年全國中小學教師教育技術(shù)水平考試復(fù)習重點

/2011年全國中小學教師教育技術(shù)水平考試（教學人員·中級）復(fù)習要點（僅供參考）編寫講明：在結(jié)束了今年的主講教師培訓后，我們依據(jù)北京大學出版社出版的《全國中小學教師教育技術(shù)水平考試講明（教學人員?中級）》（以下簡稱“考試講明”）一書中公布的“考試大綱”和對大綱的解讀等內(nèi)容，結(jié)合主講教師培訓的情況，編寫了2009年教育技術(shù)（教學人員中級）考試復(fù)習要點（以下簡稱“復(fù)習要點”），關(guān)心大伙兒做好考前的復(fù)習工作。大伙兒在復(fù)習時，應(yīng)要緊依據(jù)“考試講明”和培訓教材中的內(nèi)容?！皬?fù)習要點”的內(nèi)容供大伙兒參考，如與考試大綱或“考試講明”有出入，請以考試大綱和“考試講明”為準。“復(fù)習要點”分四個部分：要緊概念：按基礎(chǔ)知識、教學設(shè)計、資源預(yù)備、教學實施和教學評價五個方面，列出了要緊概念。技術(shù)操作要求：統(tǒng)一列出考綱中要求的技術(shù)操作，。教學設(shè)計要點：列出考綱中要求的有關(guān)教學設(shè)計、教學實施、教學評價等的內(nèi)容。目錄TOC\o"1-3"\h\u31623要緊概念 214806差不多知識 23765教學方案設(shè)計 2288資源預(yù)備 313687教學實施 36554教學評價 315850技術(shù)操作要求 48764教學設(shè)計要點 4要緊概念差不多知識教育技術(shù)的含義（詳見考試講明P31）教育技術(shù)在教育教學中的作用（詳見考試講明P32-33）教育技術(shù)的要緊理論基礎(chǔ)是什么？（詳見考試講明P34）什么是教學設(shè)計？(詳見考試講明P36-37)教學設(shè)計包含哪幾個差不多環(huán)節(jié)？（詳見考試講明P37-40）什么是信息技術(shù)與課程整合？(詳見考試講明P41)信息技術(shù)與課程整合的途徑和方法有哪些？（詳見考試講明P42-43）什么是研究性學習？（詳見考試講明P44）研究性學習具有什么特點？（詳見考試講明P44-45）研究性學習的設(shè)計或?qū)嵤┌膸讉€環(huán)節(jié)？（詳見考試講明P15）研究型學習的要緊構(gòu)成要素是什么？（詳見考試講明P116-121）。研究性學習中教師的組織和指導作用（詳見考試講明P121-123）。什么是教育科學研究？（詳見考試講明P45-46）什么是行動研究？（詳見考試講明P47）行動研究的一般步驟是什么？（詳見考試講明P47-P49）了解信息技術(shù)在行動研究中的作用。（詳見考試講明P49）教學方案設(shè)計教學目標分析的作用（詳見考試講明P49-50）布盧姆教學目標分類（詳見考試講明P51-52）新課程的教學目標分類（詳見考試講明P53-54）學習者特征分析（詳見考試講明P56-63）什么是教學策略（詳見考試講明P64）資源預(yù)備常用數(shù)字化教學資源類型及格式（詳見考試講明P76-78）多媒體素材收集與處理方法（詳見考試講明P83-87）治理教學資源的方法與技巧（詳見考試講明P94）在教學中實行有效的資源治理的作用（詳見考試講明P93-94）超鏈接（詳見考試講明P95）網(wǎng)頁構(gòu)成要素（詳見考試講明P95）網(wǎng)頁課件教學作用及使用條件（詳見考試講明P96-97）主題資源教學功能（詳見考試講明P98）常用網(wǎng)頁制作工具、網(wǎng)頁課件結(jié)構(gòu)（詳見考試講明P98-P99）教學實施常用信息化教學環(huán)境的要緊形式有多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室及語音教室等（詳見考試講明P103-104)。網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等信息化教學環(huán)境的功能及適用范圍（詳見考試講明P104-107)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等信息化教學環(huán)境下組織、調(diào)控與治理的方法（詳見考試講明P107-108)三種不同的教學組織形式（班級授課、小組合作學習、個不化學習）各自的特點（詳見考試講明P108-112)信息化交流工具要緊有“電子郵件、博客、BBS、、MSN、QQ”等（詳見考試講明第113-115)。信息化交流工具的差不多功能、特點和使用（詳見考試講明第113-115)。教學評價新課改背景下的教學評價理念。（詳見考試講明P123-125）了解表現(xiàn)性評價、過程性評價和進展性評價的作用及特點。（詳見考試講明P127-128）形成性評價和總結(jié)性評價的區(qū)不聯(lián)系。（詳見考試講明P128-129）常用評價方法的作用及適用范圍。（詳見考試講明P129-P130）研究性學習評價的特點及評價設(shè)計。（詳見考試講明P137-P138）技術(shù)操作要求能夠運用模板、樣式、修訂和批注、目錄和索引等優(yōu)化電子教案，處理電子教案。（詳見考試講明P70-72）會使用知識可視化工具（FreeMind）（詳見考試講明P73-75）資源搜索：使用多個關(guān)鍵詞組合、按類不搜索、高級搜索選項（詳見考試講明P78-80）不同類型的資源獵?。浩聊蛔ト　⒕W(wǎng)上下載、保存等（詳見考試講明P80-P82）素材加工和處理：windows自帶的畫圖、錄音機等（詳見考試講明P88）FrontPage：建立站點、新建網(wǎng)頁、設(shè)置頁面屬性、插入表插入文本內(nèi)容、插入圖片、插入水平線、插入視音頻、建立超鏈接。（詳見考試講明P99-101）差不多會使用“電子郵件、博客、BBS、MSN、QQ”等交流工具。能夠依照需要利用電子表格工具對評價數(shù)據(jù)進行處理和分析。包括運用EXCEL公式求和、求平均值運算，對學生成績排序、求最大最小值，對數(shù)據(jù)分類匯總，實現(xiàn)分類求和、求平均值等要求。（詳見考試講明P138-P139）能綜合運用文本、表格、統(tǒng)計圖表等方式呈現(xiàn)分析結(jié)果。（詳見考試講明P139）教學設(shè)計要點1、分析教學目標（詳見考試講明P55-56）提示：（1）教學目標表述要注意的問題：A．行為主體必須是學習者；B．須用教學活動的結(jié)果而不能用教學活動的過程或手段來描述；C．行為動詞盡可能是具體的，動詞所對應(yīng)的行為或動作是可觀看的；D．尊重學生個體差異，重視學科特點。（2）關(guān)于布盧姆認知領(lǐng)域教學目標六個層次可能出現(xiàn)的題型是匹配題型或選擇題型。參見樣卷第3題。（3）關(guān)于教學目標的“描述”，可能出現(xiàn)的題型是改錯題型或選擇題型。參見樣卷第2題。應(yīng)對此類題，關(guān)鍵要熟知教學目標的表述規(guī)則：（見考試講明第55—56頁）2、分析學習者特征（詳見考試講明P57-59）提示：（1）關(guān)于“學習者特征的分析”?？紙霏h(huán)境下，沒有預(yù)知的學習者，分析其特征并不現(xiàn)實。因此，此類命題應(yīng)更多地是相關(guān)概念的理解，或者是對不同學段學習者心理分析，多為選擇題、匹配題。參見樣卷第4題。（2）關(guān)于學習者特征的分析，教材與考綱的表述角度有所不同，且教材表述也相對簡略。建議備考以考綱為主。3、選擇教學策略（詳見考試講明P65-70）提示：（1）考綱中對這一部分的要求是：了解教學策略的概念；評價給定教學環(huán)境下的教學策略應(yīng)用的有效性；依照給定的教學前期分析結(jié)果選擇合適的教學策略。（2）“了解”二字意味著明白三種教學策略即可。（3）“評價”則表明在檢測“應(yīng)用教學策略的有效性”方面可能出主觀分析題。也確實是推斷是否有效，然后闡明理由。應(yīng)答此類題，關(guān)鍵要考慮“教學目標、教學內(nèi)容、學習者”的幾個因素。（4）“依照”給定的教學前期分析結(jié)果選擇合適的教學策略。顯然是“應(yīng)用與設(shè)計”方面的檢測，考試題型可能是選擇題、匹配題、應(yīng)用設(shè)計題。參見樣卷中第6小題，即是選擇題；第5小題，“設(shè)計導入時期的教學活動”，顯然是“應(yīng)用設(shè)計題”。4、依照教學需要，選擇合適的教學組織形式（班級授課、小組合作學習、個不化學習）。5、依照教學需要選擇適當?shù)慕涣鞴ぞ吲c學生、教師和他人進行交流。6、依照一定的背景材料，設(shè)計一個研究性學習方案。提示：在設(shè)計研究性方案時，要突出研究性學習的要緊環(huán)節(jié)或者要緊構(gòu)成要素，并注意區(qū)不授導型教學中的學生活動。7、按照MiniQuest模板，填入空缺的某一兩個要素的設(shè)計。8、依照教學需要，選擇合適的評價方法，形成教學資源、教學過程與教學效果等的評價方案。（詳見考試講明P131-132）提示：在教學評價中，關(guān)鍵是通盤考慮，綜合運用各種評價工具，以形成評價方案。能夠考慮時刻線評價方法及教育技術(shù)中級培訓模塊5作業(yè)中對主題單元各學習要素擬采納不同評價方法的評價設(shè)計。掌握常用評價工具的設(shè)計方法應(yīng)以評價量規(guī)設(shè)計、檔案袋設(shè)計、觀看記錄表設(shè)計為重點。9、設(shè)計評價量規(guī)。（詳見考試講明P132）提示：設(shè)計評價量規(guī)應(yīng)知曉量規(guī)的設(shè)計要素及設(shè)計流程，能依照評價對象及樣例范式確定評價的指標和權(quán)重，并在評價指標的各等級上確定分值，在質(zhì)性上作出詳盡而準確的描述。能夠參見模擬考盤“故事會口頭表達評價量規(guī)設(shè)計”試題的要求在考試講明、模擬考卷和培訓教材中，關(guān)于評價量規(guī)的某些術(shù)語使用不太一致，例如，“評價指標”，有的稱為“評價項目”，有的稱為“評價要素”、“結(jié)構(gòu)重量”，復(fù)習考試時注應(yīng)意所用術(shù)語的實際含義。10、設(shè)計電子檔案袋。（詳見考試講明P133）提示：檔案袋能夠分為過程型、成果型、評價型等不同類型，不管哪種類型檔案袋，都能夠包含多種數(shù)字化形式的材料，如學習者的差不多信息、學習任務(wù)描述與學習打算安排、收集的文檔內(nèi)容及理由、評價和反思文檔等