高中語文-赤壁賦教學(xué)課件設(shè)計(jì)

課程名稱：《赤壁賦》學(xué)科：語文年級(jí)：高二版本：蘇教版必修一主講教師：

·當(dāng)我們登高望遠(yuǎn)，面對滔滔江水，會(huì)禁不住高聲吟唱：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！薄ぎ?dāng)我們中秋佳節(jié)合家團(tuán)聚，望著皎皎明月，會(huì)禁不住深情吟誦：“但愿人長久，千里共嬋娟?！薄ぎ?dāng)我們徜徉在廬山風(fēng)光中，會(huì)禁不住感慨：

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！薄ぎ?dāng)我們沉醉流連西湖美景，會(huì)禁不住抒情：

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”·當(dāng)我們面對生活的挫折，會(huì)禁不住寬慰失意的自己：

“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。”赤壁賦蘇軾學(xué)習(xí)目標(biāo)1、結(jié)合意象“水月”梳理作者情感變化。2、體會(huì)文章的寫作特色。3、進(jìn)行微寫作，感受蘇軾思想的現(xiàn)實(shí)意義。你的付出為你贏得了一次穿越時(shí)空的機(jī)會(huì)。你穿越回九百多年前的宋代黃州。聽說蘇軾正在招納童子，于是你立即前往，發(fā)現(xiàn)還有幾位“競爭者”。只有完成考題的人才可成為蘇先生的童子。壹《赤壁賦》（）之水月（）之水月（）之水月重點(diǎn)語句各自特點(diǎn)表現(xiàn)情感《赤壁賦》（現(xiàn)實(shí)）之水月（歷史）之水月（哲理）之水月重點(diǎn)語句清風(fēng)徐來，水波不興白露橫江，水光接天月出于東山之上，徘徊于斗牛之間月明星稀，烏鵲南飛哀吾生之須臾，羨長江之無窮挾飛仙以遨游，抱明月而長終逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，取之無禁，用之不竭各自特點(diǎn)柔和、澄凈詩情畫意意境開闊無窮、長久、永恒變化與永恒表現(xiàn)情感樂悲樂意義1意義2意義4作者從多角度看問題而不把問題絕對化，從人生無常的悵惘中解脫出來，理性地對待生活。表現(xiàn)出一種灑脫、豪邁的氣度，使得這文章具有了積極進(jìn)取、達(dá)觀超然的感情基調(diào)。齊讀第四段，進(jìn)一步體會(huì)蘇軾的豁達(dá)樂觀之情。

這天，你為先生上街買紙筆，路遇另一位仰慕蘇軾的童子勤思。于是，買完紙筆后，你倆坐下來細(xì)細(xì)品讀起了先生的近作《赤壁賦》。貳勤思：妙哉妙哉！先生的情感一波三折，由

樂轉(zhuǎn)悲再入喜，能從人生無常的惆悵

中解脫出來，超脫自適，實(shí)乃大胸懷也！我：的確，先生的氣度無人能及。勤思：除思想感情外，本文的寫作手法也如行云

流水，乃千古絕唱。我：......小組合作，探究本文的寫作特色

本文既保留了傳統(tǒng)賦體的那種詩的特質(zhì)與情韻，同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律、對偶等方面的束縛，更多地加入了散文的成分，使文章既具詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理念，參差疏落之中又有整飭之美。以文為賦駢散結(jié)合1、寫景、抒情、議論緊密結(jié)合。2、語言優(yōu)美，善于取譬。3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然。4、以文為賦，駢散結(jié)合。寫作特色

晚上，你臥于床榻，久久不能入眠，近日來與先生相處的畫面在你腦海中一幕幕閃過：或興游山水，載酒乘舟；或參禪悟道，挑燈夜讀；或登山采藥，救扶百姓......感慨動(dòng)容之際，你慢慢進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，也結(jié)束了這一趟難忘的穿越之旅。叁后人評(píng)蘇軾：王國維：“三代以下之詩人，無過屈子、淵明、子美、子瞻者。此四子者，若無文學(xué)之天才，其人格亦自足千古。故無高尚偉大之人格，而有高尚偉大之文章者，殆未之有也。”錢鍾書先生對蘇詩藝術(shù)風(fēng)格評(píng)價(jià)道：“李白以后，古代大約沒有人趕得上蘇軾這種豪放?！绷终Z堂在《蘇東坡傳》中寫道：“蘇東坡是一個(gè)無可救藥的樂天派、一個(gè)偉大的人道主義者、一個(gè)百姓的朋友、一個(gè)大文豪、大書法家、創(chuàng)新的畫家、造酒試驗(yàn)家、一個(gè)工程師、一個(gè)憎恨清教徒主義的人、一位瑜伽修行者、佛教徒、巨儒政治家、一個(gè)皇帝的秘書、酒仙、厚道的