施工階段質(zhì)量風(fēng)險管理課件

施工階段質(zhì)量風(fēng)險管理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_施工階段質(zhì)量風(fēng)險管理施工階段質(zhì)量風(fēng)險管理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_施工階段的質(zhì)量風(fēng)險管理目錄工程質(zhì)量風(fēng)險、工程質(zhì)量風(fēng)險管理案例分析創(chuàng)新意識能促成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，提升人的本質(zhì)力量。創(chuàng)新實質(zhì)上確定了一種新的人才標(biāo)準(zhǔn)，它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向，它輸出著一種重要的信息：社會需要充滿生機和活力的人、有開拓精神的人、有新思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)的人。它客觀上引導(dǎo)人們朝這個目標(biāo)提高自己的素質(zhì)，使人的本質(zhì)力量在更高的層次上得以確證。它激發(fā)人的主體性、能動性、創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮，從而使人自身的內(nèi)涵獲得極大豐富和擴展。初中語文是一門以實踐應(yīng)用為基礎(chǔ)的學(xué)科，更容易調(diào)動學(xué)生的探究意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為此，我們廣大初中語文教師要把如何在課堂教學(xué)中激發(fā)孩子們的探究意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力作為重要研究課題，進(jìn)行探究。下面，筆者結(jié)合多年來初中語文教學(xué)經(jīng)驗，談一談自己的幾點認(rèn)識和體會。一、組織創(chuàng)新性教學(xué)，創(chuàng)造情境，激發(fā)初中生創(chuàng)新的意識要有效調(diào)動初中生創(chuàng)新的能動性，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力，靠以前的教學(xué)方法肯定是行不通的。因為以前的教學(xué)中老師是課堂的主人，教學(xué)方式注重我們自己的講解、忽視孩子們的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的課堂中始終處于邊緣地位，不利于學(xué)生自主性的發(fā)展，更不用說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須要摒棄以前的教學(xué)方法與教學(xué)理念，組織創(chuàng)新性教學(xué)，結(jié)合孩子們的學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能動性，實現(xiàn)初中生的自主學(xué)習(xí)。只有調(diào)動他們的自主性才能真正的實現(xiàn)孩子們的成長，初中生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要以他們的自主性為基礎(chǔ)的。二、創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性寬松愉悅的課堂環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)他們自主性的發(fā)揮，高效創(chuàng)新的課堂需我們創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的的教學(xué)氛圍。由于長期以來應(yīng)試教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)常常變成為教師的“一言堂”，語文教學(xué)便成了我們自己的獨舞。而學(xué)生整個教學(xué)中的作用被完全忽視了，他們的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識被壓抑和抹殺，得不到挖掘發(fā)現(xiàn)，更沒有發(fā)揮和提高的余地。這樣的課堂是無效的課堂，師生之間的關(guān)系是毫無和諧而言的關(guān)系。初中生在這樣的課堂上，只知道學(xué)習(xí)死知識，失去了最為重要的天性和能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們就要營造一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中要創(chuàng)造條件給孩子們展示自我的機會和平臺，并鼓勵他們積極參加，通過這一系列活動使學(xué)生得到充分展現(xiàn)，積極構(gòu)建了高效互動的教學(xué)關(guān)系。初中生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，效果可以說事半功倍。三、培養(yǎng)初中生思維的多向性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識創(chuàng)新是由人大腦中活躍的多向性思維共同作用產(chǎn)生的火花，這些火花就是創(chuàng)新的靈魂?？梢娨肱囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須要解放他們的思維，在以前的教學(xué)環(huán)境下，孩子們的思維被桎梏著，我們在教學(xué)上的主體地位導(dǎo)致他們的思維僵化，不利于他們創(chuàng)新意識的激發(fā)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識必須要解放他們的思維，培養(yǎng)他們的思維多向性。只有學(xué)生思維的多向性得到了調(diào)動，才能在學(xué)生的頭腦中形成思維的創(chuàng)新，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。所以我們要在營造寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境的同時更要發(fā)揮他們的自主性，肯定學(xué)生的不同意見，鼓勵他們圍繞主題組織激烈的辯論，進(jìn)而構(gòu)建一種群體效應(yīng)，實現(xiàn)孩子們思維的跳躍發(fā)展，激發(fā)他們的探究意識和創(chuàng)新意識。在初中語文教學(xué)中，我們要把培養(yǎng)初中生的探究創(chuàng)新精神和培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)過程中的獨立性與合作性相結(jié)合，構(gòu)建初中語文教學(xué)的自主創(chuàng)新教學(xué)。我們在教學(xué)中要結(jié)合初中語文的學(xué)科特點，不斷激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展。語文是以實踐應(yīng)用為基礎(chǔ)的學(xué)科，語文應(yīng)用生動而有趣，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高他們的觀察能力。在應(yīng)用中我們要重視過程，留出空間讓他們進(jìn)行思考，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個重要方面。所以，我們在教學(xué)中要給孩子們創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會，給他們搭建自主探究、展現(xiàn)自我的舞臺，給他們充足地自主展示的時間，這樣既培養(yǎng)了初中生的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的探究創(chuàng)新思維能力初中生通過對語文問題的探究和思考，使他們的主體作用得以高效發(fā)揮，創(chuàng)新性思維得到了挖掘，創(chuàng)新能力得以大大提高。四、教師要給初中生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件以往的初中語文傳統(tǒng)教學(xué)之所以不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是因為教師主導(dǎo)課堂，我們的講解充斥于整個45分鐘課堂教學(xué)，沒有一點時間是留給孩子們。學(xué)生在這樣的課堂上即使有了一些想法，也沒有時間或是教師也不允許他們占用寶貴的時間來組織探究和思考。時間長了，學(xué)生的創(chuàng)新性的思維就在老師的無情抹殺下消耗殆盡，他的創(chuàng)新熱情也被一點點磨滅。所以，我們應(yīng)該意識到在初中語文課堂上孩子們對問題的困惑并產(chǎn)生思辨質(zhì)疑問題的愿望，這是學(xué)生自主創(chuàng)新的開始。這種質(zhì)疑比死背那些課本知識更加寶貴。我們要高度重視并給予充分保護(hù)。學(xué)生從質(zhì)疑到提出問題、分析問題并解決問題，是他們積極主動思維，不斷探究創(chuàng)新的過程，也是主體作用有效發(fā)揮的過程。因此在我們初中語文自主創(chuàng)新教學(xué)中，我們要留給孩子們自主活動時間和空間，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和提問，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，并根據(jù)給學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)解決問題的策略，幫助他們不斷提高創(chuàng)新性地解決問題的能力。總之，只有充分地發(fā)揮初中生的自主性，實現(xiàn)初中生自主性學(xué)習(xí)，給與他們自主探究創(chuàng)新的時間和空間，才能有效地培養(yǎng)初中生的探究意識和創(chuàng)新能力，才能打造高效的初中語文課堂教學(xué)。在初中音樂教學(xué)中，初中生是教學(xué)的主體，適合初中生的音樂是客體。通過音樂教師的指導(dǎo)和設(shè)計，使音樂課達(dá)到主客體相互作用的目的。在初中音樂教學(xué)中運用多媒體，不僅能讓學(xué)生更好地去理解音樂、表現(xiàn)音樂，更能使學(xué)生積極地創(chuàng)造音樂。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅能使音樂教學(xué)更加生動、活潑，而且還能更好地貼近學(xué)生的心理發(fā)展水平，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)初中音樂教學(xué)的多元化。一在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)點1．巧妙運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。興趣對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的影響一般要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促及說教。興趣更是學(xué)生調(diào)動思維，探求知識的內(nèi)在動力。初中學(xué)生活潑、好動，同時樂于接受新奇有趣的事物。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求在初中音樂教學(xué)中充分發(fā)揮音樂教學(xué)的特有魅力，通過豐富多彩的課程內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生一種持久學(xué)習(xí)音樂的情感態(tài)度。毋庸置疑，初中音樂教學(xué)中的一些理論性課程比較枯燥乏味，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興致，因而無法收到良好的教育效果。利用多媒體技術(shù)設(shè)計一些生動有趣的動畫進(jìn)行教學(xué)，可以化無聲為有聲，化靜態(tài)為動態(tài)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。在初中音樂教學(xué)中，教師可以靈活地根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，遵循一定的趣味性和針對性，巧妙地運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲，達(dá)到積極主動學(xué)習(xí)音樂的效果。多媒體技術(shù)教學(xué)具有多姿多彩的特點，它利用聲音、光照和影像等各種元素，使教學(xué)過程變得豐富多彩，十分有趣。音樂教師在教學(xué)過程中，不僅可以直接利用多媒體技術(shù)播放、演示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，還可以通過自制多媒體教學(xué)軟件，有組織、有目的地編排整堂課的課程內(nèi)容，使學(xué)生在興趣的指引下積極有效地學(xué)習(xí)音樂知識。2．利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、擴充課堂知識容量在初中音樂教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)可以有效地提高學(xué)生的想象力。首先，運用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中對課程內(nèi)容保持一定的新鮮感和參與熱情。其次，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可為學(xué)生提供一個寬松的表達(dá)空間和民主的治學(xué)氛圍。新鮮感可以說是吸引學(xué)生注意力和引起他們興趣的前提條件，而表達(dá)空間則是學(xué)生自身能力得到他人肯定、思維能夠得到有效鍛煉的場所。廣闊的想象空間不僅能夠使學(xué)生暢所欲言，更能夠打破他們的思想束縛。廣闊的想象空間，同時是學(xué)生充分發(fā)揮想象力的土壤，而這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到的效果和境界。教學(xué)活動向來是一種十分復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體技術(shù)教學(xué)，不僅可以增強教學(xué)效果，放棄落后的教學(xué)方法，更可以達(dá)到突破創(chuàng)新、擴大知識容量的效果。二初中音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略1．利用多媒體技術(shù)，突破初中音樂教學(xué)的重點和難點當(dāng)前，我國初中音樂教學(xué)體系中，音樂知識教學(xué)不僅是一項重要的內(nèi)容，還是不斷豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，并提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，是初中生學(xué)好新歌的基本前提和堅實基礎(chǔ)。初中生的思維處于一個由具體形象向抽象思維過渡的階段，因此，必然會構(gòu)成學(xué)生思維的形象性和音樂的抽象性之間的矛盾。教師要根據(jù)初中生的認(rèn)知特點，通過利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而使虛擬的音樂形象變得更加直觀和具體。樂理知識教學(xué)一直是初中音樂教學(xué)的一個難點，充分運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以突出重點，更可以化難為易，從而起到培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造力的積極作用。2．利用多媒體技術(shù)教學(xué)，增強整體的教學(xué)效果傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)通常是由老師演奏，學(xué)生傾聽，這種方式會使處于好動期的中學(xué)生感到枯燥無聊，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。很多中學(xué)生在欣賞音樂的時候，會存在注意力不夠集中，理解能力不夠強的問題，這時如果能夠巧妙地運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用優(yōu)美的聲音和畫面來吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好地理解音樂，從而積極地參與到音樂欣賞中去，就能夠取得意想不到的教學(xué)效果。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動、顏色的變換等手段，以及容量大、速度快、效果好等優(yōu)點，不僅能夠把學(xué)生難懂的知識直觀地顯示出來，更能夠起到較強的刺激作用，有利于推進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)，使學(xué)生對樂曲獲得層次分明、生動完整、鮮明深刻的印象，從而增強學(xué)習(xí)效果，提高初中音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。三結(jié)束語充分利用多媒體技術(shù)對初中生進(jìn)行音樂教育，不僅能夠有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，增強教學(xué)效果，更可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)音樂知識的欲望，從根本上讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。施工階段的質(zhì)量風(fēng)險管理目錄工程質(zhì)量風(fēng)險、工程質(zhì)量風(fēng)險管理案例分析工程質(zhì)量風(fēng)險1.工程質(zhì)量風(fēng)險的概念工程質(zhì)量風(fēng)險是由于工程本身實體質(zhì)量因素引起的生命、財產(chǎn)損失產(chǎn)生的不確定的描述。施工階段質(zhì)量風(fēng)險主要包括:①施工過程中實際投入的生產(chǎn)要素的質(zhì)量風(fēng)險;②作業(yè)技術(shù)活動的實施狀態(tài)和結(jié)果偏離造成的質(zhì)量風(fēng)險施工階段的質(zhì)量風(fēng)險原因:①質(zhì)量策劃不到位造成的質(zhì)量目標(biāo)不明確;②組織機構(gòu)不完善,管理制度不健全造成的質(zhì)量責(zé)任不清;③技術(shù)人員數(shù)量不足,素質(zhì)較低造成的管理缺位;④各項技術(shù)工作不及時或失誤產(chǎn)生的質(zhì)量隱患。工程質(zhì)量風(fēng)險的原因分析:①對工程使用材料、物資質(zhì)量及施工機械設(shè)備質(zhì)量控制不嚴(yán);②施工過程中未按施工圖紙和批準(zhǔn)的施工組織設(shè)計(方案)施工施工中對關(guān)鍵、特殊工序控制不嚴(yán);④質(zhì)量檢查驗收未嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程質(zhì)量風(fēng)險2.工程質(zhì)量風(fēng)險的特征(1)復(fù)雜性(2)嚴(yán)重性我國雖對工程質(zhì)量制定了國家標(biāo)準(zhǔn)及工程項目由于其規(guī)范,但從客觀環(huán)境即工程本身來說,即其施工周期長、使用受眾廣的特點面臨的環(huán)境、施工、技術(shù)、管理等各方面均旦產(chǎn)生嚴(yán)重質(zhì)量問題而必須返工,必是全新的,因此對于工程質(zhì)量風(fēng)險的控制也然造成巨大的資金、人力及材料損失必然是全新的。由于施工階段工程項目涉及,而如未能在工程完工投入使用前發(fā)質(zhì)量管理的影響因素較多,如質(zhì)量策劃不到現(xiàn)潛在質(zhì)量問題,影響安全使用或不位、組織機構(gòu)不完善、管理制度不健全、技能使用,甚至出現(xiàn)安全事故,將給人術(shù)人員數(shù)量不足、各項技術(shù)工作不及時等產(chǎn)民生命和財產(chǎn)造成巨大損失生的質(zhì)量問題,因此引發(fā)質(zhì)量管理問題的因素與風(fēng)險均復(fù)雜。工程質(zhì)量風(fēng)險(3)可變性工程質(zhì)量風(fēng)險的可變性表現(xiàn)為新風(fēng)險與舊風(fēng)險兩個方面,在項目建設(shè)的每個階段都可能產(chǎn)生新的風(fēng)險。隨著環(huán)境、時間及使用的變化,不同階段產(chǎn)生的不同風(fēng)險可能隨著工程項目的進(jìn)展不斷消失又產(chǎn)生,原本很小的質(zhì)量風(fēng)險可能逐步擴大演變?yōu)閲?yán)重質(zhì)量事故,如工程結(jié)構(gòu)中的裂縫或工程結(jié)構(gòu)的沉降等均可能隨著時間及使用的變化造成嚴(yán)重質(zhì)量事故。(4)隱蔽性由于工程項目的結(jié)構(gòu)復(fù)雜、施工工藝復(fù)雜、參與人員多,施工過程某一環(huán)節(jié)產(chǎn)生的質(zhì)量風(fēng)險極易被下一個工序所掩蓋,而對于工程質(zhì)量的檢測難以通過拆解的方式進(jìn)行全面檢查,多數(shù)時候只能通過外部觀察與定點測試來完成,這就造成質(zhì)量風(fēng)險的隱蔽性特征,出現(xiàn)安全事故,將給人民生命和財產(chǎn)造成巨大損失工程質(zhì)量風(fēng)險3工程質(zhì)量風(fēng)險形成過程險引發(fā)險同起損|造成與預(yù)導(dǎo)致險因風(fēng)險事件風(fēng)險發(fā)生從風(fēng)險發(fā)生的因果圖來看,風(fēng)險因素的產(chǎn)生或增加引發(fā)風(fēng)險事件發(fā)生,進(jìn)而引起風(fēng)險損失,造成實際與預(yù)期結(jié)果的差異,便產(chǎn)生了風(fēng)險。風(fēng)險因素是風(fēng)險發(fā)生的潛在誘發(fā)因素,工程質(zhì)量風(fēng)險可按照風(fēng)險因素的發(fā)生環(huán)節(jié)、特征及后果等進(jìn)行分類。風(fēng)險事件即質(zhì)量事故,是由一種或多種風(fēng)險因素引發(fā)的偶然事件。風(fēng)險損失即風(fēng)險事故帶來的直接損失與間接損失之和,對于工程項目而言,包括費用增加、利潤降低、違約金及罰款等。因此通過對風(fēng)險因果關(guān)系的認(rèn)識,能夠找到工程質(zhì)量風(fēng)險控制的著力點,進(jìn)而有效地預(yù)防風(fēng)險事件發(fā)生、減少風(fēng)險損失。、工程質(zhì)量風(fēng)險管理1.工程質(zhì)量風(fēng)險管理的概念工程質(zhì)量風(fēng)險管理是在工程建設(shè)過程中所發(fā)生的一系風(fēng)險識別列與質(zhì)量風(fēng)險相關(guān)的活動,即是通過計劃、組織、協(xié)調(diào)控制等過程,運用科學(xué)的方法,利用風(fēng)險識別、風(fēng)險評價□風(fēng)險評價、風(fēng)險應(yīng)對及風(fēng)險監(jiān)控的過程,妥善處理風(fēng)險事件及風(fēng)險損失的過程。對于工程質(zhì)量風(fēng)險管理而言,質(zhì)量風(fēng)險不斷產(chǎn)生和消風(fēng)險應(yīng)對亡,因此要全過程實施風(fēng)險監(jiān)控,一旦發(fā)現(xiàn)某些風(fēng)險可能引發(fā)損失,則進(jìn)入風(fēng)險識別、評價及應(yīng)對的步驟,因此工程質(zhì)量風(fēng)險管理是一個動態(tài)循環(huán)過程,通過這一系列的動風(fēng)險監(jiān)控態(tài)管理過程最終保證了工程產(chǎn)品的質(zhì)量。、工程質(zhì)量風(fēng)險管理2風(fēng)險識別風(fēng)險識別主要是通過系統(tǒng)及定性分析可能對質(zhì)量產(chǎn)生影響的風(fēng)險因素,提取出對工程建設(shè)項目質(zhì)量有影響的主要風(fēng)險因素,進(jìn)而實施風(fēng)險管理。風(fēng)險識別般由三部分組成:①確認(rèn)可能性的客觀條件,如風(fēng)險來源、發(fā)生條件及后果等②建立相應(yīng)的風(fēng)險因素清單;③按照風(fēng)險的特點分類在項目施工階段,施工企業(yè)質(zhì)量風(fēng)險識別主要包括以下三類:①質(zhì)量風(fēng)險因素的識別;②2質(zhì)量風(fēng)險事件的識別;③施工企業(yè)影響后果的識別。主要解決的問題:在施工階段存在哪些質(zhì)量風(fēng)險?引起質(zhì)量風(fēng)險的原因和條件?質(zhì)量風(fēng)險所引起后果及嚴(yán)重程度?識別搜估計潛在日標(biāo)參與風(fēng)險風(fēng)險因素形勢、工