗他人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的。魯迅

你喜愛生命嗎？那么別鋪張時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是構(gòu)成生命的資料文件資料。富蘭克林

有所作為是人生的最高境界。恩格斯

假如你為失去陽(yáng)光而嘆息，那么你將連星輝也失去了。泰戈?duì)?/p>

花有重開日，人無(wú)再少年。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

光陰似箭，日月如梭。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，老大方悔讀書遲。

一個(gè)人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而后悔，也不因碌碌無(wú)為而慚愧。這樣，在臨終的時(shí)候，他就可以說(shuō)，我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯美的事業(yè)為全人類的解放而斗爭(zhēng)。奧斯特洛夫斯基（前蘇聯(lián)《鋼鐵是怎樣煉成的》）

人生代代無(wú)窮已，江月年年只相像。不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水。張若虛《春江花月夜》

今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。李白《把酒問(wèn)月》

此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。蘇軾《中秋月》

對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。曹操《短歌行》

明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)世成蹉跎。《明日歌》

莫等閑，白了少年頭，空悲切！岳飛《滿江紅》匆忙

俗話說(shuō)：“良好的開端是勝利的一半?！蔽揖图?xì)心設(shè)計(jì)了一個(gè)吸引人的導(dǎo)入，提出