初中語文-《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《從百草園到三味書屋》第一課時教學設(shè)計【學習目標】1.熟記“鑿、罕、倜儻”等字詞的讀音;熟記“捷、霄”等字的字形;理解“人聲鼎沸、人跡罕至”等詞語的含義。2.把握課文主要內(nèi)容,明確記敘順序。3.學習條理清楚、具體生動地寫景的方法。4.感受魯迅從小熱愛大自然、熱愛生活的情感?！局攸c難點】學習條理清楚、具體生動地寫景的方法?！緶毓识隆恳?、作家作品回顧魯迅，原名,字,浙江紹興人,我國現(xiàn)代偉大的、和。1918年5月,首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學運動的基石。代表作有小說集《》《》《》,散文集《》,散文詩集《》和雜文集《》《》《》等。二、根據(jù)課前學習，向大家分享你趣記詞語的收獲1、會讀會寫：竄覓跪拗確鑿輕捷云霄倘若鑒賞啄食和藹恭敬質(zhì)樸博學淵博倜儻淋漓盔甲紳士人跡罕至人聲鼎沸2、會讀：皂莢樹桑椹長吟油蛉斑蝥攢長媽媽斂秕谷系繩子書塾宿儒蟬蛻狗竇錫箔3、能解釋劃線詞語【課中探究】整體感知默讀課文，思考下列問題：本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?2．百草園和三味書屋兩部分的起止？哪一個自然段是中間的過渡段？二、學習“百草園”部分1.齊讀課文第一段，作者是怎樣介紹百草園的？2.百草園是“我”的樂園，主要體現(xiàn)在哪些方面？A.有趣的景物：作者描寫了百草園中的哪些景物？作者描寫了百草園這么多景物,用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?＃討論：聯(lián)系第一單元《春》《濟南的冬天》等寫景散文學到的寫景方法，賞析第二自然段寫景特點。B.美女蛇的傳說：思考：第4段中“美女蛇”的故事是不是閑筆？可以刪去嗎？C.雪地捕鳥：品讀劃線的詞語，思考這樣寫有什么好處。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。思考：作者寫冬天的捕鳥活動有何意義？【當堂達標】1.給下列劃橫線的字注音。攢動()確鑿()菜畦()桑椹()書塾()蟬蛻()2.給下列劃線的字選擇正確的解釋。(1)宿儒()A.年老的B.舊的C.過夜(2)人跡罕至()A.稀少B.沒有C.不多(3)人聲鼎沸()A.開水B.水開C.沸騰3.下列各句運用的修辭手法和其他三項不同的一項是()A.油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。B.如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠。C.Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!D.也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。4.指出下列各組詞中不是名詞的一個,將序號填在括號內(nèi)。(1)A.宿儒B.蠟梅C.淵博D.盔甲()(2)A.閏土B.麻雀C.書塾D.高興()(3)A.脊梁B.纏絡(luò)C.蜈蚣D.后面()(4)A.先生B.指甲C.文章D.因為()5.下列對課文理解有誤的一項是()A.本文采取了由近及遠、由低到高、從動到靜、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。B.“百草園”部分是本文閱讀重點,作者主要對百草園的景物及與之有關(guān)的生動有趣的園中生活、神話傳說等進行描述,突出了“百草園是我童年的樂園”這一主題。C.用“不必說……也不必說……”寫百草園整體,用“單是……就……”寫局部“泥墻根一帶”。“不必說”由低到高寫靜態(tài)事物,“也不必說”由高到低寫動態(tài)事物。D.寫百草園的冬天,先以無味作陪襯,而后寫下雪帶來的樂趣;寫捕鳥不是直接寫,而是寫園中不適宜拍雪人、塑雪羅漢,語言簡練,卻把兒童愛玩的心理寫出來了?！緦W習體會】1．我的收獲：2．我的疑惑：【作業(yè)】背誦并默寫第二自然段《從百草園到三味書屋》課程標準分析泰安市岱岳區(qū)粥店中學《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習的主體，語文課程應(yīng)該根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域?！闭Z文教學要立足文本，培養(yǎng)學生學習語文的能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。當前，受信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)空間沖擊，一部分學生對學習提不起興趣，鑒于這種情況我想讓語文課不再只是有興高采烈的討論和枯燥乏味的速記，決定把一部分內(nèi)容放到課前，讓學生借助網(wǎng)絡(luò)自學詞語的拼寫，尤其是根據(jù)漢字的字形推測其意義，讓學生能迅速的學以致用。語文知識點比較多，也比較分散，我力求讓學生學一點記住一點，學了的知識點就引導學生根據(jù)所學方法，放手讓學生去用。希望通過自己的一點努力增進學生學習語文的興趣。《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文，“景是兒童心里的景，情是兒童心里的情”，字里行間洋溢著魯迅對美好童年生活的依戀與向往。教學重點應(yīng)放在描寫“百草園”部分，重中之重是學習仔細觀察、抓住特點、準確生動地描寫事物的方法以及遣詞造句的精妙。體會此部分的景物描寫，并學習景物描寫的方法。《全日制語文課程標準》中指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。本節(jié)課我主要利用已知學未知，放手讓學生自己鑒賞寫景部分的教學設(shè)計，通過引導學生用第一單元《春》《濟南的冬天》學到的鑒賞方法，去分析寫景的段落，努力創(chuàng)設(shè)學生積極學習的空間和氛圍，真正把“講堂”變成“學堂”，讓學生不再坐等老師的答案?！稄陌俨輬@到三味書屋》教材分析泰安市岱岳區(qū)粥店中學

《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級上冊第三單元。這一單元的主題是“學習生活”。本單元的學習重點是練習默讀，還要在閱讀中總體把握課文內(nèi)容，學會利用標題、開頭、結(jié)尾等關(guān)鍵語句?！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時，魯迅時年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。從寫作心理學角度看，魯迅先生曾在《〈朝花夕拾〉小引》中寫道：我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。如果說百草園是甜美的回憶，是思鄉(xiāng)的蠱惑，要哄騙我一生，那么三味書屋則是親切的思念，雖然有點單調(diào)枯燥無味，可存留的舊來的意味，使我時時反顧。這種舊來的意味是什么？是普遍相通亙古不變的人性，是成長的足跡。對歡樂、新鮮事物的追求和向往，是人類的天性，也不僅是兒童如此。這也是人們總是難忘童年的心理原因。百草園的生活有無限的趣味，自不必說；就是單調(diào)枯燥的三味書屋也有無窮的樂趣。且不說也有園子可以折臘梅花、捉螞蟻喂蒼蠅、尋蟬蛻，也不說畫畫、做游戲，單是先生就讓人感到有趣──嚴而不厲，讀書是那樣入神。成長是一首歌。成長離不開歡樂的滋潤，更少不了憂傷甚至是痛苦的磨礪。百草園讓魯迅無憂無慮地度過童年，這是身體和心理的健康成長；同樣三味書屋使少年魯迅增長了知識，這是精神的成長。換句話說，三味書屋的生活是一個現(xiàn)代文明人的必經(jīng)歷程，是更重要的成長?！稄陌俨輬@到三味書屋》所以能激起讀者尤其是少年學生的閱讀興趣，不僅僅是它表達了人們、讀者相通的心理，更因為它還是感性、新鮮的。類似的心理、興趣勾起了讀者的回憶，同時它還是獨特的這一個。尤其是現(xiàn)代的中學生玩的具體內(nèi)容與魯迅時代不一樣了，更能吸引學生去研究。文章片段式的選取幾幅畫面，連綴成篇，寫景細致，且飽含感情，貼近學生生活，讓讀者覺得親切自然，可讀愛讀?！稄陌俨輬@到三味書屋》學生學習情況分析泰安市岱岳區(qū)粥店中學《從百草園到三味書屋》是魯迅先生所著的一篇著名的散文，自己上學時學過，當時非常機械的跟著老師的思路：學字詞、劃段落、寫段意、歸納中心思想，優(yōu)美的文章被機械的講解拆卸的七零八碎，實在沒有美的享受。從登上講臺作為老師，再來細細品讀，愈來愈能發(fā)現(xiàn)其中的美妙，但如何系統(tǒng)的把這樣的美文在應(yīng)試教育的現(xiàn)狀下既能讓孩子們應(yīng)付了考試，又能在學習中體會到文章的純美，很有難度。文章所寫內(nèi)容貼近學生生活，真實自然。學生有著類似的心理和感受。所表達的感情是兒童心理的情，學生感到親切。文章描寫生動，寫景細致，這些學生從感性上都能有很濃厚的閱讀興趣，但在理性上缺乏認識。為什么要寫這些，這樣寫好在哪里，需要引導學生深入思考一下。魯迅先生雖然是學醫(yī)出身，文學功底相當深厚，用詞精簡、準確、生動、恰當，不失為一代語言文學大師，本文中第二段寫景部分和雪地捕鳥所用動詞，尤其是要重點跟孩子們品味?！稄陌俨輬@到三味書屋》評測練習1.給下列劃橫線的字注音。攢動()確鑿()菜畦()桑椹()書塾()蟬蛻()2.給下列劃線的字選擇正確的解釋。(1)宿儒()A.年老的B.舊的C.過夜(2)人跡罕至()A.稀少B.沒有C.不多(3)人聲鼎沸()A.開水B.水開C.沸騰3.下列各句運用的修辭手法和其他三項不同的一項是()A.油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。B.如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠。C.Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!D.也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。4.指出下列各組詞中不是名詞的一個,將序號填在括號內(nèi)。(1)A.宿儒B.蠟梅C.淵博D.盔甲()(2)A.閏土B.麻雀C.書塾D.高興()(3)A.脊梁B.纏絡(luò)C.蜈蚣D.后面()(4)A.先生B.指甲C.文章D.因為()5.下列對課文理解有誤的一項是()A.本文采取了由近及遠、由低到高、從動到靜、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。B.“百草園”部分是本文閱讀重點,作者主要對百草園的景物及與之有關(guān)的生動有趣的園中生活、神話傳說等進行描述,突出了“百草園是我童年的樂園”這一主題。C.用“不必說……也不必說……”寫百草園整體,用“單是……就……”寫局部“泥墻根一帶”。“不必說”由低到高寫靜態(tài)事物,“也不必說”由高到低寫動態(tài)事物。D.寫百草園的冬天,先以無味作陪襯,而后寫下雪帶來的樂趣;寫捕鳥不是直接寫,而是寫園中不適宜拍雪人、塑雪羅漢,語言簡練,卻把兒童愛玩的心理寫出來了。泰安市岱岳區(qū)粥店中學“一師一優(yōu)課”效果分析課題《從百草園到三味書屋》執(zhí)教人《從百草園到三味書屋》是一篇優(yōu)美的散文，也是魯迅先生的名篇。學習這篇文章不僅要體會魯迅對童年的美好回憶，也可以借鑒文章的寫法。我從導入就問學生沒有自己對童年的回憶，試圖喚起同學們的情感體驗。接下來，采用抓題目的方式，讓學生從題目中讀出本文寫作的事情先后順序，空間順序等，提出本節(jié)課重點要讀的“百草園”。

齊讀第一段，讓學生找出中心句，找到“樂園”，感受作者對百草園的喜愛。

下一個問題是本節(jié)課的主問題“為什么說百草園是作者兒時的樂園呢？”學生自由朗讀2—8段，找出來概括。接下來重點分析了精彩段落第二段。美女蛇的傳說和雪地捕鳥提了一兩個問題，最后小結(jié)和當堂檢測。

通過本節(jié)課的學習，同學們有以下收獲：知道了默讀的方法：不出聲、不動唇、不回讀，快速地。懂得利用標題、開頭、結(jié)尾等關(guān)鍵句，把握課文主要內(nèi)容。通過同學分享的趣記漢字，對部分字詞有了更深刻的記憶，對語言文字更有興趣。復習了寫景常用的手法，能夠?qū)W以致用，增強了獲得感。課后反思我必須面對一個現(xiàn)實：我不擅長講公開課。無論是外出講優(yōu)質(zhì)課，還是在學校教研組講校內(nèi)公開課，最后我都毫無懸念地講得和自己平時上課一樣。不緊張，沒有花樣，教學語言和平時沒什么區(qū)別，孩子們也很隨意，時間安排上也不會剛剛好，總是顯得很拖沓。我一直很忐忑，在講臺上站了十幾年了，拿不出一節(jié)像樣的課。唯一值得欣慰的是，學生不討厭上我的課，他們的語文成績不算差?！栋㈤L與山海經(jīng)》這一課，我