信息安全技術(shù)計(jì)算環(huán)境概述課件

信息安全技術(shù)計(jì)算環(huán)境概述信息安全技術(shù)計(jì)算環(huán)境概述信息安全技術(shù)計(jì)算環(huán)境概述信息安全教求《信息安全技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容第1章熟悉信息安全技術(shù)11信息安全技術(shù)的計(jì)算環(huán)境°12信息安全技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化13信息系統(tǒng)的物理安全°14Windows系統(tǒng)管理與安全設(shè)置第2章數(shù)據(jù)備份技術(shù)21優(yōu)化WindowsXP磁盤子系統(tǒng)322數(shù)據(jù)存儲(chǔ)解決方案英語(yǔ)聽說環(huán)境的創(chuàng)設(shè)途徑多種多樣，課堂教學(xué)是最主要渠道，它是規(guī)范和訓(xùn)練英語(yǔ)聽說能力的主要陣地。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)是采用反復(fù)跟讀和機(jī)械性的模仿來進(jìn)行教學(xué)的。但由于這種方式缺少語(yǔ)言意義性的構(gòu)建，所以效果不佳。那么如何才能有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽說教學(xué)呢？通過教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下途徑創(chuàng)設(shè)聽說情景，營(yíng)造說的環(huán)境，并取得了一定成效：一、創(chuàng)設(shè)真正用英語(yǔ)交際的情境首先，從打招呼開始說英語(yǔ)。無(wú)論在課室走廊或者還是飯?zhí)?，見到學(xué)生，我會(huì)用英語(yǔ)跟他們打招呼，如“Hello！”“Goodmorning！”“Howareyou？”隨著學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)的增多，我會(huì)詢問學(xué)生：“Whatsyourname？”“Howoldareyou？”當(dāng)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)向我打招呼時(shí)，我總會(huì)及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)姆答仯⒏麄冞M(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模板，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造逼真的英語(yǔ)環(huán)境，創(chuàng)造更多的聽說英語(yǔ)和接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在直接面對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，養(yǎng)成使用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣，并逐步達(dá)到能用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。二、課前三分鐘會(huì)話，實(shí)施每日英語(yǔ)會(huì)話導(dǎo)入就是通過同學(xué)之間，師生之間的自由會(huì)話，導(dǎo)入新課。師生間的會(huì)話主要是以問答的形式進(jìn)行，每次英語(yǔ)課前的三分鐘，我都堅(jiān)持和學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話（freetalk），并讓學(xué)生輪值（onduty），實(shí)施每日英語(yǔ)，期初布置學(xué)生設(shè)立一個(gè)“每日英語(yǔ)本”，要求三個(gè)學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，輪流上講臺(tái)與其他學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，每人三句問題，或自設(shè)情景，并組織小組同學(xué)共同參與，表演以前學(xué)過的對(duì)話，或把學(xué)過的英語(yǔ)運(yùn)用到對(duì)話中去。例如：講述Myfamily，Myfriend，Myfather/mother，Hobby等。又或是談?wù)撘粡垐D片、一個(gè)場(chǎng)所，如介紹課室、學(xué)校等等。這樣既能讓學(xué)生在愉快的氣氛中充分表現(xiàn)自己，又能使全班同學(xué)受益，彼此互相提高，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，還能完成由舊知識(shí)向新知識(shí)的過渡。三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的話題和情境教育家Jespersen說：“教好外語(yǔ)的首要條件是給學(xué)生盡量多的事去做，而且用英語(yǔ)做。”因此，在Letstalk對(duì)話教學(xué)里，我常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文對(duì)話進(jìn)行替換，創(chuàng)設(shè)話題情景，可以是Pairwork，也可以是Groupwork。操練完畢后，鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前將改編的對(duì)話演示出來。實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固、發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)生加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。在情境中學(xué)習(xí)、表?yè)P(yáng)、提高。另外，我根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)課本劇，讓學(xué)生分角色表演。如PEP小學(xué)英語(yǔ)里每個(gè)單元的storytime。我以此為題材鼓勵(lì)學(xué)生分角色扮演故事中的人物，充分發(fā)揮想象力編排英語(yǔ)課本劇。四、運(yùn)用朗讀進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練課文的朗讀和背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的一個(gè)很好的辦法。在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生朗讀前，教師要用正?_的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)帶讀，然后讓學(xué)生跟讀。并播放課文原音，讓學(xué)生進(jìn)行仿讀，引導(dǎo)學(xué)生在每一個(gè)句子上標(biāo)上升調(diào)和降調(diào)及重音符號(hào)等。在進(jìn)行Letstalk對(duì)話教學(xué)時(shí)，將學(xué)生的思維引入到對(duì)話的情境中去，切身體驗(yàn)對(duì)話，善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話。久而久之學(xué)生就會(huì)很快的在心中形成一種習(xí)慣，對(duì)表達(dá)何種感情就用何種語(yǔ)調(diào)運(yùn)用得得心應(yīng)手。再者，在朗讀過程中，教師對(duì)于文中的生詞要反復(fù)校正，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。朗讀時(shí)要做到詞不離句，句不離章。課堂上，可以經(jīng)常開展小型朗讀比賽，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于膽小的學(xué)生教師也要鼓勵(lì)他們從簡(jiǎn)單的內(nèi)容入手，也可由其他學(xué)生提出意見或建議，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。提倡小組合作朗讀，提高相互交流和合作機(jī)會(huì)。五、創(chuàng)設(shè)課外聽說環(huán)境在搞好課堂教學(xué)之余，教師應(yīng)大力挖掘課后的一大片廣闊空間――校園環(huán)境和家庭環(huán)境，這既是對(duì)課堂聽說教學(xué)的一種有效補(bǔ)充，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效提高。（一）善用、巧用校園內(nèi)的“EnglishGarden”我校已建設(shè)有一個(gè)規(guī)范的“EnglishGarden”（英語(yǔ)園地），里面涉及了許多生活上的英語(yǔ)單詞、句子。我常鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間在英語(yǔ)園地里進(jìn)行會(huì)話交流，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言，并鼓勵(lì)學(xué)生克服怕說錯(cuò)的心理，面對(duì)老師和同學(xué)能大膽地說，只要相互能聽懂，能用最淺顯的單詞和句子表達(dá)所要表示的意思就行。經(jīng)過這樣不斷練習(xí)，不斷積累，他們的詞匯量就不斷增加了，學(xué)生之間互相練習(xí)多了，對(duì)話自然大膽了，也流利了。（二）營(yíng)造家庭聽說環(huán)境學(xué)校教育和家庭教育緊密結(jié)合起來，課堂學(xué)習(xí)和業(yè)余生活緊密聯(lián)系在一起，我們的英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)到事半功倍的效果。如布置任務(wù)讓孩子向家長(zhǎng)展現(xiàn)自己在校所學(xué)的英語(yǔ)，用英語(yǔ)向父母問候，給父母唱英文兒歌，用英語(yǔ)進(jìn)行調(diào)查研究等等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教學(xué)情況及學(xué)校的活動(dòng)安排，促進(jìn)了家校之間的聯(lián)系與了解。（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行聽說訓(xùn)練在網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的免費(fèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，利用好這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練是十分方便直接的。譬如，順德教育網(wǎng)上的精品資源庫(kù)里就有很多適合學(xué)生的資源，上面有原聲動(dòng)畫，課文課件等。教師可以在課堂上使用這些資源，也可以布置學(xué)生在家進(jìn)行學(xué)習(xí)，一舉兩得。總而言之，“能用英語(yǔ)做事情”是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求?！奥牎薄罢f”作為英語(yǔ)的基本技能，只能通過大量的練習(xí)獲得。作為英語(yǔ)教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，通過各種方法鼓勵(lì)、訓(xùn)練他們，使學(xué)生能自由、自然、正確使用英語(yǔ)，為學(xué)生語(yǔ)言的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。我國(guó)高校經(jīng)過近百年的發(fā)展變化，經(jīng)歷了一系列的改革。為了適應(yīng)當(dāng)今信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，提高國(guó)民的整體教育素質(zhì)，自1999年開始，高?；诮鉀Q經(jīng)濟(jì)和就業(yè)問題，不斷擴(kuò)大招生人數(shù)，高校數(shù)量也不斷增加，高校規(guī)模也不斷擴(kuò)大，為社會(huì)輸送大量人才。但是，隨著學(xué)生人數(shù)擴(kuò)招的進(jìn)行和高校規(guī)模的不斷擴(kuò)張，高校教育中的一些矛盾和弊端也開始顯現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的教育方式顯然已不太適應(yīng)信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下高校師生的教育需求，甚至妨礙了高校教育的持續(xù)發(fā)展。作為高等教育改革的實(shí)際可行的一個(gè)手段，創(chuàng)新教育將是教育改革的一大切入點(diǎn)，創(chuàng)新教育將是高校教育改革的一個(gè)必要途徑。四年制的本科學(xué)時(shí)總課時(shí)大概在2800個(gè)左右，其中，國(guó)家規(guī)定的公共課程多達(dá)九百個(gè)，占三分之一。在這些課堂中，許多學(xué)生并未全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的厭惡情緒。有些學(xué)生甚至認(rèn)為“公共課程必須逃課，必修課程有選擇性的逃課。大學(xué)不逃課，人生無(wú)歡樂”。從其本質(zhì)上來看，是由于課堂對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，教師的尊嚴(yán)嚴(yán)重缺乏。針對(duì)以上問題的有效方法是精簡(jiǎn)大學(xué)的公共課程學(xué)時(shí)，以大學(xué)英語(yǔ)課程為例，可以對(duì)它加以分層教學(xué)。針對(duì)新入學(xué)的學(xué)生，學(xué)?？山M織展開摸底考試，依照其考試的成績(jī)，劃分成為三個(gè)等級(jí)。作為甲級(jí)學(xué)生，可在本年度的十二月參與四級(jí)考試，通過考試之后，可選擇免修英語(yǔ)，或者是選擇繼續(xù)深造專業(yè)性的英語(yǔ)；作為乙級(jí)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)年的課時(shí)之后，參與四級(jí)考試，當(dāng)期通過考核之后，可享受到與甲級(jí)學(xué)生相同的待遇；作為丙級(jí)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)安排其進(jìn)行兩個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)。這樣根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平來分級(jí)教學(xué)，既照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又精簡(jiǎn)了不必要的課時(shí)。許多普通高校不愿意主動(dòng)針對(duì)本科生公共課程展開變革。一方面，是處于謹(jǐn)慎考慮，為了避免風(fēng)險(xiǎn)，另外一方面，是處于從方便性考慮，不想變動(dòng)先前的教學(xué)模式。在以往，作為公共英語(yǔ)教師，可依照學(xué)制的具體要求以及相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，依照教材展開相應(yīng)的教學(xué)。而在劃分等級(jí)之后，作為甲乙級(jí)的學(xué)生，當(dāng)期在第一二學(xué)年通過了四級(jí)考試之后，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)全新的內(nèi)容，而教師也應(yīng)開設(shè)出全新的課程，而作為學(xué)校方面，也要制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。其次，必須對(duì)思想政治課程的教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)化。依照內(nèi)容所占的不同權(quán)重，來對(duì)當(dāng)前的學(xué)時(shí)加以具體的劃分。在專題研討和課堂的辯論環(huán)節(jié)之中，可突破傳統(tǒng)的討論話題，多針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題組織學(xué)生展開討論，比方說馬航失聯(lián)、徐才厚腐敗事件等等。傳統(tǒng)的思想政治課程所涉及到的知識(shí)較為深入，而且不夠靈活，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。在變革之后，加大了課堂討論及辯論的課時(shí)量，會(huì)有不同的教師以各類主題為核心，與學(xué)生一道制作相應(yīng)的課件，展開討論分析，通過這種方式，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。最后，要打破公共體育課程普修制的局限性，學(xué)生科依照自身的興趣，自主選擇相應(yīng)的體育項(xiàng)目俱樂部，將理論講授和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，課內(nèi)示范和課外的訓(xùn)練相互結(jié)合起來，其自主訓(xùn)練在體育總課時(shí)之中，應(yīng)當(dāng)占到50%以上。除此之外，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，必須對(duì)其課時(shí)加以合理壓縮，針對(duì)不同層次的學(xué)生分別加以指導(dǎo)，依照具體的學(xué)生層次設(shè)立指標(biāo)。此外還可鼓勵(lì)在校內(nèi)外具有一定影響的部分課程將課程的教學(xué)內(nèi)容和過程“網(wǎng)絡(luò)化”，開發(fā)具有校本特色的線上課程。同時(shí)，該校教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織教學(xué)，指導(dǎo)和管理學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)該校應(yīng)引進(jìn)或使用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源輔助課程教學(xué)，督導(dǎo)學(xué)生在課外通過觀看教學(xué)視頻的方式學(xué)習(xí)。教師們則在課堂內(nèi)組織輔導(dǎo)、討論、答疑及進(jìn)行專題講座?？刹捎米灾鲗W(xué)習(xí)平臺(tái)，微課等形式的教學(xué)作為常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充。在課程改革中，為了落實(shí)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，高校課程教學(xué)應(yīng)從以前把教師的教學(xué)作為主體轉(zhuǎn)向?yàn)榘褜W(xué)生的學(xué)習(xí)作為主體，全面促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂?！毙抡n程理念重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是化學(xué)教師的一份重要責(zé)任。然而，目前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到場(chǎng)所、設(shè)備、資金等條件的限制，實(shí)驗(yàn)常常不能正常開展。對(duì)于如何在教學(xué)中根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況因陋就簡(jiǎn)地去解決這個(gè)問題，我作了如下的一些探索。一、興趣引路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)農(nóng)村學(xué)生見識(shí)面較窄，遇到新鮮事物易產(chǎn)生興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我抓住學(xué)生的這種心理特征，利用簡(jiǎn)單的儀器和藥品，設(shè)計(jì)出一些教材上沒有但能引發(fā)學(xué)生興趣的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受創(chuàng)新的魅力，激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。例如：在上緒言課時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，我補(bǔ)充了“魔棒點(diǎn)燈”、“燒不壞的手帕”、“凈水變色”等趣味性實(shí)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)到第六章“鐵的性質(zhì)”時(shí)，為了讓學(xué)生理解“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”，補(bǔ)充了鎂、鋅、鐵、銅分別與稀硫酸反應(yīng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入觀察、比較它們反應(yīng)的快慢。通過觀察這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣盎然、躍躍欲試。二、注重操作，打好學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)農(nóng)村學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少、動(dòng)手能力差，即使想到了一些好的方法，能否落實(shí)在操作中仍是一個(gè)問題，所以教師必須提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作始終貫穿于化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)等各類實(shí)驗(yàn)之中，是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)創(chuàng)新操作能力的基礎(chǔ)。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)中，必須高度重視、抓到實(shí)處。多年來，由于應(yīng)試教育的影響，一些農(nóng)村教師習(xí)慣于在黑板上畫實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。因此，我在講解應(yīng)該怎樣正確完成基本操作時(shí)，也講清楚為什么應(yīng)該這樣做以及不這樣做會(huì)有什么不良的后果，使學(xué)生知其然亦知其所以然。接著還要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，養(yǎng)成認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高他們實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作能力和分析能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)操作能力打好基礎(chǔ)。例如：在“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”一課的教學(xué)中，在學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性和重要性教育，并嚴(yán)格提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的要求，課后開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生摸一摸、用一用一些簡(jiǎn)單儀器。然后通過反復(fù)操作，規(guī)范藥品的取用和加熱等基本訓(xùn)練。同時(shí)，介紹一些由于不遵守操作規(guī)程所帶來危害的事實(shí)，使學(xué)生明白遵守操作規(guī)程的重要性。三、架設(shè)橋梁，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思路當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新基礎(chǔ)后，老師還應(yīng)幫助學(xué)生建立創(chuàng)新的一般思路。而在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入式現(xiàn)象仍然較普遍地存在，實(shí)驗(yàn)教材將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫得一清二楚，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是被動(dòng)地驗(yàn)證、機(jī)械地重復(fù)，缺乏主動(dòng)性、能動(dòng)性，在一定程度上影響著學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也非常不理想。因此，要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分挖掘課本中理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性和探究性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)技能、知識(shí)應(yīng)用、觀察現(xiàn)象、分析問題等方面得到訓(xùn)練。長(zhǎng)期如此，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，更重要的是幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，建立創(chuàng)新思路。創(chuàng)新思路的建立實(shí)際上就是求異思維的體現(xiàn)。教師要善于挖掘教材實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新因素，引導(dǎo)學(xué)生去探究新方法。一是引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。如我在上第一章第一節(jié)“空氣中氧氣含量的測(cè)定”時(shí)，演示完教材上的實(shí)驗(yàn)后，及時(shí)提出如下問題：①你有什么方法測(cè)出這個(gè)結(jié)論？②如果給你一個(gè)量筒還需要哪些儀器可以直觀地得出這個(gè)結(jié)論？在思考、討論后，有學(xué)生提出將紅磷放在水槽中燃燒，然后用量筒把紅磷罩住，根據(jù)水位在量筒內(nèi)上升的刻度就能直接得出空氣中氧氣的含量。此外，還有第一章第四節(jié)“可燃物燃燒的條件”、第四章第一節(jié)中“白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定”等都可以根據(jù)能提供的儀器和藥品去引導(dǎo)學(xué)生思考與課本上不同的方法。二是在做其他實(shí)驗(yàn)時(shí)，先不讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上先提出問題，然后通過探究性實(shí)驗(yàn)來研究這些問題，逐步解開疑團(tuán)，為學(xué)生尋找方法、打開創(chuàng)新思路。如在學(xué)習(xí)第五章第四節(jié)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，我首先在藥品的選擇上給出四組藥品：①石灰石與稀鹽酸；②石灰石與稀硫酸；③石灰石與濃鹽酸；④碳酸鈉與稀鹽酸。讓學(xué)生分組同時(shí)進(jìn)行以上四個(gè)實(shí)驗(yàn)，在討論中探究出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳最好應(yīng)選擇的藥品是石灰石與稀鹽酸，同時(shí)與學(xué)生一起分析、歸納出不選用另外三組藥品的原因。然后提供一些實(shí)驗(yàn)儀器讓學(xué)生選擇，組裝成實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，再用這一套裝置來親自制取和收集二氧化碳。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、分析、歸納出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳裝置。通過這種組織教學(xué)活動(dòng)，緊緊抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)。學(xué)生積極參與，其主動(dòng)性、創(chuàng)造性大大提高了，這樣便引導(dǎo)學(xué)生逐步走上創(chuàng)新之路。四、加強(qiáng)實(shí)踐，鞏固學(xué)生的創(chuàng)新能力“實(shí)踐出真知”，在學(xué)生有了創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新思路、具備了一定的基本操作能力之后，還要多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比由教師演示，觀察到的現(xiàn)象會(huì)更清晰，留下的印象更深刻，特別是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)其它學(xué)科的過程中，能親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少。現(xiàn)在，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們由旁觀者變?yōu)閷?shí)踐者。因此，在條件許可時(shí)，可將那些操作比較簡(jiǎn)單、耗時(shí)不長(zhǎng)、安全而又無(wú)環(huán)境污染的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。例如：第二章第一節(jié)中“碘的受熱和冷卻”、“鐵粉與硫粉的混合與分離”以及第八章中的許多在試管中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生親自操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生認(rèn)真思考、積極討論與交流，教師再做簡(jiǎn)要的小結(jié)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣，在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的過程中鞏固了學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，動(dòng)機(jī)、操作、方法、實(shí)踐是逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本過程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，必須優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、完善農(nóng)村的實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑，在教學(xué)中充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、嚴(yán)密性、創(chuàng)造性、廣闊性和敏捷性，通過學(xué)生的主動(dòng)參與、獨(dú)立操作、積極探索，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能形成的，也不是通過一、二次實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)就能培養(yǎng)起來的，要求教師要具有樂于奉獻(xiàn)、勇于開拓的精神品質(zhì)。信息安全教求《信息安全技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容第1章熟悉信息安全技術(shù)11信息安全技術(shù)的計(jì)算環(huán)境°12信息安全技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化13信息系統(tǒng)的物理安全°14Windows系統(tǒng)管理與安全設(shè)置第2章數(shù)據(jù)備份技術(shù)21優(yōu)化WindowsXP磁盤子系統(tǒng)322數(shù)據(jù)存儲(chǔ)解決方案《信息安全技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容第3章加密與認(rèn)證技術(shù)3.1個(gè)人數(shù)字證書與CA認(rèn)證32加密技術(shù)與DES加解密算法33認(rèn)證技術(shù)與MD5算法°第4章防火墻與網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)41防火墻技術(shù)及Windows防火墻配置42網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)與網(wǎng)閘應(yīng)用《信息安全技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容第5章安全檢測(cè)技術(shù)51入侵檢測(cè)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)系統(tǒng)產(chǎn)品52漏洞檢測(cè)技術(shù)和微軟系統(tǒng)漏洞檢測(cè)工具M(jìn)BSA第6章訪問控制與審計(jì)技術(shù)°61訪問控制技術(shù)與Windows訪問控制62審計(jì)追蹤技術(shù)與Windows安全審計(jì)功能《信息安全技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容第7章病毒防范技術(shù)7.1病毒防范技術(shù)與殺病毒軟件72解析計(jì)算機(jī)蠕蟲病毒第8章虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)°第9章信息安全管理與災(zāi)難恢復(fù)°91信息安全管理與工程92信息災(zāi)難恢復(fù)規(guī)劃《信息安全技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容第10章信息安全技術(shù)的應(yīng)用10.1電子郵件加密軟件PGP°10.2Kerberos認(rèn)證服