高中生物-第4節(jié)　免疫調節(jié)教學設計學情分析教材分析課后反思

免疫調節(jié)學習目標：1.聯(lián)系艾滋病，構建免疫系統(tǒng)的思維導圖。2.構建特異性免疫的模型，分析討論艾滋病的致病原因和治療機理。3.結合艾滋病的傳播途徑，學會健康生活方式?；A過關：聯(lián)系艾滋病，構建免疫系統(tǒng)的思維導圖。概念檢測：對付病原體和體內出現(xiàn)的異常細胞，要靠免疫調節(jié)。免疫調節(jié)是依靠免疫系統(tǒng)來實現(xiàn)的。判斷下列有關免疫系統(tǒng)的表述是否正確。（1)免疫活性物質都是有免疫細胞產生的（)(2)免疫活性物質都在特異性免疫中發(fā)揮作用（）(3)吞噬細胞可吞噬病原體，也可加工處理病原體使抗原暴露。()(4)免疫系統(tǒng)能消滅入侵的病原體，不能清除體內的異常細胞。()(5)抗體可以進入細胞消滅寄生在其中的結核桿菌()(6)血液和淋巴液中都含有T細胞和B細胞()重點探究:艾滋病的致病機理1.HIV入侵T細胞情境：人類免疫缺陷病毒(HIV)是一種球形的RNA病毒。HIV由核衣殼和包膜兩部分組成，核衣殼包括衣殼蛋白、兩條單鏈RNA、逆轉錄酶等。HIV入侵靶細胞必須借由病毒包膜上的Gp120與宿主細胞膜上的CD4表面受體結合，隨之病毒包膜與宿主細胞膜相互融合，病毒核心物質才可進入靶細胞思考：(1)人類免疫缺陷病毒進入人體后，通過細胞表面的CD4(一種受體蛋白)識別______細胞并侵入。這一過程______(填“有”或“沒有”)體現(xiàn)細胞間信息交流的功能。（2）侵染宿主細胞時，HIV中的蛋白質______(會/不會）進入宿主細胞.（3）侵入宿主細胞內的艾滋病病毒遺傳信息的流動表達式是________，其中蛋白質的合成場所是______________。2.裂解T細胞，破壞免疫系統(tǒng)情境：下圖表示HIV感染人體后，體液中HIV濃度和T細胞數(shù)量的變化過程。思考：分析曲線，回答下列問題人體能產生與HIV特異性結合的抗體嗎？構建體液免疫與細胞免疫模型，解釋為什么T細胞被破壞，人體免疫能力幾乎全部喪失？哪種病也會出現(xiàn)類似癥狀？3.艾滋病患者往往直接死于念珠菌等多種病原體引起的嚴重感染或者惡性腫瘤，這分別體現(xiàn)了免疫系統(tǒng)的什么功能？4.免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是不是越強大越好呢？舉例說明。知識應用:通過學習,在艾滋病的治療方面你有哪些思路？嘗試用規(guī)范的語言表達出來。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________學情分析學生在初中已學過人體三道防線的具體內容，知道一些諸如淋巴結、淋巴細胞、抗體、計劃免疫、結核病等生物學術語。方法：以“艾滋病”為線索，通過閱讀、梳理、比較、概括、表述等方法，構建體液免疫和細胞免疫的過程，辨別兩者之間的不同點和關聯(lián)性，理解人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。。關注熱點問題，強調免疫預防接種和艾滋病等的防治，提高疾病防范意識。教育學生養(yǎng)成良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣及體育鍛煉是預防疾病的最好方法。效果分析本節(jié)課通過艾滋病情景展開教學，學生學習氣氛高漲，整節(jié)課緊跟老師節(jié)奏，效果很好。溫故知新，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生主動參與，積極交流。巧設目標，提高學生對知識的吸收率。教材分析“免疫調節(jié)”是高中生物課程標準人教版必修模塊3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章“動物和人體生命活動的調節(jié)”中第二節(jié)內容。本節(jié)是在學生已經了解了神經調節(jié)和體液調節(jié)的相關知識之后，通過對免疫系統(tǒng)組成和功能的學習，特別是對體液免疫和細胞免疫過程的分析探討，引導學生理解免疫調節(jié)對人體維持內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有非常重要的作用。同時對于引導學生關注科學、技術、社會的相互關系有著重要的意義，有利于學生形成健康的生活方式。教學內容：免疫系統(tǒng)的組成、功能、三道防線，重點是第三道防線的兩種作用方式、三種免疫細胞協(xié)同作用機制，結核病病因與免疫系統(tǒng)的受損關系。培養(yǎng)學生能力：關注現(xiàn)實生活中的熱點問題，正確看待強化結核病疫苗(卡介苗)接種問題，提升分析、判斷能力；教學中出示相關配套的圖片，培養(yǎng)學生識圖、析圖能力；采用圖解法梳理出體液免疫和細胞免疫的過程，對比法梳理出體液免。情感態(tài)度、價值觀培養(yǎng)：引導學生理解免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)的過程中所涉及的三道防線的防御機制，逐步形成生命活動平衡協(xié)調的觀點。測評訓練1、下列屬于細胞免疫功能的是（）A.裂解病毒感染的細胞B.合成抗體抑制病菌繁殖C.T細胞產生淋巴因子刺激效應B細胞生成D.形成抗毒素使細菌外毒素喪失毒性2、人被犬咬傷后，為防止狂犬病發(fā)生，需要注射由滅活狂犬病毒制成的疫苗。疫苗在人體內可引起的免疫反應是A.刺激效應T細胞分化成為記憶細胞B.刺激吞噬細胞產生抗狂犬病毒抗體C.可促進效應B細胞釋放出淋巴因子D.產生與狂犬病毒特異性結合的抗體3、關于過敏反應的敘述，正確的是（）A.反應特點是發(fā)病迅速、反應強烈、消退較快B.過敏反應一般會損傷組織C.T細胞是過敏反應的主要免疫細胞D.過敏反應只發(fā)生在皮膚及呼吸道今天你做到了么（等級：A:熟練掌握B：基本掌握C：一般D：不會）ABCD1、能說出免疫系統(tǒng)的組成如何與功能相適應2、能概述非特異性免疫和特異性免疫之間的區(qū)別與聯(lián)系3、能構建體液免疫和細胞免疫的模型4、關注免疫學的最近科學進展今天你做到了么（等級：A:熟練掌握B：基本掌握C：一般D：不會）ABCD1、能說出免疫系統(tǒng)的組成如何與功能相適應2、能概述非特異性免