初中語(yǔ)文-水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能：1.背誦全詞，積累詠月名句。過(guò)程與方法：2.反復(fù)朗誦，把握作者的思想感情。情感態(tài)度價(jià)值觀：3.學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的精神、積極向上的人生態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)：把握作者的思想感情。、學(xué)習(xí)樂觀、曠大的人生態(tài)度。三、課時(shí)安排一課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)語(yǔ)：走進(jìn)古典詩(shī)詞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)月亮的影子隨處可見，他與詩(shī)人結(jié)下了不解之緣，，留下來(lái)許許多多的千古絕唱，你能說(shuō)出一兩句與月亮有關(guān)的詩(shī)句嗎？（二）活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)一：聽讀課文，整體感知1.師范讀2.生自由讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓活動(dòng)二：交流討論，解析全文1.結(jié)合注釋自主理解2.師生交流討論活動(dòng)三：品經(jīng)典語(yǔ)句挑出詞中你最喜歡的一句，請(qǐng)以“我喜歡———，因?yàn)樗鼘懗隽恕被顒?dòng)四：悟作者情懷詞中作者經(jīng)歷了怎樣情感歷程？小結(jié)全文五、板書設(shè)計(jì)上闕：望月——直面人生——樂觀下闕：懷人——感悟人生——曠達(dá)《水調(diào)歌頭》學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生富有青春氣息，正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，喜歡誦讀詩(shī)詞，感情豐富，對(duì)待生活熱情積極，但是這個(gè)年齡的孩子，情感脆弱，抗挫折能力差，因此可以利用此文濃濃的親情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育，同時(shí)也要加強(qiáng)挫折教育。學(xué)生對(duì)蘇軾并不陌生，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，加深對(duì)蘇軾的了解，用“知人論世”的方法了解蘇軾其人其文。在學(xué)習(xí)本詞之前，學(xué)生接觸的詩(shī)詞已經(jīng)很多。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)重點(diǎn)置于讀品之間，讓學(xué)生在朗讀感悟中去品味語(yǔ)言和詞的內(nèi)涵，了解作者的情感世界，如此才能將詞的解讀升華到更高的境界?！端{(diào)歌頭》效果分析在課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能體會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言美和意境美。如語(yǔ)言美有“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。意境美有蘇軾在月圓之日，表達(dá)思念之情等。在教學(xué)中，堅(jiān)持誦讀、品味、思考相結(jié)合原則，使學(xué)生真正體會(huì)到詩(shī)詞的意境美和內(nèi)涵美。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞知識(shí)，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的能力。教材分析

《水調(diào)歌頭

明月幾時(shí)有》九年級(jí)上冊(cè)第三單元《詩(shī)詞三首》中的一首膾炙人口的宋詞，也是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過(guò)行云流水般的語(yǔ)言營(yíng)造了天上人間的清冷意境，寫出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂觀曠達(dá)情緒作結(jié)。全詞向我們展示了詞人由憂郁、愁苦到豁達(dá)的胸襟。它道出了千古離人共同的心聲：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。更向我們傳達(dá)了一個(gè)深刻的人生哲理：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！痹撛~思路清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，朗朗上口，易于記誦，意境深刻，畫面感強(qiáng)，運(yùn)用聯(lián)想與想象的寫法，以生動(dòng)的文字對(duì)古今一輪月向我們做了最真、最美的詮釋?！端{(diào)歌頭》評(píng)測(cè)練習(xí)1.這首詞中表達(dá)出深沉哲理的句子是——————。2.對(duì)這首詞理解分析不正確的一項(xiàng)是()A.上闕寫詞人把酒問月,萌生了“乘風(fēng)歸去”的奇想，而天上的高寒又使他轉(zhuǎn)向?qū)θ碎g的喜愛。B.下闕寫詞人望月懷人,由感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福。在詞人眼里，月圓人團(tuán)圓是一種自然常理。C.“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，表明情意的相通不受時(shí)空阻隔，這是對(duì)一切經(jīng)受離別之苦的人們的祝福。D.全詞以“明月”貫穿，詠月兼懷親人，表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。3.你還知道哪些和“月亮”“月光”有關(guān)的古詩(shī)詞?說(shuō)說(shuō)“月亮”“月光”在古詩(shī)詞中通常蘊(yùn)含的意義?4.對(duì)《水調(diào)歌頭》(蘇軾)理解不正確的一項(xiàng)是:()A.“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，首句陡然發(fā)問，這是詩(shī)人酒酣之時(shí)，對(duì)著皎潔的月亮所產(chǎn)生的遐思。B.“我欲乘風(fēng)歸云，又恐瓊樓玉宇”，這兩句設(shè)想，暗示了中秋之夜月色的明麗，夜氣的清寒，又透露了作者對(duì)人間終不忍棄絕的復(fù)雜心情。C.“轉(zhuǎn)朱閣，低倚戶，照無(wú)眠”。--月光的移運(yùn)，都是“無(wú)眠”者眼里看到的，可見“無(wú)眠”者久久不能入睡。D.“但愿人長(zhǎng)久，千里共禪娟”此句稱得上是水到渠成。若是能夠健康長(zhǎng)久地生活著，那么，即使相隔千里，也能夠共賞明月而得到些許安慰吧。這也正是作者的進(jìn)一步處我解脫?！端{(diào)歌頭》教后反思在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言美和意境美。如語(yǔ)言美有“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。意境美有蘇軾在月圓之日，表達(dá)思念之情等。在教學(xué)中，堅(jiān)持誦讀、品味、思考相結(jié)合原則讓學(xué)生真正體會(huì)到詩(shī)詞的意境美和內(nèi)涵美。特別是詩(shī)歌教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解詩(shī)詞的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞知識(shí)，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的能力?！端{(diào)歌頭》課標(biāo)分析

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度，