實(shí)驗(yàn)2遙感圖像的幾何校正教學(xué)課件

實(shí)驗(yàn)2遙感圖像的幾何校正1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。實(shí)驗(yàn)2遙感圖像的幾何校正實(shí)驗(yàn)2遙感圖像的幾何校正1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。實(shí)驗(yàn)2邊嶶圜億的幾何校正EvaluationonlyedwithAsposeSlidesfor.NET3.5ClientProfile5Copyright2004-2011AsposePlyLid幾何校正簡(jiǎn)述圖像的幾何校正是指從具有幾何畸變的圖像中肖除畸變的過程。幾何粗校正:是針對(duì)衛(wèi)星運(yùn)行和成像過程中引起的幾何畸變進(jìn)行的校正即衛(wèi)星姿態(tài)不穩(wěn)、地球自轉(zhuǎn)、她球曲率。地起,大氣射等因素引起的變形,g200+20AsposePiy上■幾何精校正:利用地面控制點(diǎn)進(jìn)行的幾何校正稱為幾何精校正。高職培養(yǎng)“應(yīng)用型”英語專業(yè)人才，不僅要求教師在課堂上幫助學(xué)生了解并掌握語言的基本詞匯及語言的組合規(guī)則與規(guī)律，還要盡可能在課外為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、鞏固英語知識(shí)。筆者在此試圖通過介紹內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論，為高職英語教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)提供一點(diǎn)啟示。內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特征（一）內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及其特征美國心理學(xué)家羅伯（A.S.Reber）通過實(shí)驗(yàn)首先提出和界定了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的概念，他將內(nèi)隱學(xué)習(xí)界定為無意識(shí)地獲得關(guān)于刺激環(huán)境的復(fù)雜知識(shí)的過程。他把人們的學(xué)習(xí)分為兩種形式：外顯學(xué)習(xí)模式和內(nèi)隱學(xué)習(xí)模式。外顯學(xué)習(xí)是人們所熟知的、需要意志力參與掌握某些知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方式。內(nèi)隱學(xué)習(xí)中，人們并不清楚控制他們行為的規(guī)則是什么，但卻學(xué)會(huì)了這種規(guī)則。它能自動(dòng)產(chǎn)生，無需意識(shí)參與卻能發(fā)現(xiàn)任務(wù)操作的外顯規(guī)則，具有概括性和無意識(shí)性，能在無意識(shí)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理論和實(shí)驗(yàn)，極大地沖擊了固有的教育觀念，為教育變革提供了諸多啟示和全新的視野，也為廣大英語教學(xué)工作者嘗試新型教學(xué)方式提供了理論依據(jù)。（二）高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特征學(xué)習(xí)能力有待提高高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情及對(duì)學(xué)科的整體把握能力，限制了自身專業(yè)知識(shí)向縱深發(fā)展。另外，由于就業(yè)壓力增大，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)務(wù)實(shí)心理，片面重視實(shí)踐操作，忽視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生浮躁心態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，具有機(jī)會(huì)主義傾向。高職教育以技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)，然而，部分學(xué)生卻將其片面理解為突出技能，忽略理論，學(xué)習(xí)一味追求實(shí)用性。存在焦慮現(xiàn)象部分學(xué)生認(rèn)知能力不高，缺乏認(rèn)知、知識(shí)遷移、記憶策略，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，因而，動(dòng)搖了信心，產(chǎn)生了心理壓力，對(duì)考試或?qū)W習(xí)存在恐懼心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不能一味求快、求多，應(yīng)避免“滿堂灌”，應(yīng)降低外顯學(xué)習(xí)比重，加大內(nèi)隱學(xué)習(xí)比重。內(nèi)隱學(xué)習(xí)在高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的重要性內(nèi)隱學(xué)習(xí)在高職學(xué)生外語學(xué)習(xí)過程中相當(dāng)重要，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：語言是高度復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)，既具有理據(jù)性，又存在很多“說不清”的地方。內(nèi)隱學(xué)習(xí)恰恰可以在沒有意識(shí)努力的條件下發(fā)現(xiàn)語言的隱含規(guī)則和潛在結(jié)構(gòu)語言雖是規(guī)則性很高的系統(tǒng)，如語音規(guī)則、詞變位規(guī)則、句法規(guī)則和篇章規(guī)則等，但也存在很多無法明釋的地方，如“語感”正是無法解釋的需要通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)才能獲得的語言現(xiàn)象。另外，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，容易產(chǎn)生懈怠心理，過多的外顯學(xué)習(xí)會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使其喪失進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。因此，應(yīng)加大內(nèi)隱學(xué)習(xí)比重，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的領(lǐng)悟能力。內(nèi)隱學(xué)習(xí)在外語學(xué)習(xí)過程中非常普遍非規(guī)則講授或非主動(dòng)學(xué)習(xí)中都包含內(nèi)隱學(xué)習(xí)，如興趣學(xué)習(xí)法中的觀看外語電影和閱讀原版小說，交際法教學(xué)中的“交際過程”，任務(wù)教學(xué)法中的“觀看和執(zhí)行任務(wù)”等。此外，根據(jù)曹暉的研究成果，外語語誤的形成過程也是內(nèi)隱的：即使能夠發(fā)現(xiàn)或者被告知正確的音節(jié)特征，外顯知識(shí)也不會(huì)造成語誤現(xiàn)象。初級(jí)階段外語學(xué)習(xí)者主要以外顯學(xué)習(xí)模式為主，到了高級(jí)階段，內(nèi)隱學(xué)習(xí)逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。由于大多數(shù)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，因此不能過于強(qiáng)調(diào)外顯學(xué)習(xí)，以免傷害其學(xué)習(xí)積極性。內(nèi)隱學(xué)習(xí)能夠鞏固外顯學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)習(xí)能力認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的一切經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)都會(huì)在不知不覺中形成認(rèn)知模式和范疇能力。高職學(xué)生在無意識(shí)的學(xué)習(xí)過程中能夠接觸到大量語言現(xiàn)象和知識(shí)，這些語言現(xiàn)象和知識(shí)將會(huì)作為背景知識(shí)長期儲(chǔ)存在記憶中，在今后的語言活動(dòng)中發(fā)揮作用。內(nèi)隱學(xué)習(xí)符合高職學(xué)生的特點(diǎn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)常常在輕松的環(huán)境下進(jìn)行，對(duì)注意力的需求低、記憶負(fù)荷小、受干擾程度小，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)精力集中時(shí)間比較短、注意力容易分散、自我管理能力不強(qiáng)、語言規(guī)則分析能力較差等學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)通過有效途徑加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，形成一種凝聚和沉淀。如何利用內(nèi)隱學(xué)習(xí)進(jìn)行高職英語教學(xué)目前的高職英語教學(xué)過于注重學(xué)生的外顯學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)有意注意、記憶等意識(shí)活動(dòng)，注重理性的參與，忽視學(xué)生情感、非理性的作用，教師教得筋疲力盡，學(xué)生學(xué)得苦不堪言。對(duì)于高職學(xué)生而言，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)方式十分重要。那么，如何使學(xué)生通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)方式相對(duì)輕松地學(xué)習(xí)呢?營造輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生通過外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)兩種模式獲得語言能力。如果我們只將英語學(xué)習(xí)局限在課堂上，局限于教師課上對(duì)學(xué)生施加的影響，將會(huì)錯(cuò)過很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。作為英語教師，在日常生活中應(yīng)盡量使用英語與學(xué)生交談，如用英語談?wù)撎鞖?、附近的建筑、?dòng)植物、名勝古跡、節(jié)日等。課堂上，教師可以在黑板旁邊貼上本課的生詞，讓學(xué)生通過無意識(shí)的多次瀏覽記住單詞。上課前，教師可以利用英語小幽默、格言或諺語進(jìn)行課堂熱身，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為營造英語學(xué)習(xí)氛圍，上課時(shí)可以設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生參與其中，仿照課本上的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話表演，學(xué)習(xí)運(yùn)用英語。內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的一個(gè)重要區(qū)別就是不需要意志努力，也就是說，內(nèi)隱學(xué)習(xí)需要一種輕松自然的氛圍，需要教師的鼓勵(lì)和寬容。選用趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料新鮮的教學(xué)內(nèi)容或先進(jìn)的教學(xué)方法和手段能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量增添趣味性內(nèi)容。比如根據(jù)學(xué)生喜歡畫面和視頻節(jié)目的特點(diǎn)，可以在教學(xué)中加入英文字幕或中英文字幕，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，有些學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)易的英文讀物。在閱讀中，學(xué)生的積極性得到加強(qiáng)，英語能力隨之提高。有些學(xué)生喜歡寫英語日記，雖然水平不高，但這些日記卻能夠提高其英語寫作能力。這些都是內(nèi)隱學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式。重視教材中的補(bǔ)充材料有些教師雖然著重講授教材中的語法、單詞等知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生的英語成績(jī)和能力卻始終無法提高?，F(xiàn)行英語教材中，許多補(bǔ)充材料由于與考試內(nèi)容無關(guān)而經(jīng)常被教師忽略，如圖畫、歌曲、詩歌、格言等。然而，學(xué)生卻往往對(duì)這些內(nèi)容非常感興趣。事實(shí)上，這些看似與考試無關(guān)的內(nèi)容卻蘊(yùn)含著豐富的異國文化因素。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生可以了解外國文化知識(shí)，獲得愉悅的心情，提高學(xué)習(xí)積極性。比如可以教授學(xué)生一些簡(jiǎn)單易學(xué)的外文歌曲，學(xué)生在哼唱過程中，自然而然地學(xué)到了英語的語音、語調(diào)、連讀、重音，從而形成語感。使用多種媒介進(jìn)行教學(xué)在高職英語教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體輔助教學(xué)，形成圖、文、聲、像教學(xué)模式，能夠使抽象的內(nèi)容具體化、形象化，活躍學(xué)生的思維，有助于發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上。教師可以借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。然后，借助多媒體講授新課，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。可以通過動(dòng)畫展示與學(xué)生共同探討知識(shí)，解決相關(guān)問題，總結(jié)學(xué)習(xí)步驟。最后，借助電腦為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓其以小組為單位，選擇感興趣的活動(dòng)，開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)研究問題，也可以借助計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。多媒體不受時(shí)空限制，能夠根據(jù)需要隨時(shí)將各種知識(shí)和材料以各種形態(tài)展示給學(xué)生，開拓學(xué)生的視野，拓展教學(xué)手段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于深化學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)，如準(zhǔn)確發(fā)音的習(xí)慣、常用工具書的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣、專心聽講的習(xí)慣、記筆記的習(xí)慣、認(rèn)真做題的習(xí)慣、多使用英語的習(xí)慣、經(jīng)?！奥牎薄翱础庇⒄Z的習(xí)慣、堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣等。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)習(xí)效果事半功倍。在習(xí)慣培養(yǎng)過程中，學(xué)生鍛煉了自己的觀察力、記憶力、忍耐力、自制力，這將使學(xué)生受益終身。實(shí)踐表明，只有將外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)結(jié)合起來，才能使英語教學(xué)取得更大成效。作業(yè)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果最直接、最有效的方式，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)時(shí)，要依據(jù)教材文本展開深度解析，針對(duì)學(xué)生的學(xué)力做出科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，以提高作業(yè)的有效性?；瘜W(xué)認(rèn)知與學(xué)生生活有諸多聯(lián)系，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與生活積累相融合，形成重要的學(xué)習(xí)探究激發(fā)點(diǎn)。一、依據(jù)教材設(shè)計(jì)，體現(xiàn)作業(yè)科學(xué)性教材文本知識(shí)點(diǎn)多，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際展開學(xué)情調(diào)查，只有明確學(xué)生的學(xué)習(xí)維度，才能為學(xué)生提供最適合的訓(xùn)練內(nèi)容，并依據(jù)教材完成作業(yè)設(shè)置，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》中“空氣”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)作業(yè)：①選擇題：生活中的下列物質(zhì)，屬于純凈物的是（）。A.礦泉水B.白酒C.米醋D.干冰②列舉題：空氣中比較固定的成分有哪些？③分析題：某市空氣質(zhì)量周報(bào)，是環(huán)保部門對(duì)某地區(qū)空氣污染所進(jìn)行的檢測(cè)報(bào)告、檢測(cè)結(jié)果分析，如空氣中含有：總懸浮顆粒物二氧化硫、氮的氧化物。這是由哪種情況直接引起的結(jié)果呢？④根據(jù)本地空氣質(zhì)量報(bào)告數(shù)據(jù)，分析不同月份空氣質(zhì)量的特點(diǎn)，比對(duì)空氣質(zhì)量高低指數(shù)，形成較為完善的認(rèn)知。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)展開自主探究學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料、閱讀文本教材、展開自發(fā)討論。作業(yè)完成后，教師給出具體評(píng)價(jià)。從學(xué)生作業(yè)完成情況來看，其正確率是非常高的。教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)展開設(shè)題，無論是選擇題、列舉題，還是分析題，都需要學(xué)生對(duì)教材文本展開再學(xué)習(xí)、再探究。學(xué)生經(jīng)過一番操作之后，大多數(shù)能夠順利完成相關(guān)任務(wù)，這說明教師設(shè)計(jì)的適合度是很高的。二、聯(lián)系生活設(shè)計(jì)，關(guān)注作業(yè)契合性化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有諸多聯(lián)系，為了讓學(xué)生對(duì)化學(xué)認(rèn)知有更直觀、更深刻的認(rèn)識(shí)，教師要注意關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活認(rèn)知，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，通過作業(yè)的形式展開有針對(duì)性的訓(xùn)練。學(xué)生在生活中具有個(gè)性化的特質(zhì)，而化學(xué)知識(shí)具有共性特點(diǎn)，如何將學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知與化學(xué)的共性認(rèn)知有機(jī)結(jié)合，這是教師需要重點(diǎn)考量的課題。教師應(yīng)展開多元挖掘，對(duì)生活中的化學(xué)因素信息進(jìn)行搜集、整合、篩選、優(yōu)化，以獲取最有價(jià)值的作業(yè)設(shè)計(jì)材料。在進(jìn)行《燃燒與滅火》作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師充分結(jié)合學(xué)生的生活展開：①選擇題：A.酒精、味精、液化石油、食糖、汽油、火柴，這些物質(zhì)中屬于易燃易爆的物品是（）。B.下列各組氣體混合后不會(huì)發(fā)生爆炸的是（）。a.一氧化碳和空氣b.氫氣和氧氣c.天然氣和空氣d.氖氣和氧氣。②填空題：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，人們?cè)谏钪型ǔＳ媚姆N方式滅火。油鍋滅火采用（）、森林滅火采用（）、煤爐滅火采用（）。③簡(jiǎn)答題：對(duì)著一支燃燒的蠟燭吹氣，蠟燭熄滅，而同樣對(duì)著一支點(diǎn)燃的蚊香吹氣，為何燃燒更旺？④列舉題：生活中有哪些燃燒現(xiàn)象難以控制？從作業(yè)設(shè)計(jì)的構(gòu)成情況看，教師充分挖掘?qū)W生的生活知識(shí)積累，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在具體操作中，因?yàn)轭}目設(shè)計(jì)緊緊圍繞學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開，作業(yè)個(gè)性化特點(diǎn)得以鮮明的體現(xiàn)出來。三、結(jié)合實(shí)踐設(shè)計(jì)，注重作業(yè)操作性在化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)認(rèn)知?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要較高標(biāo)準(zhǔn)的操作環(huán)境，教師要注意對(duì)化學(xué)作業(yè)進(jìn)行改進(jìn)，利用一切可以利用的教學(xué)輔助手段，以提高實(shí)踐性作業(yè)的可操作性，滿足學(xué)生的實(shí)踐需要。在《常見的酸和堿》作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師給出一項(xiàng)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)：某學(xué)校成立環(huán)保小組，負(fù)責(zé)監(jiān)測(cè)周邊工廠的污水污染情況。在具體操作過程中發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)造紙廠繼續(xù)向河里排放無色堿性污水，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明造紙廠有違規(guī)行為。學(xué)生根據(jù)教師布置的作業(yè)任務(wù)展開討論學(xué)習(xí)。有學(xué)生建議：可以取少量排放的污水做水樣，然后加入幾滴酚酞試液，如果溶液變成紅色，則說明溶液呈現(xiàn)堿性。也有學(xué)生認(rèn)為：也可以先取少量污水水樣，用pH試紙來檢驗(yàn)，如果pH值大于7，就說明溶液呈現(xiàn)堿性。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給出積極評(píng)價(jià)。作業(yè)設(shè)計(jì)要滲透新的教育教學(xué)理念，快速啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行透徹理解和探索，成就學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，盡快實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，圍繞學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)悟性等特點(diǎn)展開設(shè)計(jì)，以提高作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、技巧性和個(gè)性化。（責(zé)編林劍）實(shí)驗(yàn)2邊嶶圜億的幾何校正EvaluationonlyedwithAsposeSlidesfor.NET3.5ClientProfile5Copyright2004-2011AsposePlyLid幾何校正簡(jiǎn)述圖像的幾何校正是指從具有幾何畸變的圖像中肖除畸變的過程。幾何粗校正:是針對(duì)衛(wèi)星運(yùn)行和成像過程中引起的幾何畸變進(jìn)行的校正即衛(wèi)星姿態(tài)不穩(wěn)、地球自轉(zhuǎn)、她球曲率。地起,大氣射等因素引起的變形,g200+20AsposePiy上■幾何精校正:利用地面控制點(diǎn)進(jìn)行的幾何校正稱為幾何精校正。數(shù)字圖像糾正的處理過程框圖準(zhǔn)備輸入原建立糾確定輸出圖象工作始圖象正函數(shù)的范圍edwisaAsooseSlices_iogNE-3._Clientcodie個(gè)像元湖小+變的一輪組正4,效果行幾何變化重采樣的圖象評(píng)價(jià)糾正的函數(shù)可有多種選擇:多項(xiàng)式方法、共線方程方法、隨機(jī)場(chǎng)內(nèi)插方法等等。其中多項(xiàng)式方法的應(yīng)用最為普遍幾何校正簡(jiǎn)述①基本思路:把存在幾何畸變的圖像,糾正成符合某種地圖投影的圖像,且要找到新圖像中每一像元的亮度值幾何筏正王要處理過程根據(jù)圖象的成像方式確影能而特之間的數(shù)學(xué)模型對(duì)原始影像進(jìn)行幾何變換計(jì)算,像素亮度值重采樣兩個(gè)基本環(huán)節(jié)1)像素坐標(biāo)變換計(jì)算校正后每一點(diǎn)所對(duì)應(yīng)原圖中的位置;2)對(duì)坐標(biāo)變換后的像素亮度值進(jìn)行重樣計(jì)算每一點(diǎn)的亮度值§4.4.2幾何校正)像素坐標(biāo)變換實(shí)際計(jì)算時(shí)常采用二元二次多項(xiàng)式,其展開式為T=a00+aiou+anvauv+a20uDo+biou+baububEvaluationonlyedwithAspo?cnrprole5Copris(a)校正前(b)校正后圖4.27幾何校正§4.4.2幾何校正2)像素亮度值重采樣:直接糾正方法:從原始圖像,依次對(duì)每個(gè)像元根據(jù)變換函數(shù)F(x,y)求得它在新圖像中的位置,并將灰度值賦給新圖像的對(duì)應(yīng)位置上。間接糾正法:從新圖像中依次每個(gè)像元,根據(jù)變換函數(shù)f(x,y)找到它在原始圖像中的位置,并將圖像的灰度值賦子新圖像的像元edwithAsposs-tides.0+E3.5ClientProfile5.:0陶動(dòng)0F(X,Y直接糾兩種方法相差不大,直接法所需時(shí)間要長,實(shí)踐中通常采用間接法輸入圖像輸出圖像a)輸入鈄鎏在山投像上的投影edwihAsposeSlidesfor.NET3.5ClientPro