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《形體訓(xùn)練》說(shuō)課11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人,顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?!ED12、法律是無(wú)私的,對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上,她都不徇私情?!旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由,因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?!诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?!獝?ài)略特15、像房子一樣,法律和法律都是相互依存的?!恕缎误w訓(xùn)練》說(shuō)課《形體訓(xùn)練》說(shuō)課11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人,顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?!ED12、法律是無(wú)私的,對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上,她都不徇私情?!旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由,因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?!诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣,法律和法律都是相互依存的?!诵误w訓(xùn)練第五章服務(wù)姿態(tài)訓(xùn)練與氣質(zhì)塑造站姿、走姿0●●●●●●動(dòng)作要領(lǐng)及訓(xùn)練●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●●(選自:高等教育出版社《形體訓(xùn)練》第二版◎(第五章《服務(wù)姿態(tài)訓(xùn)練與氣質(zhì)塑造》說(shuō)(第一節(jié)《站、坐、蹲、走姿動(dòng)作要領(lǐng)及訓(xùn)練》教村·(兩個(gè)知訊點(diǎn):站,走◎(課時(shí):一課時(shí)(45分鐘)教材中地位:本章內(nèi)容與職業(yè)結(jié)合最為緊密、直觀此門(mén)課程的關(guān)鍵部分一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀在陜西省西安的一份調(diào)查結(jié)果表明,49%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)目的不明確;43%的學(xué)生為能過(guò)上好日子而學(xué)習(xí);6%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為考試能取得好名次、能賺大錢(qián)!2%的學(xué)生是為能進(jìn)一所好學(xué)校而學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)上無(wú)困難的學(xué)生只占40%,而60%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有困難,上課聽(tīng)不懂的占14%。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生學(xué)習(xí)雖然態(tài)度端正、熱情很高,但學(xué)習(xí)上缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。主要表現(xiàn)在:缺少課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,課堂聽(tīng)講被動(dòng),思維不清晰,不善于掌握重點(diǎn)內(nèi)容;課后完成作業(yè)差,復(fù)習(xí)少,知識(shí)鞏固差;課外讀書(shū)少,缺少良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。表現(xiàn)在志向不夠遠(yuǎn)大,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,課堂不能大膽發(fā)言等。在學(xué)習(xí)后不敢或者不愿意和同學(xué)交流,使得學(xué)醫(yī)的氛圍冷淡話,無(wú)法達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。二、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題首先,課堂教學(xué)的影響。第一,英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)與語(yǔ)文中的拼音字母混淆,英語(yǔ)作為一門(mén)非母語(yǔ)的語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)上自然沒(méi)有像語(yǔ)文學(xué)的那么輕松。特別是語(yǔ)文中的拼音,英語(yǔ)雖也有這些字母,但讀法和用法都和語(yǔ)文中有很大的差別。在小學(xué)中,小學(xué)生首先學(xué)到的是語(yǔ)文中的拼音字母。先入為主的思維方式,讓有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母中有點(diǎn)理不清頭緒。從開(kāi)始的渾渾噩噩,到后來(lái)的不那么懂,到最后的厭學(xué),棄學(xué)。這一個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的自身問(wèn)題也占據(jù)了很大的一部分。第二,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為不同的聽(tīng)課效果,成績(jī)好的同學(xué)往往能聽(tīng)得懂老師講的內(nèi)容,也能跟著老師的進(jìn)度在課堂上多讀,多思考,多記憶等,老師也往往能夠照顧到這些同學(xué),使得他們能學(xué)習(xí)到更多,另外一些同學(xué)就屬于完全聽(tīng)不懂的狀態(tài),往往表現(xiàn)出無(wú)所事事的狀態(tài),進(jìn)而成績(jī)變得越來(lái)越差。其次,環(huán)境的影響。第一,農(nóng)村孩子比較膽小,羞于說(shuō)英語(yǔ),農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng),從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談,缺少自信心理,又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng),會(huì)遭人恥笑,所以,發(fā)言基本處于被動(dòng)地位,第二,缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍,在課堂上,學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ),但學(xué)生每周一般只能接觸兩到三次,每次僅四十分鐘,其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)。因此,學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少,他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。第三,農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況,而這種"滿堂貫、英譯漢"的教學(xué)方法,不僅使課堂氣氛沉悶,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征,也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣,以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。第四,家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響,很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事,小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了,因此,當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí),在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí),父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì),沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育,而是懷疑地問(wèn):"這么小的孩子,能學(xué)好嗎?"而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)就要開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的重要性,但自己本身沒(méi)有較高的文化水平,對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通,也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。三、對(duì)策分析首先,在課堂教學(xué)方面,活躍課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了交際,而英語(yǔ)的交際需要一定的語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)言氣氛。作為一名英語(yǔ)教師,不要為了盲目追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí),教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),盡量使用豐富的語(yǔ)言和表情以及肢體語(yǔ)言來(lái)動(dòng)員組織課堂上的教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在寬松和諧的課堂氣氛中,不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展才能的興趣。愉快的課堂氣氛、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境、積極的自我意識(shí),能促使學(xué)生去獲得最大限度的語(yǔ)言信息量。課堂上,教師用英語(yǔ)組織教學(xué)、布置作業(yè)、表?yè)P(yáng)學(xué)生乃至對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都在英語(yǔ)的氣氛中進(jìn)行。在課堂教學(xué)中也應(yīng)該特別注意利用上課前的幾分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛,唱一曲有趣的歌謠;講幾句有趣的故事;或唱一首英語(yǔ)歌曲。這樣學(xué)生看到的、聽(tīng)到的以及講到的都是英語(yǔ),既有輸出,也有輸入,促使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次,教育條件的改善及多媒體的運(yùn)用,提高教師的待遇,調(diào)動(dòng)教學(xué)積極性,留住教學(xué)人才;加強(qiáng)農(nóng)村教育和教學(xué)設(shè)施建設(shè);加強(qiáng)教師隊(duì)伍的再教育培訓(xùn),提高師資水平。教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí),鉆研業(yè)務(wù),提高自身的素質(zhì)。運(yùn)用電教設(shè)備,激發(fā)學(xué)生興趣,現(xiàn)代化的電教設(shè)備為激發(fā)學(xué)生的興趣提供了較為理想的優(yōu)越條件,它可以使學(xué)習(xí)的事物或現(xiàn)象大小互變、動(dòng)靜交錯(cuò),能把抽象的概念具體化把復(fù)雜的內(nèi)容條理化。眾所周知,通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)能夠熏陶人的品格,陶冶人的情操。在初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)詩(shī)歌,不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解,同時(shí)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生感悟能力、語(yǔ)言能力、綜合素養(yǎng)也非常有效。正因如此,探索初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)有效性無(wú)疑是當(dāng)前一個(gè)重要的研究方向。一、加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍、其義自現(xiàn)”,由此可見(jiàn),朗讀詩(shī)歌的重要性不言而喻。在具體的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的朗讀訓(xùn)練。二、體會(huì)詩(shī)歌音韻節(jié)奏例如在學(xué)習(xí)《赤壁》(杜牧)一文是,首先教師可以讓同學(xué)們將前后兩部的敘事與議論句用不同的情感及語(yǔ)調(diào)加以朗誦,這樣一來(lái)能夠潛意識(shí)的在學(xué)生心中將是個(gè)分層,更加容易了解詩(shī)歌的層次性,把握文章情感。不僅如此,如在學(xué)習(xí)《江南》時(shí),朗讀詩(shī)句“日出江花紅勝火”、“春風(fēng)又綠江南岸”加強(qiáng)“紅”、“綠”兩字的朗讀,然后再以此為著力點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),必然能夠取得良好的教學(xué)效果。三、反復(fù)誦讀體會(huì)含義學(xué)生在閱讀當(dāng)中,教師要有目的的引導(dǎo)學(xué)生融入自身情感,真正投入到詩(shī)歌所營(yíng)造的已經(jīng)當(dāng)中。從而才能夠較為透徹的體會(huì)到詩(shī)歌中“山”、“田園”、“水”的真正含義。同時(shí),學(xué)生有情感的閱讀,能夠?qū)⒆陨砬楦腥谌氲皆?shī)歌當(dāng)中,這對(duì)于加深課文理解程度與個(gè)人體會(huì)具有極為重要的作用。例如在學(xué)習(xí)《在山的那邊》一文時(shí),教師首先可以同學(xué)生一起找出詩(shī)歌當(dāng)中的重點(diǎn)字詞,反復(fù)品位與誦讀,這樣一來(lái)學(xué)生自然會(huì)明白山、海所賦予的真正含義。四、朗讀比賽深化理解一般來(lái)說(shuō),初中階段的學(xué)生通常具有較強(qiáng)的好奇心與好勝心,因此教師也可以通過(guò)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)的方式展開(kāi)教學(xué)工作。比如可以通過(guò)組織詩(shī)歌朗讀比賽的方式,為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自己、發(fā)揮自己的平臺(tái)。具體如《歸園田居》(其一)一文的教學(xué)但終是,在課堂中留出10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽,看看哪位同學(xué)能夠以最富有的情感朗讀、最快的速度背下課文,通過(guò)這一方式必然能夠有效及其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,從而全身心的投入到詩(shī)歌學(xué)習(xí)當(dāng)中。五、激發(fā)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣一直以來(lái)我國(guó)初中教學(xué)已經(jīng)基本形成了一種以預(yù)習(xí)、教學(xué)、復(fù)習(xí)為主的固定教育教學(xué)模式,尤其是在僵化的教育體制與應(yīng)試教育模式下,初中語(yǔ)文已然成為了課前閱讀、課中講解、課后練習(xí)的機(jī)械化教學(xué)模式,詩(shī)歌學(xué)習(xí)本來(lái)是一審美樂(lè)事為成為了僵化的學(xué)習(xí)。因此,鑒于這一特點(diǎn),為了方式出現(xiàn)較為嚴(yán)重的負(fù)面影響應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得一提的是,本文在此并不是否認(rèn)此種教學(xué)方法,它其實(shí)也并不無(wú)可取之處。從某種程度上來(lái)說(shuō),他也是有一定的存在價(jià)值與意義。試想,如果學(xué)生能夠自發(fā)的去了解文章背景、熟悉字詞、解讀文本、拓展閱讀必然更好,但是能夠做到這樣的學(xué)生寥寥無(wú)幾,而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅是持一種敷衍的態(tài)度來(lái)應(yīng)付的。而當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的更多的是陌生感。但既然情況如此,我們?yōu)楹尾荒芗右陨罨c利用呢?老師如果能夠緊緊把握住學(xué)生對(duì)詩(shī)歌陌生感這一特點(diǎn),然后再具體的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、介紹背景,再利用多媒體教學(xué)設(shè)備直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,這對(duì)于提高學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣有著巨大的作用,從而也能夠幫助學(xué)生全身心的投入到詩(shī)歌鑒賞課堂教學(xué)中去。比如在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時(shí),老師就可以通過(guò)學(xué)生對(duì)毛澤東主席的了解進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。人們對(duì)于毛澤東主席必然是非常熟悉的,尤其是當(dāng)年《恰同學(xué)少年》這部電視劇熱播,更是吸引了一大部分學(xué)生了解主席的少年時(shí)代。但是考慮到學(xué)生們對(duì)他的了解僅僅處于較為疏淺的層面上,并沒(méi)有很深的認(rèn)識(shí),但是這篇詩(shī)歌的學(xué)習(xí)恰恰能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此老師在教授這一課文時(shí),可以利用播放電影的形式來(lái)介紹毛澤東一生的經(jīng)歷及詩(shī)歌創(chuàng)作上的成就,在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后便展開(kāi)《沁園春?雪》。六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境眾所周知,詩(shī)歌是一種藝術(shù)化的文學(xué)樣式,而當(dāng)代詩(shī)歌更是一種比較自由的文學(xué)體裁,在每一首詩(shī)歌的背后都包含豐富的意蘊(yùn)及內(nèi)涵。因此,初中語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)要注重是個(gè)教學(xué)實(shí)際的結(jié)合,不可脫離實(shí)際情況,然后在充分利用多種教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入到詩(shī)歌的情景和意境當(dāng)中,進(jìn)而達(dá)到詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)有的效果。例如,文天祥作的詩(shī)歌《過(guò)零丁洋》,其詩(shī)句如下:辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍?;炭譃╊^說(shuō)惶恐,零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。在這段詩(shī)中,該作者運(yùn)用了用寫(xiě)實(shí)和言情手法的結(jié)合,深深的表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,全文每一句、一字都體現(xiàn)出了作者的情真意切,實(shí)在是感人至深。而在具體的教學(xué)中,教師首先應(yīng)該向?qū)W生們傳達(dá)愛(ài)國(guó)主義這一理念,讓學(xué)生體會(huì)到作者的用意和感情,學(xué)生才能夠真正體會(huì)到我們祖國(guó)的偉大,激發(fā)自身的愛(ài)國(guó)之情。總而言之,進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的目的就在于學(xué)生人文素養(yǎng)與品格情趣的提升,同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀無(wú)疑具有重要的作用。但是要想取得良好的效果,這就需要教師在教學(xué)當(dāng)中正確的加以引導(dǎo),只有讓學(xué)生突破思想束縛、認(rèn)真的體味詩(shī)歌,才能真正取得現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)的效果與意義。形體訓(xùn)練第五章服務(wù)姿態(tài)訓(xùn)練與氣質(zhì)塑造站姿、走姿0●●●●●●動(dòng)作要領(lǐng)及訓(xùn)練●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●●(選自:高等教育出版社《形體訓(xùn)練》第二版◎(第五章《服務(wù)姿態(tài)訓(xùn)練與氣質(zhì)塑造》說(shuō)(第一節(jié)《站、坐、蹲、走姿動(dòng)作要領(lǐng)及訓(xùn)練》教村·(兩個(gè)知訊點(diǎn):站,走◎(課時(shí):一課時(shí)(45分鐘)教材中地位:本章內(nèi)容與職業(yè)結(jié)合最為緊密、直觀此門(mén)課程的關(guān)鍵部分●●●●●●●●●●0●●③(知識(shí)目標(biāo)熟悉站姿與走姿的動(dòng)作要領(lǐng),掌握并合理運(yùn)用服務(wù)姿態(tài)中正確的站姿與走姿說(shuō)教學(xué)●(能力目標(biāo))通過(guò)學(xué)習(xí),糾正不良體態(tài),提高學(xué)生服務(wù)中的目標(biāo)站、走姿的控制能力,將服務(wù)姿態(tài)學(xué)以致用?!?情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的姿態(tài)和健康向上的精神面貌,增強(qiáng)服務(wù)自信心●●●●●●●●●●0●(教學(xué)重點(diǎn))●●●●強(qiáng)化良好的站姿和穿不同鞋子的走姿表情、呼吸自然,動(dòng)作優(yōu)美、協(xié)調(diào)、穩(wěn)健教材重難◎(教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)作中調(diào)整自身的穩(wěn)定性及應(yīng)變能力2.行進(jìn)中保持步幅、步頻、步韻、步位的準(zhǔn)確性點(diǎn)◎(關(guān)健點(diǎn)消除站、走姿中的不良習(xí)慣●●●●●(講授示范法●●●●●●0●●●在教師講解示范這一傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上,加入學(xué)生為學(xué)生示范,提升學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力說(shuō)教C(自主、合作探究法法輔助多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段,利用網(wǎng)絡(luò)中的視頻、圖片,開(kāi)闊學(xué)生視野;利用數(shù)碼設(shè)備,捕攝生動(dòng)畫(huà)面,讓學(xué)生隨時(shí)發(fā)說(shuō)、現(xiàn)自身細(xì)微變化,發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美,進(jìn)而提升創(chuàng)造美的能力學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究,提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力法◎(專題模擬練習(xí)法)創(chuàng)設(shè)具體情境,將各種服務(wù)姿態(tài)配合音樂(lè)進(jìn)行組合練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的韻律感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果,使服務(wù)姿態(tài)學(xué)以致用,為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)●●●●●●●●●(組織教學(xué)(4分鐘))●●0●●○(導(dǎo)入新課(3分鐘)說(shuō)教學(xué)過(guò)程●(講授新課(22鐘●(鞏固拓展(10分鐘)課堂小結(jié)(5分鐘))●(布置作業(yè)(1分鐘))●●●●●●●●●●0●●織教學(xué)活動(dòng)練習(xí)返回)思考:視頻中的站姿、走姿有何區(qū)別?當(dāng)今不同●●●●●●●●職業(yè)、不同場(chǎng)合的
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