高中語文-《青蒿素：人類疾病進(jìn)步的一小步》與《一名物理學(xué)家的教育歷程》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《青蒿素，人類征服疾病的一小步》《一名物理學(xué)家的教育歷程》群文閱讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、把握文意，理清文章思路，梳理兩位科學(xué)家“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”和“個(gè)人成長(zhǎng)”的過程,掌握群文閱讀的基本方法(比較-梳理-歸納)。2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索意識(shí)與創(chuàng)新精神?！咀R(shí)作者】1、屠呦呦(1930年12月30日—)：屠呦呦出生于浙江寧波，畢業(yè)于北京醫(yī)學(xué)院(今北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部)，中國中醫(yī)科學(xué)院的首席科學(xué)家、藥學(xué)家諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者。1951年考入北京大學(xué),在醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系生藥專業(yè)學(xué)習(xí)。2011年9月，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)青蒿素獲得拉斯克獎(jiǎng)和葛蘭素史克中國研發(fā)中心“生命科學(xué)杰出成就獎(jiǎng)”。2015年10月,屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。屠呦呦是第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的中國本土科學(xué)家、第一位獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的華人科學(xué)家,此獎(jiǎng)項(xiàng)是中國醫(yī)學(xué)界迄今為止獲得的最高獎(jiǎng)項(xiàng),也是中醫(yī)藥成果獲得的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。2017年1月9日,屠呦呦獲得2016年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。2018年12月18日，黨中央、國務(wù)院授予屠呦呦同志“改革先鋒”稱號(hào)，頒授“改革先鋒”獎(jiǎng)?wù)隆?019年1月14日,屠呦呦成功人選BBC發(fā)起的“20世紀(jì)最具標(biāo)志性人物”票選活動(dòng)的候選人名單。2019年9月17日，國家主席習(xí)近平簽署主席令，授予屠呦呦“共和國勛章”。2、加來道雄(1947-)：日裔美國理論物理學(xué)家，紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授，他畢業(yè)于哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位。他是《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)、《量子場(chǎng)論》和《超弦導(dǎo)論》諸書的作者。他不僅是著名的理論物理學(xué)家，也經(jīng)常出現(xiàn)在各種電視節(jié)目中，算得上是一名科普“網(wǎng)紅”?！局尘啊?、屠呦呦：五六十年代，引起瘧疾的瘧原蟲已經(jīng)對(duì)原有的藥物產(chǎn)生了抗藥性，導(dǎo)致原有藥物效果不佳。且為了援外、戰(zhàn)備緊急任務(wù)的需要，在毛主席和周總理的指示下，國家專門成立523項(xiàng)目組進(jìn)行抗瘧新藥的研制。1969年1月，屠呦呦被任命為抗瘧中草藥研究小組組長(zhǎng)。根據(jù)世界衛(wèi)生組織的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，自2000年起，撒哈拉以南非洲地區(qū)約2.4億人口受益于青蒿素聯(lián)合療法,約150萬人因該療法避免了瘧疾D導(dǎo)致的死亡。因此，很多非洲民眾尊稱其為“東方神藥”。青蒿素曾被世界衛(wèi)生組織稱作是“世界上唯一有效的瘧疾治療藥物”。2011年屠呦呦因發(fā)現(xiàn)青蒿素榮獲拉斯克臨床醫(yī)學(xué)研究獎(jiǎng)，她親筆撰寫這篇獲獎(jiǎng)感言。2、加來道雄：加來道雄的《超越時(shí)空》一書記述了超空間的早期歷史，從理論上探討通過超空間穿越時(shí)空的可能性，以及何時(shí)方能實(shí)際利用超空間理論所具有的潛在威力。本文就選自這部書，本文通過介紹對(duì)自己成長(zhǎng)起了重大作用的兩件童年趣事，說明了自己成長(zhǎng)為“一名物理學(xué)家的教育歷程”?！就刂R(shí)】屠呦呦當(dāng)選《感動(dòng)中國》2015年度人物的頒獎(jiǎng)詞：青蒿一握，水二升，浸漬了千多年，直到你出現(xiàn)。為了一個(gè)使命，執(zhí)著于千百次實(shí)驗(yàn)。萃取出古老文化的精華，深深植入當(dāng)代世界，幫人類渡過一劫。呦呦鹿鳴，食野之蒿。今有嘉賓，德音孔昭。教學(xué)過程：導(dǎo)入現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一齊背誦感動(dòng)中國十大人物屠呦呦的頒獎(jiǎng)詞。生：（齊背）青蒿一握，水二升，浸漬了千多年，直到你出現(xiàn)。為了一個(gè)使命，執(zhí)著于千百次實(shí)驗(yàn)。萃取出古老文化的精華，深深植入當(dāng)代世界，幫人類渡過一劫。呦呦鹿鳴，食野之蒿。今有嘉賓，德音孔昭。師:毫無疑問，屠呦呦和加來道雄都可以成為人類的英雄?，F(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)兩位科學(xué)家的文章，領(lǐng)略他們的人格魅力，感受科技的力量。（投影出示課題）師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。生：（齊讀）1、把握文意，理清文章思路，梳理兩位科學(xué)家“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”和“個(gè)人成長(zhǎng)”的過程,掌握群文閱讀的基本方法(比較-梳理-歸納)。2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索意識(shí)與創(chuàng)新精神?；顒?dòng)一：師：凡事預(yù)則立，課前同學(xué)們已經(jīng)對(duì)文本進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)前展示預(yù)習(xí)成果。生：展示學(xué)案師：使用課件進(jìn)行補(bǔ)充展示?；顒?dòng)二：合作探究師：通過對(duì)文本的梳理，我們知道屠呦呦發(fā)現(xiàn)了青蒿素，年輕的加來道雄建造了原子對(duì)撞機(jī)。接下來，請(qǐng)同學(xué)們研讀文本，并結(jié)合學(xué)案表格思考，為什么屠呦呦能發(fā)現(xiàn)青蒿素，為什么年輕的加來道雄能建造原子對(duì)撞機(jī)？小結(jié)：不論是屠呦呦歷經(jīng)多年研究發(fā)現(xiàn)青蒿素的歷程還是加來道雄成長(zhǎng)為一位理論物理學(xué)家的過程，無不體現(xiàn)著科學(xué)的魅力及科學(xué)家們令人嘆服的精神品質(zhì)?？茖W(xué)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)家就是推著社會(huì)車輪前進(jìn)的人。我們要學(xué)習(xí)他們敢于執(zhí)著探索，勇于實(shí)踐創(chuàng)新的精神，樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，造福社會(huì)，造福全人類?；顒?dòng)三：收獲與啟示古人云：“高山仰止，景行行止”。我們雖力不及，然心一定要向往之。那么，我們?cè)撛鯓訉⒖茖W(xué)家的品質(zhì)與精神融入學(xué)習(xí)與生活中呢？生代表發(fā)言：甲：在生活中要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考生活中所遇見的小事。另外，對(duì)工作我們要抱有熱情。對(duì)新事物要有好奇心。學(xué)習(xí)中，我們不懼失敗，有強(qiáng)烈的求知欲和刨根問底的執(zhí)著探索精神。居里夫人在眾人都不認(rèn)可累鐳存在的情況下，堅(jiān)持不懈，把美好的青春投入到一桶桶瀝青中，最終發(fā)現(xiàn)了鐳的存在。乙：牛頓小時(shí)候被蘋果樹上的掉落的蘋果吸引。他沒有和普通人一樣，想這個(gè)蘋果是不是成熟或者說把它吃掉，而是想是不是有一種神秘的力量，使蘋果從樹上垂直落下。正是這種思考才讓他發(fā)現(xiàn)并提出了萬有引力定律。大家的發(fā)言讓我很受觸動(dòng)，我們?cè)谧拿恳晃徊豢赡芏汲蔀橥肋线虾图觼淼佬?，但是我們可以在他們精神的指引下成就更好的自己，為國家盡自己的綿薄之力?！?018年5月28日，習(xí)近平在中國科學(xué)院第十九次院士大會(huì)、中國工程院第十四次院士大會(huì)的講話中曾說，我們比歷史上任何時(shí)期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，我們比歷史上任何時(shí)期都更需要建設(shè)世界科技強(qiáng)國！“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)；少年智，則國智”，加油，少年！《青蒿素：人類征服疾病的一小步》與《一名物理學(xué)家的教育歷程》兩篇文章都屬于知識(shí)型文本。高一學(xué)生對(duì)知識(shí)性文本，特別是科學(xué)類的知識(shí)性文本，大多都不感興趣。所以如何喚起學(xué)生對(duì)這兩篇文章的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中面臨的一個(gè)重要難題。在教學(xué)目標(biāo)中我首先設(shè)置了把握文意，理清文章思路，梳理兩位科學(xué)家“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”和“個(gè)人成長(zhǎng)”的過程,掌握群文閱讀的基本方法(比較-梳理-歸納)。在此基礎(chǔ)之上，我讓學(xué)生感受科學(xué)家的科學(xué)精神和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索意識(shí)與創(chuàng)新精神，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活來體悟科學(xué)家的精神和品質(zhì)，這樣學(xué)生就克服了對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒。本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：1、把握文意，理清文章思路，梳理兩位科學(xué)家“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”和“個(gè)人成長(zhǎng)”的過程,掌握群文閱讀的基本方法(比較-梳理-歸納)。2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索意識(shí)與創(chuàng)新精神。從授課效果來看，這兩個(gè)目標(biāo)基本都已達(dá)成。從學(xué)生的參與度來看，部分學(xué)生是能積極參與到課堂中來。但有少部分同學(xué)還是沒有調(diào)動(dòng)起來。課堂氣氛稍顯沉悶。在以后的教學(xué)中，我盡量避免這這樣的教學(xué)，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們參與到課堂里來，積極的展示自己?！肚噍锼兀喝祟愓鞣膊〉囊恍〔健放c《一名物理學(xué)家的教育歷程》兩篇文章都屬于人教版必修下冊(cè)第三單元的知識(shí)性文本?！肚噍锼兀喝祟愓鞣膊〉囊恍〔俊愤@篇文章回顧了作者和她的團(tuán)隊(duì)多年執(zhí)著探索并最終發(fā)現(xiàn)青蒿素的治瘧作用，并拯救成千上萬患者的歷程，展示了科學(xué)發(fā)現(xiàn)之不易，及科學(xué)家的擔(dān)當(dāng)精神。全文思路清晰，層次清楚，重點(diǎn)突出，首尾呼應(yīng)。《一名物理學(xué)家的教育歷程》是一篇帶自傳性質(zhì)的文章，通過童年和青少年階段的三件小事，闡述了作者成為一名卓越的理論物理學(xué)家的成長(zhǎng)歷程，充滿了科學(xué)精神，富有啟發(fā)性。我們?cè)诮虒W(xué)的過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生充分體會(huì)并學(xué)習(xí)兩位科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和科學(xué)精神?！就接?xùn)練】1、下列不屬于“為了尋求答案，我們查找了大量的文獻(xiàn)”中“查找文獻(xiàn)”工作的一項(xiàng)是()A．青蒿提取物有一定程度的抗瘧性，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難重復(fù)，而且似乎與文獻(xiàn)記錄相悖，這是屠呦呦及團(tuán)隊(duì)查找文獻(xiàn)的初衷。B．屠呦呦及其帶領(lǐng)的由植物化學(xué)和藥理學(xué)專業(yè)研究者組成的團(tuán)隊(duì)查找的文獻(xiàn)包括東晉葛洪所著的《肘后備急方》。C．由原來的加熱提取方式改為低溫提取方式，以保存青蒿的抗瘧有效成分，這是屠呦呦及其團(tuán)隊(duì)查找文獻(xiàn)尋求到的答案。D．中國政府啟動(dòng)“523項(xiàng)目”并任命屠呦呦領(lǐng)導(dǎo)抗瘧藥研究工作就是為了查找大量的文獻(xiàn)，盡快從中草藥中找到具有抗瘧療效的成分。【明確】D項(xiàng)，中國政府啟動(dòng)“523項(xiàng)目”并任命屠呦呦領(lǐng)導(dǎo)抗瘧藥研究工作的目的是抗擊瘧疾，原因是“20世紀(jì)50年代，由于瘧原蟲抗藥性的出現(xiàn)，瘧疾重新開始肆虐，消滅瘧疾的國際努力遭受重挫”。答案：D2、下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()A．從青蒿提取物到青蒿素的研發(fā)歷程和植物化學(xué)的其他發(fā)現(xiàn)在藥物開發(fā)中的應(yīng)用相比速度相當(dāng)快。B．復(fù)方用藥是中醫(yī)的主要用藥形式，單一藥物治療某一特定疾病的現(xiàn)象在中醫(yī)實(shí)踐中非常罕見。C．實(shí)驗(yàn)研究表明，保健運(yùn)動(dòng)可以減少動(dòng)脈粥樣硬化的形成，提高血流剪應(yīng)力。D．相信在不久的將來，中醫(yī)藥學(xué)在同疾病的斗爭(zhēng)中會(huì)進(jìn)一步發(fā)揮威力，為維護(hù)世界人民的健康與福祉作出更多新貢獻(xiàn)。【明確】：C項(xiàng)，邏輯表達(dá)混亂，根據(jù)文本闡述的意思，應(yīng)是在“保健運(yùn)動(dòng)提高血流剪應(yīng)力”的前提下，再“聯(lián)合使用某些活血中藥”，才可以“減少動(dòng)脈粥樣硬化的形成”。答案：C3、下列表述符合原文的一項(xiàng)是A鯉魚和我生活在兩個(gè)截然不同的宇宙之中,我喜歡坐在離它們很近的地方進(jìn)入對(duì)方的世界但我們之間被水面這一薄薄的“柵欄”分隔開來。B、鯉魚“科學(xué)家”會(huì)對(duì)睡蓮之外還存在有另外一個(gè)平行世界的魚冷嘲熱諷。他們認(rèn)為,水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。C、沒有任何接觸睡蓮即會(huì)運(yùn)動(dòng)的能力是一種看不見的神秘力起作用,所以它能夠被觸摸而運(yùn)動(dòng),并它們可能給這種錯(cuò)覺起一個(gè)高深莫測(cè)的名稱(如超距作用,或沒有任何接觸睡蓮即會(huì)運(yùn)動(dòng)的能力)。D、宇宙跟前存在有別的平行宇宙或多維空間都超出了我們的理解力。如果我們的科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念,僅因?yàn)樗麄兡苡醚蹤z驗(yàn)出充滿于我們周圍空間的不可看見的各種振動(dòng),更是因?yàn)樗麄儾荒茉趯?shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證它。答案:B錯(cuò)誤項(xiàng)類型:自相矛盾。原文是“從不進(jìn)入"“不被觸換"“不能用"【心靈悟語】1、科學(xué)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)家就是推著社會(huì)的車輪前進(jìn)的人。他們是人類的英雄，是我們的福祉，我們敬仰，我們感恩。敬仰的同時(shí)，作為時(shí)代的青年，也應(yīng)立志致力于科學(xué)的研究與發(fā)展，走在時(shí)代的前沿，服務(wù)于國家，服務(wù)于人類。2、科研的工作是枯燥的，只有耐得住寂寞，不怕困難、堅(jiān)持不懈、敢于探索、不斷創(chuàng)新，才能夠有真正的發(fā)現(xiàn)和成果。3、科學(xué)家的精神是崇高的。他們之所以能數(shù)十年如一日的重復(fù)著同樣的內(nèi)容，是因?yàn)樗麄冇袚?dān)當(dāng)奉獻(xiàn)、為人類造福的高度責(zé)任感。我們作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，也應(yīng)具備為人類謀福祉的情懷，心懷天下，助力祖國的明天。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為還是比較符合新課標(biāo)的教學(xué)精神，兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)基本都已達(dá)成。從學(xué)生的參與度來看，部分學(xué)生是能積極參與到課堂中來。但有少部分同學(xué)還是沒有調(diào)動(dòng)起來。課堂氣氛稍顯沉悶。在以后的教學(xué)中，我盡量避免這這樣的教學(xué)，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們參與到課堂里來，積極的展示自己。高中課程標(biāo)準(zhǔn)指出:”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，日常社會(huì)生活需要的口頭與書面的表達(dá)交流。課程標(biāo)準(zhǔn)眾多文類歸入”實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群中。《青蒿素：人類征服疾病的一小步》與《一名物理學(xué)家的教育歷程》都屬于知識(shí)類讀物的文本，以探索與創(chuàng)新為人文主題，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)探索的動(dòng)機(jī)，過程與方法。在獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，體會(huì)人文之美與理性思考的價(jià)值，激發(fā)科學(xué)探索意識(shí)，創(chuàng)