小兒液體療法詳解課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝小兒液體療法詳解小兒液體療法詳解時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝小兒液體療法詳解小兒液體療法兒斡學(xué)的腹瀉病臨床表現(xiàn)1、胃腸道癥狀2、脫水脫水程度:輕、中、重度脫水性質(zhì):等滲、低滲、高滲3、代謝性酸中毒4、電解質(zhì)素亂:低血鉀、低血鈣、低血鎂等兒斡學(xué)的創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)是當(dāng)代教育的核心組成部分。中學(xué)語文作為“學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有不可忽視的作用。創(chuàng)新離不開想象思維,沒有一種創(chuàng)造性活動(dòng)是不需耍創(chuàng)造性想象的。嫦娥奔月是古代人的大膽想象,而火藥的發(fā)明、人造衛(wèi)墾、宇宙飛船的誕生卻使古人那些似乎離奇的想象成為現(xiàn)實(shí)。江澤民總書記說過“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?！币虼?面對(duì)二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,則是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵,只有抓住課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié),才能帶動(dòng)其他方面。真正使創(chuàng)新教育落到實(shí)處。那么。在課堂教學(xué)中應(yīng)該如何著手創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢?一、常規(guī)訓(xùn)練,激發(fā)思維人們認(rèn)識(shí)事物首先是從形象開始的,所以形象思維能力大多要強(qiáng)于抽象思維能力。但若要把感知的形象通過比較、分析,再創(chuàng)造新的形象,需要通過想象思維訓(xùn)練才能達(dá)到。為此可以在課前安排五分鐘時(shí)間進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象思維興趣的培養(yǎng)。例如:許多學(xué)生從小就會(huì)背誦唐詩《望廬山瀑布》:“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?！痹娙死畎自谶@首詩中通過生動(dòng)、形象的描寫,出神入化地創(chuàng)造出了一個(gè)形似廬山瀑布而又勝于廬山瀑布的完美的藝術(shù)形象,從湍急奔涌的瀑布,想象到了神話傳說中九天的銀河。詩人的想象馳騁于自然、人與神話故事之間,將諸多事物形象,通過合理、大膽而又神奇的想象有機(jī)地融為一體,創(chuàng)造出了一個(gè)更形象、更生動(dòng)完美的事物形象。教師通過對(duì)學(xué)生熟悉的詩歌、散文名篇進(jìn)行分析、講解,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在創(chuàng)作時(shí)想象思維的運(yùn)用過程,來拓寬思路、開拓想象空間,同時(shí)也通過想象思維運(yùn)用的范例,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思維能力。二、以學(xué)生為中心,以能力為本位傳統(tǒng)教育教學(xué)中,由于長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育樊籠里,學(xué)生形成了學(xué)習(xí)和思維定勢(shì),潛在的創(chuàng)新意識(shí)被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文,從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色,步步為營(yíng),滴水不漏;學(xué)生做練習(xí),緊扣教材觀點(diǎn),不敢越雷池半步。這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”。要實(shí)施創(chuàng)新教育,首先必須打破這種“理性的奴性”(萊格語)的被動(dòng)教學(xué)方式,以學(xué)生為根本,從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)代教育必須充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,喚起學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和創(chuàng)造能力,因此教師在觀念上要樹立起“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育思想,要尊重學(xué)生的人格,把學(xué)生當(dāng)成活生生的人對(duì)待,充分挖掘其潛能,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿和諧、民主、情感的教學(xué)氛圍,與學(xué)生建立平等的關(guān)系,以感情換取感情,以心靈贏得心靈。允許學(xué)生在教學(xué)中,結(jié)合自己的年齡特征、不同經(jīng)歷,站在不同的角度,發(fā)表自己不同的獨(dú)特的理解、感受、體會(huì)、看法。正所謂“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆萊特”。由此可見,惟有有教學(xué)民主,語文教育才能充分展示每一個(gè)人的鮮明個(gè)性,在學(xué)生愉悅的參與中挖掘出創(chuàng)新的潛力。三、適時(shí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”,使其“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。因此,教師的“主導(dǎo)”必須導(dǎo)之有方:導(dǎo)其動(dòng)腦思考,動(dòng)口表述,動(dòng)眼觀看,動(dòng)手操作讓學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中去,這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,而且能讓他們體驗(yàn)到探索成功的樂趣,促進(jìn)學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體。但是,要真正做到這一步,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提和保證。離開了“學(xué)習(xí)興趣”,教師的主導(dǎo)則無異于緣木求魚?？鬃诱f“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！蓖袪査固┮苍?jīng)指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睘跎晁够f則更讓人警醒:“毫無興趣,只是被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的愿望。”長(zhǎng)期實(shí)踐證明:學(xué)生有了興趣,才能自覺地花時(shí)間、下功夫、動(dòng)腦筋、積極地學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)中,要注重教法求新、求趣,讓學(xué)生保持一種新鮮感,定能激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮他們的主體作用。四、鼓勵(lì)質(zhì)疑,激活學(xué)生創(chuàng)新思維古人云:“學(xué)貴多疑,小疑小進(jìn),大疑大進(jìn)?！睂W(xué)起于思,思源于疑,常有疑點(diǎn),才能常思考、常探索,巴甫洛夫說過:“懷疑,是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想,是探索的動(dòng)力,是創(chuàng)新的前提。”質(zhì)疑是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn),可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。質(zhì)疑的過程,其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力,讓其主動(dòng)發(fā)展的過程。現(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為,疑是思維的火花,思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始,以解決問題告終的。因此,不論學(xué)生提出問題或大或小,是對(duì)是錯(cuò),都應(yīng)該給予即時(shí)表揚(yáng)和指導(dǎo),同時(shí)允許學(xué)生以自己獨(dú)特的視角看待和分析問題,對(duì)課文提出不同于作者、不同于教師,不同于“教參”的理解。只有這樣,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑求異的信心。并對(duì)敢于質(zhì)疑、敢于“標(biāo)新立異”、敢于“異想天開”的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)。在學(xué)生提出不懂的問題后,教師必須在教學(xué)中一一解決。從而閃爍出不迷信權(quán)威的創(chuàng)新思想火花,得到愉悅的心理體驗(yàn)?？傊?只要教師在課堂教學(xué)中,心中多裝著學(xué)生,做個(gè)有心人,把自己看作是學(xué)生群體中的一員,是平等中的“首席”,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者。學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力一定會(huì)大大提高。(河北省南宮市第二中學(xué))在建立終身學(xué)習(xí)的過程中，高等函授教育以其靈活性、開放性、適應(yīng)性的辦學(xué)特色發(fā)揮著不可替代的作用。但目前的高等函授教育，還不能承擔(dān)社會(huì)和時(shí)代賦予的這一重要使命。因此，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)管理提升教學(xué)質(zhì)量就成為高等函授教育迎接時(shí)代挑戰(zhàn)的必然選擇。結(jié)合自己工作實(shí)際，對(duì)如何創(chuàng)新函授教學(xué)管理提升教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)想法。一、充分發(fā)揮任課教師主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中教師是一名組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生知識(shí)的啟發(fā)者和引路人。充分發(fā)揮任課教師主導(dǎo)作用是辦好函授教育的關(guān)鍵。（一）精心選派優(yōu)秀教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)教師是育人興校的第一要素，沒有教師的質(zhì)量就沒有教育的質(zhì)量。首先，把好教師聘任關(guān)，即要從普通高校聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的、了解成教特點(diǎn)的優(yōu)秀教師來給函授生上課，還要敢于從生產(chǎn)第一線聘請(qǐng)有理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員來學(xué)校任教。函授生大多在職，他們要掌握的是實(shí)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自于工作中的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)以致用，講求知識(shí)的時(shí)效性，因此，專兼職教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，真正做到因材施教。其次，注重教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，要定期舉辦教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。再次，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)函授教師攻讀碩士、博士學(xué)位和參加科研活動(dòng)，不斷提高專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力。（二）在課堂教學(xué)上下功夫1、備課要有針對(duì)性。教師備課要認(rèn)真挖掘研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材；根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況制定可行的教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，在保證一定的知識(shí)系統(tǒng)性和完整性的情況下，把握好“必需”和“足夠”這兩個(gè)度；在備課過程中合理安排好教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真編寫教案，力求將學(xué)生在工作崗位上最常用的知識(shí)講清講透。2、課堂講授體現(xiàn)精講、深入淺出。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合；注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；授課注重理論與實(shí)例相結(jié)合；力爭(zhēng)做到講解清晰、準(zhǔn)確，由淺及深、由易到難，重點(diǎn)突出，層次分明，盡量讓學(xué)生理解和掌握；根據(jù)課程特點(diǎn)利用多種方式教學(xué)，邊操作、邊講解、邊提問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。3、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。成人學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)能力上存在明顯的差異性，在教學(xué)中力求找到適合學(xué)情的教學(xué)方法。例如多舉淺顯例子、通過分組討論、小組競(jìng)賽等教學(xué)手段，讓每個(gè)學(xué)生在參與其中，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)生是教學(xué)的主體，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯得尤為重要。1、合理安排面授時(shí)間，緩解學(xué)生的工學(xué)矛盾函授生大部分同時(shí)擔(dān)負(fù)工作和家庭重任，干擾因素多，自學(xué)時(shí)間不足，這些特點(diǎn)注定了函授教學(xué)的困難和復(fù)雜性，因此，我們?cè)诎才琶媸跁r(shí)間上就要多動(dòng)腦筋，以人為本，盡量避免面授時(shí)間與學(xué)生工作繁忙期相沖突，提高到校率，減少學(xué)生在面授期間請(qǐng)假而影響學(xué)習(xí)；校方與學(xué)生單位保持聯(lián)系與溝通，取得單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)函授教育的支持；盡量不安排兩個(gè)年級(jí)同時(shí)面授，減少單位工作壓力。2、建立健全管理制度針對(duì)成人教育特點(diǎn)，編印出臺(tái)函授教育管理手冊(cè)，做到課堂教學(xué)、學(xué)生考勤、成績(jī)?cè)u(píng)定、新生注冊(cè)、畢業(yè)驗(yàn)印等工作都有“法”可依。新生入學(xué)教育階段以及每個(gè)學(xué)期面授期間，認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的規(guī)章制度，讓學(xué)生知“法”守“法”。3、狠抓管理制度落實(shí)，提高到課率。一是學(xué)生上課期間實(shí)行嚴(yán)格考勤；二是實(shí)行到課率與平時(shí)成績(jī)掛鉤，學(xué)期學(xué)員缺課累計(jì)達(dá)1/3學(xué)時(shí)者，不能參加當(dāng)期面授課程的考試；三是加強(qiáng)考試過程管理，打消一些學(xué)生的僥幸心理，迫使他們將精力放在學(xué)習(xí)上，充分發(fā)揮試題指揮棒的作用，使他們感到如果不參加聽課，很難通過課程考試。三、在教學(xué)過程督導(dǎo)上下功夫1、構(gòu)建函授督導(dǎo)機(jī)構(gòu)選聘教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任感強(qiáng)的人員擔(dān)任專職督導(dǎo)員，兼職職督導(dǎo)員可以從在職高級(jí)職稱教師中選聘，教督導(dǎo)機(jī)構(gòu)由主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、專兼職督導(dǎo)員構(gòu)成，并對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全面、宏觀調(diào)控。2、明確教學(xué)督導(dǎo)職責(zé)函授教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)是“以課堂教學(xué)為中心，督導(dǎo)教學(xué)的全過程”。具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是對(duì)函授教學(xué)工作進(jìn)行督促、檢查、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)；二是監(jiān)督教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱實(shí)施情況；三是掌握教師教學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教風(fēng)學(xué)風(fēng)的信息以及學(xué)員到課情況，為校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)教學(xué)工作提供參考依據(jù)。3、健全督導(dǎo)工作制度包括以下幾個(gè)方面：一是聽課制度。督導(dǎo)員經(jīng)常深入課堂、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行聽課，檢查理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況。二是評(píng)議制度。對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)管理都要評(píng)議，只有憑借評(píng)議，才能發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用，達(dá)到以評(píng)促教、以評(píng)促改的作用。三是調(diào)研制度。要采取有組織有重點(diǎn)的調(diào)研。做到點(diǎn)面結(jié)合、常規(guī)與專項(xiàng)結(jié)合，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)等帶有普遍性、影響教學(xué)質(zhì)量的重要問題進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，提出合理建議。四、在創(chuàng)新教學(xué)手段三下功夫現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和Internet技術(shù)，對(duì)深化教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變教育思想、彌補(bǔ)傳統(tǒng)函授教育的不足有重要意義，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件和“零”距離的教學(xué)服務(wù)，使函授生也能體驗(yàn)與普通大學(xué)生同樣的課堂教學(xué)情景，也能夠使學(xué)生選擇更加適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)途徑。師生通過網(wǎng)上教學(xué)，運(yùn)用實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)交互手段，實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)和交流；充分利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效率和能動(dòng)性，從而根本改變以教師和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立以學(xué)生和實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。五、在創(chuàng)新學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上下功夫1、加強(qiáng)考試管理采用“能力為本”的考試和評(píng)價(jià)方法。在考試內(nèi)容上，應(yīng)在注重考查學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，減少記憶性內(nèi)容，增加理解性、綜合性、應(yīng)用性內(nèi)容。在考試方法上，采取閉卷和開卷、口試和筆試、設(shè)計(jì)和操作相結(jié)合的考試方法，重視自學(xué)過程考核，把自學(xué)檢測(cè)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)記入總成績(jī)。主要課程要建立試題庫，實(shí)行教考分離，通過考試強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，把教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)引向更高層次。2、逐步將學(xué)分制引入函授教學(xué)管理為了緩解工學(xué)矛盾，可以將學(xué)分制引入函授教學(xué)管理，以學(xué)分制代替學(xué)年制、以指導(dǎo)性教學(xué)代替指令性教學(xué)、以彈性計(jì)劃代替剛性計(jì)劃。在學(xué)分制管理的條件下，學(xué)生可變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變要我學(xué)為我要學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)單位和工作的情況，規(guī)劃學(xué)分和學(xué)習(xí)。也可以“選課程、選教師、選進(jìn)度”，做到工作、學(xué)習(xí)兩不誤。對(duì)學(xué)校來講，可穩(wěn)定生源和更多地服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)時(shí)間充裕的學(xué)生，只要修滿學(xué)校要求的學(xué)分就可提前畢業(yè)；對(duì)于基礎(chǔ)不太扎實(shí)、工學(xué)矛盾比較突出的學(xué)生可適當(dāng)推遲畢業(yè)，直到修滿學(xué)分為止。小兒液體療法兒斡學(xué)的腹瀉病臨床表現(xiàn)1、胃腸道癥狀2、脫水脫水程度:輕、中、重度脫水性質(zhì):等滲、低滲、高滲3、代謝性酸中毒4、電解質(zhì)素亂:低血鉀、低血鈣、低血鎂等兒斡學(xué)的腹瀉病診斷根據(jù)臨床癥狀、體征、實(shí)驗(yàn)室檢查判斷感染性、非感染性>判斷脫水(程度、性質(zhì))判斷電解質(zhì)紊亂、酸堿平衡紊亂兒斡學(xué)的腹瀉病的治療●腹瀉病的患兒如果存在脫水、低鉀、代謝性酸中毒等情況,我們?nèi)绾谓o予絲正?●小兒腹瀉制定液體療法的具體方案。兒斡學(xué)的小兒體液平衡的特點(diǎn)體液的總量和分布年齡越小,水分的比例越大年齡越小,細(xì)胞外液量相對(duì)越多,兒斡學(xué)的各年齡期體液的分布(占體重的血間質(zhì)細(xì)胞內(nèi)血間質(zhì)細(xì)胞內(nèi)5%40%35%5%25%40%新生兒80%