曹禺雷雨教學(xué)課件講課教案

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思曹禺雷雨課件講課教案曹禺雷雨課件講課教案6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思曹禺雷雨課件講課教案第一課時(shí)《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：“教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧；指導(dǎo)學(xué)生使用詞典、語法等工具書及各種英語教育教學(xué)資源；鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中根據(jù)上下文猜測詞義等，使學(xué)生逐步獲得較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！边@里明確提出了“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力”的教學(xué)目標(biāo)。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師要如何提高高中生的英語閱讀理解能力呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾種策略和方法。一、教學(xué)方式多變，興趣激學(xué)愛因斯坦認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師。美國教育家布魯諾也說過：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣。”顯而易見，多樣化的教學(xué)方式和手段是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。在高中閱讀理解教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的閱讀題材和體裁，確定不同的教學(xué)方法和手段。甚至是對一篇閱讀材料，教師也要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從不同的思維角度、思維方式對文章內(nèi)容進(jìn)行思考、探討。如講解2011年一篇湖北說理議論類的高考閱讀題FeelingBlueabouttheWorld？時(shí)，我充分運(yùn)用多媒體工具播放了一段西方國家選舉時(shí)如何利用各種方式獲取民眾的關(guān)注與支持的視頻，從西方國家選舉的知識導(dǎo)入，從而避免學(xué)生認(rèn)為這篇閱讀理解是“節(jié)能減排、生態(tài)保護(hù)”類的文章，不僅吸引了學(xué)生的注意力和探究興趣，并且有效提醒了學(xué)生在解題時(shí)利用橫逆向結(jié)合、聯(lián)想想象等思維方式的重要性。二、注重基礎(chǔ)知識，循序漸進(jìn)正如水泥、磚瓦是高樓大廈建成的不可或缺的原材料一樣，堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)知識是順利進(jìn)行閱讀理解的前提和基礎(chǔ)。沒有對詞匯、短語的積累，對語法、句型的掌握，就不能實(shí)現(xiàn)對閱讀材料的高效理解。根據(jù)NMET的要求，高中階段學(xué)生的詞匯量應(yīng)該是3500個(gè)左右。但是，不少高中生的詞匯量達(dá)不到要求，語法和句型等知識又比較薄弱，面對閱讀材料中的長句、難句完全手足無措、一頭霧水。因此，在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，首先，教師要把“詞匯、短語、語法”教學(xué)引入到“閱讀理解”教學(xué)中并強(qiáng)調(diào)“詞不離句”“句不離法”，教會學(xué)生掌握科學(xué)的詞匯記憶法，利用特定語境，結(jié)合例句記憶單詞、把握詞意、掌握用法，避免死記硬背、機(jī)械記憶。其次，教師要教會學(xué)生基本的構(gòu)詞法和構(gòu)詞規(guī)則。如利用派生法中“un”“dis”“im/in”等表示“不”的用法，加強(qiáng)對閱讀理解中的單詞的理解和記憶。又如利用合成法，man是人，made是制造，記憶man-made這個(gè)單詞，既有趣又簡單。另外，學(xué)生對附錄詞匯表、課堂講解的常用語法、句型的記憶理解，教師要定期、合理地進(jìn)行監(jiān)督檢測。三、擴(kuò)大閱讀量面，廣泛獵奇閱讀能力的提升與學(xué)生閱讀量的擴(kuò)大、閱讀面的豐富息息相關(guān)。堅(jiān)持不懈地進(jìn)行閱讀活動是學(xué)生建立語感，鍛煉自身思維能力和自學(xué)能力的必要途徑。就目前來看，文化差異的存在也是造成學(xué)生閱讀障礙的重要因素。由于對英語國家的歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等缺乏了解，有時(shí)一些簡單詞匯組成的簡單的話都成為學(xué)生在閱讀中的“攔路虎”。例如“cat”“dog”，在中文中無論是花腳貓，還是狗眼看人低，亦或阿貓阿狗都是用來形容人的，但是英文中卻用“raincatsanddogs”來形容傾盆大雨。如果對西方的寓言故事、北歐神話等一無所知，就很容易造成閱讀理解上的偏差。從當(dāng)前高中英語課文提供的閱讀材料這一視角來看，其閱讀內(nèi)容、題材、體裁等也都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足高中生的閱讀需求和高考要求。高考中的英語閱讀理解往往是文體各不相同、文章結(jié)構(gòu)變化多樣、寫作技巧層出不窮，選材范圍也包羅萬象。因此，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)高中生的興趣愛好有意識地選擇學(xué)習(xí)材料和閱讀內(nèi)容，并遵循由淺入深、逐步推進(jìn)的原則，潛移默化地培養(yǎng)高中生觀察、分析、理解文章的能力。四、基本技巧指導(dǎo)，事半功倍雖然大量的閱讀訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感和知識面，但是為了提高學(xué)生的英語成績和應(yīng)試能力，教師在閱讀理解教學(xué)中不能讓學(xué)生僅僅憑語感去猜測做題，還要教學(xué)生一些必要的解題方法和技巧。（一）猜詞悟義在閱讀材料中，難免會遇到生詞或者熟詞新意的情況，阻礙學(xué)生對文章的理解，并且推測詞義也是高考英語閱讀題型中常見的題型。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生通過定義法、同位法、對比法、構(gòu)詞法、因果法、常識公理、上下文等線索理解確定詞義。例如，Hehadbeengettingbetter，butduringthenighthisconditiondeteriorated.句中but明確表明deteriorate應(yīng)該與gettingbetter意思相反，即“惡化”。（二）帶問讀文（三）邏輯推理閱讀理解包括對文章細(xì)節(jié)知識的表層理解和對作者的觀點(diǎn)意見的深層理解。針對細(xì)節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以通過細(xì)心閱讀在文章中找到答案，但作者的觀念與看法等深層信息，需要學(xué)生對文章進(jìn)行推斷與分析。然而高中生具備了較強(qiáng)的邏輯推理能力和自主判斷能力，往往跳過文章對人物對話、動作和心理的描寫，僅僅根據(jù)自己的主觀臆斷和生活經(jīng)驗(yàn)，把自己的看法和觀點(diǎn)強(qiáng)加給作者。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從文中的用詞、修辭手法等角度判斷作者的立場、觀點(diǎn)、目的和態(tài)度。（四）閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生高效閱讀的保證。閱讀文章，教師要糾正學(xué)生唇讀、心讀、口讀、指讀、重讀等分散注意力，影響閱讀速度的不良習(xí)慣，注重學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)。理解文章，教師要指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng)、精讀和泛讀結(jié)合，在采用精雕細(xì)琢地精讀的同時(shí)，要學(xué)會對例子、故事等片段進(jìn)行瀏覽、速讀，從而在有限的時(shí)間內(nèi)既能了解文章大意，又能找出關(guān)鍵信息。閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高從來都不是一蹴而就的，這不僅需要學(xué)生具備濃厚的閱讀興趣，通過每天的閱讀、訓(xùn)練和積累，養(yǎng)成廣泛獵奇、持之以恒的閱讀習(xí)慣，還需要教師靈活的教學(xué)和科學(xué)的方法技能的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語閱讀理解的信心。我國現(xiàn)在的教育水平存在著嚴(yán)重的不平衡，地區(qū)之間的不平衡以及資源分布之間的不平衡都導(dǎo)致我國初中學(xué)生的閱讀水平參差不齊。教育部應(yīng)該對于我國現(xiàn)在面臨的初中語文閱讀問題展開思考，制定出相應(yīng)的解決措施。一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析初中語文閱讀在語文學(xué)科中占據(jù)著重要的地位，但是現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)中存在著或多或少的問題急需解決。老師應(yīng)該看到現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，并且找到相應(yīng)的解決措施。1.初中語文閱讀教學(xué)觀念落后語文老師存在著教學(xué)觀念落后的情況，老師沒有定期進(jìn)行閱讀培訓(xùn)，對于閱讀課只是按照所教的內(nèi)容按部就班。部分語文老師不借助也反對學(xué)生借助高新電子工具，加之老師不組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致閱讀弊端日益突出。2.對語文閱讀內(nèi)容進(jìn)行肢解初中學(xué)生已經(jīng)可以掌握精讀和泛讀的技巧和區(qū)別，老師應(yīng)該增加學(xué)生泛讀的實(shí)踐和能力。但是現(xiàn)在更多學(xué)校只關(guān)心學(xué)生的精讀能力，老師占用大量的時(shí)間對于課文內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣導(dǎo)致學(xué)生沒有獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，學(xué)生無法掌握真正的閱讀技巧?，F(xiàn)在中學(xué)老師將閱讀課的重點(diǎn)放在經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)上，沒有留給學(xué)生自我閱讀的時(shí)間。老師強(qiáng)制學(xué)生掌握經(jīng)典課文后沒有留出時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，完全控制學(xué)生的閱讀思想，這樣導(dǎo)致學(xué)生沒有獨(dú)立思考閱讀的能力。3.教學(xué)目標(biāo)欠妥部分老師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是盲目地給學(xué)生灌?閱讀思想，沒有最終需要完成的目標(biāo)，導(dǎo)致最終目標(biāo)容易出現(xiàn)假大空的狀況。4.教育手段不靈活很多語文老師在教學(xué)中都認(rèn)為老師起著主導(dǎo)作用，對學(xué)生傳授各種各樣的技巧，卻沒有考慮到實(shí)際情況，這樣會忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)。加之老師主導(dǎo)的閱讀課堂會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生依賴，導(dǎo)致學(xué)生更不愿意利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、語文閱讀教學(xué)有效性策略探求1.更新教學(xué)理念初中語文閱讀理念的更新應(yīng)該先從教育部開展，教育部應(yīng)該對初中語文閱讀做到詳略得體，不能有失偏頗。其次，需要教育部將相關(guān)的理念傳達(dá)給各個(gè)學(xué)校，確保每一個(gè)學(xué)校都能夠了解教育部的閱讀理念。學(xué)校要貫徹教育部的理念，將理念進(jìn)行解讀之后傳達(dá)到各個(gè)語文老師的課堂上，還需要監(jiān)督老師，定期進(jìn)行聽課，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。更新教學(xué)理念還需要老師從各個(gè)方面幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，不能單純地依靠課堂閱讀進(jìn)行課堂教學(xué)。2.活化教學(xué)策略現(xiàn)在部分初中閱讀課堂的老師只是走形式，只需要完成課標(biāo)上的內(nèi)容就算講課成功，這樣會讓教學(xué)更加死板。老師要注意對不同班級的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，對于閱讀量大的學(xué)生要采取有所側(cè)重的教學(xué)技巧，對于閱讀量較小的學(xué)生可以先通過導(dǎo)讀、啟示、過渡語的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再進(jìn)行閱讀教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要注意給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間和閱讀時(shí)間?，F(xiàn)在的教學(xué)方式中有很多誤區(qū)，在閱讀講解時(shí)不是以老師主講為主，需要學(xué)生去思考閱讀目標(biāo)。例如，在《少年閏土》中，當(dāng)講解到描述月光的場景時(shí)，老師不需要一味地講解，需要將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生去思考，學(xué)習(xí)月光這一段怎么寫得好，學(xué)生在進(jìn)行自我寫作的時(shí)候能夠?qū)⒛切┘记蛇\(yùn)用到寫作中，這才是正確的閱讀教學(xué)策略。老師應(yīng)該鼓勵(lì)自主閱讀的學(xué)生，鼓勵(lì)這些學(xué)生給班級中其他學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，還可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師在教學(xué)時(shí)需要尊重學(xué)生的個(gè)性、多元性的解決，還需要在旁邊給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。老師需要給學(xué)生提供一定的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生能夠在合適的環(huán)境中學(xué)習(xí)到恰當(dāng)?shù)拈喿x學(xué)習(xí)技巧。3.教師需要進(jìn)行教學(xué)反思所有的事物都是在不斷前進(jìn)中進(jìn)步的，老師在完成閱讀教學(xué)后需要進(jìn)行自我反思。老師需要從課前準(zhǔn)備、課中方法以及課后練習(xí)等各個(gè)方面進(jìn)行反思，在能夠改正的地方進(jìn)行改正，老師還需要了解學(xué)生對于閱讀課的觀點(diǎn)，對于學(xué)生提出的建議進(jìn)行反思、借鑒。學(xué)校還需要組織老師進(jìn)行互相聽課，讓同行從更加專業(yè)的角度評價(jià)閱讀老師的行為，也可以讓老師能夠吸收其中的優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化到自身教學(xué)中。初中語文閱讀教學(xué)的生存離不開外部的支持，國家還需要在制度上進(jìn)行相關(guān)的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變老師只重視考試制度，完善對學(xué)生和老師的評價(jià)機(jī)制。學(xué)校還可以完善對于老師閱讀課的考核機(jī)制，注重老師過程的評價(jià)。學(xué)校還需要使用教學(xué)資金增加閱讀相關(guān)配置，確保閱讀資源。初中語文教學(xué)的閱讀還有待提高的空間，學(xué)生、老師和學(xué)校之間需要加強(qiáng)配合，在各方的共同努力之下，最終確保學(xué)生的閱讀能力提高。老師還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，幫助老師更有效地進(jìn)行閱讀。第一課時(shí)、簡介戲劇戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話劇。在中國,戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱,也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產(chǎn)勞動和階級斗爭的基礎(chǔ)上,由古代的歌舞伎藝演變而來。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演表演、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺藝術(shù)。按結(jié)構(gòu)規(guī)?？煞譃楠?dú)幕劇、多幕劇按語言表現(xiàn)形式可分為話劇、歌劇;按題材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現(xiàn)代劇、歷史劇等。、作者介紹曹禺(19101996),原名萬家寶,湖北潛江人,我國杰出的劇作家和“當(dāng)代語言藝術(shù)大師”。他出生于一個(gè)封建官僚家庭,從小耳聞目睹了大量剝削階級的丑聞,這對他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作有很大的影響。他曾在南開中學(xué)和清華大學(xué)讀書,學(xué)生時(shí)代,就喜歡戲劇,受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過多年構(gòu)思,幾易其稿,于1933年在清華大學(xué)讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其后,又寫了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本,這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位。解放前,曹禺和老舍赴美講學(xué),1949年,他們應(yīng)召回國。其后他又創(chuàng)作了《明朗的天》《膽劍篇》(與人合作)、《王昭君》等劇本。三、劇情回顧十年前,一個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜,替周家少爺周樸園生下第二個(gè)孩子才三天的魯侍萍,竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長子,抱起奄奄一息的初生兒去投河十年后,天津大礦業(yè)主周樸園年輕貌美的續(xù)弦夫人繁漪長期被禁錮在豪華的巨宅中,過著枯寂的生活。大少爺周萍同情、愛慕繁漪,兩人產(chǎn)生戀情,周萍懾于父親的威嚴(yán),恥于這種亂倫關(guān)系,自知罪孳深重,為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏,引誘了使女四鳳,而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把火愛人像—把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好,周樸園與魯侍萍的二兒子魯大海又正在周樸園的礦上做工,并作為罷工工人的代表,與周樸園進(jìn)行著一場針鋒相對的斗爭.待一切真相大白之后,場罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了:四鳳羞愧難當(dāng),雷雨之夜倉惶出奔,不幸觸電身亡,單純、熱情、充滿著幻想的周沖跑去救四鳳,也遭不測,周萍開槍自殺,善良的侍萍癡呆,繁漪發(fā)了瘋四、閱讀梳理節(jié)選內(nèi)容第二幕話劇可以分為幾場?第一場又可分為幾層?第一場: