計算機EDA設計教程課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝計算機EDA設計教程計算機EDA設計教程時間反復無常，鼓著翅膀飛逝計算機EDA設計教程計算機EDA設計教程北航計算機學院艾明晶第5章數(shù)字電路與數(shù)字系統(tǒng)的設計實現(xiàn)5.1常用組合電路模塊的設計5.2常用時序電路模塊的設計5.3復雜數(shù)字系統(tǒng)的設計5.4提高數(shù)字系統(tǒng)性能的方法京航空稅天大學閱讀教學的質(zhì)量直接反映語文教學的總體質(zhì)量，反映學生語文素養(yǎng)的高低，也是我們語文教學成功與否的重要標志。同時，閱讀教學也是教師通過教科書的優(yōu)秀范文，豐富學生的知識、陶冶學生的情操、啟迪學生的思維的過程。筆者認為要做好初中語文閱讀教學，注重讀、解、變、問是必不可少的。究竟何為讀、解、變、問呢？筆者詳解如下。一、注重朗讀朗讀最直接的作用，就是可以近距離觸摸作者筆下優(yōu)美的語言文字，感受作者的美好情愫和作品所營造出的優(yōu)美的意境。學生在深入的朗讀中，通過對語言的音節(jié)、語調(diào)、語氣、語速及抑揚頓挫的節(jié)奏、韻律的把握，深刻體味其中的情感，并與作者的思想相互契合，產(chǎn)生共鳴。余映潮老師認為，朗讀教學有著更為高遠的創(chuàng)新境界。朗讀可作為一種課型、一種教學的線索、一種欣賞的過程、一種教材處理、信息提取的活動的手法來設計。二、正確解讀教師要引導學生正確地運用多元解讀，要把學生的閱讀積累和生活經(jīng)驗積極調(diào)動起來，同時對文本的內(nèi)容進行大膽的多元化的挖掘與思考，活躍學生的思維，讓它們積極地動起來，去充分感受作品的藝術魅力。比如，在講授朱自清的名篇《背影》時，有一個經(jīng)典案例。同學們先預習后討論，各抒己見，暢所欲言，談一談對作品中“父親”的看法。有的同學就認為，“父親”溺愛孩子，里嗦，長此以往，會使孩子的性格變得更加懦弱。還有的說，一個20歲的成年人，又不是第一次到北京去，父親哪有那么多的不放心，先是讓茶房去陪，后來干脆自己親自上陣，這樣做讓他以后怎樣自立于社會？有的干脆搬出國外從小培養(yǎng)孩子自立的例子與課文進行比較……教師發(fā)現(xiàn)學生的討論現(xiàn)在已經(jīng)離題時，趕緊引導大家，爭論的內(nèi)容看似有道理，但一定要記住，閱讀文章，尤其是經(jīng)典名篇，一定要深入了解文章的寫作背景，還原當時的歷史環(huán)境，在特定的情境中，去分析人物的言行思想，而且，不能站在今天這個角度，用現(xiàn)在的觀念去苛求歷史上的人物。聯(lián)系當時的歷史背景，正是軍閥混戰(zhàn)，天下大亂的時候，此時對于一個即將遠行的兒女，無論他有多大年齡，有哪個做父母的能夠高枕無憂？況且，父親又處在失業(yè)喪母，生意慘淡，債務纏身的人生低谷當中！想想他精神上的痛苦和悲哀有多深重！在老師的引導下，同學們再來討論父親形象時，就有了一個比較正確的定位，能夠較深地理解父親的愛子之心。三、轉(zhuǎn)變觀念在新課程理念的指引下，教師與學生之間應逐步建立一種平等、民主、和諧的師生關系，課內(nèi)外與學生平等對話與交流，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀、引導學生，教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。如在學習《孔乙己》這篇課文時，學生對文章的主題產(chǎn)生了不同的看法。有的說，從孔乙己的結(jié)局來看，他的人生是悲哀的，小說就是要表現(xiàn)深受封建科舉制度毒害的孔乙己的人生悲劇，以達到控訴罪惡的封建科舉制度的目的；有的補充說，從這里也可以看出作者對封建制度的否定，揭示了封建制度的必然崩潰；有的說，孔乙己本身根本沒意識到他已被封建制度所奴役，他思想保守，毫無覺悟，像這樣的人必然被社會所淘汰……我則站在一旁微笑的聽著，肯定了學生的理解，并在最后進行總結(jié)，對本文主題的多重認識作出說明，使學生明白從不同的角度欣賞文章，可以得到不同的體會，鼓勵他們在以后的學習中努力發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。四、有效提問在教學中適時地安排幾次提問，可以有效地促進學生的深度思考，提高科學思維能力。但是，提問也要講究趣味性，有利于學生思維的發(fā)散和創(chuàng)造力的培養(yǎng)；提問要舉一反三，擴展知識領域，可以編制一些具有遷移性的實際問題，同時要避免在知識細節(jié)上糾纏不休，鉆牛角尖。在問題提出后要給出一定的時間思考，特別對一些綜合性強的問題，要鼓勵學生分組討論，教師參與討論中去，既增強了師生互動，又促進了學生求異思維的發(fā)展。課堂上，我們極為看重學生的參與意識，并努力張揚他們的這種意識。讓學生積極主動地學，精心設計教學方案；始終把學生放在學的主體位置上，把教案變成“學案”，營造一個生生互動、師生互動的自主學習氛圍。接下來由學生組成合作小組，分頭收集有關信息，然后討論、探究，同學答問(每組派代表)，將答問集中，若有分歧再進行辯論。教師在整個活動過程中必須有效地組織和引導學生，讓師生雙方互動起來，從而使學生自主、合作、探究的學習方式得到很好的體現(xiàn)。五、結(jié)語以上幾點不是孤立的一個面，要做好語文閱讀教學必須把四者綜合，既抓住讀解變問四者相對獨立的特點使之均衡發(fā)展，又利用其互相促進，彼此相關的特點進行系統(tǒng)的綜合的訓練，能有效地促進學生語文能力的全面發(fā)展?！疽?、對學生數(shù)學基礎及數(shù)學作業(yè)情況的分析（一）學生教學基礎差的原因從現(xiàn)實教育中看，數(shù)學學科常常存在比較多的“學困生”，據(jù)權威調(diào)查顯示：在義務教育階段，數(shù)學“學困生”所占的比例在農(nóng)村小學占30%左右，而且這些學生與班級整體水平的差距顯得更懸殊，數(shù)學“優(yōu)等生”也只占30%左右。主要形成原因如下：1.學校因素農(nóng)村小學在教學質(zhì)量和師資力量方面都不及城市小學，致使部分學校一個教師要教多門課程，分散到數(shù)學課上的精力自然減少。另外，小學生心智還不夠成熟，當一個學生對于學習本是勤奮的，但由于數(shù)學學習方法不當?shù)葐栴}，考試總是倒數(shù)，若不及時給予肯定和鼓勵，很容易出現(xiàn)自卑心理，致使開始抵制、厭惡數(shù)學學習，失去學習動力。2.家庭因素在農(nóng)村，一方面，大多學生的父母都外出務工，很少有時間向老師了解學生的學習情況，對孩子的學習成績了解甚少；甚至受打工潮的影響，有些家長存在著“讀書無用論”的思想，對于孩子的學習漠不關心，小學教育似乎只是為了完成一個任務。另一方面，由于很多家長文化素質(zhì)低，對孩子學習上的問題顯得力不從心，他們認為教育主要是老師和學生的事，將孩子交給學校，孩子的成績就應該由老師負責。（二）農(nóng)村小學生數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)狀1.作業(yè)量過大在現(xiàn)實的教學中，作業(yè)成了學生的“包袱”，成了負擔。不管是在中學還是小學，學生都不同程度地存在著過重的作業(yè)負擔，大大超出我國教育部提出的每天學習時間量的規(guī)定。學生作業(yè)量過重的問題已成了教育界揮之不去的陰影。2.沒有考慮學生的個別差異作業(yè)整齊劃一，使得一些優(yōu)秀學生吃不飽，缺少興趣，而一些學習困難的學生則難以按時完成，整日為作業(yè)而作業(yè)，疲于奔命，有時就干脆應付一下，照抄別人的作業(yè)了事。3.形式單調(diào)，缺乏個性作業(yè)的形式單一、陳舊，內(nèi)容枯燥，脫離了學生的實際生活，大多數(shù)是課本習題的重復，致使學生對數(shù)學越來越不感興趣。教師對如何開發(fā)與利用數(shù)學作業(yè)、促進學生主動探究、培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀念和創(chuàng)造才能等方面的研究還不夠深入。二、對學生作業(yè)情況的探究和實踐根據(jù)以上調(diào)查分析的現(xiàn)狀，筆者在作業(yè)設計方面做了以下幾個方面的探究和實踐。（一）變單一的作業(yè)設計方式為多樣化的設計方式1.實施分層作業(yè)和自選作業(yè)《義務教育數(shù)學課程標準》強調(diào)：“現(xiàn)代學習方式要尊重學生的差異，要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間?！彼自捳f：“十個手指有長有短?！备螞r一個班幾十名學生。他們之間的差異是客觀存在的，而且這種差異又將是一種可開發(fā)利用的資源。2.“錯題式”作業(yè)所謂“錯題式”作業(yè)，就是教師利用學生身邊最常見的錯誤——錯題，引導學生進行分析、整理，找出錯誤的原因，制定策略并積極開展有效的訓練從而改善學生的學習方式，改進教師的教學方式，最終達到“減負增效”和“人本回歸”的目的。以下是“錯題式”作業(yè)實施的第一個階段。摘錄錯題、分類整理：學生每人先備好一本錯題本，然后把一周中的數(shù)學課堂練習、課后作業(yè)以及階段測試中經(jīng)常出現(xiàn)的錯題，摘錄下來并分類型進行整理。具體大致可以分為：①因概念不清或概念模糊所引起的錯誤。②因計算粗心所引起的錯誤。③因?qū)忣}不仔細所引起的錯誤。學生整理后針對自己的典型錯誤，有的放矢地選擇2～3題加以鞏固。3.自主性作業(yè)在每上完一章內(nèi)容后，教師都要帶領學生進行本章知識的復習鞏固，但是教師一味地幫助學生梳理結(jié)構(gòu)、總結(jié)知識，學生被動地去接受，這樣的效果并不是很理想。在看了孫維剛老師和魏書生老師的做法后，我在每章復習的時候采取了如下的方式：（1）學生自己列出知識結(jié)構(gòu)圖（2）學生自己編寫單元測試卷通過列知識結(jié)構(gòu)圖和自編單元測試卷的方式讓學生自己梳理了知識，思路更加清晰，同時也增強了學生的學習積極性和自主學習的能力。（二）變單調(diào)的作業(yè)類型為豐富多彩的全方位作業(yè)類型《義務教育數(shù)學課程標準》中強調(diào)：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！睂嵺`使我們認識到，“分層設計，分類評價”學生的作業(yè)為每一個學生創(chuàng)設了“天天向上”的機會，層次作業(yè)克服了不顧農(nóng)村學生實際情況、一刀切教學的缺點，最大限度地顧及農(nóng)村學生的個性差異和內(nèi)在潛力，較好地處理了面向全體學生與兼顧個別學生的矛盾，充分體現(xiàn)了因材施教、知情統(tǒng)一的教育教學原則，既有利于各類學生的充分發(fā)展，又有利于大幅度提高教學質(zhì)量。計算機EDA設計教程北航計算機學院艾明晶第5章數(shù)字電路與數(shù)字系統(tǒng)的設計實現(xiàn)5.1常用組合電路模塊的設計5.2常用時序電路模塊的設計5.3復雜數(shù)字系統(tǒng)的設計5.4提高數(shù)字系統(tǒng)性能的方法京航空稅天大學5.1常用組合電路模塊的設計內(nèi)凘要簡單門電路、譯碼器與編碼器、數(shù)據(jù)選擇器四、奇偶校驗產(chǎn)生器京航空稅天大學5.1常用組合電路模塊的設計組合邏輯電路:任一時刻的輸出信號僅取決于該時刻的輸入信號,而與信號作用前電路原來所處的狀態(tài)無關。簡單組合邏輯通常用門原語或assign語句實現(xiàn);復雜組合邏輯則常用always塊語句實現(xiàn),并常用case語句或ifelse語句進行分支操作!簡單門電路例5基本門電路的幾種描述方法F2υ京航堂骯天大學5.1常用組合電路模塊的設計常用有3種描述方法(1)調(diào)用門原語必須明確電路內(nèi)部邏輯關系modulegateI(F,A,B,C,D)(2)用assign連續(xù)賦值語句描述outputF寫出邏輯表達式nputA,B,C,Dnand(Fl,A,B);modulegate2(F,A,B,C,D);and(F2,B,C,D);outputF;or(F,F1,F2);inputA,B,C,DendmoduleenassignF=-(A&B)I(B&C&D);dimodule京航空稅天大學5.1常用組合電路模塊的設計(3)用過程賦值語句描述在always塊內(nèi)寫出邏輯表達式modulegate3(F,A,B,C,D);outputFinputA,B,c,Dalways((AorBorCorD)beginF=~(A&B)(B&C&D);endendmodule京航空稅天大學5.1常用組合電路模塊的設計二、譯碼器與編碼器1.譯碼器decoder>譯碼器:將輸入的二進制代碼翻譯成相應的輸出信號,以表示編碼時所賦予原意的電路。多條件譯碼電路大多用cae語句實現(xiàn)只需知道真值表。例523-8譯碼器對3位輸入信號進行譯碼,當輸入信號表示數(shù)字幾時,8位輸出線的相應位為0,其余位均為1。京航空稅天大學5.1常用組合電路模塊的設計moduledecoder38(out,in);output[7:0]out;input[2:0]in;reg:0]out;always(in)3’d0:out=8bl10:3’dl:out=8'bli111101:3d2:out=8b111110113’d3:out=8"bll10111:3d4:out=8b111011113’d5:out=8"bll01ll:3’d6:out=8°bI011lll:3d7:out=8b01111111⑩猶京機堂秕天大乎endmodule5.1常用組合電路模塊的設計2.編碼器encoder>編碼器:將一個輸入信號編碼成一組二進制代碼輸出。>優(yōu)先編碼器:如有兩個或兩個以上的輸入有效時,“優(yōu)先按其中輸入編號最大的輸入進行編碼,輸出為對應輸入編號或其反碼>利用ifelse語句的分支具有先后順序的特點,用lifelse語句可方便地實現(xiàn)優(yōu)先編碼器。例5.38-3優(yōu)先編碼器輸入為a、b、c、d、e、f、g、h,高電平有效,h的優(yōu)先級最高。當輸入中某些位為1時,只對優(yōu)先級最高的那位編碼,使輸出等于其對應的編號(a-h對應編號為0~7)。京航空稅天大學5.1常用組合電路模塊的設計moduleencoder83(nonon,outcode,a,